語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時安排
2課時
A案
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)xq自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“～～”標(biāo)出。
�。�1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。
（2）出示三個問句。
①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？
②為什么它這么直，長得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會
�。�1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。
�。�2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.展示，帶學(xué)生入境。
出示：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3.學(xué)習(xí)的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。
�。�1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
�。�2）學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習(xí)第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。
過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
�。�2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。
�、賹W(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？
�、趯W(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？
③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖�！�
◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？
◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？
◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________
面對干旱，白楊樹___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹___________________________________________________________
�。�3）有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）
出示：
他們只知道爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到xq去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道xq是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去，你們知道嗎？
�。�3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道xq是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。
出示：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1.鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。
2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：
（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？
�。�2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
3.學(xué)生交流討論。
4.理解爸爸的.心。
（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
（2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿。
（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。
�。�4）老師小結(jié)：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）
三、想象拓展，布置課后小練筆
1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？
2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》
語文教案 篇2
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
（1） 認(rèn)識“鑰、匙”等12個學(xué)習(xí)課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
�。�4）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法
課時劃分
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學(xué)過程
一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時的情景的。
2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。
3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1. 聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音
�。�1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
（2） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)
3. 讓學(xué)生說說是如何記這些生字的？
4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語互相補(bǔ)充說明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫生字
1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。
2.練習(xí)寫生字。
3.抄寫詞語表中的字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情。≈
3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二自然段，通過學(xué)生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、具體。1
8教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、談話
1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書課題）%
2、上節(jié)課我們認(rèn)識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）
�。�1）指名讀
（2）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個輕聲。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈
這首詩就藏在我們的課文中，請同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
二、整體感知- _
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學(xué)生說。
在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？
三、重點(diǎn)感知
二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，
2、指名說。
3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學(xué)習(xí)第二句
剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
A（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。
(2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
�。�3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的.顏色，課文用一個成語進(jìn)行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現(xiàn)在請一個同學(xué)跟配樂朗讀，同學(xué)欣賞。
8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧 ，
�。� ）蘋果像（ ），（ ），（ ）
�。� ）像（ ），（ ）。 同學(xué)們真能干，在這么短的時間里就學(xué)會了怎樣把句子寫具體的方法。
同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫的？
2、生回答。.
師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。
3、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）
小喜鵲，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹、柳樹也趕緊躲進(jìn)樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天
過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一個自然段。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學(xué)們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
顏色 氣味 聲音_
鑰匙 豐收 歡樂
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋 通過本課的教學(xué)，我頗有一些體會：
在第一課時，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
另外，在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時時感到，我會說，我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確什么是請教。
2、懂得向人請教是道德修養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式。
3、向人請教應(yīng)該注意些什么。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能圍繞一個意思把話寫具體。
教具準(zhǔn)備：
錄音磁帶
教學(xué)過程：
一創(chuàng)情景，激發(fā)學(xué)生對“請教”的興趣
老師可以連續(xù)提出幾個學(xué)生不太懂的問題，讓他們知道“請教”是生活和學(xué)習(xí)中的.一種需要。
二讀一讀“請教”全文，標(biāo)出自然段，了解文章內(nèi)容。
1、讀一讀第一自然段，說一說講了什么？請學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言。
2、讀一讀第二自然段，說一說告訴了我們什么？
學(xué)生發(fā)言。
3、讀一讀第三自然段，說說你明白了什么？
學(xué)生發(fā)言。
教師總結(jié)：
“請教”就是請求別人指教的意思�？鬃诱f：“三人行必有我?guī)煛保莱鋈艘撔恼埥痰牡览�。只有不斷地向別人請教，才能變不懂為懂，不知為知。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生動、輕松、幽默的語言風(fēng)格
2、 能力目標(biāo)：體會人們對河馬的情感變化
3、 情感目標(biāo)：理解動物的生存權(quán)，培養(yǎng)動物保護(hù)意識
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生動、輕松、幽默的語言風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：
理解動物的生存權(quán)，培養(yǎng)動物保護(hù)意識
教學(xué)方法：
通過思考、討論、釋疑揣摩語言風(fēng)格、體會思想感情
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、默讀導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天又要認(rèn)識一種動物了，它的'名字叫河馬，請大家把書翻到《快樂河馬的故事》，讓我們一起走近河馬的世界�？纯捶评�。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的故事。
二、深入文本，理解人與河馬的關(guān)系
1、講講兩匹河馬的故事
2、大家講得都很仔細(xì)，我們聽到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事，你們說這兩匹河馬“快樂”嗎？（圈劃、朗讀相關(guān)語句，說出理由）
3、人與河馬應(yīng)該如何相處？
三、河馬生活情況視頻
四、布置作業(yè)
語文教案 篇5
設(shè)計(jì)教案跟制定計(jì)劃是一樣的,需要綿綿俱到,下面要為大家分享的就是人教版二年級下冊語文教案，希望你會喜歡！
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)字寫字;有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)用具：
插圖、小黑板;實(shí)物：筍芽
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的`精神。
教學(xué)方法：感悟法
教學(xué)用具：插圖、小黑板;實(shí)物：筍芽
執(zhí)教日期：
教學(xué)過程：
一、觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：(出示實(shí)物)這是什么?(板書課題)說說“筍芽兒”是什么樣的?(生觀察后說)(投影插圖)筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎?
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。(讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形)
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：(小組匯報(bào)：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字)
重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?
(讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。)
2、感情朗讀，角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”;
“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的�！�/點(diǎn)撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒啊?誰來當(dāng)筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。(個別讀演——男女分段讀)
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試?”(引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚)
點(diǎn)撥：筍芽兒怎么做?
(3)最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好?(讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。)——指名先說想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。多美啊!把美景讀出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。(輪讀、齊讀兩個自然段)
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么?
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)字寫字;體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法：集中識字法
教學(xué)用具：小黑板
執(zhí)教日期：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語：
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
二、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
提醒：書寫時，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小，第二筆是長點(diǎn)。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點(diǎn)。
三、寫話練習(xí)。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì)：
課后記：
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運(yùn)用。
2．積累革命詩歌。
3．推薦好書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、回顧“詞語盤點(diǎn)”
1．自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。
2．積累本組詞語，進(jìn)行聽寫或抄寫。
二、交流平臺
1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？
2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾，體會“首尾呼應(yīng)”這種寫法的好處。
3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫法，讀給大家聽。
4．把有這個特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家聽。
三、日積月累
1．談話導(dǎo)入
革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達(dá)了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的.語言中看到他們視死如歸的高大形象。
2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。
a自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。
3．背誦《囚歌》。
4．課外再搜集一首革命詩詞，練習(xí)朗讀、背誦。
四、課外書屋
1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。
2．課外找其中一兩本讀一讀。
3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。
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