語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-02-24 09:30:37 教案

語(yǔ)文教案

　　作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義及品味欣賞文章語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的.影響。

　　二、板書課題，解釋“依依”的含義。

　　三、整體感知。

　　1．學(xué)生自由朗讀一遍課文，動(dòng)筆標(biāo)示生字詞。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)生字詞（注意參看注釋和利用工具書），如有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)全班討論解決。

　　3．學(xué)生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問(wèn)題：

　�。�1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情？

　　（2）你認(rèn)為作者追憶這些往事的用意是什么？

　�。�3）作者的經(jīng)歷，對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

　　4．全班共同分享討論成果，教師相機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。

　　四、品味語(yǔ)言。

　　1．請(qǐng)學(xué)生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后可先在小組內(nèi)交流。

　　2．全班交流勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。如調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)詞積累、生活經(jīng)歷、讀書體驗(yàn)等。）

　　3．教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，明做人之理。

　　五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)寫游記要體現(xiàn)景物的地點(diǎn)特點(diǎn)和時(shí)令特點(diǎn)

　　二、文章語(yǔ)句簡(jiǎn)練的特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　一、學(xué)習(xí)寫游記要體現(xiàn)景物的地點(diǎn)特點(diǎn)和時(shí)令特點(diǎn)

　　二、以自讀為主，因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言淺顯。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　三教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容步驟

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　姚鼐（17311815）字姬傳，一字夢(mèng)谷，住室名惜抱軒，也稱惜抱先生，清代著名的散文家。他是安徽桐城縣人，又是桐城人劉大槐的學(xué)生，是清代著名文派桐城派的奠基人之一。曾任刑部郎中（記名御史、四庫(kù)全書館纂修竺職。辭官后，先后在江寧、揚(yáng)州等書院講學(xué)四十多年。著有《惜抱軒全集》、《九經(jīng)說(shuō)》等書。他編選的《古文辭類纂》，從歷代作品中精選各類文體的名作，作為學(xué)習(xí)古文的范本，流傳很廣。他的文筆雅潔、嚴(yán)謹(jǐn)，自成一格。

　　桐城派是清代散文的主要流派，創(chuàng)始人是康熙時(shí)的方苞，方苞注重文章的義法，主張以清真雅正之文，載孔、孟、程、朱之道，劉大魁師事方苞，并發(fā)展了他的理論，強(qiáng)調(diào)義理、書卷、經(jīng)濟(jì)，要求品闡發(fā)程、朱、理學(xué)，同時(shí)又主張?jiān)谒囆g(shù)形式上模仿古人的神氣音節(jié)字句。姚鼐是劉大木魁的弟子，他的口號(hào)是：義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢。實(shí)際上是以考據(jù)辭章為手段來(lái)闡發(fā)儒家的義理。因?yàn)樯鲜鋈硕际前不胀┏侨�，所以人們稱他們?yōu)橥┏桥?但后來(lái)的桐城派作家并不都桐城人)。

　　本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所寫的游記。文章緊扣深冬時(shí)令和泰山的特點(diǎn)，形象地描繪出崢嶸蒼勁的泰山。體現(xiàn)出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。文章的順序是：總寫泰山的位置，記述登山的過(guò)程，山頂看日出，返回記建筑和觀石刻，補(bǔ)記自然景觀，循序漸進(jìn)，有如一線貫穿，引人入勝。文章寫景用筆不多，但能傳出景物之神。側(cè)面烘托為本文的主要寫法。

　　二、全篇理路解說(shuō)

　　泰山山脈綿亙于山東省中部，從東平湖東岸向東北延伸至淄博市南，長(zhǎng)約200公里；俗謂登泰山，指的是攀登它的主峰玉皇頂。玉皇頂則位于泰安市城北，古稱東岳；亦稱岱山、岱宗，主要景點(diǎn)有南天門、仙人橋、日觀峰、舍身崖等，著名建筑有岱祠、碧韋元君祠等。這些都跟文章理路有關(guān)，所以先做交代。

　　一般人游泰山的主要目標(biāo)之一是在日觀峰看日出，因此，本文先以汶水和濟(jì)水為參照物，指出泰山山脈的地理位置，再以古長(zhǎng)城（齊長(zhǎng)城）為參照物指出日觀峰的位置，這就預(yù)示了作者將有登山之舉。以下是文章的主體部分：

　　按游蹤寫，分兩大層：前一層記登山及觀日出；后一層記泰山古建筑、石刻、地質(zhì)狀況及動(dòng)桿物等，皆游中所見(jiàn)。在記游蹤時(shí)也標(biāo)明了時(shí)間，如登山是12月丁未日（28日），望晚到達(dá)山頂；觀日出是戊申日（29日）五鼓，日出后再參觀古建筑及石刻等。文章脈絡(luò)十分清晰。

