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中班語(yǔ)言教案：四不像的小烏龜教案及教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的中班語(yǔ)言教案：四不像的小烏龜教案及教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中主要的角色對(duì)話(huà)；
2、了解不同動(dòng)物的明顯特征；
3、體驗(yàn)和同伴間合作扮演帶來(lái)的快樂(lè)。
4、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
5、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：故事《四不像的小烏龜》的ppt、若干動(dòng)物的圖片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
對(duì)一些動(dòng)物的外形特征有一定的了解。
活動(dòng)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、教師：“今天老師要給大家講一個(gè)故事，先請(qǐng)小朋友們猜一猜這是關(guān)于哪個(gè)小動(dòng)物的故事�！�
2、教師說(shuō)謎語(yǔ)：一個(gè)殼，圓又硬，四條腿，慢慢爬。
請(qǐng)幼兒猜一猜這是哪種動(dòng)物。
3、教師：“剛剛有不少小朋友都說(shuō)是烏龜，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為謎底是烏龜?shù)睦碛赡�？”（�?qǐng)幼兒說(shuō)出烏龜?shù)木唧w特征）
二、講故事。
1、教師：“今天故事的主人公就是小烏龜。（出示烏龜玩偶）
老師要講的故事名字就叫《四不像的小烏龜》。名字叫什么啊？”
請(qǐng)幼兒重復(fù)一遍故事的名稱(chēng)，加深印象。
2、正式開(kāi)始講故事，邊講邊提問(wèn)，請(qǐng)幼兒回答。
1》提問(wèn)①：小烏龜遇到小兔子時(shí)，小兔子是怎么回答的？
提問(wèn)②：小烏龜遇到小蛇，你覺(jué)得小蛇的回答是什么？
提問(wèn)③：請(qǐng)你猜一猜小烏龜這次遇見(jiàn)了哪只小動(dòng)物？你是怎么知道的？
�。ㄏ瘸鍪敬题囊话肷眢w，讓幼兒根據(jù)刺猬的明顯特征猜出這是什么動(dòng)物）
提問(wèn)④：小烏龜遇見(jiàn)了小猴子，你覺(jué)得它們之間會(huì)說(shuō)些什么？
2》請(qǐng)兩位小朋友合作扮演小烏龜和小猴子，猜猜它們的對(duì)話(huà)。
3》教師：“看來(lái)這四只小動(dòng)物都不愿意和小烏龜玩耍，那你還記得分別的原因嗎？”
（請(qǐng)幼兒回憶剛才動(dòng)物對(duì)話(huà)的內(nèi)容）
4》教師：“被連續(xù)拒絕的小烏龜心情是怎么樣的？你認(rèn)為它會(huì)怎么做呢？”
�。ㄕ�(qǐng)幼兒大膽猜想，發(fā)表自己的觀點(diǎn)）
3、繼續(xù)講故事。
提問(wèn)：小烏龜為了能和其他動(dòng)物一起玩是怎么做的？最后成功了嗎？
�。ń處熛日f(shuō)“小烏龜把兩片葉子戴在頭上當(dāng)兔子耳朵”，接下來(lái)讓幼兒根據(jù)前面其他動(dòng)物的明顯特征仿編故事）
4、教師：“現(xiàn)在你們知道了四不像是哪四個(gè)不像�。俊�
�。ㄔ诠适陆Y(jié)束后讓幼兒真正理解題目的含義）
三、角色扮演
讓幼兒根據(jù)意愿自主選擇相應(yīng)的角色扮演。
�。ń處熆商嵝延變汉�(jiǎn)單表現(xiàn)出4只小動(dòng)物的明顯特征）
四、活動(dòng)延伸。
教師：“如果你是小烏龜，沒(méi)有人和你玩，你會(huì)怎么做呢？是會(huì)像故事里的小烏龜一樣把自己變成四不像嗎，還是有別的方法？哪位小朋友愿意和我們分享你的觀點(diǎn)？”
活動(dòng)反思：
活動(dòng)體現(xiàn)了“以幼兒為主題，教師為主導(dǎo)”的原則，活動(dòng)開(kāi)始的情景表演，激起了幼兒想和小烏龜說(shuō)話(huà)的愿望，小朋友看見(jiàn)可愛(ài)的小烏龜紛紛和他說(shuō)“小烏龜，你吃飯了嗎？”“你到哪里玩”“你今年幾歲了”等等，當(dāng)小烏龜總不理睬他們時(shí)，知知就說(shuō)“小烏龜怎么不說(shuō)話(huà)”，我沒(méi)有直接回答他，而是問(wèn)“那你們說(shuō)烏龜有個(gè)什么怪脾氣？”小朋友說(shuō)“他不理睬人，他不愛(ài)說(shuō)話(huà)”，幼兒在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接下來(lái)我又通過(guò)一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想辦法幫助烏龜改變這個(gè)壞脾氣，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒相互交流、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問(wèn)題從小烏龜身上遷到自己日常生活中來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話(huà)的重要性，提高幼兒的說(shuō)話(huà)能力和思維能力。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。
正如《綱要》中所提出的，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是為幼兒提供敢說(shuō)，想說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)對(duì)的環(huán)境，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并樂(lè)意與人交往。
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