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各種各樣的書教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的各種各樣的書教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各種各樣的書教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解圖書的結(jié)構(gòu)和用途，知道書能給我們?cè)S多有趣、有用的信息，懂得多看書。
2、掌握閱讀圖書的正確方法。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種內(nèi)容、大小、厚薄、形狀不同的書。
活動(dòng)過程：
一、歌曲導(dǎo)入
1、教師：小朋友，你們會(huì)不會(huì)唱《讀書郎》這首歌呢？我們大家一起來唱一遍好嗎？
2、幼兒在教師的帶領(lǐng)下演唱歌曲。
3、教師：小朋友唱得真棒！
二、認(rèn)識(shí)各種各樣的書
1、今天，老師給小朋友帶來一個(gè)神秘箱子，箱子里裝著各種各樣的書，你們想不想看看？
2、教師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來，從箱子里拿出一本書。
3、請(qǐng)幼兒說說，這本書的書名叫什么，書是什么形狀的？
4、教師簡(jiǎn)單的介紹幼兒拿出的這本書。
再請(qǐng)幼兒上來，依次拿出幾本書說說。
5、教師帶領(lǐng)全體幼兒了解一本書有封面、封底、文字或圖畫、頁(yè)碼等。封面有書名、作者的姓名和出版社的名稱等，封底有編輯、設(shè)計(jì)者的姓名、定價(jià)，條形碼等。
6、教師：除了內(nèi)容不一樣，這些書還有什么不一樣的地方？教師引導(dǎo)幼兒觀察書的形狀、厚薄、新舊程度、是否有插圖等方面的異同。
三、說一說：書的本領(lǐng)大
1、教師：書有什么用？書能告訴我們什么呢？
2、幼兒自由發(fā)言。
3、教師：我們一起看看書告訴我們什么？書是不是能告訴我們很多的東西？
4、教師簡(jiǎn)要向幼兒介紹各種書的內(nèi)容，讓幼兒初步了解書包含豐富多彩、有趣、有用的.信息。書本有各種各樣的內(nèi)容，有的書是講故事的，有的書是教小朋友畫畫的，有的書是告訴我們新知識(shí)的。
5、教師請(qǐng)幼兒出示自己喜歡的圖書，請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹自己喜歡的書的名稱及內(nèi)容，并說說為什么喜歡這本書。
6、教師小結(jié)：書的本領(lǐng)真大，它能讓小朋友知道好多好多有趣有用的東西，多看書，能讓小朋友越來越有知識(shí)，越來越聰明。
四、我會(huì)看書
1、教師：書的本領(lǐng)可真大，小朋友們都喜歡看書，可看書可以隨便亂翻、亂看嗎？我們應(yīng)當(dāng)注意什么呢？我們要怎么做才能愛護(hù)圖書呢？
2、幼兒自由發(fā)言。
3、教師小結(jié)：我們平時(shí)讀書時(shí)，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。閱讀圖書時(shí)，身體要坐正，不能躺在床上看書，不能在太強(qiáng)或太暗的燈光下看書，眼睛要與書保持一定的距離，不能離得太近�？赐陼蠓藕脮�(huì)書架上，不能亂扔圖書，看到書角有些爛的要及時(shí)貼補(bǔ)等等。
4、請(qǐng)一名幼兒上來以正確的姿勢(shì)看書。
5、教師給幼兒每人發(fā)一本書，幼兒以正確的姿勢(shì)自由翻看圖書。
各種各樣的書教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解書是各種各樣的，不同的書有不同的功用，認(rèn)識(shí)幾種特殊的書：電子書、立體書等。
2、養(yǎng)成愛書護(hù)書的習(xí)慣，進(jìn)一步提高閱讀的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種各樣的書，書架；自制大書；輕音樂。
活動(dòng)過程：
一、出示大書，激發(fā)興趣
t：看，這是什么？（大書）這本大書給我們講了一個(gè)什么故事呀？你是怎么知道的？
（了解一般封面上的標(biāo)題性漢字是書名）
t：這一頁(yè)是書的什么呀？那這一頁(yè)呢？（知道封面和封底）
t：我們一起來看看這本書吧�。ǹ焖贋g覽全書）
t：咦，這兒怎么還有一個(gè)個(gè)小小的數(shù)字寶寶呀，這些數(shù)字寶寶是什么，他們有什么用？
二、自由看書，了解常用書的種類。
t：看，這兒還有許多的書呢，請(qǐng)你輕輕地去翻一翻看一看吧！
（教師把大書放到書架上，和幼兒一起在輕音樂中翻看各種各樣的書）
t：你看到了哪些書？它是什么樣的？里面有什么呀？請(qǐng)你用一句好聽的話來說一說。
t：這些書都一樣嗎？他們有什么不同？
小結(jié)：這些書有的是方的，有的'是長(zhǎng)的，有的書是講故事的，有的書是學(xué)數(shù)學(xué)的，書是各種各樣的。
三、看特殊書，進(jìn)一步提高對(duì)書的興趣。
t：除了這些書，你還知道有哪些書？（古代的竹柬、絲綢、音樂書，立體書等）
