語文教案(6篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚,從而使記事的作文寫得比較有條理、比較具體。
2、學(xué)會在很多事情中選取一件事情作為習(xí)作的材料。
3、提高參加假期活動的認(rèn)識:參加活動能使開拓視野,增長知識才干,了解社會,豐富.寫作內(nèi)容。
教學(xué)重點
教學(xué)重點:選取材料,按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得有條理。
教學(xué)難點:把事情寫具體。
教具:投影片
教學(xué)過程
第1課時
一、揭題,談話引入,激發(fā).寫作興趣。
回憶暑假中,你有哪些有趣或者有意義的事情。
二、學(xué)生口述暑假中的.活動,小組交流。
例如:學(xué)校組織的;小隊活動情況;家務(wù)勞動;外出旅游等。
三、明確本次習(xí)作內(nèi)容。
1、投影出示習(xí)作內(nèi)容:寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到、聽到的事。
。、指導(dǎo)學(xué)生選取一件事作為習(xí)作材料:
(1)什么事情比較容易寫:親身經(jīng)歷、印象深刻。
。ǎ玻┦裁词虑閷懗鰜韯e人喜歡看:高興的、有趣的、新奇的、有意義的……
。、學(xué)生思考,選材。
四、投影出示“習(xí)作要求”:寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;注意語句通順。
。、引導(dǎo)學(xué)生默讀“參考習(xí)作”,結(jié)合要求具體討論分析。
事情的起因:稻子成熟可以收割了。
事情的經(jīng)過:一家三口下田割稻,爸爸媽媽動作熟練,我使勁趕還是落在后面。
事情的結(jié)果:我經(jīng)受了勞動,體會到了“勤勞的可貴”。
2、想想自己要寫的一件事的起因經(jīng)過結(jié)果,說說準(zhǔn)備怎么寫。(同桌議論,教師請兩三位學(xué)生講講想法,作指點。)
。、學(xué)生交流,講評,教師.總結(jié)。
五、開始.寫作。
學(xué)生先擬草稿,教師巡視。發(fā)現(xiàn)寫得好的片斷,指點大家學(xué)習(xí)。
第2課時
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作,教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點:學(xué)生習(xí)作是否能夠確定比較好寫的事;寫的時候能否把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫明白。
二、小組交流,匯報。
教師參與其中,挑選較好與不夠好的典型作文各一篇,準(zhǔn)備交流。
三、交流講評。
學(xué)生上講臺讀作文,同學(xué)評議,教師小結(jié)。
四、按習(xí)作要求修改作文,教師巡視指導(dǎo)。
五、寫作文。
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識14個生字,其中會寫“第、靈、神、引、”4個字。
2、朗讀課文,理解結(jié)尾段的意思。
3、體會小剛和爸爸美好的心靈。
重點難點:
重點:掌握繩子的音、形、義,理解結(jié)尾段的意思。
難點:“父子倆進(jìn)森林打獵,卻什么也沒帶走”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈、生字卡
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
上課時間:
激發(fā)興趣,學(xué)會思考。
培養(yǎng)自學(xué)能力
檢查自學(xué)情況,讀準(zhǔn)字音
一、直接板書課題:
從森林里帶走什么
1、指名讀,齊讀
2、看了課題,你想到了什么?
二、初讀課文了解大意
思考:小剛和爸爸帶走了什么?
三、再讀課文
要求;(幻燈)
1、注意讀書的姿勢;
2、讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,不漏字,不數(shù)讀,不唱讀,不跳讀。
3、畫記生字新詞,并在生字表上注音。
四、檢查讀書情況
1、出示生字(幻燈)
dì líng shén liǎ yǐn liè zhān
第 靈 神 倆 引 獵 沾
xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ
靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎
(1)誰會讀,指名帶讀;
(2)去掉拼音讀、開火車讀;
2、指導(dǎo)朗讀課文2、看書讀課文
(1)指導(dǎo)讀句;
A 、他們在高高低低的山路上走著,泥水沾濕了靴子,荊棘刺破了手臂。
B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了,也被百靈鳥的歌聲迷住了。
C、他不時好奇地張望著、傾聽著。
D、沒有遇到山雞,也沒有碰到狼,連野兔也沒見到一只。
(2)誰來讀自然段,指名讀,評議(你覺得什么地方讀得好)
(3)小組自由讀課文;
3、結(jié)合課文理解詞語。
提出不懂的詞
4、齊讀全文。
五、作業(yè)
回家讀課文。
第二課時
復(fù)習(xí)
體會內(nèi)心,突破難點
一、復(fù)習(xí)
讀一讀:
第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎
二、理解課文
1、小剛跟爸爸到森林里去干什么?心情怎樣?從哪里看出他們很好奇?
