語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一 教材分析
本課包括4部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及他們的四聲，并配有三幅提示音形的圖畫(huà)。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。
第三部分是z、c、s的書(shū)寫(xiě)范例。
第四部分是復(fù)習(xí)鞏固，包括兩大塊內(nèi)容。第一塊內(nèi)容是一張全家人在勞動(dòng)的畫(huà)，以及三個(gè)標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)。第二塊內(nèi)容是一首標(biāo)有拼音的兒童詩(shī)。詩(shī)歌中有許多三拼音，如qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài有一定難度。教師可充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)孩子們之間互相幫助，如小組內(nèi)還有困難，可讓小組之間互相幫助，這樣不僅可以讓孩子感受到學(xué)以致用的快樂(lè)，還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。
正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si是本課教學(xué)的`重點(diǎn)，聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si發(fā)音時(shí)的區(qū)別和三拼音是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二 預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1 能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)聲母z、c、s。
2 能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。
4 能熟練地拼讀兒歌，并正確認(rèn)讀做、過(guò)、了、不、樂(lè)5個(gè)生字。
三 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四 課前準(zhǔn)備：
拼音卡片、課件
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1 能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)聲母z、c、s。
2 能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
教學(xué)過(guò)程
（一） 復(fù)習(xí)舊知
認(rèn)讀韻母a o e i u 及其四聲。
（二） 學(xué)習(xí)新課
1 教學(xué)zi
（1）出示圖片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上寫(xiě)字。） 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
�。�2）用粉筆寫(xiě)的字叫（生：粉筆字）。
用鋼筆寫(xiě)的字叫（生：鋼筆字）。
用鉛筆寫(xiě)的字叫（生：鉛筆字）。
用毛筆寫(xiě)的字叫（生：毛筆字）。
你會(huì)寫(xiě)哪種字？
�。�3）字的拼音就是zì（出示）試讀，引導(dǎo)觀察形：像小姑娘寫(xiě)的字，加上ì。
去掉小帽子，誰(shuí)會(huì)讀？（正音）
（4）練讀四聲。
（5）兒歌鞏固：
老鼠出洞，zī zī zī。
我愛(ài)紫色，zǐ zǐ zǐ。
我會(huì)寫(xiě)字，zì zì zì。
2 教學(xué)ci
（1） 出示圖片，圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物？（小刺猬）
�。�2） 為什么叫它刺猬？（身上有刺）
�。�3） 還有哪些動(dòng)物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）
�。�4） 刺的拼音就是cì，引導(dǎo)記形。去聲調(diào)認(rèn)讀ci，正音。
（5） 練讀四聲。
3 教學(xué)si
�。�1） 出示圖，蠶寶寶在干什么？（吐絲）
�。�2） 誰(shuí)還能給絲組個(gè)詞？（頭發(fā)絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……）
�。�3） 絲的拼音就是sī，引導(dǎo)記形。去聲調(diào)認(rèn)讀si，正音。
（4） 練讀四聲。
（三） 鞏固練習(xí)
快速認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)：zi、ci、si。
（四） 比較認(rèn)讀
出示zi--z ci--c si--s
1 師帶讀。
2 說(shuō)說(shuō)每對(duì)拼音有什么相同、不同的地方？
（明確前面的都是整體認(rèn)讀音節(jié)，后面都是聲母，發(fā)音相似，但聲母的發(fā)音要更輕、更短一些。）
3打亂順序認(rèn)讀。
（五） 書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1 師范寫(xiě)，生書(shū)空。
�。◤�(qiáng)調(diào)z、c、s都是小個(gè)子，都住在二樓，都是一筆寫(xiě)成的。）
2 生在書(shū)上臨摹，速度快的在范字旁可多寫(xiě)幾個(gè)。教師提醒學(xué)生寫(xiě)字要注意保持正確姿勢(shì)。
3 交流展覽。
語(yǔ)文教案 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位
這篇文章是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握閱讀和寫(xiě)作游記的基本方法。它同時(shí)也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了一個(gè)在高原上充滿夢(mèng)幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過(guò)這一篇散文，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課是一篇游記，根據(jù)游記這一類(lèi)型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)觀察景物的能力。
�。�2）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。
