語文《掌聲》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文《掌聲》教案,歡迎大家分享。
語文《掌聲》教案1
一、教材簡介:
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣,從而變得樂觀開朗的故事,說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)心別人,特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設(shè)計(jì)理念
本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過感情朗讀、交流體驗(yàn),注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化,感受英子的情感變化,引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀,通過品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理:人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⒄勗挘耗愕玫竭^別人給你的掌聲嗎?
(二)、復(fù)習(xí)生字詞
。ㄈ⒀凶x課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次?請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來,并標(biāo)上序號(hào)。
2、出示兩次描寫掌聲的句子,指導(dǎo)朗讀,著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱烈的鼓掌來體驗(yàn)“熱烈”,體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”,這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長一點(diǎn),重一點(diǎn)。
解讀第一次掌聲:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(出示句子、齊讀)
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容,說說給她掌聲的理由。
、耪业较嚓P(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會(huì)英子的內(nèi)心世界
、屏私庠颍阂?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
Ⅰ、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎?演一演
師引讀課文她總是(生默默地坐在……)指名演一演
、颉⒋藭r(shí)的英子,在猶豫什么呢?你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子?
①小組討論
、趨R報(bào)交流(板書:自卑、憂郁)
、求w會(huì)英子戰(zhàn)勝自我:英子猶豫了一會(huì)兒,她想,又想。慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
、壬眢w的殘疾使她難過,使她緊張,使自卑,但她終于站起來了,讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示:那掌聲,似乎在說:“()”同學(xué)們,身體的殘疾并不可怕,可怕的是心靈的殘疾,讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋,走上講臺(tái)講故事鼓掌,更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子,你會(huì)對(duì)我說些什么?
、僬f給同桌聽一聽
、趥(gè)別說
解讀第二次掌聲:故事講完了,教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了,教室里又響起了一陣熱烈的掌聲?(普通話正確,聲音好聽;向她表示祝賀)
2、假如你是其中的一位同學(xué),此刻你想說什么或做什么?
3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲,英子有多少話想說呀,她想說:“()!鼻а匀f語化作深深地一鞠躬。
4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子?
(板書:開朗、自信)
5、原來憂郁的英子,現(xiàn)在變得開朗、快樂,什么使英子變了?
小結(jié):掌聲的力量真的如此的神奇,如此的強(qiáng)大?
解讀三:英子的來信。
1、出示:英子的來信,師范讀最后一段:請(qǐng)你想一想:英子是懷著怎樣的心情寫這封信的?請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文:英子要感謝的是,生讀:沒有……
要感謝的是,生讀:大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑,變得快樂與開朗,能微笑著面對(duì)生活,使生命煥發(fā)出新的活力。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,感情升華:
1、配樂朗誦詩歌(愛的.奉獻(xiàn))
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛組成的,只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
2、總結(jié):同學(xué)們,掌聲真的充滿著神奇的力量,我們的生活需要掌聲,我們每一個(gè)人都需要掌聲,我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己,送給別人,讓我們的掌聲響起來。
。ㄎ澹┓e累語言:
1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。
2、寫一寫:讀著英子的來信,我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景,我想對(duì)英子說:_____
附:板書設(shè)計(jì)
掌聲
自卑(尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛)自信
憂郁開朗
語文《掌聲》教案2
一、談話導(dǎo)入
1、師:有人給你鼓過掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣?你為別人
鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌?
2、板書課題,齊讀
3、讀了課題想知道什么?
二、初讀課文
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,語句讀通順。
檢查生字認(rèn)讀情況。
三、再讀課文
思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)候響起的?
1、指名說。
2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書:憂郁自卑
英子的'憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。
3、交流反饋
過渡:后來,英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。
板書:開朗自信
是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信?板書:掌聲
4、出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么?
掌聲再次響起,此刻小英會(huì)說些什么?
指導(dǎo)讀句子
5、讀英子的來信,你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)?
交流
四、升華
聽到掌聲響起來,我們的心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛,同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來,寫一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
語文《掌聲》教案3
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛,同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。薄(dǎo)語(師):
今于能來到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)硪粋(gè)人人都喜歡的字:愛(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰能用這個(gè)愛字組詞或者說一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。
2、板書課題:
掌聲
齊聲朗讀課題,讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎?
設(shè)計(jì)理念:一開始就用一個(gè)愛字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)淼牡诙䝼(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來個(gè)介紹吧:
1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。
2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。
。、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求,效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師:這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻(gè)驚喜。
課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車,分小組,個(gè)人等等。)
設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過渡語言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù),剛才別人說話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說。
教師板書:
文靜、憂郁
師:通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說,體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書:
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問,帶著疑問走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見,這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。
語文《掌聲》教案4
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、回顧交流,導(dǎo)入新課(用時(shí):3分鐘)
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.質(zhì)疑:英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?
