語文教案必備（7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
習作目標：
1.指導學生閱讀例文，啟發(fā)學生根據(jù)例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。
2.借鑒課文的寫法，以“漫話寒假生活”為題寫一篇習作。注意寫出寒假生活的情趣。
3.引導學生注意做好生活積累。
教學目標：
1.閱讀例文，弄清例文寫的是什么，寫了些什么，反映了什么。
2.借鑒例文的寫法，寫自己的寒假生活。
3.注意寫出寒假生活的情趣。
教學重點：引導學生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。
教學難點：表現(xiàn)寒假生活的豐富和情趣。
教前準備：讓學生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。
教學過程：
第一課時
一、導入
談話
要點：1.簡要說說春節(jié)的由來。
2.描述城鄉(xiāng)人們過春節(jié)時的情景。
二、板書習作文題：漫話寒假生活
三、審題
1.看了習作題目，有什么問題沒有？
引導學生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所見、所聞、所做、所感）
什么是漫話？（不拘形式、隨便談0
2.小結：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假里的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的都可以寫。
四、閱讀例文
1.教師談話：書上有一篇同學寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學都說了些什么。
2.讀后討論。
這篇《漫話寒假生活》說了寫什么？
你覺得哪些內容有情趣？怎么有趣？
3.讓學生再讀一遍例文。
教師根據(jù)學生的'討論發(fā)言可作以下歸納板書：
談春節(jié)聯(lián)歡晚會的節(jié)目（小品，京�。�
有意思
說閱讀書報的收獲
有收獲
講什么的都有
不嫌煩
4.小結：這些內容都是想說什么就說什么，這就是漫話。
五、組織“寒假生活漫話會”
可以指定一名同學作為主持人，讓學生暢所欲言。
學生在說的過程中，可以用電教設備展示相關的照片，播放錄象。
六、指導學生選擇材料
讓學生簡要地說說自己準備寫些什么。
討論：哪些內容可以寫進本次習作，哪些內容不可以？為什么？
七、學生練習寫作，教師作個別指導
第二課時
一、學生說習作要求
二、學生讀習作，師生評點
三、修改習作
語文教案 篇2
【自讀導言】
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內容。
2.學習本文生動、幽默的演講風格。
3.感受科學精神，增進科學素養(yǎng)。
(解說：本文雖說是演講錄，但其實就是一篇科技論文，加上語言的歐化風格，要讀懂全文并不容易，所以設置了第一個要求;生動、幽默是霍金的演講風格，是其演講獨具魅力的原因之一，因此設置了第二個要求;本文是傳播科學知識的演講錄，需要讓學生從中感受到科學精神，增進科學素養(yǎng)，因此設置了第三個要求。)
自讀重難點
1.提煉本文的要點，增強概括能力。
2.探究本文的內涵，增強分析能力。
(解說：這兩點按本單元的學習重點設計，順應編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是：多次自讀，逐層領悟，逐個落實學習重點。具體如下：
1.初讀，總體感知。
結合注釋，通讀全文，總體感知。
讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。
明確：本文講的是宇宙的未來問題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。
2.再讀，提煉要點。
要求比上一次讀得細一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點。提煉要點的方法是：或者摘錄文中的語句，或者用自己的語言組織。
明確：
要點依次為：①科學家有信心預言未來。②巫師的預言模棱兩可，宗教的預言屢測屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。④宇宙的未來有兩種可能，一是繼續(xù)膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開來的臨界點上，所以兩種可能都會發(fā)生。
3.三讀，探究內涵。
要求比上一次讀得更深入，能對某些語句的內涵進行分析，也能對作者的某個觀點進行評析，或者對作者的整個科學思想進行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進行。對總體感知的情況、提煉要點的情況、探究內涵的情況依次進行交流討論。可以先在小組(前后桌為一組)內進行，然后每個小組選一人參與全班交流。
(解說：本自讀程序力圖體現(xiàn)學生的自讀、自得、互動。讓學生自主發(fā)展，自我提高。)
【自讀點撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預言，談到近代宗教的預言，然后過渡到自己對宇宙未來的預言，結構嚴謹，重點突出。作者運用天體物理學理論，對宇宙未來作出了兩種預測，一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮，而時間就會在大擠壓處終結�？涩F(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度，所以兩種結果都有可能。
本文專業(yè)性強，歐化語言明顯，閱讀起來非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段，考生讀起來已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學本文時一方面要讓學生充分閱讀，自主探究，但同時也要積極發(fā)揮教師的引導作用，將學生由淺入深地引導下去。
在引導過程中，可以將以下問題靈活地插入上面的自讀程序中。(特別是發(fā)現(xiàn)學生在探究內涵不夠深入時。)
1.作者在第8段中為什么說即使知道了制約宇宙的有關定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來?為什么第10段又說盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實際上我們不能預言它?