�。�3）通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本文是第一單元游記中的第三篇，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容，體味文字中蘊(yùn)涵的景之美、情之美。為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標(biāo)，我采用“1+1高效合作教學(xué)模式”中的“主體閱讀模式”來(lái)進(jìn)行教學(xué)�！爸黧w閱讀模式”把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評(píng)價(jià)——拓展延伸”。教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，學(xué)生還要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中。在老師的激勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互動(dòng)，以學(xué)生之間的小組合作、師生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)作為主要的學(xué)習(xí)方式，來(lái)共同完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)樹(shù)立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要應(yīng)該解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的.問(wèn)題，進(jìn)而形成新的高效課堂運(yùn)行機(jī)制。這節(jié)課的具體教學(xué)過(guò)程是：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀感知。
在這一環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生觀看青海湖的影像資料、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)青海湖有一個(gè)基本的了解，對(duì)所學(xué)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：研讀探究。
在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、作者觀賞了青海湖的哪些景色？
2、作者是按什么順序觀賞青海湖的？目的是讓學(xué)生更好地把握本文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中又相繼提出了自己的問(wèn)題：1、青海湖哪一處景色最美？
2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理？
這些問(wèn)題一經(jīng)提出，立即引起學(xué)生的共鳴，因而也納入到學(xué)生共同研討的范疇之中。在具體教學(xué)中，教師可以分組讓學(xué)生把自己所找景色及觀察順序板書(shū)到黑板上。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：討論評(píng)價(jià)。
在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，青海湖是美麗的，假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著一個(gè)旅游團(tuán)來(lái)到青海湖旅游，請(qǐng)你依據(jù)這篇文章，選取青海湖的一個(gè)景點(diǎn)，擬寫(xiě)一段導(dǎo)游詞�？梢造`活地選取文章中優(yōu)美的句子，添加到你的導(dǎo)游詞中。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充分研討文本的基礎(chǔ)上，自己寫(xiě)出導(dǎo)游詞，并交由本組同學(xué)加以討論，最后選出優(yōu)秀的答案加以展示。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。
在這一這環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一道思考題：作者希望人們來(lái)到美麗的青海湖游覽，又怕這里的環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)青海湖的旅游資源、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，又不致于破壞青海湖的環(huán)境？
這樣的問(wèn)題容易引起學(xué)生的討論和思辨。而在討論思辨的過(guò)程中，學(xué)生的思想往往會(huì)逐漸統(tǒng)一起來(lái)。
學(xué)生在自己的學(xué)案中甚至還擬了一些保護(hù)青海湖的宣傳語(yǔ)，起到了很好的教育教學(xué)效果。
通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同研讀文本，充分體會(huì)到這篇游記所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言之美、景色之美、人文之美。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)時(shí)，教師要十分注重創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與文本之間對(duì)話的良好氛圍，如：運(yùn)用多媒體課件展示青海湖藍(lán)色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥(niǎo)島等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境。還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的意韻之美。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，如果時(shí)間允許，甚至還可以讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。教師為學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的有利的教學(xué)情境，會(huì)很自然的將學(xué)生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風(fēng)光之中。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本文的板書(shū)設(shè)計(jì)主要由學(xué)生完成。教師在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生分組到黑板上自己去書(shū)寫(xiě)從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，又容易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到師生共同發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的良好效果。
