語(yǔ)言的演變教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)言的演變教案，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)言的演變教案1
教法展示
1．宣布訓(xùn)練重點(diǎn)？
�、倮砬迦牡膶哟�，重點(diǎn)了解古今語(yǔ)匯的演變；
�、谟帽疚年U述的道理解釋古漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象。
2．整體感知？布置學(xué)生速讀全文，概括文章三部分的主要內(nèi)容，即完成練習(xí)一。
教學(xué)任務(wù)基本完成時(shí)，教師可作如下小結(jié)：課文第一部分以《鄒忌諷齊正納諫》為例，從總體上展示語(yǔ)言演變的概貌，說(shuō)明語(yǔ)言是隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷變化著的。第二部分以語(yǔ)匯變化為重點(diǎn)，闡述語(yǔ)匯變化的種種不同，說(shuō)明語(yǔ)匯變化最快、最顯著的特點(diǎn)。第三部分用舉例的形式簡(jiǎn)要說(shuō)明了語(yǔ)法和語(yǔ)音的變化。
3．點(diǎn)擊“重點(diǎn)”要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第二部分，盡量用“原文”回答練習(xí)二。教師在講析“答案”（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書》時(shí)，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解分類、比較、舉例、引用等說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
4．心領(lǐng)神會(huì)？在梳理課文內(nèi)容特別是研究課文第二部分的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生自我感悟，達(dá)成以下共識(shí)：①古今語(yǔ)匯變化較大，閱讀古文既不能以今律古，也不能以古非今。②社會(huì)上出現(xiàn)的已經(jīng)約定俗成的`新的語(yǔ)匯和新的表達(dá)方法，要認(rèn)真掌握和使用。③語(yǔ)言的演變具有階段性、規(guī)律性，因而有些詞義、有些說(shuō)法、有些句式要區(qū)別對(duì)待。④學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一輩子的事，要下真功夫才能學(xué)好。
5．遷移訓(xùn)練？圍繞練習(xí)三，先由教師提供一些實(shí)例給學(xué)生分析；再分小組編輯手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容要求從不同角度展示語(yǔ)言在演變這一現(xiàn)象。
示例（注意加橫線的詞語(yǔ)）：
�、僬Z(yǔ)音——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰（cui，今讀shuai）。（賀知章《回鄉(xiāng)偶書》）
�、谡Z(yǔ)匯——小大之獄（訴訟案件；今多指監(jiān)獄、官司或罪案），雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）
�、壅Z(yǔ)法——不吾知（即“不知吾”，賓語(yǔ)前置；今很少有這種用法）其亦已兮，茍余情其信芳。（屈原《離騷》）
�、墁F(xiàn)代漢語(yǔ)中保存古代漢語(yǔ)的意義和用法：a．疑惑是載著黃昏，沿途散下它陰暗的影子，遂（于是；今很少單用）又自近至遠(yuǎn)地消失了。（何其芳《黃昏》）b．有一時(shí)，就是民國(guó)二三年時(shí)候，北京的幾個(gè)國(guó)家銀行的鈔票，信用日（名詞直接作狀語(yǔ)，一天一天的意思；現(xiàn)代漢語(yǔ)里名詞不直接作狀語(yǔ)）見(jiàn)其好了，真所謂蒸蒸日上。（魯迅《燈下漫筆》）
�、萆鐣�(huì)上出現(xiàn)的新詞語(yǔ)——作秀（意思是炫耀，做作，故弄玄虛，含著詼諧調(diào)侃的味道，帶有輕微諷刺的傾向）、酷（形容一切有個(gè)性、有特點(diǎn)、與眾不同的事和物）。
教案點(diǎn)評(píng)
《語(yǔ)言的演咬》盡管屬于節(jié)選，但它的篇幅較長(zhǎng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)也多，適宜長(zhǎng)文短教。即根據(jù)本單元的教學(xué)總要求確定該文的訓(xùn)練重點(diǎn)，力爭(zhēng)在兩課時(shí)內(nèi)攻其“重點(diǎn)”，不及其余。
�。ㄔO(shè)計(jì)B）
教法展示
1．用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)語(yǔ)：常聽(tīng)說(shuō)，高考卷中出現(xiàn)的似曾相識(shí)的作文，被評(píng)卷教師說(shuō)成是由考生“克隆”出來(lái)的；生活中相類似的事物，也往往被人們戲稱為是如何如何“克隆”的。由此可見(jiàn)，“克隆”這個(gè)新詞已不單指無(wú)性繁殖了，它的使用范圍在擴(kuò)大，它的涵義在發(fā)生變化。對(duì)于這種現(xiàn)象，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾如是說(shuō)：“世界上萬(wàn)事萬(wàn)物卻永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展，語(yǔ)言也是這樣�！�
2．由《鄒忌諷齊王納諫》引文切入，要求學(xué)生齊讀或背誦引文之后，閱讀分析文字，并作標(biāo)記、思考、歸納，總體上了解語(yǔ)言演變的概貌。
3．引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)習(xí)二所設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)提綱�？梢灾鸲卫首x，逐空填寫，適當(dāng)補(bǔ)充和解釋古漢語(yǔ)中的類似的語(yǔ)言現(xiàn)象。
4．閱讀課文第三部分，大致了解語(yǔ)法和語(yǔ)音的變化情況。
5．比較閱讀。用一節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生將《語(yǔ)言的演變》和《語(yǔ)言與文學(xué)》作一比較，列出發(fā)言提綱，談?wù)剝晌牡漠愅�。通過(guò)比較閱讀，希望一石三鳥(niǎo)：加深對(duì)兩文的理解，培養(yǎng)鑒賞能力，訓(xùn)練口頭表達(dá)。如果課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，可以讓學(xué)生課外將“發(fā)言提綱”整理成文。
教案點(diǎn)評(píng)
《語(yǔ)言與文學(xué)》和《語(yǔ)言的演變》，共同的話題是“語(yǔ)言學(xué)”，且都是從語(yǔ)言的三個(gè)要素——語(yǔ)音、語(yǔ)（詞）匯和語(yǔ)法——切入的。有所不同的是，前者側(cè)重論證“語(yǔ)言與文學(xué)”的關(guān)系，后者著重闡述“語(yǔ)言的演變”�；诖耍虒W(xué)時(shí)既要注意兩者的共性，又要突出它們的不同，通過(guò)比較，加深對(duì)課文的理解。
�。ㄔO(shè)計(jì)C）
教法展示
