語(yǔ)文教案通用【6篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容:《想吃蘋果的鼠小弟》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。
2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),通過(guò)觀察想象圖文結(jié)合創(chuàng)作繪本。
3、感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生的想象思維,啟發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受友誼和合作的力量。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入:
1、今天老師帶了一個(gè)小盒子!同學(xué)們,咱們來(lái)摸一摸盒子里裝了什么?
。ㄓ械耐瑢W(xué)摸出了直尺,有的摸出了手套…..還有的摸出了蘋果)
2、同學(xué)們今天我們的課就與蘋果有關(guān)——
(二)、出示封面,揭示書名。
1、出示遮去書名的封面。
仔細(xì)看圖,你看到了什么?(一棵又高又大的蘋果樹,秋天到了,樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果?吹竭@些蘋果,你心里會(huì)怎么想呢?真想摘一個(gè)嘗嘗。)
2、今天,老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友,看看它是誰(shuí)?(課件出示“鼠小弟”)大家還記得他是誰(shuí)嗎?咦!這不是上節(jié)課來(lái)我們課堂做客的“鼠小弟”嗎?
大家還記得他上次穿著什么來(lái)的嗎?(紅色的小背心)
3、今天我們的鼠小弟又出來(lái)干什么了呢?我們看看——
他來(lái)到了這棵棵又高又大的蘋果樹下。鼠小弟望著蘋果在想什么呢?
4、書名——《想吃蘋果的鼠小弟》
(三)、講故事——《想吃蘋果的鼠小弟》
1、我們看一下鼠小弟能吃上蘋果嗎?
4、小鳥和猴子按書的正常頁(yè)數(shù)出現(xiàn)。
5、大象和長(zhǎng)頸鹿先出現(xiàn)小老鼠的模仿動(dòng)作,讓學(xué)生猜想會(huì)是什么動(dòng)物。
6、袋鼠和犀牛老師先告訴學(xué)生是什么動(dòng)物,讓學(xué)生猜想他們會(huì)有什么本領(lǐng)。
。ü适聝(nèi)容很簡(jiǎn)單,前面六個(gè)動(dòng)物的出現(xiàn)是簡(jiǎn)單的`重復(fù),教師可以用不同的出現(xiàn)方法,使故事更充滿趣味。避免了簡(jiǎn)單的重復(fù),又不失學(xué)生聯(lián)想的趣味。)
7、樹上還剩下2個(gè)蘋果,你猜接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么動(dòng)物呢?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,續(xù)寫故事)
8、繼續(xù)講述故事,揭示意義。
海獅有什么本領(lǐng)呢?
海獅一個(gè)人能拿到蘋果嗎?
。w會(huì)合作的重要性)
鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果,你猜鼠小弟會(huì)怎么辦呢?
。w會(huì)分享的快樂。)
他們兩個(gè)拿到蘋果會(huì)怎么辦呢?
出示最后一頁(yè)。
。ㄋ模、揭示道理,小結(jié),
1、一個(gè)人的力量是有限的,但只要我們齊心協(xié)力,通過(guò)合作我們就能做到平時(shí)一個(gè)人無(wú)法完成的事情。分享是快樂的,一個(gè)人的快樂分享給10個(gè)人,就會(huì)變成10份的快樂。
2、你能說(shuō)說(shuō)你在平時(shí)生活中和你的朋友之間有哪些快樂合作和分享的事情嗎?
3、如果這時(shí)又來(lái)了一群小動(dòng)物,他們都很想吃蘋果,可是樹上的蘋果已經(jīng)沒了啊,你想鼠小弟會(huì)怎么做呢?