語(yǔ)文教案 篇3
第一單元
1、古詩(shī)二首
【教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴(lài)、媚、檐”十二個(gè)生字。2、理解詩(shī)句意思，了解古代兒童的生活樂(lè)趣。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最快樂(lè)的事情? 今天，我們來(lái)看看，古時(shí)候小朋友在作什么?他們快樂(lè)嗎?二、新課第一課時(shí)宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋 楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫(huà)意的一幕。“籬落疏疏一徑深”。籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。 “樹(shù)頭花落未成陰”。未，沒(méi)有。陰，樹(shù)陰。這句的意思是：樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂密。 “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
1.簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2.鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下基礎(chǔ)。 (1)照樣子填近義詞。例：了(停)宿()籬()未()追()尋() (2)交流所填的結(jié)果。
3.出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容。 (1)圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。 (2)宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”(擴(kuò)句)起來(lái);一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”(縮句)下去。 (3)開(kāi)始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。 (“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋�！芭帧钡慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦!他在干什么呢?原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。) (4)交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)。出示杜牧的《清明》： 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。第二課時(shí)清平樂(lè)村居《清平樂(lè)》宋辛棄疾 這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 “茅檐低小，溪上青青草�！泵┪�。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。 “醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。“白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢? “大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子�！爸袃赫楇u籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。 “最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”無(wú)賴(lài)，無(wú)聊，無(wú)所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無(wú)聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。1、我們繼續(xù)來(lái)讀《清平樂(lè)村居》。2這是怎樣的村居呢?你能看到怎樣的圖畫(huà)呢?自讀兩遍。 3你看到什么樣的圖畫(huà)? 一條小溪兩岸上長(zhǎng)滿了青草。一對(duì)老夫婦坐在屋檐上，十分親熱，一邊喝酒一邊聊天。 解釋相媚好。4板書(shū)“茅”。 5如果你是一個(gè)被貶的官員，你看到一個(gè)茅屋，你能覺(jué)得()。
6這溫馨怎么來(lái)的? 7和睦的家庭怎么讀出來(lái)的。
8他看到老夫婦倆在聊天的那一幕，齊讀。 板書(shū)：相媚好。
9這里的媚是媚好的意思，誰(shuí)來(lái)組詞〉這些都是描寫(xiě)什么的?。翁媼。
10讀，就是老頭子老太婆?
11老婆子老頭子喝酒聊天，絮絮叨叨，為什么在辛棄疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羨慕這對(duì)老人，他們是那樣的無(wú)憂無(wú)慮。對(duì)美好生活的向往。 齊讀，想象辛棄疾略帶一點(diǎn)醉意，沿著小溪前行，看到一對(duì)……醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�？吹竭@樣的情景，他怎能不感到媚好呢?再讀。
13這里的醉僅僅是喝醉了嗎?
14是誰(shuí)在陶醉?
15我們?cè)谧x的時(shí)候，誰(shuí)在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。
16你覺(jué)得這是什么樣的村居?
17剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方，通過(guò)我們讀書(shū)，體味，卻發(fā)現(xiàn)村居是和諧的。下闋你能不能發(fā)現(xiàn)看似有矛盾的地方嗎? 自讀。指讀。
18古詩(shī)中，一般都不能重復(fù)，但是課文里卻有三次用了溪。 板書(shū)：溪上、溪東、溪頭。
19為什么小兒子無(wú)賴(lài)，卻是最喜歡呢? 作者用了三個(gè)溪字是不是重復(fù)呢?
20我還有一個(gè)不明白，如果你到農(nóng)村去旅游，你看到有人在鋤豆子，有人在織雞籠，你會(huì)感到有詩(shī)意嗎?
21你覺(jué)得他的心情如何?
