語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能根據(jù)第一、第三幅圖的內(nèi)容和聯(lián)系，想象第二幅圖的內(nèi)容。]

　　2、能把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)編一個(gè)故事。

　　3、先按一定的順序說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　發(fā)揮想象，完整、清楚地?cái)⑹鲆粋�(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、明確要求

　　1、自己讀一讀課文中的習(xí)作要求，再和小組同學(xué)相互交流討論，弄明白本次習(xí)作的要求是什么。本次習(xí)作的要求是：

　�。�1）仔細(xì)觀察一、三兩幅圖，了解兩幅圖畫的內(nèi)容。

　　（2）思考這兩幅圖在內(nèi)容上有什么聯(lián)系。

　�。�3）想象第二幅圖的內(nèi)容，并在腦中浮現(xiàn)畫面。

　�。�4）把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)編一個(gè)故事。

　�。�5）先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)，要求語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　1、仔細(xì)觀察一、三兩幅圖，想想每幅圖中有什么人，他們?cè)诟墒裁�？先自己想一想，再和同桌討論交流�?/p>

　　2、這兩幅圖之間的內(nèi)容有什么聯(lián)系？把自己的想法和好朋友商量。

　　3、想象第二幅圖的內(nèi)容應(yīng)該是什么？

　�。�1）自己想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）在四人小組中相互交流、補(bǔ)充。

　�。�3）全班交流、評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)師生的交流、評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白：第二幅圖的內(nèi)容是不固定的'，只要想象合理，能和一、三兩幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)就行。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，想象得越新奇、越有趣越好。教師對(duì)那些想象豐富、表達(dá)清楚流暢的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　4、把三幅圖連起來(lái)按一定的順序，發(fā)揮想象練習(xí)編寫故事。要求學(xué)生根據(jù)圖意，大膽想象，把故事內(nèi)容編寫得更豐富。

　�。�1）自己練習(xí)編寫故事。

　�。�2）同桌或找朋友互相交流自己編寫的故事。

　　（3）互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改自己編的故事。

　�。�4）學(xué)生自愿把自己編的故事在全班同學(xué)中交流。教師引導(dǎo)學(xué)生做相機(jī)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生把自己編的故事寫下來(lái)。

　　四、修改自己的習(xí)作。

　　1、修改自己的習(xí)作，讀一讀看語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字等。

　　2、學(xué)生之間互相修改習(xí)作。

　　3、展示交流成果和方法，教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生再修改自己的習(xí)作。

　　5、謄寫修改后的習(xí)作。

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)的興趣。

　　2、受到中華優(yōu)秀文化的熏陶，自主積累語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前，師生一起收集自己喜歡的古詩(shī)。

　　1、讀一讀，背一背自己收集到的古詩(shī)。

　　2、和同學(xué)互相交流自己收集的古詩(shī)。

　　3、從大家收集到的古詩(shī)中挑選自己特別喜歡的一、兩首認(rèn)真練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取能背下來(lái)。

　　二、組織古詩(shī)朗讀會(huì)

　　1、在小組中練習(xí)有感情地朗讀，小組同學(xué)互相評(píng)價(jià)、練習(xí)。

　　2、組織古詩(shī)朗讀會(huì)，每位同學(xué)朗讀自己挑選的古詩(shī)。

　　3、組織大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，請(qǐng)他們給大家介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　三、詩(shī)配畫

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解和體會(huì)，給詩(shī)配上恰當(dāng)?shù)牟鍒D。

　　2、舉辦一期“古詩(shī)欣賞”墻報(bào)。

　　3、組織學(xué)生一起欣賞、評(píng)價(jià)“古詩(shī)墻報(bào)”，增加語(yǔ)言積累。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目的】

　�。�、理解《關(guān)雎》所表示的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛(ài)情生活

　�。�、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　詩(shī)歌的反復(fù)吟唱所表示出的情感

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　比興手法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、介紹文學(xué)常識(shí)