理解“第一次”
(指導(dǎo)朗讀第二自然段)
2、小剛和爸爸在森林里看到了什么?(重點)
幻燈,指導(dǎo)讀。
百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴唱著。
百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴快樂地唱著。
想象百靈鳥快樂的樣子和動聽的歌聲;
想象小松鼠是怎樣聽得入神的。
3、小剛和爸爸從森林里帶走了什么?
4、小剛和爸爸喜歡小動物嗎?
5、小剛和爸爸這么喜歡小動物為什么不把它們打下來帶走呢?
6、想象:小剛和爸爸當(dāng)時會想什么?他們會說什么?
7、如果你在森林里看到這樣的情景,會怎樣做呢?
三、跟錄音朗讀全文
四、作業(yè)
背誦課文
總板書:
歌聲
從森林里帶走 美好的心
喜悅
第三課時
鞏固舊知
激發(fā)學(xué)生的.興趣
交給學(xué)生方法
鞏固
一、讀課文
liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ
獵 沾 靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎
二、學(xué)生字
1、出示生字
dì líng shén liǎ yǐn
第 靈 神 倆 引
2、歸類學(xué)生字
左右結(jié)構(gòu):神倆引
上下結(jié)構(gòu):第靈
3、你早就認(rèn)識哪個字?你會寫嗎?請你教小朋友寫。
(重點)筆順:
靈------雪字頭
4、理解字意:組詞
第 第一 等第 第二名
靈 靈敏、機(jī)靈、水靈靈、百靈鳥
神 神仙、神州、神通、神童
倆 夫婦倆、倆饅頭、他倆(后面不能用量詞)
引 吸引、引入、引開、引導(dǎo)
5、書寫:
(1)你有要提醒小朋友的地方嗎?
第字一共有11畫
(2)注意每個字在田字格中的位置。
(3)寫字的規(guī)律:上緊下松、左緊右松
(4)學(xué)生描紅
三、作業(yè)
1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。
語文教案 篇3
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預(yù)習(xí),能掌握本課生字新詞,理解詞義,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點句段,抓住重點詞語體會、感受,有感情朗讀,感受凡卡的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標(biāo)記,理清文章條理,通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會文章表達(dá)的思想感情;通過精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運,激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點:理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié),精讀細(xì)嚼,深入體味,從而較深刻地理解,受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時間: 1課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說,被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
。ㄔO(shè)計意圖:了解作者資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)
二、直奔主題,感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說,它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象,來感動人的心靈。(出示課件)看,這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物,你能說出在課文中他們的角色嗎?(指生說)
。ㄔO(shè)計意圖:形象直觀,進(jìn)入人物角色體驗。)
3、在課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計意圖:檢測預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。)
4、凡卡給爺爺寫信,在信中,凡卡向爺爺訴說了什么?好,誰來說。(板書:學(xué)徒生活)
5、同學(xué)們,凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容,你會選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機(jī)板書:悲慘)
6、下面,請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘,可以拿起手中的筆,勾劃相關(guān)語句,或者寫下你的理解,批注在書上空白處。(師隨機(jī)巡視,個別交流。)
(預(yù)設(shè)評語:同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好,有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子,寫下自己的理解,有的同學(xué)還劃下了重點詞語,結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)以上內(nèi)容源自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀,邊讀邊思考,在這段話中你感受到什么?
。ㄔO(shè)計意圖:通過這個句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦,內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。)
5、學(xué)生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)
6、面對老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,誰來讀?
(設(shè)計意圖:以情促讀,走入凡卡內(nèi)心。)
7、同學(xué)們,從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情,體會到了凡卡的悲慘和無助,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫,“于細(xì)微處見精神”,一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?
。ㄉx挨餓、挨凍)以上內(nèi)容源自一點通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點點,吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們,知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度,我們這里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
。ㄔO(shè)計意圖:通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。)
7、讀到這里,你仿佛看到了怎樣的凡卡?