明確：因為物理方程的解會呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質，方程可能是不穩(wěn)定的;同樣，制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會導致非常不同的結果。
2.為什么科學不能預言人類社會的未來，卻可以預言宇宙遙遠的未來?
明確：因為前者是混沌的，不確定的;而宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。
3.作者對宇宙的未來的預言與巫師、宗教預言家對人類社會未來的預言有何不同?
明確：前者是有科學根據(jù)的，是運用天體物理學理論進行的科學推測，科學預言;而后者是沒有科學根據(jù)可言的。其實，從上面的題目就可知道，人類社會的未來根本就是無法預言的，因為方程是混沌的，所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒唐的。
4.對宇宙未來的預言，關鍵是要弄清宇宙的什么問題?
明確：對宇宙未來的預言，其關鍵問題在于：平均密度是多少。
5.作者認為宇宙的未來會是怎樣的?
明確：會有兩種可能：如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹，但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮。
(解說：設計這些題目旨在讓教師引導學生探究文章的內涵，由表及里，將自讀引向深入、準確。)
【自讀思考】
1.根據(jù)作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質最多是臨界值的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，也許存在足夠的暗物質，使宇宙最終坍縮。宇宙中存在暗物質的證據(jù)是什么?作者又舉了哪兩種假說，說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?
明確：宇宙中存在暗物質一個證據(jù)來自于螺旋星系，必須存在某種看不見的物質形式，其引力吸引足以把這些旋轉的星系牢牢抓住;另一個證據(jù)來自于星系團，要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團就會飛散開去所以，在星系團中我們觀測到的星系以外必須存在額外的暗物質。
作者為了說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)，列舉了兩種假說，一種是所謂的人擇原理，另一種是極早期宇宙的暴漲理論。
(解說：此題旨在引導學生探究文章的內涵。同樣是探究文章的內涵，上面五個問題是宏觀的，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這一個則是微觀、細碎的，所以單獨列在自讀思考中。)
2.本文在論述過程中，常常用一些生動的比喻來說明事理。下列兩個比喻句各自說明了什么道理?
�、倮�，如果你稍微改變一下你旋轉輪賭盤的方式，就會改變出來的數(shù)字。你在實際上不可能預言出來的數(shù)字，否則的話，物理學家就會在賭場發(fā)財。
明確：用這個比喻生動地說明了即使我們知道了制約宇宙的有關定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來。
�、谶@有一點像是再投胎。如果有人聲稱一個新生的嬰兒是和某一死者等同，如果該嬰兒沒從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶，這種聲稱有什么意義呢?人們可以同樣地講，它是完全不同的生命。
明確：用這個比喻形象地說明宇宙在大擠壓處終結后，并不是任何發(fā)生在之后的事件都是另一個相分離的宇宙的部分。
(解說：此題旨在引導學生領會、學習作者善于用比喻來說理的技巧。)
3.這篇文章語言幽默風趣，在說明科學道理的同時，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，體現(xiàn)了演講詞的特點。試舉出三個例子，分析其表達效果。
明確：
例如：①這些日期使股票市場下瀉。雖然它使我百思不解，為何世界的終結會使人愿意用股票來換錢，假定你在世界末日什么也帶不走的話。這句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。②據(jù)說，1844年是第二次回歸的開始，但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運的是，數(shù)人名看來要花很長的時間。這句話幽默中含著揶揄和諷刺，揭露了宗教預言師的荒謬，表現(xiàn)了對方屢測屢敗卻又想方設法自圓其說的尷尬與可笑。③如果暴漲理論是正確的，則宇宙實際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統(tǒng)，兩方打賭，以保萬無一失。聽眾明知作者做的是科學的預言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類，一是說明自己恰好也有兩種預測，二是順勢又對他們進行嘲諷。這種智慧的表達既帶來了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽眾的親和力。
(解說：此題旨在引導學生領會并學習作者幽默風趣的演講風格。)
4.下面這段話引自霍金20xx年8月15日在浙江大學的公眾演講《膜的新奇世界》，讀后請用其中的原句提煉本段的要點，并同課文做比較閱讀，說說霍金在介紹深奧理論時喜歡采用什么方式來讓聽眾聽明白?