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間發(fā)生的詩(shī)歌作品３０５篇，當(dāng)時(shí)稱為《詩(shī)》，又稱《詩(shī)三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，《毛詩(shī)序》稱之為“六義”�！对�(shī)經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成績(jī)，在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫實(shí)際、反映實(shí)際的精神，對(duì)后代文學(xué)影響很大。

　　二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

　　１、老師范讀課文，同學(xué)跟讀，解決字詞。

　�。病⑼瑢W(xué)看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。

　　首章從對(duì)雎鳩的和鳴，震動(dòng)了男女傾慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

　　第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表示思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。

　　第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè)挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂(lè)，達(dá)成美滿婚姻。

　�。场⒂懻撊�詩(shī)用了“興”的表示手法。

　　４、主題歸納：

　　《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。表示了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的.鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純真樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純潔之美。

　　三、學(xué)習(xí)《蒹葭》

　�。薄⒗蠋煼蹲x，同學(xué)跟讀，然后自讀。

　�。病⑼瑢W(xué)看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。

　　⑴ 通過(guò)“溯洄”“溯游”的連用，側(cè)面刻畫了詩(shī)人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂愁。再結(jié)合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著帶來(lái)的無(wú)盡的難過(guò)。

　�、� 虛實(shí)相間，富于朦朧美�！耙寥恕钡睦斫饪梢郧�千萬(wàn)萬(wàn)、相互不同，是為虛也；詩(shī)人的追求是實(shí)的，感情的難過(guò)凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩(shī)巨大的想象空間。

　�、� 通過(guò)“重章疊句”的運(yùn)用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過(guò)三次重復(fù)“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以和“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側(cè)面刻畫出了詩(shī)人等待時(shí)間之長(zhǎng)、追求之堅(jiān)持不懈，并通過(guò)這種復(fù)現(xiàn)增加了全詩(shī)難過(guò)凄迷的興味。

　�、� 《蒹葭》這首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

　�、� 描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩(shī)人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無(wú)奈。

　　⑹ 善于營(yíng)造意象。所謂意象，指客觀物象經(jīng)創(chuàng)作主體獨(dú)特審美活動(dòng)而發(fā)明出來(lái)的固化的一種藝術(shù)形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機(jī)融合，是主觀情思與客觀物象相融合的產(chǎn)物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。

　　中國(guó)古典文學(xué)中亦不乏意象，如歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。

　　四、小結(jié)

　　五、安排作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇5

　　教材分析

　　語(yǔ)文百花園五編排了玩玩說(shuō)說(shuō)給漢字分類、歸類；連一連動(dòng)賓詞語(yǔ)搭配；讀句子發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞；采集古人兒時(shí)的故事，讀短文，說(shuō)話寫話，口語(yǔ)交際等內(nèi)容。

　　教學(xué)要求

　　1．按學(xué)過(guò)的各種方法將字分類。

　　2．?dāng)U展詞匯，正確搭配詞語(yǔ)。

　　3．認(rèn)識(shí)一些關(guān)聯(lián)詞。

　　4．讀懂短文。

　　5．進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　2．讀懂短文。

　　3．進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　2．讀懂短文。

　　3．進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

　　課前準(zhǔn)備

　　1．小黑板(投影)。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．按學(xué)過(guò)的各種方法，給詞語(yǔ)分類。

　　2．?dāng)U展詞匯，正確搭配詞語(yǔ)。

　　3．認(rèn)識(shí)一些關(guān)聯(lián)詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、說(shuō)說(shuō)玩玩

　　1．自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2．在每個(gè)字上注上聲母或音節(jié)。

　　3．說(shuō)一說(shuō)，這些字都有哪些聲母?