　　《登泰山記》記述了作者同友人登泰山的兩天游程，再現(xiàn)了泰山雪后初晴的瑰麗景色，是山水游記中一篇膾炙人口的杰作。

　　全文共五段，以登山為線索，記敘了泰山的地理位置以及登山的時(shí)間、路程，有重點(diǎn)地描寫了沿途所見(jiàn)的景物。

　　第一段：總寫泰山的地理形勢(shì)，點(diǎn)出泰山及其最高峰日觀峰的地理位置。（作者采用由面到線再到點(diǎn)的寫作手法：先寫汶水和濟(jì)水的分流，是面；再引出兩水的分界線古長(zhǎng)城，是線：然后以古長(zhǎng)城為參照物，點(diǎn)明泰山的最高峰日觀峰的'位置，是點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)，為下文敘述登山路線和觀日出作好了鋪墊。

　　第二段：記述登山經(jīng)過(guò)，著力寫登山的艱難和到達(dá)山頂后所見(jiàn)的景象，這是本文敘寫的重點(diǎn)之一。先寫由京師到泰安，點(diǎn)明游覽的時(shí)間和節(jié)令；再寫由山麓到山頂，詳細(xì)地記述路程的遠(yuǎn)近、山路的石級(jí)、經(jīng)由的路線，古人登山的情況以及相關(guān)的一些地理知識(shí)：最后寫到山頂后所見(jiàn)的景象，由遠(yuǎn)及近，由上而下地寫出了泰山的高峻、雄渾的壯闊。

　　第三段，主要描寫泰山日出的動(dòng)人景象，是文章描寫的一個(gè)重點(diǎn)。作者是按照時(shí)間順序依次寫了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色，展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫面。

　　第四段：介紹泰山的人文景觀。先以日觀峰為參照物寫其周圍的高山建筑群，再寫返回途中所見(jiàn)的道中石刻，表現(xiàn)了泰山的古老風(fēng)貌。

　　第五段，介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后對(duì)泰山的總體印象。以雪與人膝齊結(jié)束。

　　三、講授文章第一自然段。

　　1、字詞：

　　古今異義：陽(yáng)陽(yáng)谷皆入汶（陽(yáng)，山的南面，水的北面稱陽(yáng)，現(xiàn)無(wú)此意，今一般用于陽(yáng)光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）

　　虛詞：

　　當(dāng)：當(dāng)其南北分者（在，在的地方，介詞。）

　　詞語(yǔ)活用：西、東向西，向東，方位名詞作狀語(yǔ)。）

　　句式：當(dāng)其南北分者，古長(zhǎng)城也。（者也。判斷句。）

　　文段翻譯：

　　泰山的南面，汶（WEI）水向西流；山的北面，濟(jì)水向東流。泰山南面山谷的水都流入汶水，泰山北面的水都流入濟(jì)水，在南北面山谷的分界處，是古長(zhǎng)城。最高處是日觀峰，在城南十五里的地方。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：登泰山記姚鼐

　　講授文章第一自然段。

　　字詞：

　　虛詞：

　　當(dāng)：當(dāng)其南北分者（在，在的地方，介詞。）

　　詞語(yǔ)活用：西、東向西，向東，方位名詞作狀語(yǔ)。）

　　句式：當(dāng)其南北分者，古長(zhǎng)城也。（者也。判斷句。）

語(yǔ)文教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

　　2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

　　3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，解字讀題

　　教師板書課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。

　　理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。

　　二、通讀感知，讀懂詩(shī)意

　　1、自學(xué)字詞，讀通讀順。

　　張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。

　　(師出示古詩(shī))生自由讀。

　　好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

　　正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩(shī)。

　　2、初解詩(shī)意，讀出韻味。

　　(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。

　　(2)學(xué)生自學(xué)自讀。

　　(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

　　聽出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?

　　對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。

　　指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

　　生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

　　學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思

　　1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。

　　(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息?

　　(2)學(xué)生默讀、圈劃。

　　(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?

　　月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書：月落)

　　烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)

　　霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)

　　詩(shī)人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書：江楓、漁火)

　　張繼因?yàn)槲疵�，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起�?噢，是的。教師板書：半夜鐘。)

　　(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

　　學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

　　學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　2、抓一“愁”字，感受愁意。

　　(1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?

　　學(xué)生回答。

　　一個(gè)字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

　　(2)是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的.愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢?

　　是月落、是烏啼、是江楓

　　對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。

　　(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

　　(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。)

　　烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話。)

　　“霜滿天”給人的感覺(jué)很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話。)

　　漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。

　　(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。

　　深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

　　3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思

　　(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思?

　　對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢?

