當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》

幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》

時間:2024-02-06 17:56:09 教案

幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》,歡迎大家分享。

幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》

幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》1

  活動目標(biāo):

  能讀懂畫面內(nèi)容,能根據(jù)故事的發(fā)展積極思考并進(jìn)行分析,找到解決問題的方法。

  活動重點:引導(dǎo)幼兒如何分析問題解決問題的方法。

  活動準(zhǔn)備:課件;笑臉、哭臉棒;選擇題;大書;閱讀架。

  活動過程:

  1.播放課件,猜封面:根據(jù)畫面,預(yù)測故事的內(nèi)容。

  2.繼續(xù)播放課件,用多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的分析。

  (1)師:熊小弟在于什么?猜猜熊小弟的地里會種些什么?他圍柵欄為了什么?有了柵欄,地里的東西會丟嗎?(幼兒用笑臉判斷)

  (2)師:地里種的東西有什么變化?(對比圖:完整的蘿卜地和第2頁)是誰偷的?你怎么知道的?熊小弟的蘿卜沒有了,他的心情是怎樣的?

  (3)師:蘿卜不見了,熊小弟想到了什么?為什么有了柵欄還會丟呢?(柵欄的高矮不一樣)兔子是怎樣偷得蘿卜,熊小弟想到柵欄不一樣高,那你覺得接下來熊小弟會做什么怎樣做?

  (4)師:熊小弟在做什么,怎樣做的?

  (5)熊小弟是怎樣做柵欄的?有了這樣的柵欄,熊小弟還會丟蘿卜嗎?(笑臉判斷)

  (6)師:又發(fā)生了什么事情?(對比圖,第2頁和第6頁)熊小弟的表情和動作是怎樣的?(都一樣高了怎么還會丟蘿卜呢?)

  (7)師:蘿卜又丟了,熊小弟想到了什么原因?

  (8)師:熊小弟在做什么?是怎樣做的?這樣的'柵欄做好后還會丟蘿卜嗎?(笑臉判斷)

  (9)師:又發(fā)生了什么事,你怎么知道的?你覺得柵欄一樣高了,也一樣寬了,還會丟蘿卜,會是什么原因?(選擇題)

  A.有兔寶寶鉆過。B.媽媽抱小兔子爬過柵欄,C.柵欄還是不夠高

  (10)師:當(dāng)熊小弟會想到了還有小兔子時,接下來熊小弟會怎樣修柵欄?這樣把柵欄修得更密了,還會發(fā)生偷蘿卜事情嗎?(笑臉判斷)

  (11)師:你覺得又發(fā)生什么事情了?熊小弟這時會是什么心情?熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿卜丟失?

  (12)師:這幅圖講了什么?這是熊小弟想的還是真的發(fā)生了?

  3.教師讀大書,邊讀邊指重點的圖面,使幼兒進(jìn)一步理解故事。(讀兩遍)

  活動延伸:

  請小朋友幫熊小弟想辦法,進(jìn)一步解決兔子打洞進(jìn)菜地偷蘿卜的問題。

  活動反思:

  在活動前,良好的鋪墊活動保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問題,使活動流暢有序。

  l.《綱要》中指出幼兒語言敢說先于正確,每次的提問都給予幼兒充分的時間進(jìn)行考慮,鼓勵幼兒積極回答,小粘貼的使用有效調(diào)動了幼兒參與的積極性。

  2.這次語言活動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動了幼兒各種感官參與活動,幼兒的積極性和興趣都很高。

  3.在活動中我運(yùn)用了多種教育策略(笑臉判斷、選擇題、對比圖)幫助幼兒分析問題,提升經(jīng)驗,突破重難點。使幼兒懂得遇到問題要正確分析和想辦法解決。另外,我注重了幼兒的情感體驗,請幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時的復(fù)雜表情。

  4.活動的延伸內(nèi)容使幼兒得到實踐和鍛煉,學(xué)以致用。

  5.不足:由于每張圖都要幼兒觀察細(xì)說,使活動時間相對較長,要是將雷同的畫面一并觀察和講述就更好了。如:柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫面一并觀察和講述就會節(jié)約時間不拖堂。

  活動評析:

  讀本《熊小弟的柵欄》畫面充實,結(jié)果出人意料,為讀者描述了熊小弟針對丟蘿卜問題采取的一系列辦法。

  教師的提問是組織教育活動的重要方式,也是擬定活動流程的重要內(nèi)容。該教師每次的提問,如“熊小弟在干什么,猜猜熊小弟的地里會種些什么?他圍柵欄為了什么?有了柵欄,地里的東西會丟嗎?把柵欄修得更密了,還會發(fā)生偷蘿卜事情嗎?”等等,都能給予幼兒充分的時間進(jìn)行考慮,大大調(diào)動了幼兒的各種感官參與活動。教師注意強(qiáng)調(diào)敢說先于正確,增強(qiáng)了幼兒表達(dá)的信心和勇氣,讓幼兒做到有話敢說,有話愿說,從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好辦法。教師還注重幼兒的情感體驗,如請幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時的復(fù)雜表情。

  活動中運(yùn)用了多種教育策略,如笑臉判斷、選擇題、對比圖等,幫助幼兒分析問題,提升經(jīng)驗,突破重難點,使幼兒懂得遇到問題要正確分析,想辦法解決。

幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》2

  活動目標(biāo):