　　4．你怎么分呢?(平舌音和翹舌音兩類)

　　5．你們還能用別的方法分類嗎?，(上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu))

　　二、連一連

　　出示小黑板(投影)。

　　1．自由讀詞語(yǔ)。(每組右邊)

　　2．共同理解詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)可以用什么動(dòng)作的詞

　　3．指名上臺(tái)連線。

　　4．是否正確，如不正確再指名訂正。

　　5．小組讀，全班齊讀，達(dá)到熟練背誦。

　　6．投影練習(xí)題，隨堂練習(xí)。

　　講風(fēng)箏

　　放梨樹(shù)

　　種故事

　　三、讀句子

　　出示小黑板(投影)。

　　1．自由讀句子。

　　2．說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

　　師將關(guān)聯(lián)詞圈出，告訴學(xué)生，這是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　3．再讀句子，選其中一個(gè)詞語(yǔ)講一句話。

　　4．你能從課文中再找出一些這樣的'句子嗎?

　　四、作業(yè)

　　完成書面作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．讀懂短文。

　　2．交流我的采集本

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂短文

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂短文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀一讀

　　1．自由讀短文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合字音熟讀。

　　2．想一想，你讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，提出問(wèn)題理解)

　　(1)小河為什么洋洋得意，又為什么感到羞愧呢?

　　(2)小河佩服大海什么?(謙虛，心胸寬廣)

　　(3)學(xué)了這篇短文，你知道了什么?

　　二、我的采集本

　　1．自由讀。

　　2．你知道了什么?(我國(guó)古人兒童時(shí)代的故事)

　　3．誰(shuí)知道這些故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　(學(xué)生說(shuō)自己知道的，不知道的老師可以講一講。)

　　4．將這些故事題目寫在自己的采集本上。

　　5．誰(shuí)還知道我國(guó)古人兒童時(shí)代的故事?

　　小結(jié)：我國(guó)古人兒童時(shí)代的故事很多，如：孔融讓梨，數(shù)星星的孩子(張衡)同學(xué)們?cè)偈占�一些，寫在采集車上，也可講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　三、作業(yè)

　　收集古人兒童時(shí)代的故事。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、能說(shuō)會(huì)道

　　出示教學(xué)掛圖道歉。

　　1．看圖：小明畫畫時(shí)，不小心把顏料弄到小芳的衣服上了，他們會(huì)怎么辦呢?

　　(1)指名說(shuō)。

　　(小明主動(dòng)向小芳道歉：對(duì)不起)

　　(2)還可以怎么說(shuō)?

　　對(duì)不起，我不是故意的。

　　真對(duì)不起，我不小心把你的衣服弄臟了，我不是故意的，回家時(shí)，我?guī)湍阆锤蓛艉脝?)

　　(3)小芳怎么說(shuō)?

　　(不要緊，我回去洗一洗就干凈了。)

　　(4)指名，完整地說(shuō)一說(shuō)。

　　2．演一演。

　　(1)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)飾小明，一個(gè)飾小芳。

　�、傩∶鞑恍⌒膶㈩伭吓�到小芳的衣服上了。(動(dòng)作)

　�、谛∶髟趺凑f(shuō)。(小明說(shuō)、動(dòng)作)

　　小芳怎么說(shuō)。(小芳說(shuō)、動(dòng)作)

　　(2)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

　　3．將道歉過(guò)程完整地寫下來(lái)。

　　二、作業(yè)

　　將口語(yǔ)交際的內(nèi)容繼續(xù)寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。

　�。ǘ�）體會(huì)特殊的比喻——通感在修辭上的作用。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬�為了突出白妞的演唱藝術(shù)，作者是怎樣側(cè)面進(jìn)行了細(xì)致的描寫的？

　　分析：白妞出場(chǎng)之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來(lái)烘托白妞演唱的高超技藝。

　　先寫戲園的盛況：白妞說(shuō)書本來(lái)是下午一點(diǎn)才開(kāi)始，可是老殘進(jìn)園子時(shí)，才不過(guò)十點(diǎn)，這個(gè)大戲園子已經(jīng)坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個(gè)錢，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點(diǎn)，那些一向等他們到齊了才準(zhǔn)開(kāi)演的官員們，也都提前著了便衣，帶著家人，陸續(xù)來(lái)了，不到十二點(diǎn)鐘，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來(lái)，只好搬張短凳，安插在夾縫中。

