《背影》第二課時精彩教案

時間：2024-02-24 07:29:42 教案我要投稿

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《背影》第二課時精彩教案通用

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《背影》第二課時精彩教案通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《背影》第二課時精彩教案通用

《背影》第二課時精彩教案通用1

　　一、教學(xué)目的

　　1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　3、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

　　本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點。

　　樸實語言、平凡細節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程。

　　1、教師導(dǎo)語。

　　上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小的事情來敘事抒情。

　　下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。

　�。�1）作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

　　文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”

　　父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的'哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　�。�2）教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達出語言本身的感染力量。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會重點語段。

　　本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認真閱讀、體會。

　　（1）指定學(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。

　　4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。

　　6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點語句。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。

　　4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

　　首先是送不送，這就頗費躊躇。

　　板書。

　　作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。“說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事�！拔摇币呀�(jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。

　　其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

　　板書。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。

　　板書。

　　教師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析，力求使學(xué)生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識系統(tǒng)，這是不可取的。

　　分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀律狀況而定。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達的思想感情。

　�。�1）本文表達了什么樣的思想感情？

　　教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會的。現(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準確。

　　文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。

　�。�2）教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時把握這樣兩點：

　�、傥闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

　�、谖闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。

　�。�3）課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　�。ㄈ┌鍟O(shè)計：

　　思想感情

　　慘淡、哀傷

　　關(guān)懷、體貼

　　兒子的思父之情

　　懷念、理解

　　憐惜、感傷

　　（四）布置作業(yè)。

　　1、完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。

　　2、抄寫第6段部分語句：

　�。�1）從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。

　�。�2）從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。

《背影》第二課時精彩教案通用2

　　助學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　助學(xué)重點：

　　體會文章飽含深情的、樸素的語言。

　　教學(xué)難點：

　　明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生自助：

　　文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

　　(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

　　(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。

　　小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!

　　二、合作探究，品味語言。

　　文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

　　(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

　　(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

　　(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

　　(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

　　小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。

　　三、課堂小結(jié)，明確主旨。

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的'父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

　　四、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀

　　五、課后續(xù)助：

　　語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

　　(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

　　(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

　　(3)交流寫作心得。

《背影》第二課時精彩教案通用3

　　教學(xué)目標：

　�。�1）以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)、點撥為輔，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

　�。�2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

　�。�3）加強聽說訓(xùn)練。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　注重學(xué)生活動，安排討論，強化聽說。

　　一、分析“背影”描寫，理解父子深情。

　�。薄⒆x一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了�！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。

　　我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語識記訓(xùn)練。

　�。病⑦@里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？

　　提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。

　�。�、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。

　　說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。

　　４、“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了�！边@時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。

　　說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

　　５、下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。

　�。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）

　�。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤粒睦锖茌p松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）

　　說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。

　　６、下面兩種說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。

　�。ǎ保┑人谋秤盎烊雭韥硗娜死�，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　�。ǎ玻┧谋秤盎烊雭韥硗娜死铮也恢�，我便進來坐下，我的眼淚來了。

　　說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。

　　二、理清層次，把握中心。

　　在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。

　�。�、概括本文的中心意思。

　　說明：要讓學(xué)生動筆，用完整、簡潔的.話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達目的兩個方面。

　　示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。

　�。�、課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。

　�。ǎ保┱f說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。

　�。ǎ玻┱f說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。

　�。ㄩ_篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）

　　３、課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？

　　說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應(yīng)進一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。

　�。�、完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。

　　說明：讓學(xué)生動筆，要求表述準確、簡潔。

　　三、說話訓(xùn)練

　　用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。

　�。�、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談?wù)劇?/p>

　�。�、每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

　　３、孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？

　　提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。

《背影》第二課時精彩教案通用4

　　教學(xué)目標

　　知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。

　　德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　教學(xué)重點

　　體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。

　　教學(xué)難點

　　理解關(guān)鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情

　　教學(xué)方法

　　讀感法教學(xué)媒體錄音機

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)

　　導(dǎo)入

　　新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。

　　學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補充：柵迂不能自已惦記

　　朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

　　默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

　　1、人物、事件、地點

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認為感人的地方

　　4、寫背影的語句個別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語句

　　整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的`背影是在什么情況下見到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

　　4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

　　說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價

　　總結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀

　　2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　作業(yè)1、造句

　　A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

　　2、描寫父親的一個背影

　　板書設(shè)計背影

　　朱自清

《背影》第二課時精彩教案通用5

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、走進作者，掌握生字詞。

　　2、抓住文中表達作者情感的主要語句。

　　能力目標：

　　1、學(xué)習(xí)在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思。

　　2、關(guān)鍵語句含義的理解

　　情感目標：

　　1、認真體會穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛。

　　2、并能聯(lián)系自己的實際情況，增進與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達出自己的情感。

　　教學(xué)重點

　　重點段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情

　　教學(xué)難點

　　感悟父愛，表達父愛

　　教學(xué)準備

　　多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

　　教學(xué)方法

　　讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗法等

　　學(xué)生分析

　　年齡特征：初二學(xué)生處于過渡期，具有動蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動生生互動帶來困難。

　　學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，語文知識射入信息量比較窄，不能主動合作探究，個別同學(xué)對語文不感興趣，依賴心強，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

　　對策：依然要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進。

　　內(nèi)容分析

　　本課為名篇，重點要讓學(xué)生體味感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計一條導(dǎo)入語。（五分分鐘）

　　二、整體感知

　　用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題

　　問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

　　生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標記

　　師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

　　師生互動回答反饋：共四次，第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影