3.課件展示第1自然段,學(xué)生默讀體會(huì)掌聲前的英子。 1.學(xué)生讀第1自然段,體會(huì)掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。
2.學(xué)生討論、交流。 7.辨字組詞。
投()默()
沒()墨()
二、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂(用時(shí):17分鐘)英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對(duì)生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
思考:這是一個(gè)什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?是什么讓她有如此的'變化?
1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。
2.自由讀第4自然段,交流英子現(xiàn)在的樣子。
3.有感情地朗讀課文。 8.英子前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
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三、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心(用時(shí):17分鐘)
1.課件展示第2、3自然段,請(qǐng)同學(xué)們默讀并思考:
、偈虑槭窃趺窗l(fā)生的?
、趶挠⒆拥纳駪B(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?
、蹆纱握坡暿窃谑裁磿r(shí)候發(fā)生的,你體會(huì)到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生讀文,畫出有關(guān)語句,并作出批注。
2.交流體會(huì)。
3.有感情地朗讀課文。
9.讀句子,體會(huì)英子的心情。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
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四、體會(huì)來信,放飛美好心愿(用時(shí):3分鐘)
1.請(qǐng)學(xué)生讀英子的來信,說說你明白了什么?
2.同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?
1.學(xué)生讀英子的來信,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.交流當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課是以“掌聲”為線索展開的情況進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程。
《掌聲》教學(xué)片段
◆學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受英子的心理變化(教學(xué)重點(diǎn))?
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段,思考以下問題:
1.事情是怎么發(fā)生的?
2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?
3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生默讀后匯報(bào)交流)
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來的?
生:英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
生:英子很激動(dòng),在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
師:英子為什么要流淚?
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:是理解的掌聲,是信任的掌聲。
師:這還是什么掌聲?
生:是鼓勵(lì)的掌聲,是關(guān)愛的掌聲。……
。◣熣(qǐng)學(xué)生讀第二次掌聲)
師:這是什么掌聲?
生:是賞識(shí)的掌聲,是贊美的掌聲。
師:這還是什么掌聲?
生:是表揚(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
賞析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來理解課文。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報(bào)交流時(shí),抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,體會(huì)英子內(nèi)心的變化。特別是對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀——有不同的理解,就有不同的體會(huì)。
語文《掌聲》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.揭題,初讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程:
一.揭題質(zhì)疑
1.小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
。ò鍟15掌聲)
3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)
二.初讀課文
1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。
2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的'詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、詞語我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。
三.描紅生字
1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2.學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一.聽寫詞語
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
二.精讀課文
1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說說你的理解。
3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。
(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
。2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
討論:小英為什么立刻把頭低了下去?
練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。
。3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
。5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
。6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。
5.顯示最后一段,讀一讀再討論:這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,小英怎樣珍惜掌聲的,這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?
三.總結(jié)課文
1.讀課文
2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四.作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
語文《掌聲》教案6
原文
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。
她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后,我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的'掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程:
一、解讀課題,導(dǎo)入新課
1、今天,有這么多老師到我們班來聽課,你會(huì)用什么方式來表示對(duì)他們的歡迎?
(學(xué)生不由自主地鼓起掌來。)
2、板書課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)
3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)
4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲?(學(xué)生自由說。)
5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語文不用概念說話,它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知
1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)
2、出示本課詞語,在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:
。1)落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。
(2)麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀?(生皺著小眉頭讀。)
3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作
“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成部分。
對(duì)話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:
。1)她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?
。2)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
、賹W(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。
、谟⒆拥淖呗纷藙(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
、垠w驗(yàn)說話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。
、芩嵌嗝措y受啊,帶自己的感受讀好這句話。
。3)上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
、儆眯淖x讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?
、谑前,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑,F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!
設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,及時(shí)展示學(xué)生寫的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。為此,我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,開放、扎實(shí)而有效的語文課,讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
教學(xué)這課時(shí),我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事?劃出描寫英子心理活動(dòng)的句子。
2、讀課文第一段,英子給你留下什么印象?
3、讀第四自然段,這時(shí)的英子給你又留下什么印象?英子為什么會(huì)有這么大的變化?
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲,第一次和第二次的掌聲有什么不同?
課堂中我圍繞上面幾個(gè)問題要學(xué)生反復(fù)讀課文,理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響。從而明白:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
語文《掌聲》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味,小英情感變化。
3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解小英情感的變化,體會(huì)兩次“掌聲”的.內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課,我們?cè)撛鯓託g迎?來了那么多的叔叔阿姨,老師很緊張,同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師?
聽課文范讀,你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語句。
1.畫出描寫小英情感,心態(tài)動(dòng)作變化的句子,并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語句,并學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,剛才讀得很認(rèn)真,下面請(qǐng)把你畫出的句子站起來讀讀。
A:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的坐一角,因?yàn)樾r(shí)侯生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說說你對(duì)這句話的理解。
“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說明了什么?
她為什么會(huì)自卑?
B:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì)把頭低下?
為什么她會(huì)覺得上講臺(tái)就是出丑,出洋相呢?