　　來(lái)的人有當(dāng)?shù)毓賳T，有生意人，也有讀書人。

　　來(lái)的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話都聽(tīng)不清楚。

　　作者通過(guò)這一張時(shí)間表，一個(gè)人物分析，幾筆動(dòng)態(tài)描寫說(shuō)明了以下幾點(diǎn)：

　�。�1）說(shuō)明在濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個(gè)小時(shí)趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學(xué)院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說(shuō)書的無(wú)窮魅力，為白妞出場(chǎng)渲染出濃烈的氣氛。

　�。�2）說(shuō)明白妞的演唱藝術(shù)雅俗共賞，對(duì)各階層的人都有吸引力。從側(cè)面襯托出其藝術(shù)造詣之高。

　　（3）對(duì)戲園里嘈雜場(chǎng)面的描寫，為白妞出場(chǎng)的肅靜埋下了伏筆。一個(gè)是“什么都聽(tīng)不清楚”，一個(gè)是“連一根針吊在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響”，兩相對(duì)照便襯托出白妞演唱技藝的高超。

　　再寫琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評(píng)論。寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，先寫他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個(gè)小調(diào)；然后就寫他那絕妙的輪指，“抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。

　　寫黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點(diǎn)寫她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)腔換調(diào)”，“百變不窮”。聽(tīng)了她的演唱，就覺(jué)得“一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣�！�

　　作者這樣描寫黑妞的作用，在于：

　　①詳寫黑妞的外貌，是為白妞出場(chǎng)時(shí)的裝束描寫作伏筆，后面用“裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別”，就可以省去不少筆墨。

　　②把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復(fù)加。

　　然后結(jié)合觀眾的評(píng)論，說(shuō)明：“他的調(diào)門都是白妞教的”；“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。

　�。ǘ�）文中白妞進(jìn)行了哪些正面描寫？其作用是什么？

　　分析：文中的正面描寫從出場(chǎng)、演唱和反映三方面來(lái)描寫白妞的演唱技藝。

　�。�1）白妞出場(chǎng)：對(duì)于白妞的出場(chǎng)，先寫她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著重以梨花簡(jiǎn)的幾聲丁當(dāng)，鼓錘子的兩下輕點(diǎn)以及兩眼的一顧一盼，來(lái)寫她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作所產(chǎn)生的效果。

　�。�2）白妞說(shuō)書：描寫白妞說(shuō)書是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現(xiàn)這轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽(tīng)覺(jué)形象，作者首先根據(jù)白妞演唱時(shí)聲音的或高或低、或緩或急，把整個(gè)演唱過(guò)程分為：

　　“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的發(fā)展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束

　　五個(gè)階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過(guò)程，這樣就便于讀者從整體上體會(huì)白妞說(shuō)書的全局。

　　當(dāng)然光有這樣段落的劃分，還不能表達(dá)白妞演唱技藝的高超，如果在描寫上不比對(duì)黑妞演唱的描寫更加具體與美妙，便不會(huì)產(chǎn)生“山外青山樓外樓”的效果，觀眾所說(shuō)的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢”，在寫作上，就沒(méi)落到實(shí)處。為此，作者又從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用了大量的比喻，以人們的感覺(jué)和視覺(jué)形象，賦形于聲，把每一個(gè)階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細(xì)致描寫。

　　作者設(shè)喻的角度是多方位的：

　�。�1）有的用人們的感覺(jué)（感受）設(shè)喻，比如王小玉初唱時(shí)那種并不甚大的聲音，聽(tīng)起來(lái)使人感到甜潤(rùn)、舒暢，聽(tīng)起來(lái)“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”。作者通過(guò)這個(gè)比喻把人們的感覺(jué)器官與聽(tīng)覺(jué)器官溝通起來(lái)，使音樂(lè)成為一種不但可以用耳聞聽(tīng)，而且可以用心來(lái)感受，從聲音中體驗(yàn)到身心的愉悅與歡暢。

