語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)《小攝影師》教案:了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2.檢查朗讀情況:開(kāi)火車讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。
3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
合作識(shí)字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會(huì)感情
1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的'動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
巧設(shè)疑問(wèn),升華感情
1.提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸,想想續(xù)寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
語(yǔ)文教案 篇2
教材介紹:
本文介紹綠色千島湖的形成與美景,揭示一個(gè)道理,與大自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。教學(xué)圍繞這一主題展開(kāi)。
教學(xué)目標(biāo):
初步了解千島湖的形成,理解綜合工程及水上森林的作用,了解人們?yōu)榍u湖的綠,所做出的努力。
感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境,體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處,人們保護(hù)自然,遏制水土流失,使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解千島湖的美景與它的形成,明白人與自然應(yīng)該和諧相處。
突破方法:
通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感受千島湖的自然美,通過(guò)對(duì)日趨惡化的環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)珍惜人與自然的和諧美。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課
同學(xué)們都喝過(guò)“農(nóng)夫山泉”嗎?你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎?(“農(nóng)夫山泉”水全部取自國(guó)家一級(jí)水體千島湖)今天我們就一起去綠色千島湖看看吧!(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了,你知道為什么叫“千島湖”嗎?(有1078個(gè)島嶼)
你讀書真細(xì)心。
2.那為什么又稱它為“綠色千島湖”?(板書:水綠島翠山青)
3.水、島、山都是綠的,當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說(shuō)水綠、島綠、山綠,你覺(jué)得怎么樣?這樣寫有什么好處?(中國(guó)的語(yǔ)言真豐富)
4.這個(gè)句子讀起來(lái)也是很有韻味的,齊讀句子:“那里水綠、島翠、山青,因此人們都叫它綠色千島湖!
5.現(xiàn)在,你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧!來(lái)打開(kāi)書,先來(lái)看看作者在欣賞了千島湖之后,是怎樣評(píng)價(jià)它的?(指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話,全文的中心句畫下來(lái):千島湖是一首人與大自然合寫的詩(shī),是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。)
6.(課件出示中心句)在作者眼中,千島湖是——(引讀)是——(引導(dǎo)學(xué)生讀完)詩(shī),大家都讀過(guò),詩(shī)帶給你怎樣的感受?
7.作者把千島湖比作一首詩(shī),說(shuō)明千島湖——很美!
8.什么是奇跡?奇跡,你見(jiàn)過(guò)嗎?
9.作者為什么這樣評(píng)價(jià)千島湖呢?讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文,看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美?哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡?(1-7、8-10)
三、學(xué)習(xí)課文
1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段,一手扶書,一手握筆,邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美?(學(xué)生自學(xué))
2.集體交流:
第1自然段:
學(xué)生讀第1自然段的第3句話,談自己的理解。(教師引導(dǎo):那里有山、有島嶼、有森林,自然美景盡在其中;顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”體會(huì)了西湖的美,千島湖竟然比西湖還要美。┻從哪里能看出千島湖像詩(shī)一樣美?
桂花島:(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目,鼻子里還聞著花香,真讓人——心曠神怡,美!
猴島、五龍島、清心島:(出示相應(yīng)的圖片,教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。)
這里不僅景色優(yōu)美,而且還有這些跳躍的歡樂(lè)的生命,也使千島湖顯得生機(jī)勃勃!
島上的動(dòng)物與人相處的怎樣?(板書:和諧)和諧就是美,美就是和諧!
梅花鹿和人們合影留念,人與動(dòng)物真是和諧相處。
3.這里的島嶼,有的因動(dòng)物知名,有的因花樹(shù)著稱,各有特色,可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個(gè)共同的.景觀——“魚躍千島湖”。誰(shuí)來(lái)讀一讀第7自然段?
4.指名朗讀。
5.這里的魚不僅數(shù)量——多,而且品種——多,真是物產(chǎn)豐富,用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是——富庶。(板書:富庶)
6.想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎?請(qǐng)欣賞。(教師放課件)
7.配樂(lè)欣賞,教師相機(jī)介紹。
8.教師小結(jié):千島湖真是一首優(yōu)美的詩(shī),讓我們用有感情的朗讀來(lái)贊美千島湖吧!從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
9.誰(shuí)想用你的朗讀帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這詩(shī)一般的千島湖。
10.指名讀1-7自然段。(讀得太美了!)