。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生懂得分享的重要性)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)音節(jié),看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
(二)能按一定順序觀察圖并說(shuō)出圖意,讀句子,認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。
(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)
能按順序觀察圖、說(shuō)圖意。
教學(xué)方法
游戲法、演示法、小組合作法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、掛圖、課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知
1.出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。
2.出示兩拼音,三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門,誰(shuí)來(lái)開?)指名讀、齊讀。
(二)導(dǎo)學(xué)新知
師:同學(xué)們,這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。
1.看圖學(xué)音節(jié)詞。
方法:找一人敲鼓,鼓停時(shí),拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片,讀兩遍。
(1)做游戲“傳花環(huán)”。
。2)師出示音節(jié)詞卡片。
(3)出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。
大家讀一讀,用一兩個(gè)詞說(shuō)話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖。
。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開想像的翅膀。)
師:同學(xué)們學(xué)得可真快!為了放松一下,讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!
2.看圖按順序說(shuō)圖意,學(xué)句子,識(shí)字。
。1)逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件,問:“誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景?
生說(shuō):遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么?
。ㄓ(xùn)練學(xué)生觀察圖說(shuō)話的能力。)
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句,按順序介紹一下美麗的大草原。
。ㄘS富學(xué)生的想像,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。)
、傧冉o小伙伴介紹。
、谏吓_(tái)指圖說(shuō)一說(shuō)。
。2)教師貼小動(dòng)物圖(小魚、老鷹、小兔等)。
師:(準(zhǔn)備圖)美麗的大草原準(zhǔn)備開個(gè)盛大的宴會(huì)?!大草原來(lái)了哪些小動(dòng)物?
。3)想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!
學(xué)生像講故事一樣,按一定的順序給老師和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。然后讓想說(shuō)的'學(xué)生上臺(tái)看圖說(shuō)說(shuō)。
。ㄗ寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察能力。)
師:大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢?
3.學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。
(1)出示投影片(兒歌)。
小組合作讀,不會(huì)的問小老師。指名讀。
。2)出示課件演示爬山的過(guò)程并范讀(配樂)。
。ò殉橄髢(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。)
。3)教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。
指名說(shuō)并組詞說(shuō)話,學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。
。4)師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過(guò)程。
師:看!老師畫了一棵大蘋果樹,看誰(shuí)能幫老師把大蘋果掛在樹上?
(三)鞏固新知
1.出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
(讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。)
2.小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課大家
語(yǔ)文教案 篇3
如何上好口語(yǔ)交際課是體驗(yàn)新課程以來(lái)我最大的困惑,總覺得“口語(yǔ)交際”和“看圖說(shuō)話”差不多,先讓大家觀察圖畫,然后交流自己的感受。但學(xué)生的參與積極性并不是很高,表達(dá)的內(nèi)容也很單一,并沒有真正在具體情境中學(xué)習(xí)交際。如何突破傳統(tǒng)的看圖說(shuō)話的巢穴,滲透新課程的理念,讓口語(yǔ)交際變得富有吸引力呢?在準(zhǔn)備新學(xué)期第一堂口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》的時(shí)候,我思考了好久……
翻閱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)與教學(xué)建設(shè)中均未強(qiáng)調(diào)交際知識(shí)與交際方法,但特別強(qiáng)調(diào)的是態(tài)度、信心以及教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行,采用靈活的形式組織教學(xué)。突然間我有了大膽的想法:讓我們的校園變?yōu)榛畹摹?dòng)的課堂,把教室搬到校園里,不是要說(shuō)春天嗎?讓孩子們邊體驗(yàn)、邊享受、邊抒發(fā)情感不是更有意思?
陽(yáng)光暖暖的春日里,陽(yáng)光、微笑、花朵、青草以及空中偶爾傳來(lái)的'幾聲清亮的鳥鳴,每一個(gè)人都感覺到整個(gè)世界洋溢著濃濃的春意。我?guī)е嗬锏暮⒆觼?lái)到校園里,笑著告訴他們:“春姑娘悄悄來(lái)到我們的校園里,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起,用眼睛看,用小手輕輕摸摸,用小鼻子聞聞,找一找春天在哪里?”
五、六分鐘后,我和孩子們?cè)诖蟛賵?chǎng)上坐下。大家一時(shí)還安靜不下來(lái),嘰嘰喳喳地說(shuō)著。
“你們找到春天了嗎?”
“找到了!”一雙雙小手伸到我的鼻尖底下。
“別忙,先把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你旁邊的小朋友聽聽!”小伙伴之間自由地說(shuō)著。
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)聽?”
