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《樹(shù)之歌》教案

時(shí)間:2024-02-19 09:20:40 教案

《樹(shù)之歌》教案[精]

  作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的《樹(shù)之歌》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《樹(shù)之歌》教案[精]

  樹(shù)之歌

  教案設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  這是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。一連串樹(shù)的名字中蘊(yùn)含著木字旁的漢字,讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)“三個(gè)注重”:一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中,體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識(shí)字的原則;二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中,使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來(lái);三是把感受漢語(yǔ)言文字的魅力寓于課外實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生的識(shí)字視野變得開(kāi)闊起來(lái)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:借助拼音認(rèn)讀生字,努力將課文讀得正確、流利。

  課時(shí)安排

  課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、直入課題,展開(kāi)想象

  1.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  2.想象交流:請(qǐng)你閉上眼睛,輕輕地念幾遍“樹(shù)之歌”,此時(shí)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

  3.過(guò)渡:看到這三個(gè)字,我們仿佛看到了一棵棵樹(shù)站在大地之上,撐開(kāi)綠色的大傘,長(zhǎng)得越來(lái)越強(qiáng)壯。你能說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)嗎?

  4.學(xué)生自由交流,說(shuō)出各種樹(shù)的名字。

  設(shè)計(jì)意圖:以想象打開(kāi)“樹(shù)之歌”的話題,互動(dòng)交流對(duì)“樹(shù)”的印象,為后面學(xué)習(xí)樹(shù)的名稱積淀積極的情感。

  二、小組合作,初認(rèn)詞語(yǔ)

  1.教師隨著學(xué)生的交流,相機(jī)將寫(xiě)有樹(shù)的名稱的卡片貼在黑板上。

  楊樹(shù) 榕樹(shù) 梧桐樹(shù) 楓樹(shù) 松柏 木棉 樺樹(shù) 銀杏 水杉 金桂

  2.過(guò)渡:同學(xué)們知道這么多樹(shù)的名字,可真了不起!(指黑板上的詞卡)可是,你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹(shù)的名字嗎?

  3.小組合作,識(shí)記生字。

  (1)自由朗讀兒歌,把樹(shù)的名字畫(huà)出來(lái),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以到課文或生字表中查找音節(jié),圈出來(lái)。

  (2)大聲讀一讀圈出的音節(jié),再看一看對(duì)應(yīng)的生字,多讀幾遍。

  (3)小組交流識(shí)記生字的方法。

  4.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,集體檢測(cè)。

  (1)合作交流,游戲識(shí)字。

 、儆螒蛞唬鹤矫圆。教師再次出示帶樹(shù)名的詞語(yǔ)卡片,提問(wèn):在這些詞語(yǔ)中隱藏著一些生字寶寶,你能找到它們嗎?

 、诮處熾S著學(xué)生的回答板書(shū)生字:梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

 、塾螒蚨簩。你能快速識(shí)記這8個(gè)生字嗎?把你的好方法分享給大家。

  預(yù)設(shè):

  A.字族識(shí)字。

  這些字都是木字旁的字,木字旁通常都表示與樹(shù)木相關(guān)。

  B.字理識(shí)字。

  (課件出示“杉”的字理圖)“杉”右邊“彡”表示像毛一樣的花紋,而杉樹(shù)的葉子就像針一樣細(xì),形狀有點(diǎn)兒像毛。

  C.形聲字識(shí)字。

  “梧”“桐”“楓”“柏”等是形聲字,左邊“木”是形旁,表示這些字都與樹(shù)木有關(guān),右邊是聲旁。

  D.字歌識(shí)字。

  用手把它掛,女孩玩娃娃。人好成佳話,木到開(kāi)桂花。

  E.看圖識(shí)字。

  (課件出示一個(gè)老公公靠在樹(shù)上的圖片)老公公靠在木頭上,就是“松”。

  (課件出示一個(gè)木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土,就是“桂”。

 、苡螒蛉洪_(kāi)火車。開(kāi)火車認(rèn)讀字卡,并口頭組詞,也可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些生字造句。

  (2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語(yǔ),最先會(huì)讀這些詞語(yǔ)的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀每個(gè)詞語(yǔ)。

  (3)過(guò)渡:小朋友們可真是識(shí)字高手!可是,除了表示樹(shù)木名稱的8個(gè)生字,還有7個(gè)生字寶寶藏在了課文中,一直淘氣,不肯出來(lái)?彀阉鼈冋页鰜(lái)吧!