　　（2）有的是用視覺(jué)設(shè)喻。比如描寫那“越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒”的聲音時(shí)，說(shuō)它“像一線鋼絲拋入天際”，在描寫那“迥環(huán)轉(zhuǎn)折”，“節(jié)節(jié)高起”的`聲音時(shí)，又用“由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉(zhuǎn)瞬即逝，過(guò)而難留的音樂(lè)，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來(lái)，形成一幅由聲音構(gòu)成的立體圖畫。

　　如果說(shuō)用層層疊疊的山峰來(lái)比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現(xiàn)的，還只是凝固的、靜止的畫面，那么，當(dāng)作者在描寫那“陡然一落”，“千迥百轉(zhuǎn)”的聲音時(shí)，就選用了一個(gè)活動(dòng)畫面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤(rùn)、宛轉(zhuǎn)的歌聲寫活了。

　　《明湖居聽(tīng)書》..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　作者以視覺(jué)設(shè)喻不但善于繪形，而且還點(diǎn)染以色彩。比如描寫“陡然落下”，“忽又揚(yáng)起”的聲音時(shí)，作者就選用了一個(gè)“東洋煙火”上天的比喻，使揚(yáng)起的聲音形、色兼?zhèn)�，更體現(xiàn)了白妞演唱的美妙。

　�。�3）作者也選用了一些在生活中常見(jiàn)的容易體會(huì)的聲音作比，來(lái)描繪那些不容易體會(huì)的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”來(lái)比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥(niǎo)”突出多種聲音交相配合的音樂(lè)效果。

　　作者通過(guò)這多角度的描寫，精彩的設(shè)喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過(guò)他的描寫，觀眾對(duì)白妞的演唱，似乎不但能聽(tīng)到甜潤(rùn)清麗的歌聲，而且可以看到參差錯(cuò)落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉(zhuǎn)，盤旋穿插不斷流動(dòng)的音響，而且可以體會(huì)到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。

　　為了突出白妞的演唱，在描寫中除了運(yùn)用大量比喻以外，作者也還反復(fù)運(yùn)用了對(duì)比的手法，層層烘托，步步映襯。

　　從總體上說(shuō)，作者一共寫了三個(gè)人物，但卻并不平均使用精力，寫琴師是為了襯托白妞，寫黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。

　　具體來(lái)說(shuō)作者運(yùn)用對(duì)比，又有以下幾種不同的情況：

　�。�1）在對(duì)同一人的描寫中進(jìn)行對(duì)比。如寫老琴師，初時(shí)“隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調(diào)，人也不甚留神去聽(tīng)”，后來(lái)，全用輪指，“那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當(dāng)當(dāng)”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀止的演唱進(jìn)行對(duì)比，來(lái)突出黑妞的動(dòng)人歌喉。寫白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進(jìn)行對(duì)比，以增強(qiáng)讀者的美感享受。

　�。�2）通過(guò)人物的評(píng)論進(jìn)行對(duì)比對(duì)黑妞的演唱，人們議論說(shuō)：“他（黑妞）的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出……他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到。”議論的重點(diǎn)不在黑妞而在白妞，處處說(shuō)白妞的好處；而對(duì)白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點(diǎn)仍在白妞，總覺(jué)得聽(tīng)了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過(guò)議論的對(duì)比就更突出了白妞的演唱的精妙。

　　（3）通過(guò)觀眾的不同反映進(jìn)行對(duì)比對(duì)琴師的彈奏，臺(tái)下是“叫好的聲音不絕于耳”；對(duì)黑妞的演唱，臺(tái)下是“談心的談心，說(shuō)笑的說(shuō)笑’，“滿園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲”，而對(duì)白妞的演唱，臺(tái)下卻是“叫好之聲，轟然雷動(dòng)”。通過(guò)觀眾對(duì)三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：了解作者生長(zhǎng)歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。