在“樹木發(fā)芽了,花兒都開了,小鳥飛回來(lái)了”這些言語(yǔ)之間,大家時(shí)時(shí)發(fā)出令人驚喜的聲音。
“春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇。柳綠花紅,鶯歌燕舞!边@是胡菡婕活用了《識(shí)字一》中一段話發(fā)表的言論。
“花壇中有些粉紅色的花瓣,是被春風(fēng)吹落的。”姚一婕觀察得可真仔細(xì)!
大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn),陸易忽然指著操場(chǎng)邊的一排小香樟樹說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)原來(lái)新葉子并不都是綠的,瞧,香樟樹的新葉子是帶點(diǎn)紅色的……”
順著他的指點(diǎn)看去,孩子們發(fā)出陣陣歡呼:“啊,真的!”
……
一堂課很快就過(guò)去了,孩子們上得很輕松,說(shuō)得也很開心。而我呢,真正體會(huì)到口語(yǔ)交際原來(lái)可以上得這樣有趣!讓學(xué)生走出封閉的教室,在開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué),使校園環(huán)境和語(yǔ)文教學(xué)組織有機(jī)地結(jié)合,是有效利用課程資源,創(chuàng)造性開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的鮮活的例子。在帶領(lǐng)孩子走出課堂的同時(shí),充分注意到讓每一個(gè)學(xué)生有自我表現(xiàn)的天地。在孩子們的口語(yǔ)交流中,教師并不只限于教科書的內(nèi)容,而借助身邊的課程資源,借助大自然這一具體的交際情境,鼓勵(lì)大家奇思妙想,各抒己見,用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)“原來(lái)新葉不都是綠的”。
作為一線的新課程教師,我們可以創(chuàng)造性的使用教科書,可以大膽地開發(fā)教學(xué)資源,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高大家的文學(xué)修養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析:
《失蹤的森林王國(guó)》是三年級(jí)下冊(cè)最后一單元中的一篇童話故事。課文通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫,說(shuō)明亂砍濫伐給人類帶來(lái)的災(zāi)害,告訴人們要保護(hù)大自然,熱愛大自然,樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)用默讀
方法學(xué)習(xí)課文。了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果,使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果,使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),熱愛大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、質(zhì)疑課題,設(shè)立懸念
1、直接導(dǎo)題、讀題、質(zhì)疑
2、順學(xué)梳理問題
、偈й櫱笆裁礃?
、跒槭裁词й櫦捌浜蠊
、 失蹤后什么樣?教師相機(jī)板書幾個(gè)大大的“ 。!”
。ㄍㄟ^(guò)質(zhì)疑和相機(jī)板書幾個(gè)大大的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),設(shè)立懸念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
二、初讀課文,感知大意
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決,遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生字新詞情況。遇到不理解的詞語(yǔ),可以聯(lián)系上下文理解,如果還不會(huì),在學(xué)習(xí)課文中一同解決。
3、快速默讀課文,想一想課文主要講了一個(gè)什么故事?
。ㄗ寣W(xué)生自主研讀,邊讀邊思考,自主、合作解決字詞,并在交流中感知課文的主要內(nèi)容。)
三、再讀課文,匯報(bào)交流
1、默讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫,解決剛才提出的問題,想好了和同桌互相交流。
2、匯報(bào)交流,順學(xué)而導(dǎo)
學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì):這樣一個(gè)森林王國(guó),你覺得美嗎?美在哪兒?指導(dǎo)有感情地朗讀。(板書:美麗富饒)
課件演示美麗富饒的森林王國(guó),看到這么美的一個(gè)森林王國(guó),你想說(shuō)些什么?
課件出示說(shuō)話練習(xí):我走進(jìn)了一個(gè) 的森林王國(guó),那里 ,那里 ,那里 , 。
過(guò)渡:這么一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó)結(jié)果怎樣呢?