11.這么美的千島湖在作者眼中是一首詩(shī),而且還是一個(gè)奇跡,為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀8-10自然段,看看千島湖奇在哪?邊讀邊畫下相關(guān)的句子。
12.學(xué)生反饋:
第8自然段:
原來(lái)一片光禿禿的山地,三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化,確實(shí)是個(gè)——奇跡!
千島湖是個(gè)水庫(kù),是個(gè)人工湖,這是你預(yù)料中的嗎?
相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。
水上森林:能在水里泡200天也不會(huì)淹死。
建設(shè)千島湖也遇到了不少困難,我們的科研人員都克服了!人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。
第9自然段:
你找的是第9自然段,這段中有一句概括了全段的意思,是哪一句?(畫出第一句:新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程)
你能快速找出有幾方面作用?哪4方面?(發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖)
你找的這么快,有什么好辦法?(課件:出示分號(hào))
一項(xiàng)工程有這么多的作用,真是一舉——多得,確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程!是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡!
這項(xiàng)工程是人類在無(wú)節(jié)制的濫用自然資源嗎?(不是)(點(diǎn):和諧)
13.了解了千島湖后,你能想想作者為什么說(shuō)千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎?(板書:綠色)
還記得《楓葉如丹》中的句子嗎?“綠是播種者的顏色,是開(kāi)拓者的顏色,人們說(shuō)它是希望、是青春、是生命!
14.教師小結(jié):我們的開(kāi)拓者建造了這么美的千島湖,這里到處有跳躍歡快的生命,人與自然相處的如此和諧,在環(huán)境日益惡劣的今天,千島湖的成功改造,帶給我們多少希望啊!所以千島湖是一個(gè)——(引讀:人工創(chuàng)造的綠色奇跡)
15.正因?yàn)榍u湖的這些魅力,所以作者要這樣評(píng)價(jià)千島湖,(引讀:)千島湖是一首人與大自然合寫的詩(shī),是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16.是!千島湖的成功改造,帶給我們一個(gè)深刻的啟示:(課件出示句子:)大自然造福與人類,人類要和自然保持和諧,只要我們與自然保持和諧,就一定會(huì)創(chuàng)造出更多的綠色奇跡!
17.現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱?(你們的愿望多么美好。。
只要人類共同攜手,就一定能建造出一個(gè)綠色家園!
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解筍芽?jī)簭暮ε碌接赂业纳L(zhǎng)過(guò)程。
3、教育學(xué)生不怕困難,奮發(fā)向上的精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、插圖、小黑板;實(shí)物:筍芽
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、觀察實(shí)物、插圖,激發(fā)興趣。
師:(出示實(shí)物)這是什么?(板書課題)說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥?(生觀察后說(shuō))筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的,想知道嗎?
二、學(xué)生自讀課文,找出生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀。
2、讀準(zhǔn)下列生字的字音。
彈懶轟隆癢挺撒縮揉雷
3、讀準(zhǔn)多音字的讀音。
le快樂(lè)tan彈奏
樂(lè)彈
yue音樂(lè)dan彈弓
樂(lè):在本課讀yue,樂(lè)曲。
彈:在本課中讀tan,彈奏。
四、指名讀課文,初步感知。
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的.內(nèi)容。
3、筍芽?jī)涸讴l﹍季節(jié)生長(zhǎng)。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵(lì),長(zhǎng)出來(lái)了,看到了一個(gè)﹍﹍的世間。
五、書寫生字。
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀后組詞。
2、學(xué)生自由觀察,在小組中講識(shí)字方法。
3、學(xué)生自由匯報(bào),師生共同總結(jié)。
擋:左邊是提手旁,右邊是個(gè)當(dāng)字。
擠:左邊是提手旁,右邊是齊字。
喚:左窄右寬,左邊是口字旁,右邊是奐,橫要長(zhǎng),撇捺要舒展。
悄:左邊是豎心旁,右邊是肖,上面是個(gè)小字頭,下面是個(gè)月字,月字第一筆是豎。頂:形聲字,左邊是丁,右邊是頁(yè),最后一筆是點(diǎn)。
芽:上下結(jié)構(gòu),上面是草字頭,下面是牙字。
4、教師在黑板中范寫生字,學(xué)生觀察。
5、學(xué)生分辨字形后書寫。
6、教師講評(píng)學(xué)生的書寫。
六、正確、流利地朗讀課文。
七、作業(yè)
書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、出示生字卡片測(cè)讀。
2、出示帶有生字的句子測(cè)讀。
3、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,講一講你讀懂了什么?