按照我的意見，膜世界啟始的更遠為吸引人的解釋是，它作為真空中的起伏而自發(fā)產生。膜的產生有點像沸騰水中蒸氣泡的形成。水液體中包含億萬個H2O分子，它們在最靠近的鄰居之間耦合，并且擠在一起。當水被加熱上去，分子運動得更加快，并且相互彈開。這些碰撞偶然賦予分子如此高的速度，使得它們中的一群能擺脫它們的鍵，形成熱水圍繞著的蒸氣小泡泡。泡泡將以隨機的方式長大或縮小，這時液體中來的更多的分子參與到蒸氣中去，或者相反的過程。大多數(shù)小蒸氣泡將會重新塌縮成液體，但是有一些會長大到一定的臨界尺度，超過該尺度泡泡幾乎肯定會繼續(xù)成長。我們在沸騰時觀察到的正是這些巨大的膨脹的泡泡。
明確：這是遷移運用題。體現(xiàn)本段要點的句子是膜的產生有點像沸騰水中蒸氣泡的形成。作者喜歡用比喻的方式將深奧的理論說得通俗易懂。
5.課文中霍金對宇宙未來的預言，你怎么看?老師鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)見的觀點，只要態(tài)度科學，能自圓其說即可。
(解說：設計該題旨在引導學生獨立思考，培養(yǎng)獨立的人格，同時也培養(yǎng)獨立的科學精神。學生可以暢所欲言，比如認為霍金的觀點只是一家之言，只是一種推測，無法得到證實，他和愛因斯坦的'相對論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學的實證，因此也都沒能獲得需要實證的諾貝爾獎。其他科學家站在另外的角度來思考來假設，或許會有不同的結論，不同的發(fā)現(xiàn)。所以青少年對霍金的觀點可以學習，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維。)
6.霍金的中國學生吳忠超教授這樣介紹史蒂芬·霍金：在相對論和引力論領域，霍金是繼愛因斯坦之后最偉大的代表人物。他的第一項工作是和彭羅斯一起證明了廣義相對論的奇性定理;第二項工作是創(chuàng)立了黑洞物理理論，其中有黑洞的無毛定理和黑洞視界面積增加定理;第三項工作是研究極早期宇宙和宇宙的創(chuàng)生，其量子宇宙學使人們單獨地從科學定律即能預言出宇宙中的一切。而他所有這些成就都是在他患盧伽雷病(肌肉萎縮性側面硬化病)后的40年間所做的。在科學史上有許多殘疾科學家，但是像霍金這樣殘疾到這種程度的則絕無僅有21歲就患病，幾十年被禁錮在特制的輪椅上，全身只有三個手指能活動，不能講話，與人交談要靠計算機合成語言，有了新的想法也只能通過三個手指敲擊進語言合成器里保存可就是這樣一個重度殘疾的人，卻把研究的目標直指浩瀚的宇宙。
在《果殼中的宇宙》一書中，霍金引用了莎士比亞戲劇《哈姆雷特》里一句充滿詩意的臺詞：我即使被關在果殼里，仍自以為是無限空間之王!這句臺詞形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人們親眼看到了果殼中的那個挑戰(zhàn)命運的不屈的靈魂。他曾說：只要有智慧和精神在，沒有什么能打倒自己。身體的健康固然重要，心靈的健康也會給你無窮的力量。在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是貝特朗·羅素，一位不知疲倦的思想家、哲學家和科學家。
那么你呢?你怎么看待霍金?十年前，一家青少年調查機構調查出我國中學生最崇拜的人物是歌星劉德華、影星劉曉慶、球星貝利，三星高照。你又怎樣看待這一現(xiàn)象?