 、僬n件出示7個(gè)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 、诮涣髯R(shí)字方法。

 、圩⒁饧m正字音:

  后鼻音“掌、裝、疆”,翹舌音“守、掌、裝”,要特別注意“耐”的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳,可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。

  (4)識(shí)記生字字形,理解字義:

  采用多種方法識(shí)記。如 “疆”字可運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記,“疆”字的左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”字,表示以弓記步來(lái)丈量土地,右邊三橫兩田表示田之間的界限。“耐”和“守”可借助語(yǔ)境識(shí)記,結(jié)合“樺樹(shù)耐寒守北疆”來(lái)猜測(cè)“耐”的大概意思,通過(guò)組詞“忍耐、耐心、耐力”鞏固識(shí)字!罢啤弊挚山Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記,如通過(guò)指指“手掌”,摸摸“掌心”這些動(dòng)作識(shí)記,“銀”“裝”“化”可以列舉相關(guān)詞語(yǔ)“銀行”“服裝”“化石”等進(jìn)行識(shí)記。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得,首先取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹,師生互助采用多種方法識(shí)字、識(shí)詞,最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)最先學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)成為領(lǐng)讀的小老師,這又成為一種激勵(lì)學(xué)生積極識(shí)詞的有效手段。

  三、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.出示本課要寫(xiě)的帶木字旁的生字,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書(shū)寫(xiě)上有哪些共同點(diǎn)。

  強(qiáng)調(diào)“木”做偏旁時(shí),最后一筆捺要變成點(diǎn)。

  左邊木字旁要寫(xiě)得稍長(zhǎng),稍窄,左右部件相互協(xié)調(diào)。其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低,只有“棉”和“杉”左右相近,右邊略長(zhǎng)一點(diǎn)。

  3.課件出示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,重點(diǎn)指導(dǎo)“楊、杉”并范寫(xiě)。

  楊:右部首筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成。

  杉:右部三撇等距,起筆撇上下對(duì)齊,第三撇最長(zhǎng)。

  4.學(xué)生先描紅,再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。

  5.集體評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:本課生字比較有特點(diǎn),因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類書(shū)寫(xiě),把帶有木字旁的生字放在一起,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)字形有所把握,降低了書(shū)寫(xiě)難度,提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。通過(guò)評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形,把字寫(xiě)好看。

  四、完成練習(xí),拓展延伸

  1.課后“讀一讀,記一記”是8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ),請(qǐng)你讀一讀,要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

  2.在家人的幫助下查找這8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)的資料,看一看,它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分?

  設(shè)計(jì)意圖:借助資料,識(shí)記課后的8個(gè)詞語(yǔ),在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的理解。

  第二課時(shí)

  一、游戲引入,溫故知新

  1.板書(shū)課題,引發(fā)交流:上節(jié)課,我們?cè)凇稑?shù)之歌》這篇課文中,認(rèn)識(shí)了哪些樹(shù)?學(xué)生說(shuō)樹(shù)名,并在桌上的詞卡中找出這些樹(shù)的名字,貼在黑板上。

  2.游戲:猜一猜,請(qǐng)你根據(jù)老師的描述,對(duì)照?qǐng)D片,猜出是哪一種樹(shù)。然后從黑板上摘下它的名字,領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

  3.齊聲誦讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目的,一是在趣味中鞏固生字詞;二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

  二、互動(dòng)交流,了解內(nèi)容

  1.導(dǎo)學(xué):你見(jiàn)過(guò)這些樹(shù)嗎?它們各自有哪些特點(diǎn)?

  2.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文:除了我們知道的這些特點(diǎn),這些樹(shù)還有哪些特點(diǎn)呢?快點(diǎn)兒讀一讀課文,找一找這些樹(shù)的特點(diǎn)吧!

  (1)自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。

  (2)再次朗讀課文,要把句子讀通順,遇到讀不通之處,可以多讀幾遍,也可以請(qǐng)老師示范。

  (3)大聲朗讀課文,要將課文讀得正確、流利。

  指導(dǎo)朗讀時(shí),要注意詩(shī)歌的韻腳,讓學(xué)生讀出韻律感。

  (4)每種樹(shù)有什么特點(diǎn)?畫(huà)出有關(guān)的句子,再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  3.指名朗讀課文。

  4.課件出示楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,說(shuō)出每幅圖介紹的是哪一種樹(shù)。

  長(zhǎng)得高的是楊樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):楊樹(shù)高)

  長(zhǎng)得很粗壯的是榕樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):榕樹(shù)壯)

  樹(shù)葉像手掌的是梧桐樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):梧桐葉如掌)

  秋天,楓樹(shù)葉子紅紅的。(學(xué)生回答后,板書(shū):楓樹(shù)葉兒紅)

  一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后,板書(shū):松柏披綠裝)

  5.課件出示前兩句韻文,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,齊聲誦讀。

  楊樹(shù)高,榕樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。

  6.學(xué)生對(duì)照黑板上的楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏的詞卡,說(shuō)一說(shuō),背一背這幾句韻文。