22我們從平淡瑣碎的細(xì)節(jié)可以看出，是懷著平民的心態(tài)的去看，是因?yàn)樾闹杏性?shī)意，才能看到詩(shī)意，是對(duì)農(nóng)民生活有美好的情感。 指名朗讀。感覺(jué)的缺了點(diǎn)什么呢? 配什么樣的音樂(lè)? 開(kāi)心的，優(yōu)雅的，有鄉(xiāng)村氣息的，悠閑自在的。 最美的音樂(lè)還是在我們的心中。這節(jié)課我們聽(tīng)懂了清平樂(lè)，聽(tīng)懂了辛棄疾的聲音，這聲音從以前多年前傳來(lái)：茅檐低小—— 齊讀。
23這個(gè)聲音是清平的，作為愛(ài)國(guó)詞人，他發(fā)出的更多的是慷慨激昂的聲音，這樣的聲音我們以后再去聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 清平樂(lè)村居 茅——醉? 相媚——翁媼? 溪上、溪東、溪頭 最喜——無(wú)賴(lài)?教學(xué)后記：這兩首詩(shī)詞除個(gè)別語(yǔ)句外，大部分詩(shī)句并不難懂，因此完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主讀書(shū)、交流討論。
2、天 窗
教學(xué)要求 ：
1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2、正確讀寫(xiě)本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會(huì)用“像……似的”造句。 3、有感情地朗讀課文。 4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀察景物的所見(jiàn)所想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉” 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。 拓展目標(biāo)： 把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
第一課時(shí)
課時(shí)要求： 正確讀寫(xiě)本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程 一、 引入新課。 1、揭示課題。 板書(shū)課題：天窗 2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《天窗》。 二、 初步閱讀。 1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。 2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。 1、想一想，每節(jié)各講什么?可以合并成幾段? 2、討論交流(第一段1-3節(jié)，天窗的來(lái)歷;第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。) 四、 講讀課文第一段。 1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同?(鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗) 2、鄉(xiāng)下人為什么要開(kāi)天窗?請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。 師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開(kāi)了天窗，來(lái)，我們齊讀課文第一段。 3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)要求： 通過(guò)學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。 教學(xué)過(guò)程 一、 引入新課。 1、上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書(shū)：孩子們唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。 二、學(xué)習(xí)第二段。 1、自由讀第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次?(二次)(2) 那么，我們可以把第二段分幾層?(分兩層) 2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。 (1)(出示學(xué)法1)初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么?小結(jié)：我們通過(guò)初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。 (2) 再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩子們唯一的慰藉? ○1自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)椤浴?句式回答。 ○2理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)孩子心情不愉快。 (3)(出示學(xué)法2)精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的慰藉”? (4)夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋子里了。(出示比喻句) ○1這是句什么句子?(比喻句) ○2讀一讀。 ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞) ○4這個(gè)比喻好不好，為什么?(寫(xiě)出了屋子的靜和黑)(5)請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒(méi)有這樣的好句子? 出示句子：“透過(guò)……閃電一瞥。” (6)(出示學(xué)法3)細(xì)讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處。 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、 這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?學(xué)生交流。 孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊! 板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡 (7)總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì)了文中比喻句的精妙之處，展開(kāi)了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。 3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)。 (1) 初讀。課文講什么? (2)精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉?” (3) 細(xì)讀比喻句。 (4) 現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐匆?jiàn)的事物外，又想到了什么?(5) 有感情地讀6、7小節(jié)。三、 總結(jié)全文： 天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書(shū)方法。
第三課時(shí)