1．一讀課文，弄清“大小分類”，完成練習(xí)二。朗讀時(shí)要求全面仔細(xì)，逐字逐句。
小結(jié)：課文第一部分從總體上舉例說(shuō)明古今語(yǔ)言是不斷變化的，并分“三種情形”進(jìn)行說(shuō)明。第二、三部分把語(yǔ)言的演變分為三大類：語(yǔ)匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音。大類之中分小類，如將語(yǔ)匯的消長(zhǎng)分為舊詞消失、新詞出現(xiàn)、外來(lái)詞滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、弱化等，將事物名稱的改變分為詞語(yǔ)替換和忌諱引起詞語(yǔ)的變化等。
2．二讀課文，了解三種舉例類型。重點(diǎn)朗讀課文一、三部分，以默讀為主。
小結(jié)：課文中出現(xiàn)了三種舉例類型：一是假設(shè)舉例，如第一部分假設(shè)孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進(jìn)去完全聽(tīng)不懂說(shuō)什么。二是典型舉例，如為說(shuō)明古今漢語(yǔ)差別大而舉的《鄒忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例，如用形聲法說(shuō)明漢字無(wú)論聲母、韻母、聲調(diào)都已有很大變化時(shí)，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。
語(yǔ)言的演變教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1、對(duì)漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪與驕傲。
2、了解漢字的演變過(guò)程：事物的外形——象形字——漢字，嘗試進(jìn)行圖畫、象形字、漢字的對(duì)應(yīng)匹配。
3、通過(guò)觀察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。
4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、資源包材料：教學(xué)CD《倉(cāng)頡造字》。
2、漢字演變過(guò)程示意圖；象形文字、圖卡和漢字卡若干套（山、火、水、月、日）；輕快的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、出示漢字寶寶（山、火、水、月、日）讓幼兒認(rèn)讀，導(dǎo)入活動(dòng)。
提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎？漢字有什么用？
小結(jié)：很多地方都有漢字，漢字是中國(guó)人發(fā)明的，中國(guó)的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2、欣賞教學(xué)CD《倉(cāng)頡造字》，初步了解漢字的起源。
�。�1）教師：漢字是誰(shuí)發(fā)明的，你們知道嗎？
�。�2）播放故事后提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了漢字��？他是怎么發(fā)明的？（可視情追問(wèn)：沒(méi)有發(fā)明文字時(shí)，倉(cāng)頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他后來(lái)又想了什么辦法？）
�。�3）幼兒發(fā)言后教師小結(jié)：為了方便管理自己的工作，倉(cāng)頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字，后來(lái)的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用的`漢字。
3、大膽想象與匹配，感知漢字的演變過(guò)程。
�。�1）教師出示"人"的外形，引導(dǎo)幼兒猜想：看到這張圖片后你們會(huì)發(fā)明什么字？
�。ǹ梢暻樽穯�(wèn)：為什么或根據(jù)什么發(fā)明"人"字呢？還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？）
肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過(guò)程：你們的想法可真棒！我們來(lái)看看倉(cāng)頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字"人"，和后來(lái)人們把它變成的簡(jiǎn)單的"人"。古代的人記錄下來(lái)的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。后來(lái)，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，又把古代的字慢慢改�?jiǎn)單，變成現(xiàn)在的漢字，我們祖祖輩輩的中國(guó)人真了不起。
�。�2）逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問(wèn)幼兒，你們猜猜會(huì)是什么字呢？
�。�3）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過(guò)程并小結(jié)：事物的外形——象形字——漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的�，F(xiàn)在有很多的人從不同的國(guó)家來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢字。作為中國(guó)的孩子，我們要努力學(xué)習(xí)漢字，長(zhǎng)大后讓更多的人喜歡中國(guó)的漢字，喜歡中國(guó)！
4、游戲：找個(gè)朋友變變變。鞏固對(duì)漢字演變過(guò)程的了解。
�。�1）游戲：找朋友。放背景音樂(lè)，幼兒每人選擇一張卡片（事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡），玩"找朋友"游戲（3人一組）。找到的幼兒坐到座位上，教師引導(dǎo)幼兒相互檢查是否找對(duì)，將結(jié)果展示在白板上，展示時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
�。�2）游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵(lì)幼兒和朋友一起運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)字形，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。
5、拓展討論，遷移經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：倉(cāng)頡根據(jù)事物的外形創(chuàng)造了字寶寶，還有一些科學(xué)家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜，科學(xué)家看到小鳥(niǎo)在天空飛發(fā)明了什么？潛水艇是根據(jù)什么發(fā)明的？解放軍在森林里戰(zhàn)斗為什么要穿上迷彩服？它是根據(jù)哪種小動(dòng)物的本領(lǐng)發(fā)明的？
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