③學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
指名讀,抓住“無(wú)影無(wú)蹤”理解失蹤后的森林王國(guó)是什么樣。(板書:無(wú)影無(wú)蹤)
課件演示:充分發(fā)揮想像,這會(huì)是一個(gè)什么樣的地方?與第一自然段形成鮮明對(duì)比。
課件出示說(shuō)話練習(xí):森林王國(guó)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。那里沒有了 ,沒有了,沒有了 ,有的只是 ,有的只是 ,有的只是 。
過(guò)渡:是什么原因讓森林王國(guó)變得如此美麗富饒,又是什么原因讓美麗富饒的森林王國(guó)消失得無(wú)影無(wú)蹤?課件演示對(duì)比圖
。ㄔ趯W(xué)后遷移說(shuō)話,既利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又利于學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)以致用,鍛煉學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的表達(dá)能力。同是,通過(guò)課件演示對(duì)比學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的理解,并為后面學(xué)習(xí)“失蹤的原因”埋下伏筆。)
③學(xué)習(xí)2—7自然段
默讀,順學(xué)抓關(guān)鍵句子理解。
抓關(guān)鍵句子“任何人不得亂砍樹木”理解,特別要強(qiáng)調(diào)“任何人”和“亂砍”理解。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)這種關(guān)系。
抓關(guān)鍵句子“把樹木全砍掉,建造新型王國(guó)”理解,特別要強(qiáng)調(diào)“全砍”的理解。(板書:亂砍濫伐)引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)這種關(guān)系。
過(guò)渡:這種亂砍濫伐給森林王國(guó)造成了哪些后果(危害)呢?先是怎樣?后是怎樣?④學(xué)習(xí)8—12自然段
學(xué)生默讀,抓關(guān)鍵句子體會(huì),特別是抓住詞語(yǔ)“妖魔鬼怪”理解體會(huì)到:森林可以凈化空氣,可以防止水土流失,可以調(diào)節(jié)溫度,可以防止沙化
過(guò)渡:由于新國(guó)王亂砍濫伐,妖魔鬼怪乘機(jī)而入,我們沒有了莊稼,沒有了水井,有的只是洪澇災(zāi)害,有的只是害蟲橫飛,這樣的環(huán)境我們能生活嗎?不能,不能,我們只有背井離鄉(xiāng),四處逃荒。
課件演示妖魔鬼怪進(jìn)軍森林王國(guó)的情景
過(guò)渡:妖魔鬼怪四處橫行,我們的新國(guó)王,看在眼里,痛在心里,可是這一切都已為時(shí)已晚。
、菡页鰧懶聡(guó)王看到高樓大廈被埋沒時(shí)的情境的句子讀一讀,并從中體會(huì):新國(guó)王為什么嘆了口氣,而且是深深地嘆了口氣?
順學(xué)而導(dǎo),師生對(duì)話,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
a新國(guó)王可是為了老百姓呀,讓老百姓住上高樓大廈有什么不好?
b新國(guó)王可是為國(guó)家建造一座現(xiàn)代化的都市呀,那又有什么錯(cuò)呀?
c這也不能全怪新國(guó)王呀,他是頭腦一熱才這樣做的`呀?
d新國(guó)王有罪,他對(duì)不起這些老百姓,他對(duì)不起這個(gè)國(guó)家,他是千古罪人,可是他手下的這些大臣們難道就沒有罪嗎?