　　哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么?

　　學(xué)生回答。

　　是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

　　(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?

　　來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿面呢?

　　哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。

　　來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?

　　哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

　　張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢?

　　哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

語(yǔ)文教案篇4

　　【教材依據(jù)】蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三(下)第16課《水上飛機(jī)》。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　�、僬_、流利、有感情地朗讀課文;

　�、趯W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);

　�、勰芨鶕�(jù) “究竟”的不同意思造句。

　　2.情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的種類和作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

　　3.能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力;②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;③借助課文語(yǔ)言材料，進(jìn)行角色體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解水上飛機(jī)的種類和作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、謎語(yǔ)激趣，揭題設(shè)疑

　　1、同學(xué)們，老師帶了一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，有信心挑戰(zhàn)嗎?

　　(出示：猜一猜

　　“一只大鳥真神奇，只喝油來(lái)不吃米，呼嘯一聲沖上天，載客運(yùn)輸飛千里。”——打一交通工具)揭示謎底——飛機(jī)(板書)。

　　2、說(shuō)起飛機(jī)，大家一定不陌生，你們知道有哪些種類的飛機(jī)呢?(學(xué)生說(shuō)一種，點(diǎn)擊圖片出示一種，教師介紹了解。)

　　3、今天，有一位小客人——小海鷗(出示圖片)，要來(lái)給大家介紹一種新的科學(xué)發(fā)明(點(diǎn)擊課件、板書)——水上飛機(jī)。

　　4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這種飛機(jī)的特點(diǎn)?

　　①指名讀。②評(píng)讀。③齊讀。

　　5、《水上飛機(jī)》和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《航天飛機(jī)》一樣，都是科普童話，都是以童話的'形式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)。

　　6、讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?

　　7、同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，一下子提出這么多的問(wèn)題，今天，咱們就跟著小海鷗一起走近水上飛機(jī)，揭開心中的兩個(gè)謎團(tuán)：水上飛機(jī)是什么樣子的?水上飛機(jī)有哪些本領(lǐng)?(板書：樣子、本領(lǐng))

　　不過(guò)，要想揭開這些謎團(tuán)，可得好好來(lái)讀讀課文。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、明確自讀要求

　　出示：

　　讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

　　想一想：①水上飛機(jī)是什么樣子的?②水上飛機(jī)有什么本領(lǐng)呢?

　　2、檢查生字新詞。

　　出示詞語(yǔ)：

　　遇難汲水濺起森林

　　救援救護(hù) 迅速運(yùn)輸

　　機(jī)艙談話究竟佩服

　　海鷗喂貨輪求救

　�、僮杂奢p聲讀

　�、谥该x。

　　復(fù)習(xí)多音字：難;注意字形：佩、喂;找近義詞：救援 -- 救護(hù)。

　�、埤R讀

　　三、精讀感悟感受外形之奇

　　1、小海鷗帶我們來(lái)到了茫茫的大海上(出示圖片)看到這樣遼闊的海面，你想到了哪些成語(yǔ)呢?(理解“茫�！钡囊馑�)

　　你能把這個(gè)詞讀好嗎?

　　2、瞧，在茫茫的大海上，小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船(出示圖片)

　�、倥c普通的船相比，他們最大的區(qū)別在哪里呢?(找出區(qū)別，點(diǎn)擊課件)

　�、谡n文怎么介紹的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，找有關(guān)語(yǔ)句。

　�、壑该x。

　�、茈y怪小海鷗說(shuō)它發(fā)現(xiàn)的是一條怎樣的船?(板書：奇怪)

　�、蔟R讀，讀出船的奇怪。

　　3、看到這條奇怪的船，小海鷗想客輪、貨輪，啥樣的船我都見(jiàn)過(guò)，可就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種長(zhǎng)翅膀的船。

　�、龠@時(shí)，小海鷗心里肯定會(huì)覺(jué)得怎么樣?指名讀

　�、邶R讀，帶著好奇、疑惑的表情讀。

　　4、因?yàn)樾『ｚt感到奇怪,所以——他飛了過(guò)去，想問(wèn)個(gè)究竟。(出示)

　　理解“究竟”：

　　① “究竟”在這里是什么意思?可以換個(gè)什么詞?(清楚、明白。)

　　補(bǔ)充：

　　②宇宙上究竟有多少顆星星?理解“究竟”在句中的意思(疑問(wèn))。

　�、塾谩熬烤埂� 分別根據(jù)不同的意思造句造句。

　�、苤笇�(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法：、找近義詞、聯(lián)系上下文理解……