課時(shí)要求： 進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)鞏固 下雨天，孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?二、學(xué)習(xí)第三段 1、自由讀第三段，你有什么問(wèn)題嗎? 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”? 2、我們先來(lái)理解(出示句子)“它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子。 (1) 句中的兩個(gè)“它”指什么?(天窗) (2) 自由讀句，完成練習(xí)。如果有了 ，你就會(huì)永遠(yuǎn) 。(3) 句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(因?yàn)橛辛颂齑�，你才�?huì)聯(lián)想想到種種事情) 3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意思是什么呢?學(xué)生交流，師小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，所以說(shuō)天窗是神奇的。 4、有感情地朗讀第三段。 練習(xí)設(shè)計(jì)： 把生活中透過(guò)的各種窗口看到的'、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。 “A”：選擇一個(gè)下雨的天氣，透過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。 “B”：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。 “C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)你看到什么，又想到些什么 (備注：“A”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 天 窗 孩子們唯一的慰藉 看見(jiàn) 想象 雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡 教學(xué)后記：在講這節(jié)課時(shí)，我啟發(fā)孩子們結(jié)合自己的生活談感受，寫(xiě)感受。讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么笑玩具?這樣把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)。
3、快樂(lè)的足球賽
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字，理解新詞的意思。 2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能例舉說(shuō)明這是異常快樂(lè)的足球賽。感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球大賽的情趣。 3、能背誦、默寫(xiě)自己認(rèn)為最生動(dòng)的幾節(jié)詩(shī)句。 4、發(fā)揮想象寫(xiě)一段話。 二、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 1、足球賽——快樂(lè)的足球賽。 2、這場(chǎng)球賽，什么地方是讓你感到真正的快樂(lè)的? 3、給課文分段。 4、有感情的朗讀課文。 5、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)的小節(jié)。讀一讀，背一背。 第二課時(shí) 1、作業(yè)指導(dǎo)。 2、改寫(xiě)成短文。理解詩(shī)歌內(nèi)容，能例舉說(shuō)明這是異常快樂(lè)的足球賽。感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球大賽的情趣。 能背誦、默寫(xiě)自己認(rèn)為最生動(dòng)的幾節(jié)詩(shī)句。
4、蘆葉船
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。
第一課時(shí)
一、宣布課題，設(shè)疑激趣。
同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦船、但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎?蘆葉船給作者童年生活帶來(lái)了什么呢?我們來(lái)讀課文《蘆葉船》。(板書(shū)課題)
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
2學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相檢驗(yàn)自學(xué)效果。
提示會(huì)寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方(如：喇港豎等)
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，理解感情。
1、個(gè)人朗讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或，也可以問(wèn)同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
4、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
5、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事?再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
二、熟讀課文，整體感悟。
1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣。
2、說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎?你希望有怎樣的童年生活?
三、理解句子。
那里河道特別多，有橫的、豎的。
那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。
只見(jiàn)這只蘆葉船越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。
只見(jiàn)這只蘆葉船順 3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。
讀后進(jìn)行議論。
找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆葉船 把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長(zhǎng)江里。
我和表哥到長(zhǎng)江邊去放蘆葉船。
我的遐想和對(duì)未來(lái)的向往
教學(xué)后記： 在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。.抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞
5、女孩烏塔
教育目標(biāo)
1.能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——(板書(shū)：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議
�、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
(l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn);有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……