t：今天我還給小朋友們準(zhǔn)備了一些有趣的書呢，看，這些書和剛才的那些書有什么不同呢？出示電子圖書、立體書等特殊書，請(qǐng)幼兒再次分散看特殊書。
t：你最喜歡其中的哪本書？請(qǐng)你來給大家介紹一下它和其他書有什么不一樣。在幼兒介紹的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充。
小結(jié)：我們古代的書重重的，厚厚的，現(xiàn)在的書有的更加漂亮了，有的讓我們看書的時(shí)候更方便了，我們?nèi)祟惪烧媛斆鳎?/p>
四、了解書的用途，與客人老師一起看書
t：你們喜歡這些書嗎？可是人們?yōu)槭裁匆鲎鲞@么多的書，書有什么用呀？
t：書可以幫助我們學(xué)到很多的本領(lǐng)，書還可以使我們看到其他地方小朋友的故事�？矗以谶@本書上還找到了“楊恩”呢，原來是楊恩的圖畫登上書啦，這下其他地方的小朋友也能看到楊恩的圖畫啦，書上有你的名字嗎？請(qǐng)你仔細(xì)找一找，你也可以去請(qǐng)客人老師幫幫忙。
t：你也可以把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀給客人老師聽聽。
幼兒與客人老師自由交流。
t：你們找到了嗎？書的本領(lǐng)這么大，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)他們呀？t：讓我們一起來做個(gè)愛書的孩子吧！
各種各樣的書教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解不同的書與人們之間的關(guān)系。
2. 對(duì)書產(chǎn)生閱讀的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師挑選一些特殊的書；PPT、四張桌子、記錄板等
教學(xué)過程：
一、 興趣導(dǎo)入——我最喜歡的書
1. 介紹自己喜歡的書。
“你喜歡的是什么書？為什么”
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒表達(dá)自己的`想法、了解幼兒對(duì)書的經(jīng)驗(yàn)）
2. 小結(jié)：原來書能告訴我們故事、了解許多知識(shí)、讓我們變得越來越聰明。
二、 觀賞討論——感知不同的書是為了滿足不同人的需要（從書到人）
1、老師呈現(xiàn)自帶的書。
“看看老師帶來的是什么書，是誰需要的，有什么特別的地方？”
2、 幼兒自由看老師提供的圖書。
�。ㄐW(xué)課本、地圖書、教科書、布書、日文英文書等）
3、 交流：這些書有什么用，誰需要的。
4、 教師重點(diǎn)介紹布書、盲文書。
5、 小結(jié)：不同的年齡、不同職業(yè)、不同國(guó)家人都喜歡看書，為了滿足不同人的需要，許多書變得不僅有用，還很有趣。
三、 想象交流——進(jìn)一步對(duì)書產(chǎn)生興趣與閱讀的情趣（從人到書）
1、過渡語(yǔ)：如果你是書的設(shè)計(jì)者，你會(huì)為誰設(shè)計(jì)一本怎樣的書呢。
2、看看猜猜：可能嗎？
從人們不同需要引出不同的書。
3、幼兒分組討論，說說自己的想法。
4、集體驗(yàn)證：通過PPT了解一些特別的書，如：石書等。
四、 借閱圖書——將活動(dòng)內(nèi)容順延于日�；顒�(dòng)中
各種各樣的書教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)各種各樣的書，了解書的基本構(gòu)造（封面、封底）。
2、學(xué)習(xí)看書的正確方法，增加閱讀的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
和幼兒一起收集各種各樣的書，如蘋果書、布書、立體書等；投影儀；
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的書。
1、幼兒自由閱讀自己帶來的`書，請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來介紹一下自己的書。
2、老師向幼兒分別展示各種收集到的書（如蘋果書、立體書、布書等），了解這些書各自不同的特點(diǎn)。
——介紹蘋果書，你喜歡這本書嗎？為什么？
——介紹立體書，這本書和我們以前看過的書有什么不一樣？
——介紹布書，這本書是用什么材料做的？請(qǐng)小朋友摸一摸，布和紙有什么不同？布做的書有什么好處？
二、了解書的基本構(gòu)造（封面、封底）及它們的作用。
1、介紹書的封面和封底，書的第一頁(yè)叫封面，封面上有書名；書的最底下的那一頁(yè)叫封底。（玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲）
2、請(qǐng)1至2名幼兒上來找找圖書的封面和封底。封面和封底為什么要厚一點(diǎn)、硬一點(diǎn)？它們有什么作用？
三、學(xué)習(xí)看書的正確方法。
看書時(shí)要保持安靜，身體要坐端正，從封面開始看，一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，從第一頁(yè)看到最后一頁(yè)。（可以請(qǐng)小朋友說說你是怎樣看書的？）
四、每人選擇一本書自主閱讀。
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