　　四、以讀促講初識(shí)本領(lǐng)。

　　小海鷗想問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢?讓我們來(lái)聽一聽。

　�、俾犱浺�

　　②誰(shuí)愿意來(lái)扮演小海鷗，試著和這位船大哥打個(gè)招呼?指導(dǎo)朗讀“喂”。女生齊讀。

　　②奇怪的大船很友善地對(duì)小海鷗作了糾正。男生齊讀。

　�、坌『ｚt聽了大吃一驚，為什么吃驚?指導(dǎo)朗讀好兩個(gè)“?”。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀一讀，背一背四個(gè)字的詞語(yǔ)，增加詞匯積累。

　　2、閱讀短問(wèn)，能說(shuō)出自己被感動(dòng)的地方。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象詞語(yǔ)描繪的景象和表達(dá)的感情，用自己喜歡的方法把這些詞語(yǔ)背下來(lái)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片，圖畫，投影幻燈

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一用投影幻燈打出詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家討論

　　目不暇接流連忘返氣象萬(wàn)千情不自禁郁郁蔥蔥

　　二閱讀短文《盲童的`畫》

　　1、初讀短文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師引導(dǎo)：盲童的畫線條是那么簡(jiǎn)單，也沒(méi)有色彩。為什么人們要看那么久呢？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　2、再讀短文，說(shuō)說(shuō)你被盲童和盲童的畫感動(dòng)了嗎？為什么？

　　分組討論。此時(shí)用投影燈打出圖畫來(lái)。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師講：一幅盲童的畫，能讓從畫前走過(guò)的人細(xì)細(xì)地看，說(shuō)明圖畫的內(nèi)容不一般。它反映出盲童對(duì)美好生活的追求和向往：有火紅的太陽(yáng)，碧綠的大樹，清清的溪水和一座小屋。從這里看到了畫，更看到了一顆美好的心靈。

　　三板書設(shè)計(jì)

　　盲童的畫

　　一個(gè)太陽(yáng)

　　畫（簡(jiǎn)單）一座小屋熱愛(ài)生活

　　一條小溪渴望光明

　　一棵樹

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：體會(huì)作者對(duì)黃河靈魂精魄的贊美；激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)之情。

　　知識(shí)要求：自學(xué)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；摘錄文章中的好詞佳句。

　　能力要求：想像黃河壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面；有感情的朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：知道黃河魂指的是什么；通過(guò)語(yǔ)言文字想像黃河壺口瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面；積累好詞佳句。有感情朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：課件、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　黃河被稱為中華民族的母親河。在陜西的宜川，山西的吉縣之間，黃河的河面從五百米以上的寬度猛然收縮為五十米左右，河水驟然落下。形成了萬(wàn)里黃河最壯觀的瀑布――壺口瀑布。今天我們一塊來(lái)欣賞壺口瀑布的壯觀景象。文章的題目為什么不叫“壺口瀑布”而叫“黃河魂”呢？學(xué)了課文就明白了。

　　二、初讀課文，了解大意，適當(dāng)批注

　　三、自學(xué)自學(xué)生字新詞

　　1、讀生字

　　2、理解詞語(yǔ)

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，理清層次結(jié)構(gòu)。（小組討論，全班發(fā)言）

　　三個(gè)部分：第一自然段寫壺口瀑布的大名，如雷貫耳。但實(shí)際如何？作者存有疑慮。

　　第二到五自然段集中描寫壺口瀑布驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)。

　　第六、七自然段寫作者的感受。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容（看錄像或圖片）

　�、耪�(qǐng)學(xué)生讀課文，討論下面的'問(wèn)題

　�、佟拔摇眮�(lái)到壺口，感覺(jué)如何？

　�、谀銓�(duì)壺口瀑布這一景觀哪里最感興趣，說(shuō)說(shuō)（自由發(fā)言）

　　點(diǎn)撥：在這幾段的描寫中，作者運(yùn)用了許多形象優(yōu)美的詞語(yǔ)，而且運(yùn)用了大量的比喻句，把滾滾而來(lái)的黃河水比作千萬(wàn)條黃鱗巨龍把跌落深淵的水向上沖的樣子比作強(qiáng)勁的龍卷風(fēng)等等，讀后讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如身臨其境。

　　⑵帶感情讀課文

　　3、學(xué)習(xí)第三部分

　　⑴作者歌頌了壺口瀑布的什么精神？反復(fù)讀第六自然段。自由發(fā)言，談體會(huì)。

　�、茷槭裁从命S河魂作題目？

　　老師歸納：壺口瀑布在黃河上，它的形成離不開黃河，離不開黃河的水，最主要的是壺口瀑布所表現(xiàn)出來(lái)的力量、精神、壯舉和氣概正是黃河水的靈魂的集中體現(xiàn)，這里的“魂”指的是黃河的胸懷、精神和氣概。

　�、菨M懷感情讀這部分課文。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：