(2)談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?
4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
�、抛岳砟芰�(qiáng)。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
�、粕罱�(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài)。”
�、菬崆椤⒒顫�。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。
�、首鍪掠袟l理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍�！�
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。(出示幻燈片2)
�、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜�?
�、谱粤⒕衽c冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。
2、小結(jié)，教師提出自己的建議：
�、盼覀儜�(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
�、埔蝗送獬�，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
�、且駷跛粯佑兄饕�(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。
五、布置實(shí)踐作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。2、小調(diào)查《從烏塔中外小學(xué)生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.打工掙錢(qián) 烏塔 周游歐洲 2.閱讀書(shū)籍，了解各國(guó) 3.懂得自保、自救
教學(xué)后記： 教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際與烏塔進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)課文的理解。
單元計(jì)劃
《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著自己的性格和特點(diǎn)。這特點(diǎn)是什么呢?老舍先生寫(xiě)出來(lái)了，讀者需要讀文才知道。這些特點(diǎn)是 “好”還是“壞”，全憑人來(lái)判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎?這不就是我們說(shuō)的那面鏡子嗎?再說(shuō)點(diǎn)有趣的事，一般的寵物都有個(gè)名字，這只貓?jiān)摻惺裁疵帜?讓學(xué)生們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。如果您這當(dāng)老師的也童心未泯，那就一起來(lái)吧! 《小獅子愛(ài)爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛(ài)起來(lái)——因?yàn)檫@里介紹的是小獅子和人在一起。愛(ài)動(dòng)物，好理解，但是這“愛(ài)”的方式也有個(gè)說(shuō)道。對(duì)小獅子的照顧和體貼是我們平時(shí)所常見(jiàn)的愛(ài)的方式;，要把小獅子放歸自然呢?這也是愛(ài)。于是，我們就又有了一面鏡子。不是嗎?《樹(shù)上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什么會(huì)跑到樹(shù)上去呢?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就出現(xiàn)在這篇課文的題目旁邊。為什么?因?yàn)槿藗兙褪沁@樣來(lái)閱讀的——看到題目，想到了問(wèn)題。小鳥(niǎo)落下來(lái)，它需要一個(gè)“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我愛(ài)小鳥(niǎo)，想給它一個(gè)溫暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢?這也是一面鏡子呀?給這只鞋起個(gè)溫馨的名字吧! 人和人相處需要一個(gè)過(guò)程，人和動(dòng)物相處、相知也需要時(shí)間來(lái)見(jiàn)證。《老人和鳥(niǎo)》中的這位老人，來(lái)到森林中的時(shí)候，鳥(niǎo)們不了解他。后來(lái)，老人愛(ài)樹(shù)、愛(ài)鳥(niǎo)的行為讓老人可愛(ài)起來(lái)。人到底可愛(ài)不可愛(ài)?小鳥(niǎo)不就是一面鏡子嗎?于是，我們看到了神話中才會(huì)有的情節(jié)，看到了詩(shī)中才有的意境，成百上千的鳥(niǎo)兒用樹(shù)葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面鏡子。人要愛(ài)動(dòng)物，那沒(méi)錯(cuò)。但是該怎樣去做呢?肉吃多了會(huì)膩，糖吃多了會(huì)厭，那愛(ài)要是太多了呢?綠龜?shù)墓适略趯?duì)我們提醒：人有人的活法，動(dòng)物有動(dòng)物的活法，也許最好的愛(ài)動(dòng)物的方式就是互相留一份空間，各自留一分余地，彼此留一份自由。6 我們家的貓
2.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報(bào)討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個(gè)故事你有什么感受?
可在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個(gè)方面：
(1)老人有愛(ài)心，他把小鳥(niǎo)當(dāng)成朋友�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語(yǔ)句，初步感受體會(huì)老人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美好心靈。
(2)小鳥(niǎo)們也愛(ài)老人，信賴(lài)?yán)先�。可以引�?dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)兒們開(kāi)始的表現(xiàn)和后來(lái)的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，初步感受動(dòng)物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發(fā)想象，品讀悟情
1.深入讀文悟情。首先在初讀時(shí)充分朗讀、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀，以課后第二題“愛(ài)心記錄”為依托，勾畫(huà)、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2.反饋交流時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫(huà)面，真正做到 “咬進(jìn)文字的深層，嚼出文章的真味。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
同學(xué)們，今天我們要聆聽(tīng)一場(chǎng)演講，你想知道演講者是誰(shuí)嗎？
對(duì)了，是陶行知。
