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幼兒園小班語言活動(dòng)《鼠小弟的小背心》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的幼兒園小班語言活動(dòng)《鼠小弟的小背心》教案，希望對大家有所幫助。
設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)語言教研組的教研活動(dòng)本學(xué)期開展繪本的學(xué)習(xí)，我們班級是小班，在看圖講述的前期經(jīng)驗(yàn)中幼兒能夠?qū)D片淺層次的觀察并講述，但是對圖片的細(xì)節(jié)觀察中不夠仔細(xì)，缺乏仔細(xì)觀察圖片的方法，尤其在畫面豐富角色單一時(shí)也缺乏觀察的方法，而《鼠小弟的小背心》，從鼠小弟穿著媽媽織的小紅背心站在舞臺(tái)中央，鴨子、猴子……一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物輪番登場試穿小背心。圖畫頁中間是白色的方框像一個(gè)小舞臺(tái)，故事人物就從這依次亮相，所有試穿背心的動(dòng)物都處在舞臺(tái)的中心，重復(fù)著同樣的語言：“有點(diǎn)緊，還挺好看吧？”動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，畫面也一次比一次滿。等到大象出場時(shí)，身體占了滿滿的畫頁還不夠，以至耳朵沖出畫框，而大象的大與背心的緊，所造成的反差，是那樣的滑稽。一次次的反復(fù)，不斷地增強(qiáng)了作品的荒誕性。
這是一本經(jīng)典的幼兒繪本，作品版式設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，正文部分分成左右對稱的文字頁和圖畫頁。文字頁以沉重、凝重的深綠色為底色，上面有白色的文字，孩子可以通過觀察圖片并且孩子能夠很快地掌握作品的敘事節(jié)奏，他們的情緒會(huì)隨著故事發(fā)展而起伏波動(dòng)。他們會(huì)爭先恐后地猜測下一個(gè)登場的動(dòng)物是誰，看到動(dòng)物越大，小背心越來越緊的畫面，他們往往發(fā)出會(huì)心的笑聲。最后情節(jié)的突轉(zhuǎn)大大出乎孩子的意料，同時(shí)也讓他們覺得很有趣、很滿足，他們喜歡這種完滿的故事結(jié)局。
而這本繪本正好便于我們班級的孩子從簡單的畫面中仔細(xì)觀察畫面，如：圖畫中動(dòng)物的表情、動(dòng)作、以及畫面周圍的線條，書的大小也很適合我們班級的孩子翻閱，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：
1、能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的表情、動(dòng)作，理解動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因。
2、愿意用動(dòng)作、表情及繪本中的語言，愉快的參與閱讀活動(dòng)。
重點(diǎn)就是：能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的動(dòng)作和表情，能夠掌握基本的繪本的閱讀方法，并愉快的參與閱讀活動(dòng)難點(diǎn)就是：能夠理解動(dòng)物穿小背心的感覺以及小背心的變化的原因�；顒�(dòng)中設(shè)計(jì)了四部分，在導(dǎo)入部分重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察鼠小弟的特點(diǎn)并引出《鼠小弟的小背心》繪本，第二部分幼兒觀察圖片，并講述繪本內(nèi)容，幫助幼兒理解繪本并引導(dǎo)幼兒用重復(fù)的語句講述動(dòng)物間的對話，第三部分幼兒自由閱讀繪本，并用語言講述繪本，重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中動(dòng)物的表情變化以及動(dòng)作，并且用動(dòng)作、表情以及繪本中的語言參與閱讀活動(dòng)，第四部分為游戲，通過游戲排隊(duì)的方法感知?jiǎng)游锏膹男〉酱蟮淖兓�，活�?dòng)結(jié)束。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的動(dòng)作、表情，理解動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因。
2、愿意用動(dòng)作、表情及繪本中的語言，愉快的參與閱讀活動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察各種小動(dòng)物穿小背的動(dòng)作和表情，理解繪本內(nèi)容
難點(diǎn)：理解小背心越來越小的原因。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本/PPT/動(dòng)物圖片
活動(dòng)過程
一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。
【圖 1】師：聽說呀你們最最喜歡看書了，都是一些特別愛看書的孩子是嗎？所以今天我給你們帶來了一本很有趣的圖畫書禮物。（教師出示繪本）猜猜這本書講的是誰的故事呀？（小老鼠）一看封面都知道了，真聰明。它有一個(gè)非常可愛的名字，它叫鼠小弟，和鼠小弟打個(gè)招呼吧�。ń處煶鍪臼峙祭鲜螅┠銈兛唇裉煳掖虬绲纳駳鈫�？穿的是什么樣的衣服?小背心穿在鼠小弟身上合適嗎？
師：它對大家說：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧！”（音頻）小背心不僅漂亮，而且還很合身，不大也不小正合適！你瞧，鼠小弟穿著這件小背心，多開心、多神氣呀！今天我們要講的故事就是《鼠小弟的小背心》。一起來看看這本書好嗎？可是這本書有點(diǎn)小，我把它變大了，來看看這里吧！
二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。
�。�1）分段欣賞繪本依次出示繪本 PPT
1、鴨子
師：看看誰來了？（鴨子）他在干什么？（引導(dǎo)幼兒說出“鴨子在拉鼠小弟的小背心，因?yàn)樗矚g小背心”）