。x是一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)默讀,教師順學(xué)而導(dǎo),抓住關(guān)鍵句子和詞語(yǔ),適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升,展開學(xué)生與文本的對(duì)話,達(dá)到學(xué)生理解文本、自主體驗(yàn)的目的。)
四、激發(fā)情感,升華主題
過(guò)度:就是這樣一個(gè)新國(guó)王,亂砍濫伐導(dǎo)致一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó)沒有了,一個(gè)綠樹成蔭、鳥語(yǔ)花香的森林王國(guó)沒有了,一切的一切都消失得無(wú)影無(wú)蹤了,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?想做些什么?(板書:保護(hù)環(huán)境 合理利用)
結(jié)束語(yǔ):由此可見,有了森林,人們生活安居樂業(yè),幸福美滿;沒有森林,人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍,過(guò)著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?梢,森林是多么的重要。讓我們都來(lái)做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園。
。ㄍㄟ^(guò)富有激情的引導(dǎo),再次喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)文本的理解。)
五、“米飯+菜”作業(yè)套餐
米飯:背誦課文第一自然段并抄寫新積累的詞語(yǔ)8?jìng)(gè)。
菜
1、復(fù)述課文,把故事講給親朋好友聽;
2、用你的神筆把美麗富饒的森林王國(guó)畫下來(lái);
3、發(fā)揮想像,把失蹤后森林王國(guó)的樣子寫下來(lái)。
。ā懊罪垺弊鳛橐粋(gè)保底的要求,每個(gè)學(xué)生都得吃;“菜”作為為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的作業(yè),每個(gè)學(xué)生可以自己選。這樣,有助于學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),又能較充分地展示學(xué)生的個(gè)性。)
板書設(shè)計(jì):
亂砍濫伐
失蹤的森林王國(guó)
保護(hù)環(huán)境 合理利用
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文懂得:要勇敢地鍛煉自己,不能事事都依賴父母。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確地朗讀課文。背誦課文。
2.使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己,不能事事都依賴父母。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己,不能事事都依賴父母。
教學(xué)過(guò)程
一.在朗讀中理解課文內(nèi)容。
。ㄒ唬┏踝x,整體感知。
1.小聲朗讀課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段?哪個(gè)自然段,是寫誰(shuí)和誰(shuí)的事?
2.同桌互讀課文,說(shuō)說(shuō)每段是寫誰(shuí)和誰(shuí)的事?
。ǘ┘(xì)讀,理解詞句
1.教師先指導(dǎo)學(xué)生看插圖(電腦出示)思考:圖上畫的是什么?它們?cè)谡f(shuō)什么?
2.學(xué)習(xí)第一自然段
1)小聲讀第一段,標(biāo)出共寫幾句話?(3句)
2)應(yīng)該怎樣讀好這段呢?
3)請(qǐng)學(xué)生讀第一句話。
、賻熤v:“您”是對(duì)媽媽的尊稱!昂脝帷笔窃诤蛬寢屔塘
②提問:你們覺得這只小鴨子怎么樣?(天真、可愛)
③導(dǎo)讀:應(yīng)讀出問話的語(yǔ)氣,同時(shí)讀出小鴨的天真,可愛,撒嬌的語(yǔ)氣。
、軐W(xué)生自己試讀(品讀)
、萁處煼蹲x
、迣W(xué)生自由練讀
、咧该x
4)讀第二句
、僮约涸囎x
②提問:小鴨子的媽媽不帶它去,是不疼愛它嗎?
、巯胂脒@句應(yīng)該怎樣讀?學(xué)生練習(xí)讀
、芙處煼蹲x,應(yīng)讀出媽媽說(shuō)話的態(tài)度嚴(yán)肅中的慈愛
⑤學(xué)生練習(xí)讀。(學(xué)生品讀,體驗(yàn)情感)
5)讀第三句。
、僮寣W(xué)生體會(huì)“過(guò)了幾天”是什么意思?
、谒窃鯓訉W(xué)會(huì)游泳的?是讓它媽媽教它的嗎?
6)分角色朗讀第一段
、傩〗M分角色朗讀
②請(qǐng)讀得比較好的一組分角色讀一讀。
7)試著進(jìn)行背誦。
3.學(xué)習(xí)第二段
1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一段的學(xué)習(xí)方法:①邊讀邊標(biāo)出有幾句話?②每句話什么意思?③想想怎樣讀好這3句話?