陶行知是中國(guó)著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育真可以稱(chēng)得上是捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
這篇課文是陶行知的一篇演講稿。
在這篇演講中，陶行知校長(zhǎng)要求我們，每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，有沒(méi)有進(jìn)步？又進(jìn)步了多少？以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
從這篇演講稿中，我們深深地感受到陶行知校長(zhǎng)對(duì)我們同學(xué)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，也由此認(rèn)識(shí)了陶行知這樣一位關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)教育的好校長(zhǎng)。
演講稿一共6個(gè)自然段，可以分成三個(gè)部分。
第1自然段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提出了這次演講的主題，希望大家做到每天四問(wèn)。
第2至5自然段，對(duì)每天四問(wèn)進(jìn)行具體的解釋?zhuān)謩e要求大家從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？并分別闡述了為什么要這樣問(wèn)。
第6自然段，總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞：
精彩片斷
第一問(wèn)，自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。希望你們從小樹(shù)立健康第一的觀點(diǎn)，筑起堅(jiān)固的健康堡壘。
點(diǎn)評(píng)：
�。�1）開(kāi)頭就點(diǎn)明觀點(diǎn)，很直接。
�。�2）有了和否則在對(duì)比中，說(shuō)明身體健康的重要性。
�。�3）把第二個(gè)離不開(kāi)去掉，你讀讀看，感覺(jué)怎么樣？
（4）堡壘原來(lái)指難于攻破的防御工事，這里用來(lái)比喻健康的身體。
【欣賞】
陶校長(zhǎng)在這一段的演講中，要求我們要有健康意識(shí)，樹(shù)立健康第一觀念，自覺(jué)持久地鍛煉，科學(xué)合理地生活作息。講得很樸實(shí)，很能打動(dòng)我們的心，尤其是他把我們的健康放在第一位，很讓我們感動(dòng)。我們要聽(tīng)陶校長(zhǎng)的.話，好好鍛煉，筑起堅(jiān)固的健康堡壘。另外，這一段演講的語(yǔ)言非�？谡Z(yǔ)化，幾乎都是短小的句子，也沒(méi)有什么深?yuàn)W的詞語(yǔ)，讀著，就仿佛在聽(tīng)著一個(gè)人在對(duì)你講話一樣，句句入耳。
三、金手指
表達(dá)方法提示
通俗易懂、多用口頭語(yǔ)
--演講稿對(duì)語(yǔ)言的要求
這是我們?cè)谒姓n文的學(xué)習(xí)中，讀到的第一篇演講稿。
讀了這篇演講稿，你一定會(huì)說(shuō)，這篇課文好像和我們以前學(xué)過(guò)的課文都不一樣。以前的課文，用的詞語(yǔ)都非常考究，有的還很華麗，而且句子也很講究。而《陶校長(zhǎng)的演講》就顯得太普通、太平實(shí)了，甚至都沒(méi)什么好詞好句，就像一個(gè)人在對(duì)著大家說(shuō)話一樣。
其實(shí)，并不是陶校長(zhǎng)不會(huì)使用好詞好句，而是因?yàn)檫@就是演講的一個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)言要通俗易懂，而且要多采用口頭化的語(yǔ)言。
你想想，演講是當(dāng)著很多很多人的面，闡述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明自己對(duì)哪個(gè)問(wèn)題的看法的。你要把自己的觀點(diǎn)、看法和道理給大家講明白，就必須用大家都容易聽(tīng)得明白、聽(tīng)得清楚的話，而不能繞圈子，在那里鋪陳描述。
你看課文，陶校長(zhǎng)演講時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白：
今天我想和大家談四個(gè)問(wèn)題，叫做每天四問(wèn)。
這就非常簡(jiǎn)單、明了，讓人一下子就聽(tīng)清楚了他要講什么。
如果你想著不管干什么，都得用上好詞好句，給這段話改頭換面，那可就要畫(huà)蛇添足，要出笑話了。
你看，如果，給陶校長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)白加上點(diǎn)好詞好句，會(huì)變成什么樣：
今天，陽(yáng)光燦爛，天空中還漂浮著縷縷白云。在這樣風(fēng)和日麗的日子里，我心曠神怡，迫不及待地想和大家研究探討四個(gè)迫在眉梢的問(wèn)題，這四個(gè)問(wèn)題的名稱(chēng)是每天四問(wèn)。
如果陶校長(zhǎng)的演講是這樣開(kāi)頭的，聽(tīng)的同學(xué)不笑破肚子才怪呢！
所以，要是你有機(jī)會(huì)要進(jìn)行一次演講，可千萬(wàn)記住了最關(guān)鍵的一點(diǎn)：語(yǔ)言一定要通俗易懂，多用口頭化的語(yǔ)言。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、找一篇或者自己寫(xiě)一篇演講稿，在同學(xué)們面前進(jìn)行演講，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
附課后練習(xí)4提示：
�。�1）有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。
（2）學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。
�。�3）社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究公德，也要講究私德。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
演講是怎么一回事？
演講，是在群眾集會(huì)或者重大的會(huì)議上，就某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)事件說(shuō)明道理、發(fā)表講話。
演講往往具有真實(shí)性和鼓動(dòng)性兩個(gè)特點(diǎn)。
真實(shí)性，就是說(shuō)演講的內(nèi)容貼近生活，說(shuō)的是實(shí)在話。比如《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文，談的就是學(xué)生的日常生活，語(yǔ)言非常樸實(shí)，聽(tīng)眾很能夠接受。
鼓動(dòng)性，就是說(shuō)演講者必須帶有強(qiáng)烈的感情，使演講具備強(qiáng)大的感召力，使聽(tīng)眾聽(tīng)了能夠受到鼓舞或者觸動(dòng)。
演講的文稿叫做演講稿。這種稿子和平時(shí)的文章在語(yǔ)言上有些不同。它的語(yǔ)言必須口語(yǔ)化，淺顯易懂，不能用生僻的詞語(yǔ)，也盡量不用之乎者也等的古文句式。
演講稿在正文之前要有稱(chēng)呼，也就是演講的聽(tīng)眾，陶校長(zhǎng)演講稿的稱(chēng)呼是各位同學(xué)，因?yàn)樗葜v的聽(tīng)眾是他的學(xué)生。正文要層次清楚，一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清楚。
此外，演講時(shí)還要注意與聽(tīng)眾進(jìn)行眼神、語(yǔ)言等的交流；要注意禮儀，演講結(jié)束時(shí)要有一段祝語(yǔ)，對(duì)聽(tīng)眾提出希望。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