師：那小鴨子會(huì)怎么說什么呢？（教師：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？鼠小弟說：嗯。”）
師：穿上后小鴨子什么感覺呀？（引導(dǎo)幼兒說有點(diǎn)緊）
那小鴨子會(huì)怎么說呢？（有點(diǎn)緊，不過還挺好看吧？）
2、猴子
師：接下來看看誰又來了？（猴子）它會(huì)怎么說？ 師：那猴子會(huì)怎么對鴨子說呢？我們來聽聽看�。ā靶”承恼嫫粒栉掖┐┖脝幔俊保�
師：再看看會(huì)發(fā)生什么？猴子穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎？一起來猜猜小猴會(huì)怎么說？（“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的”）
3、海豹
師：猜猜看又發(fā)生了什么？所以它會(huì)怎么說？（海豹也想穿這件小背心）
看看海豹穿上小背心會(huì)是什么樣子的？你也想來學(xué)一學(xué)嗎？（引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)海豹的樣子，并模仿表情）
4、獅子
師：接下來，看看又是誰來了呢？它會(huì)怎么說呢?我們一起來說好嗎？（“小背心真漂亮，借我穿穿
好嗎？”）
師：猜猜看，獅子穿上小背心感覺會(huì)怎么樣？看看你們的表情是不是和海豹的表情一樣的呀？真好玩。
小背心合身嗎？
師：一起來聽聽看（“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的吧”）誰來學(xué)一學(xué)大獅子穿著小背心的表情？
5、馬
師：誰又來借背心了呀？馬又怎么說的呢？（“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
師：馬穿上小背心覺得怎么樣？合身嗎？（“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的吧”）
6、大象
師：接下來，猜猜還有誰會(huì)想穿這件小背心呢？
師：大象要怎么對馬說什么？（引導(dǎo)幼兒模仿說：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
小背心穿在大象的身上，變得怎么樣了？（幼兒自由的說）雖然小背心被拉的又細(xì)又長，都嵌到大象的肉里去了，但是它還是說（“有點(diǎn)緊，不過還挺好看的”）
7、鼠小弟
師：鼠小弟看見自己的小背心穿在大象身上，它做了一個(gè)什么動(dòng)作？它為什么跳的那么高？那它會(huì)說什么？聽一聽�。ā鞍パ剑∥业男”承�！”）
師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟。可小背心已經(jīng)變成這樣了，不能穿了，你知道為什么小背心會(huì)變成這樣嗎？（引導(dǎo)幼兒說出有很多動(dòng)物穿過）
師：這件小背心本來是誰的？接下來給誰穿了？（引導(dǎo)幼兒按順序說出動(dòng)物，幼兒說一個(gè)，教師出示一個(gè)）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？小背心被撐得又長又大是因?yàn)榇┬”承牡膭?dòng)物一個(gè)比一個(gè)怎么樣？（大）
8、蕩秋千
師：鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣，心里怎么樣？（很傷心、很難過。）我們小朋友有沒有什么好辦法哄鼠小弟開心呢？
師：小朋友真會(huì)關(guān)心、幫助朋友，想了這這么多好辦法。大象看見鼠小弟那么難過，它也想了一個(gè)好辦法哄鼠小弟開心，你瞧！是什么辦法�。�
師：原來大象把小背心掛在自己的鼻子上，做了一個(gè)秋千送給鼠小弟，現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開啦！
師小結(jié)：所以當(dāng)你的朋友傷心、難過、不開心的時(shí)候，我們要想辦法去逗他開心，讓他高興起來，朋友之間應(yīng)該互相幫助。
（2）完整欣賞繪本
師：我們再來完整的看一看，看看到底是不是這樣的，會(huì)講的地方我們小朋友也可以跟著一起講講哦
�。ń處熞龑�(dǎo)幼兒講述繪本內(nèi)容）
三、游戲
幼兒人手一張小動(dòng)物的圖片，并按照從小到大排隊(duì)，引導(dǎo)幼兒同一個(gè)顏色的動(dòng)物按照從小到大排隊(duì)，再交換從大到小排隊(duì)。
四、結(jié)束
小動(dòng)物們排隊(duì)出發(fā)去找鼠小弟蕩秋千咯。（帶幼兒離開場地）
活動(dòng)反思
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我把故事教學(xué)和繪本教學(xué)混淆了，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和故事教學(xué)一樣，沒有忠于繪本的閱讀。在活動(dòng)中自己的提問比較重復(fù)、不深入，沒有層次性、在活動(dòng)的引入中使用的小老鼠的手偶的出示沒有必要性，并且讓幼兒通過觀察《鼠小弟的小背心》封面，在封面的觀察中對幼兒的引導(dǎo)不夠，以及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就像在走流程，這也是我值得反思的問題。幼兒在前期的閱讀中有的孩子可能已經(jīng)與家長一起閱讀了繪本，在我的提問中個(gè)別孩子能夠用繪本中的原話來講述，但是對于大部分孩子是沒有能夠仔細(xì)觀察圖片的，因此我接下來調(diào)整我的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，忠于繪本的作者的原文來進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，在活動(dòng)的提問思考提問的有效性，并且選擇出重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察的篇幅，并加強(qiáng)對繪本閱讀的方法的引導(dǎo)，在讀封面中找到線索，并在觀察畫面中教給幼兒方法，幫助幼兒獲得基本的繪本閱讀方法。
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