(解說：科學和人文是教育的兩大內容，學習本文可以增進學生的科學素養(yǎng)，因此設計了上題;而從作者霍金的身上，還能感受到高尚的人格魅力，因而設計了本題。霍金的朋友曾這樣感慨：可以相信，當他所熱愛的東西都失去時，他不僅堅強地活著，而且偉大地活著，那么他所帶給我們的不僅僅是科學的智慧，還有人類最可貴的精神。教師可介紹霍金的生平，介紹霍金20xx年8月來華刮起的霍金旋風，讓學生產生積極的情感體驗，學習霍金戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)極限、追求科學的頑強品質。對于三星高照的現(xiàn)象，能夠引發(fā)學生的深入思考，并作出較為正確的評價，比如這樣評價：這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有中學生自身價值取向的問題，也有新聞媒體的誤導問題。要讓學生意識到，只有在正確的價值取向引導下，個人才能體現(xiàn)出最大的人生價值，社會才能快速向前發(fā)展。)
【課外作業(yè)】
1.仿照本文幽默風趣的語言風格，寫一個演講片段，題目是《霍金·明星·我》。
2.閱讀霍金的名著《時間簡史》、《果殼中的宇宙》(20xx年8月霍金在浙江大學的公眾演講《膜的新奇世界》就選自其中)。
(解說：兩個題目，一讀一寫，由課文深化、拓展開去。教師給定一個完成的時間，然后在全班交流，將學習氣氛推向高潮。)
語文教案 篇3
教學目標：
1．學會本課10個生字和由生字組成的詞組。
2．理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3．能按事情的先后順序練習說話。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．學會本課10個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3．分角色有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．理解課文內容。
2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）
二、看視頻，聽范讀。
1．學生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀。
2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？
3．看完后指名學生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
三、學習生字。
1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
2．借助拼音讀準生字及生詞的音。
（1）學生自己讀。
�。�2）老師檢查讀的.效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
4．識記生字。
壁：上下結構，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。
虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。
尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。
難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。
爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。
行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動，行為。
告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。
訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。
新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。
四、借助漢語拼音讀課文。
1．自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）
2．小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。
3．指小組匯報讀。
（每人讀一自然段。）
通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。
五、指導書寫生字。
利用動畫課件《小壁虎借尾巴：綜合生字》輔助進行教學過程。
六、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
語文教案 篇4
教學目標:能辨析形近字.培養(yǎng)幸生的觀察能力和識記能力規(guī)范書寫。
教學重點:"萬花筒""我發(fā)現(xiàn)""我知道""讀讀背背"欄目的內容。
教學難點:在"大舞臺"上展示學生的課外閱讀成果,初步領略我國古典文學的魅力。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、完成"萬花筒"的'學習
1.學生自由認讀。
2.指名認讀。
3.點撥:你發(fā)現(xiàn)這兩組字有什么特點嗎?("吩""紛""粉"都有共同的部件"分""緒""諸""暑"也有共同的部件"者")再仔細觀察,它們在書寫時要注意什么?("分"和"者"寫得較寬,占的空間較大)
4.引導正確書寫。
真是"火眼金睛"，觀察得真仔細。
5.學生在田字格中書寫,并交流識記妙法。
6.表揚寫得好的同學,并展示。
二、教學"我發(fā)現(xiàn)"（課件出示句子）
1.學生自由讀這四個句子,并指名讀。
2.說說:你發(fā)現(xiàn)了什么?("得"在不同句中的讀音各不相同)
3.教師點撥:它們僅僅是讀音不同嗎?(意思也不盡相同)
4.再讀句子,標出它們各自正確的讀音,并說說各自在句中所表達的意思。
5.:要正確理解多義字,必須結合具體的語言環(huán)境去體會。
三、教學"我知道"
1.引人:老祖先給我們留下了許多寶貴的文化遺產,其中四大古典文學名著就是精髓,誰知道它們的名稱及作者?
2.指名學生回答,并書寫。
3.說說你是怎么知道的。
4.相機引導學生通過多種途徑去閱讀四大名著。重點閱讀《西游記,感悟其中最感興趣的故事或人物。做攸筆記,為展示讀書成果作準備。
四、教學"讀讀背背"
1.學生自由朗讀。查字典。2.指名學生朗讀。3.熟讀,背誦。
語文教案 篇5
教學目標：
１、鞏固漢語拼音。
2、初步認識反義詞。
3、復習鞏固認識的字。
4、把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來。
5、建立句的概念。
6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣。
7、正確、有事情地朗讀背誦古詩。
教學難點
1、復習要求認識的字。
2、認識反義詞、讀句、說句。
教具準備
聲韻母貼圖、拼音卡、生字卡、事物貼圖、插圖
第一課時
一、我會寫
1、談話激趣。小朋友們，前面我們學過的'聲母、韻母你們還記得嗎？自己試著背背吧!