  能讀懂畫面內(nèi)容,能根據(jù)故事的發(fā)展積極思考并進(jìn)行分析,找到解決問題的方法。

  活動重點:

  引導(dǎo)幼兒如何分析問題解決問題的方法。

  活動準(zhǔn)備:

  課件;笑臉、哭臉棒;選擇題;大書;閱讀架。

  活動過程:

  1.播放課件,猜封面:根據(jù)畫面,預(yù)測故事的內(nèi)容。

  2.繼續(xù)播放課件,用多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的分析。

  (1)師:熊小弟在于什么?猜猜熊小弟的地里會種些什么?他圍柵欄為了什么?有了柵欄,地里的東西會丟嗎?(幼兒用笑臉判斷)

  (2)師:地里種的東西有什么變化?(對比圖:完整的蘿卜地和第2頁)是誰偷的?你怎么知道的?熊小弟的蘿卜沒有了,他的`心情是怎樣的?

  (3)師:蘿卜不見了,熊小弟想到了什么?為什么有了柵欄還會丟呢?(柵欄的高矮不一樣)兔子是怎樣偷得蘿卜,熊小弟想到柵欄不一樣高,那你覺得接下來熊小弟會做什么怎樣做?

  (4)師:熊小弟在做什么,怎樣做的?

  (5)熊小弟是怎樣做柵欄的?有了這樣的柵欄,熊小弟還會丟蘿卜嗎?(笑臉判斷)

  (6)師:又發(fā)生了什么事情?(對比圖,第2頁和第6頁)熊小弟的表情和動作是怎樣的?(都一樣高了怎么還會丟蘿卜呢?)

  (7)師:蘿卜又丟了,熊小弟想到了什么原因?

  (8)師:熊小弟在做什么?是怎樣做的?這樣的柵欄做好后還會丟蘿卜嗎?(笑臉判斷)

  (9)師:又發(fā)生了什么事,你怎么知道的?你覺得柵欄一樣高了,也一樣寬了,還會丟蘿卜,會是什么原因?(選擇題)

  A.有兔寶寶鉆過。B.媽媽抱小兔子爬過柵欄,C.柵欄還是不夠高

  (10)師:當(dāng)熊小弟會想到了還有小兔子時,接下來熊小弟會怎樣修柵欄?這樣把柵欄修得更密了,還會發(fā)生偷蘿卜事情嗎?(笑臉判斷)

  (11)師:你覺得又發(fā)生什么事情了?熊小弟這時會是什么心情?熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿卜丟失?

  (12)師:這幅圖講了什么?這是熊小弟想的還是真的發(fā)生了?

  3.教師讀大書,邊讀邊指重點的圖面,使幼兒進(jìn)一步理解故事。(讀兩遍)

  活動延伸:

  請小朋友幫熊小弟想辦法,進(jìn)一步解決兔子打洞進(jìn)菜地偷蘿卜的問題。

  活動反思:

  在活動前,良好的鋪墊活動保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問題,使活動流暢有序。

  l.《綱要》中指出幼兒語言敢說先于正確,每次的提問都給予幼兒充分的時間進(jìn)行考慮,鼓勵幼兒積極回答,小粘貼的使用有效調(diào)動了幼兒參與的積極性。

  2.這次語言活動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動了幼兒各種感官參與活動,幼兒的積極性和興趣都很高。

  3.在活動中我運(yùn)用了多種教育策略(笑臉判斷、選擇題、對比圖)幫助幼兒分析問題,提升經(jīng)驗,突破重難點。使幼兒懂得遇到問題要正確分析和想辦法解決。另外,我注重了幼兒的情感體驗,請幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時的復(fù)雜表情。

  4.活動的延伸內(nèi)容使幼兒得到實踐和鍛煉,學(xué)以致用。

  5.不足:由于每張圖都要幼兒觀察細(xì)說,使活動時間相對較長,要是將雷同的畫面一并觀察和講述就更好了。如:柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫面一并觀察和講述就會節(jié)約時間不拖堂。

  活動評析:

  讀本《熊小弟的柵欄》畫面充實,結(jié)果出人意料,為讀者描述了熊小弟針對丟蘿卜問題采取的一系列辦法。

  教師的提問是組織教育活動的重要方式,也是擬定活動流程的重要內(nèi)容。該教師每次的提問,如“熊小弟在干什么,猜猜熊小弟的地里會種些什么?他圍柵欄為了什么?有了柵欄,地里的東西會丟嗎?把柵欄修得更密了,還會發(fā)生偷蘿卜事情嗎?”等等,都能給予幼兒充分的時間進(jìn)行考慮,大大調(diào)動了幼兒的各種感官參與活動。教師注意強(qiáng)調(diào)敢說先于正確,增強(qiáng)了幼兒表達(dá)的信心和勇氣,讓幼兒做到有話敢說,有話愿說,從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好辦法。教師還注重幼兒的情感體驗,如請幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時的復(fù)雜表情。

  活動中運(yùn)用了多種教育策略,如笑臉判斷、選擇題、對比圖等,幫助幼兒分析問題,提升經(jīng)驗,突破重難點,使幼兒懂得遇到問題要正確分析,想辦法解決。