　　2.過(guò)程與方法：閱讀和重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以和作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.梳理再塑生命的歷程。

　　2.體會(huì)并能分析出海倫勝利的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假如讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

　�。ㄍ瑢W(xué)討論）

　　同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就發(fā)明了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

　　二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡

　�。�1）同學(xué)們展示自身收集的資料。

　�。�2）教師準(zhǔn)備資料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒和莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著又喪失了說(shuō)話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫?凱勒世界運(yùn)動(dòng)。

　　幻燈片3：

　　19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。

　　──馬克·吐溫

　　三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

　　1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。

　　同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。

　　明確：

　　（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

　　（2）老師讓我了解大自然。

　�。�3）老師引導(dǎo)我理解愛(ài)。

　　2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

　　幻燈片4：

　�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）

　�。�2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識(shí)）

　�。�3）再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然）

　�。�4）再塑生命勝利的印證：生命中擁有了（愛(ài)）

　　四、細(xì)節(jié)掌握、重點(diǎn)研讀

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

　　我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑疑惑，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！�

　　剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。

　　同學(xué)活動(dòng)：研讀本局部，討論下列問(wèn)題：

　　1.讀選文，掌握文章，結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？

　　2.愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中，有幾個(gè)研討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　五、分析文章主題

　　問(wèn)題1：剛才我們一起見(jiàn)證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？

　　明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。

　　小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

　　問(wèn)題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的'一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？

　　六、合作與探究

　　莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？

　　明確：

　　文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

　　自然是生活的根基

　　愛(ài)是人類的靈魂

　�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)回答適當(dāng)引導(dǎo)）

　　教師總結(jié)：回顧生命再塑的過(guò)程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用廣博而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？

　　本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）

　　實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。

　　板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　看海的真正含義是什么？

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課文。

　　齊讀課題，你想到了什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1．指名讀書，評(píng)議。

　　2．糾正個(gè)別字的音、形、義

　　3．聽(tīng)寫生詞

　　三、了解課文內(nèi)容。

　　1．默讀課文：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　2．提出不懂的問(wèn)題

　　3．質(zhì)疑

　　四、正確、流利的朗讀課文。

　　五、作業(yè)。

　　正確流利朗讀課文。

　　課后反思：

　　學(xué)生在正確讀課文的過(guò)程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，通過(guò)理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過(guò)人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　看海的真正含義是什么？

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩，由此從不出家門成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我把讀、思、議、體會(huì)結(jié)合在一起，通過(guò)拓展練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了那些了解？

　　2．繼父給你留下了怎樣的印象？

　　二、理解課文。

　　1．從文中找一找描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)繼父的思想感情。

　　2．學(xué)生默讀課文——畫批——體會(huì)

　　3．對(duì)比河子的變化

　　讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾，設(shè)想過(guò)去的河子是如何生活的？現(xiàn)在的河子是如何生活的？

　　4．思考：河子為什么有這么大的變化？

　　5．看海的真正含義是什么？

　　6．有感情的讀開(kāi)頭和結(jié)尾，理解繼父的.良苦用心，我為什么無(wú)數(shù)次的對(duì)著繼父的遺像說(shuō)我看見(jiàn)了大海我看見(jiàn)了大海究竟指什么？

　　三、拓展練習(xí)。

　　河子對(duì)著繼父的遺像還會(huì)說(shuō)什么？

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　　完成練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我看見(jiàn)了大海

　　深沉的愛(ài)

　　繼父河子

　　無(wú)比感激

　　課后反思：

　　通過(guò)對(duì)繼父言行的分析，學(xué)生體會(huì)到繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。很多同學(xué)在文章結(jié)尾的敘寫中都能結(jié)合對(duì)文中人物的理解，充分表達(dá)自己對(duì)“繼父”這個(gè)人物的理解，感情真摯。

　　1．注重情感體驗(yàn)。

　　課標(biāo)中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充分的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。

　　2．渲染激情話語(yǔ)。

　　整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充分講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。

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