2)學(xué)生自學(xué)
3)學(xué)生匯報(bào),教師給予點(diǎn)撥
4)分角色朗讀,背誦。
二.在表演中明白事理。
。ㄒ唬┱n文內(nèi)容的再現(xiàn):
1.讓學(xué)生戴頭飾分小組進(jìn)行表演,表演時(shí)不光演出課文中已寫出的內(nèi)容,更重要的要演出課文中沒有寫出的內(nèi)容。
如:讓扮演小鴨的學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)它要鴨媽媽帶它去游泳,而鴨媽媽卻讓它自己去時(shí),心里開始是怎么想的?后來(lái)又是怎么想的?自己去了又是怎么學(xué)會(huì)的?扮演鴨媽媽角色的可以說(shuō)說(shuō)為什么要讓小鴨子自己去學(xué)游泳?當(dāng)鴨媽媽看到小鴨子學(xué)會(huì)游泳時(shí),是怎么想的,又是怎么說(shuō)的?......讓學(xué)生從不同的'角度去體驗(yàn)。
2.請(qǐng)一組進(jìn)行表演,其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演,說(shuō)說(shuō)他們哪演的好?哪演得不夠?應(yīng)該怎樣演?
3.在小組內(nèi)進(jìn)行表演練習(xí)。
。ǘ┳寣W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的其它小動(dòng)物頭飾,如小兔子,小猴子等,讓學(xué)生仿照書中對(duì)話的形式,想像這些小動(dòng)物與它媽媽之間的對(duì)話,進(jìn)行擴(kuò)展表演。先小組內(nèi)表演。
2.請(qǐng)一組表演好的在全班進(jìn)行表演。
三、在練習(xí)中鞏固提高。
1.讓學(xué)生結(jié)合課后第2題“想一想、說(shuō)一說(shuō)”談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。
2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),自己家長(zhǎng)的做法。讓學(xué)生體會(huì)到做事不能依賴父母的道理,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)過(guò)多地呵護(hù)自己的成長(zhǎng)是沒有好處的。
3.背誦全文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。
課時(shí)劃分 一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞雪景,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖,導(dǎo)入課題,讀課題。
2、讀了課題,你最想了解什么呢?
3、帶著你的疑問,讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、松坊溪的雪景,讓作家郭風(fēng)印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來(lái)讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?
2、邊讀邊思考:作者是按照什么順序?qū)懷┑?先寫(下雪)時(shí)的景色,再寫(雪止)時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時(shí)的景色?哪些段寫雪后的景色?
三、研讀課文,感悟景美
。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自己喜歡的內(nèi)容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的原因,互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真,交流得也不錯(cuò),這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,F(xiàn)在咱們?cè)谌嘟涣鳌?/p>
根據(jù)學(xué)生交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥:
。1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞!
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來(lái)讀句子。抽讀。學(xué)生相互評(píng)價(jià),是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
。2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。”
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感,把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會(huì)像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰(shuí)想得最美妙。
。3)“好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋,搭在松坊溪上了!
想象白玉雕出來(lái)的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
。4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。
。ǘ┭凶x雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的,邊學(xué)邊問,邊讀邊動(dòng)腦。讓我們來(lái)看看描寫雪后景色的有關(guān)段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來(lái),找出你不理解的地方來(lái)。
重點(diǎn)研讀:
1、“我看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩(shī)嗎?真是“畫意在眼前,詩(shī)情在心中”!詩(shī)一般的.文字怎么能讓它只躺在書里呢?讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段(詩(shī)情畫意,無(wú)限深情)。
2、水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點(diǎn)?(多、美、活。)
小魚兒們是那么漂亮,那么活潑。同學(xué)們,如果將你們自己想象成這一條條小魚兒,那么你們?cè)谶@么美麗的溪水里暢游,心情會(huì)是什么樣的?你最想對(duì)你的家園松坊溪說(shuō)什么?
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?
這樣描寫使靜中有動(dòng),寒中有暖,潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無(wú)限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢?又能聽到什么呢?請(qǐng)寫下來(lái)好嗎?
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來(lái)表達(dá)此刻的心情,這樣吧,請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩(shī)來(lái)表表心聲吧。(師讀散文詩(shī))
四、積累拓展,讀寫遷移
1、這么美的雪景,這么生動(dòng)的文字,讓我們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓學(xué)生有感情地背自己喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩(shī)文或作家郭風(fēng)的作品,課后可辦成小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
8 松坊溪雪景
下雪了:雪花 輕盈柔美
溪石 千姿百態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了:村莊 溪水 溪魚