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)
讀“我的生活沒有指望了,連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡,讀
9、此時此刻,他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板書:想回家)
10、出示課件“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們,假如你就是凡卡,你在這里過著悲慘的生活,你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂,生讀。預(yù)設(shè)評價:我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)
過渡:凡卡想離開“這兒”,“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想離開鞋匠的家,想離開莫斯科。那,同學(xué)們,在凡卡眼中,繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢?對這里,他一點留戀也沒有嗎?自己讀書,從書中你讀懂了什么。(學(xué)生讀書之后,可以先小組交流一下。師巡視,指點)
11、在繁華、熱鬧的莫斯科,有很多人,有很多鄉(xiāng)下沒有的東西,但這一切對凡卡而言是冷漠的,是不屬于凡卡的'。在凡卡的內(nèi)心,他感受不到溫暖,他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心,根據(jù)自己的理解,完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
(設(shè)計意圖:以情促寫,鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。)
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜,我們聽見,他深深地嘆了口氣。我們知道,他想回家!
過渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢?到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么?
三、對比襯托,感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快樂;蛟S,凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書:快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡,鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀。ㄉx)(板書:美好)
鄉(xiāng)村的夜晚,多美麗的景色呀!契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗,那種安靜、自由、空曠,多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言,難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式,配樂感受語言。
。ㄔO(shè)計意圖:感受凡卡回憶的快樂,反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。)
2、在凡卡寫信的回憶中,充滿了快樂、美好,那,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書,到書中尋找答案。(師巡視,指點)
3、在鄉(xiāng)下,凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的,爺爺已經(jīng)65歲,還在寒冷的冬夜給老爺守夜,還會到森林中去砍圣誕樹,即使被凍得吭吭地咳,我們能感受到,他們生活窮困,衣食無著。但是,在此時凡卡想來,竟然是那樣美好。你懂得了什么?(對比、反襯)
四、揭示悲劇,猜想結(jié)局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎?他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?學(xué)生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了,他做著一個香甜的夢,我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢,但,夢終歸要醒,醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢?發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》,——《凡卡夢醒之后——》
板書設(shè)計: 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關(guān)鍵詞,感情朗讀詩歌,在讀中理解詩歌內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí),懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性,養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、提問導(dǎo)入,引出課題。
同學(xué)們,昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則,誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流?(學(xué)生紛紛匯報收集到的規(guī)則。)原來規(guī)則就在我們的生活中,社會生活有規(guī)則,學(xué)校生活有規(guī)則,家庭生活也有規(guī)則,規(guī)則與我們密不可分,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。
二、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩歌,可以大聲朗讀、小聲地讀,也可以默讀,遇到生字多讀兩遍,用喜歡的方式學(xué)會它。
2、“開火車”檢測學(xué)生掌握生字詞的'情況。
3、抓住重點字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義,引導(dǎo)學(xué)生說說記字方法。
三、再讀詩歌,領(lǐng)悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,讀后討論
(1)這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?
。2)主人公為什么不遵守規(guī)則?
(3)要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?
2、小組發(fā)言人匯報本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機(jī)抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌,幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。)
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結(jié)合插圖說一說,假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果?
5、結(jié)合生活實際說一說,我們該如何遵守規(guī)則?
四、拓展學(xué)習(xí),發(fā)散思維。
1、四人小組說說:你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,依照詩歌寫一段。
3、大組活動:交流作品,推薦佳作。
4、作品展示。
五、總結(jié)延伸,培養(yǎng)興趣。
1、學(xué)生談學(xué)小詩后的感受。
2、布置活動,課后延伸。
規(guī)則與我們密不可分,如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規(guī)則,我們的生活將一片混亂,所以我們要自覺遵守規(guī)則,從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實到實際中,我建議同學(xué)們從今天開始開展“做守規(guī)則的小學(xué)生”活動,人人充當(dāng)監(jiān)督員,爭做守規(guī)則的小學(xué)生,學(xué)期結(jié)束評出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識能力領(lǐng)域:
(1)了解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。
(2)有感情地朗讀課文。
2、過程方法領(lǐng)域:
體現(xiàn)學(xué)科綜合理念,引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂的語言,從而感受課文所蘊(yùn)涵的情感。
3、情感價值觀領(lǐng)域:
感受小音樂家揚科對音樂的熱愛,初步形成對弱者同情、悲憫的情感。
課前談話:
1、自我介紹“費,費用的費;蔚,藍(lán)色的天空”,大家怎么叫我?用名字怎么叫?
2、今天和我們坐在一起的學(xué)習(xí)的是來自浙江各個地區(qū)的老師,作為我們熱情的杭州人,用我們的家鄉(xiāng)話向他們問聲好吧!