2、思考:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?
3、筍芽?jī)菏驹谒墓膭?lì)下鉆出了地面地呢?
生說(shuō)師板書。
春雨姑娘喚醒筍芽?jī)?/p>
雷公公給筍芽?jī)汗膭?lì)
竹媽媽鼓勵(lì)筍芽?jī)簭氖拥膫?cè)面鉆出去
4、筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到的世界是怎樣的?
5、感情朗讀,角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣,感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)?低聲的。?/p>
點(diǎn)撥:筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒。
個(gè)別讀演、男女分段讀
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重,讀出個(gè)性;
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱,誰(shuí)來(lái)試試?”
點(diǎn)撥:筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>
。3)最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪,表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀,試試怎么讀好?——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
輪讀、齊讀兩個(gè)自然段
6、議議:你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么?
7、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?
三、有感情地朗讀課文。
四、在這篇課文中你喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)原因。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫優(yōu)美的句子。
板書:2、筍芽?jī)?/p>
春雨姑娘睡
雷公公縮
竹媽媽竹子鉆
看美麗、明亮的世界
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀,《燕子》教案1。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們,春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開(kāi)書,誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀,教案《《燕子》教案1》。
(2)理解詞語(yǔ)的`意思。
4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看"單元學(xué)習(xí)提示"
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先…再…,用線劃出。
5、下面我們就用"單元學(xué)習(xí)提示"中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。
6、問(wèn):這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。
四、進(jìn)行"畫圖、說(shuō)話"訓(xùn)練,深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下?
4、你說(shuō)得比我畫得好!大家注意沒(méi)有,作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)生狀況分析:對(duì)于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩(shī)這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩(shī)因此詩(shī)歌的形象感更強(qiáng)了,學(xué)生可以詩(shī)畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會(huì)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)的意境,同時(shí)可以通過(guò)詩(shī)畫的共同欣賞,更加充分的體會(huì)作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩(shī)的學(xué)習(xí),因此誦讀的學(xué)法比較重要,訓(xùn)練朗讀的技巧,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,體會(huì)每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語(yǔ)言,字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)內(nèi)容分析:邊塞詩(shī)以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材,因此,詩(shī)的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn),或悲壯,惋傷——磧里征人三十萬(wàn),一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶;或豪邁,勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲,惆悵——塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無(wú)計(jì),羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長(zhǎng),勝作一書生。(楊炯),也有表達(dá)報(bào)效國(guó)家的激情——誓欲成名報(bào)國(guó),羞將開(kāi)口論勛。(張說(shuō))
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2.體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片等。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀古詩(shī),了解古詩(shī)大意
1、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思,匯報(bào)朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī),還有什么讀不明白的地方,在這里不妨提出來(lái),我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書:邊關(guān))
過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
二、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
、抛x一讀。
⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
、钦f(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件,你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢?
、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法,這里有一首描寫征人具體生活的詩(shī),你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢?
⑸嘆一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
、收b一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
過(guò)渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?
、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨?
、茖W(xué)生思考,完成練習(xí)。
、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母,一臉,相互攙扶著,地來(lái)到村口,站在一棵老樹(shù)下,遙望,忍不住喊一聲;
、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的衣服,遙望著,忍不住別過(guò)臉去,偷偷擦拭去
、壅魅藷o(wú)依無(wú)*的孩子,看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護(hù)自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心靈從此
、墙處熂で橐x:
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
、日魅藗兓丶矣型麊?我們來(lái)看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
、偕促Y料,理解資料意思。
②古代的邊塞詩(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
、赏醪g面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!钡牟恍嗉丫,我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。
2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”
、艑W(xué)生讀詩(shī)。
、七@兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。)
、菍W(xué)生匯報(bào),教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來(lái),我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
⑷整體讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華
(1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。
資料二:
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過(guò)于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的`損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;“失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!”
漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。
(2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天,透過(guò)歷史的天空,你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法?學(xué)生自由談,教師不做定論。
(教學(xué)意圖:炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智,今天讀這首詩(shī),很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī),有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法,你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)?
【板書】
明月
邊關(guān)家
征人父母妻子孩子
教學(xué)反思:
古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩(shī),不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如,教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入,漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入,還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料:《略述秦漢以來(lái)我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō),這些資料的引入,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。