�。�、檢查指導。
教師依照順序出示拼音卡片。(學生開火車讀)。
引導學生評價并隨時糾正錯誤。
3、小游戲：找一找。
⑴依照順序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en聲、韻母蘋果卡片及兩棵蘋果樹貼片。
�、瀑N一貼。
請小朋友把蘋果貼在相對應的蘋果樹上，看誰貼得又快又對。
�、菍W生貼完后，指讀、評價。
4、小組討論：怎樣才能又對又快地完成好呢？
5、全班交流。
⑴先給每一個蘋果分類，是聲母的畫個“√”做記號，是韻母的畫個“○”做記號。
⑵畫后分別抄寫。
⑶檢查是否遺漏，數(shù)數(shù)總數(shù)是不是18個字母。
6、還有什么方法呢，只要能做到不會錯、漏，各種方法都可以肯定。
7、按照學到的方法，動手完成書上的“我會寫”。
8、教師評價。
二、我會連
1、游戲激趣。
�、艓熒献魍瓿伞胺丛捰螒颉薄＝處熣f一個字，做出相應的動作，學生也邊說邊做一個相反的動作來。
比如：
教師說大，用手比個大；學生說小，用手比個小。
教師說下，同時比個下；學生說上，用手比個上
⑵引導：剛才，我們說的是意思相反的詞，像這樣意思相反的詞，你們還知道哪些？(學生自由發(fā)言)
2、學生對字游戲。
⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。學生認讀。
�、菩〗M討論，哪兩個字是意思相反的呢？貼一貼，對一對。
⑶把卡片貼到黑板上，全班齊讀。
3、說句練習。如：我上樓了，他下樓了。
4、完成書上連線題。
三、我會讀
1、識字比賽。
每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌間互相抽讀，看看誰讀得又快又準。
2、同桌合作：把卡片按不同的類分成八組。
3、教師巡視，指導點撥。
4、全班交流。
5、全班齊讀，個別抽讀。
四、我會連
1、學生自讀，不會的字同桌、小組內互幫。
2、個別抽讀。
3、請學生上臺把詞語貼在對應的圖下方。
4、全班齊讀詞語。
5、學生自由選擇詞語說話。
6、試著動手連一連書上的題目。
7、同桌互讀。
資料提供者：
語文教案 篇6
教學目標：
知識目標
認讀6個字。
能力目標：
了解課文的主要內容，體會作者的感受。
情感目標：
產生學習北京老人關愛他人的好品質的愿望。摘錄自己喜歡的語句。
教學重點：
了解課文的主要內容，體會作者的感受。
教學難點：
理解詞語在語言環(huán)境中的恰當含義，辨別詞語的感情色彩。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、自讀課文，了解主要內容。
1.邊讀課文，邊借助字典及課后認讀字表認識生字詞語。
2.了解文章內容。
二、再讀課文，看看作者回憶了北京老人的哪幾件事？有什么感受？
1.邊讀邊劃。（用不同的標記）
2.畫出你不理解的詞或句子。
三、交流。
1.作者回憶了北京老人的兩件事。
一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心為“我”指路，知道“我”迷失方向后，主動把我馱回車站，使我深受感動。
第二件事是：另一位北京老人看見我在公共汽車上屢屢給別人讓座，始終沒有坐穩(wěn)當，主動給我讓座的事情。
2.作者的'兩次感受。
（1）那個美麗的秋日，被冷風吹的感覺竟然十分愜意。
�。�2）可車剛啟動，……被認可的感動。
四、理解作者的兩次感受。
1.什么是愜意？被冷風吹著應該是冷的，為什么作者卻感到十分愜意？
2.作者被什么感動了？
五、感受老人的品質。
把你最受感動的句子找出來，讀一讀，說說你為什么受感動？
六、讀第三段，體會一下作者的感受。
作業(yè)：摘抄使你受感動的語句。
板書設計：
我 北京老人
迷路
耐心指路，馱到終點熱心助人
給別人讓座
給我讓座 善解人意、懂得心疼別人
語文教案 篇7
教學目標：
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文內容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學重難點：
1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
2、學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
課時安排：1課時
一、導入新課
同學們，在學習的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
二、作者簡介
作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的.革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一�！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。
三、正音、讀文
1、學生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。
黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn
噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn
2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。
3、學生舉手朗讀。
4、集體朗讀。
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。
1．字詞釋意
好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當于“而”。
至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為
蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近
莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕
遠遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬
然往來視之：但是 益習其聲：漸漸
終不敢搏：始終 益狎： 更
驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢
虎因喜：因此 計之曰：:盤算
技止此耳：只 斷其喉：咬斷
盡其肉：吃盡 乃去：才離開
2．請學生結合已知字詞意思翻譯全文
3.幻燈片顯示參考譯文.
4.補充強調
船：用船（名作狀） 至：到了
稍：漸漸 且：將要
蹄：用蹄子踢 （名作動） 止：只僅
盡： 吃光 （用做動詞） 斷：咬斷
四、問題研討
觀看視頻動畫，對比思考以下問題。
1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲。現(xiàn)在我們來研究課文，請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。
動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……
心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……
2、誰來分析這些詞語的妙處?
初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。
心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。
這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
3、故事的寓意在哪里?
這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。
4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?
黔驢之技: 比喻虛有其表，本領有限
黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了
龐然大物: 外表上龐大的東西
這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。
五、小結
通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學習了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。
六、課外延伸
1．為本次課所學的三個成語造句。
2．搜集兩個有成語出處的語言故事。
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