★了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2．板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
二、初讀課文
1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的'詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2．檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識(shí)字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
2、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)方法
1、點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(說(shuō)明：本文內(nèi)容比較艱深，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，疏通一些疑難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥、引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2、師生互動(dòng)。
(說(shuō)明：通過(guò)一些富有啟發(fā)性的提問(wèn)展開(kāi)討論，使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。)
媒體設(shè)計(jì)
擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
教學(xué)思路
一、由題目導(dǎo)入課文
先簡(jiǎn)介導(dǎo)言(這樣可以使學(xué)生對(duì)本文文體有一個(gè)了解，直接醒目)，再請(qǐng)學(xué)生介紹達(dá)爾文、進(jìn)化論，教師補(bǔ)充，運(yùn)用多媒體展示《物種起源》一書(shū)及作者的照片(給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí))。
二、明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，畫(huà)出本文的思路圖，分組交流。
(說(shuō)明：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流、理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。)
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所畫(huà)的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。
明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句，它突出地體現(xiàn)著文章的旨趣，標(biāo)示著文章的思路，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類(lèi)型為：①?gòu)膬?nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中提示說(shuō)明對(duì)象的特征或標(biāo)示主要事理的語(yǔ)句。第1段“..我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論”。②從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。如第4段“關(guān)于物種起源的問(wèn)題..而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的”。這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。第5段“因此我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法..”這個(gè)過(guò)渡句提示下文的主要內(nèi)容。③從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復(fù)說(shuō)“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。
(2)如何篩選關(guān)鍵句?
明確：從內(nèi)容人手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)人手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。
(說(shuō)明：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不難。但如何篩選得正確、準(zhǔn)確，就需要一定的方法指導(dǎo)。教師可以先試著讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，然后一定要給學(xué)生講明白�？捎没脽羝@示出來(lái)。)
3、欣賞品味。
思考：這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的'一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。
明確：第1段，從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專(zhuān)心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等。一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷時(shí)十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生..一般結(jié)論，幾乎和我完全相同..”結(jié)合注釋?zhuān)梢钥闯鲞_(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書(shū)的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊印出來(lái)”避免使別人“得到的完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。
第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段“很不幸”、“不得不很簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書(shū)：長(zhǎng)期考察，實(shí)事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動(dòng)搖。
(說(shuō)明：從對(duì)文字表層意義的闡明深入到對(duì)文字深層含義的探究，從了解偉大科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學(xué)目標(biāo)，也是在教會(huì)學(xué)生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。)
三、布置作業(yè)
1，有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。
2，請(qǐng)同學(xué)們思考達(dá)爾文“進(jìn)化論”的“適者生存”的觀點(diǎn)是否適合于人類(lèi)社會(huì)，它與“關(guān)懷底層”是否矛盾? (王岱)