  7.過(guò)渡:楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏都是我們生活中常見(jiàn)的樹(shù)木,“木棉”“樺樹(shù)”“銀杏”“水杉”“金桂”又是什么樣的樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。

  8.學(xué)生自由讀后兩句,一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)“木棉”“樺樹(shù)”“銀杏”“水杉”“金桂”的特點(diǎn)。

  9.課件逐一出示“木棉”“樺樹(shù)”“銀杏”“水杉”“金桂”的圖片,師生互動(dòng),交流它們的特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè):木棉樹(shù)喜歡生活在暖和的南方,開(kāi)花的時(shí)候滿樹(shù)鮮紅。(學(xué)生回答后,板書(shū):木棉喜暖)

  樺樹(shù)不怕冷,耐寒,喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后,板書(shū):樺樹(shù)耐寒)

  銀杏樹(shù)是最古老的樹(shù),被稱為“活化石”。(教師補(bǔ)充一些資料,讓學(xué)生了解植物中的“活化石”)

  水杉樹(shù)是我國(guó)特有的樹(shù)種,也是一種古老的樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):銀杏水杉活化石)

  金桂開(kāi)花,花香濃郁。(學(xué)生回答后,板書(shū):金桂滿院香)

  10.課件集中出示后兩句韻文,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,齊聲誦讀。

  木棉喜暖在南方,樺樹(shù)耐寒守北疆。銀杏水杉活化石,金桂開(kāi)花滿院香。

  11.學(xué)生對(duì)照課件上的“木棉”“樺樹(shù)”“銀杏”“水杉”“金桂”的圖片,說(shuō)一說(shuō),背一背這幾句韻文。

  12.引讀全文:豐富的樹(shù)種裝點(diǎn)了美麗的世界,讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

  13.在正確朗讀的基礎(chǔ)上,再借助填空、圖片,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦,如“楊樹(shù)__________,榕樹(shù)__________,梧桐樹(shù)__________”,并在熟背兒歌的過(guò)程中了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)及習(xí)性。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn),充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用,拉近學(xué)生與“陌生樹(shù)木”之間的距離,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,既鞏固了生字,又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌,在背誦過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。

  三、觀察指導(dǎo),練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  1.課件出示要寫(xiě)的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)特點(diǎn)。

  2.學(xué)生交流后,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

  “壯”共6畫(huà),左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左長(zhǎng)右短。注意右邊是“士”,不是“土”。

  “化”共4畫(huà),左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左右等高。注意筆順,右半部分先寫(xiě)撇,后寫(xiě)豎彎鉤。

  3.教師在田字格中范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

  4.學(xué)生先描紅再臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  5.教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品,師生共同評(píng)議:哪些筆畫(huà)寫(xiě)得好?哪些地方需要改進(jìn)?

  6.根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫(xiě)的字。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此,要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)找書(shū)寫(xiě)規(guī)律,針對(duì)難點(diǎn)詳盡指導(dǎo),從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

  四、完成練習(xí),知識(shí)拓展

  1.課件出示課后的三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。

  (1)十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。

  (2)樹(shù)高百尺,葉落歸根。

  (3)樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng),人無(wú)志不立。

  2.討論交流:試著說(shuō)說(shuō)這幾句話的大概意思。

  3.針對(duì)學(xué)生的交流,教師相機(jī)解析。

  (1)一棵小樹(shù)長(zhǎng)成材需要十年,一個(gè)人要想成才需要更長(zhǎng)久的時(shí)間。

  在理解含義的過(guò)程中教師要適時(shí)進(jìn)行德育滲透,教育學(xué)生做有用的人,做有志向的人。

  (2)樹(shù)長(zhǎng)得再高,樹(shù)葉還是要回到樹(shù)根。常用來(lái)說(shuō)人離家再遠(yuǎn),還是要回到家鄉(xiāng)。

  (3)樹(shù)沒(méi)有根怎么能生長(zhǎng)呢?人沒(méi)有志向也不能成功。

  4.師生合作對(duì)讀這三個(gè)句子,齊聲誦讀句子,嘗試背誦句子。

  5.知識(shí)拓展:

  你還知道哪些與樹(shù)有關(guān)的名言?請(qǐng)你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料,簡(jiǎn)單抄寫(xiě)在小卡片上,和大家分享。

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間,設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大語(yǔ)文的空間,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),認(rèn)識(shí)更多的漢字。

  教學(xué)反思

  低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主,怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式,是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

  1.多元化的識(shí)字方法,使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國(guó)漢字是音形義的結(jié)合體,尤其是漢字的字形,能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué),我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開(kāi)了學(xué)生識(shí)字的空間,提高了識(shí)字質(zhì)量,讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

  2.易操作的識(shí)字游戲,使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作,而且不花哨的小游戲,在游戲中讀音、記形、應(yīng)用,使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過(guò)程中獲得最佳的識(shí)字效果。