3、各地都有自己的語言,不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言,全世界都聽得懂,你才是什么?(音樂)
4、游戲:讀懂音樂的情感
課件播放(聽——說):
。1)自由、開放的,柔和、舒暢的
。2)憂傷、凄涼的
。3)緊張、恐懼的
小結(jié):音樂這種語言,人人都能聽懂,不同的人會有自己不用的感受。這節(jié)課,我們將隨著小音樂家揚科去傾聽音樂、感受音樂。
一、出示課題
二、初讀課文,整體感知
1、反復(fù)認(rèn)真地讀課文,不理解的詞語寫在黑板上。
2、交流解決。
3、你讀懂了什么?
生說。
齊讀“母親是個短工……”理解“短工”,為理解揚科的生世墊下基礎(chǔ)。
三、豐富體驗過程,多元感悟課文語言
導(dǎo)語:大多數(shù)同學(xué)讀懂了揚科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂?
1、自由讀課文3——5段
2、交流,指名讀。
出示:
。1)揚科很愛音樂,無論走到哪里,他總能聽到樂聲。
師:揚科會走到哪兒呢?
說話訓(xùn)練:他走到(),能聽到樂聲!
師(走到剛才說話的同學(xué)身邊):揚科走到這兒能聽到音樂,走到那兒能聽到音樂,走到這里也能聽到音樂,走到哪兒都能聽到音樂。課文中用了一個詞——“無論”。
師:誰來讀一讀這句話?
指名讀。
師:“無論”讀得特別好,激昂一些會更好。
齊讀。
再指名讀。
。2)凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲,他覺得都是音樂。
師:鄉(xiāng)村里能聽到些什么響聲呢?從課文中找找。
生說。
師:還可能聽到什么響聲?
生:水滴答滴答的聲音……
師:是啊,小鳥掠過天空的啾啾聲,雨點滴答滴答的響聲,村里老鐘撞擊的當(dāng)當(dāng)聲,這些在揚科聽來都是音樂。
誰再來讀讀這句話?
齊讀。
3、出示:小蟲為他演奏,麻雀為他歌唱,樹林“噢咦”,木叉“嗚嗚”,青蛙“呱呱”,啄木鳥“篤篤”,甲蟲“嗡嗡”。
師:這些就是揚科聽到的大自然的音樂,你能聽懂這大自然的`語言嗎?
讀讀課文,體會這大自然的音樂。
選擇一個句子,讀出自己所說的情感。
指名讀。
師:這音樂的語言在不斷變化,是那么豐富。
還想讀其他句子嗎?
生選擇讀。
師:如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容,該選剛才我們聽的哪段?(優(yōu)美、活潑)
配樂朗讀3——5段。(師讀前一部分,生跟著讀)
4、讀讀課文,看看還有像這樣的描寫嗎
師:課文3——5段是用這樣的方法來描寫,課文中還有這樣的描寫么?
生自由讀,找。
出示:白樺樹“嘩嘩”地,在揚科的頭上不住地號叫。
師:你能讀懂此時此刻大自然音樂情感嗎?
生說。
朗讀,讀出情感。
四、整體感知,體驗全文情感
師:同是大自然的語言,情感卻如此不同。
配樂齊讀課文1、3部分(低沉)
師:我們再來聽這音樂,你仿佛聽到什么?(吶喊聲,地主抽打揚科的鞭子聲,地主逼近揚科是緊張的氣氛……)
。ㄒ魳菲穑⿴煟簱P科死了……
帶讀課文第2部分
下課(氣氛凝重、凄涼、悲憤)
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容
20、《司馬光》第一、二課時
教學(xué)課時
第 1、2 課時
教學(xué)課型
閱讀
是否集體備課
是
教材分析
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)重點
識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2.哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
。保杂勺x課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?
。玻畬W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木;▓@里有五個小朋友,他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)
3.回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。
4.匯報:指名讀字音,如有不對的及時糾正
5.記住字形:
學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題
2.分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的`六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2.自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3.書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞語
二、朗讀、理解課文
。保该x課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請你說說:這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?
(2)展開想像:這個小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此刻此時,你的心情如何?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后,全班匯報讀。
5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無辦法)
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。
(5)在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)
6.請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議:誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因為缸大,水深,水對缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來,小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時間) (5)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)
。ǎ叮┰诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
。福l(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
板書設(shè)計
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸(幾下子) 得救了
。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)