小結(jié):所以說,那時(shí)候的她是很不自信,很自卑的。
過渡:這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文,找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。
理解:猶豫說明小英決定站起來時(shí),心理怎么樣?
“慢吞吞”說明了什么?
“眼圈兒紅了”說明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀
過度:小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張,,面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕,同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語句。
C:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得留下了眼
語文《掌聲》教案8
【教材簡析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:
班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解:
持久:保持的時(shí)間長。
困境:捆那的處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】
精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比,感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)
3、這樣的印象你從哪里看出來的?
1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。
2)指名讀這句話。
3)她為什么坐在教室的一角?
4)“默默地”說明了什么?
5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?
6)齊讀這句話。
可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?
7)指名說。
8)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”
9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)
10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?
11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)
真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!
小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲?/p>
過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?
誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示:
輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的`注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
。1)誰來讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
。2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
。3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?
(4)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?
。ɑ仡櫱懊娴恼n文。)
。5)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?
(出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
齊讀。
小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)
9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?
出示:
。1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)
是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記。哼有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你!
課后小記:
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。
語文《掌聲》教案9
這篇課文講述的是一個(gè)名叫英子的女孩,因?yàn)橥扔悬c(diǎn)殘疾,性格很憂郁。一次,在她被老師點(diǎn)名上臺(tái)講故事時(shí),得到同學(xué)們熱烈的掌聲,這掌聲給了她極大的鼓勵(lì),讓她從此變得自信起來。
上課時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,說說自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開始說了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內(nèi)心,了解同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度,及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過對(duì)英子心理的了解,又通過對(duì)英子能力展示的了解,知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),缺點(diǎn)并不代表著這個(gè)人的美與丑。最后,我讓同學(xué)們交流:從英子的變化,你想到了什么?有的同學(xué)想到掌聲的力量很大,它可以使一個(gè)同學(xué)改變,所以我們要多給別人鼓掌。有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕,可怕的是自已敢不敢面對(duì),要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的`學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著面對(duì)生活,生活就會(huì)很快樂?磥砗⒆觽儚倪@一課確實(shí)學(xué)到了很多,我心里無比激動(dòng)。正在我準(zhǔn)備說下課時(shí),忽然看到一向不愛發(fā)言的唐愫冰同學(xué)微微地抬了抬手,又立刻放了下去?吹贸鏊坪跸胝f點(diǎn)什么,又有點(diǎn)害怕。我立刻叫她起來。她說話的聲音很小,我根本聽不清她說了什么?墒俏乙廊槐頁P(yáng)了她:“你說得真棒!”同學(xué)們好象明白我的意思,給了她最熱烈的掌聲。
第二天,我收到一張小紙條,上面寫著:謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì),以后,我一定要積極舉手發(fā)言。
多么令人感動(dòng)的一句話呀!是啊,社會(huì)生活中,每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。老師鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生更加勤奮,同學(xué)互相鼓勵(lì),可以共同進(jìn)步。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,在不經(jīng)意間,哪怕一個(gè)眼神,一句話,都有可能改變?nèi)说囊簧。讓我們(cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧!讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡!
語文《掌聲》教案10
課題:《掌聲》(第一課時(shí))
【教材版本】人教版三年級(jí)上冊(cè)
【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。
【教學(xué)簡析】
這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì),傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛,語句優(yōu)美,使學(xué)生受到深刻的感情教育,又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文通過英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感,課文通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受,在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字以及正確讀以下詞語:掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)英子掌聲前后的變化。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
2、通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。
【教學(xué)過程】
一、課前學(xué)習(xí)
1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。(學(xué)生上臺(tái)板書:愛)
2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫話成果。(結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣,將寫話成果讀給學(xué)生聽)(讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼啤2⒁龑?dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌。)
【設(shè)計(jì)意圖:通過課前與學(xué)生的溝通,拉近了師生間的距離,同時(shí)營造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊!
二、導(dǎo)入,引入課文內(nèi)容
1、師生談話。
師:同學(xué)們,今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?
。ㄉ簹g迎)
師:怎么表示呢?(鼓掌)同學(xué)們用掌聲來歡迎我們,謝謝同學(xué)們的掌聲,F(xiàn)在,我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。
2、教師板書課題,會(huì)寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲
教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(如“聲”字,下邊一橫比上面一橫要短一些)。
3、學(xué)生讀課題。(師:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來,好嗎?)
4、同學(xué)們,從課題“掌聲”這個(gè)詞來看,你們有什么問題。請(qǐng)?zhí)岢鰜恚葧?huì)大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生提問題,教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,對(duì)有價(jià)值的問題教師可板書在黑板上。)
【設(shè)計(jì)意圖:教師由掌聲入手,直奔主題。教師注重對(duì)課題的書寫指導(dǎo),同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)!
三、初讀課文,整理感知
1、學(xué)生自由讀課文。
師:課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí),還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們,如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞,你會(huì)怎么辦?
。ㄈ鐚W(xué)生不知道,老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法:——你們帶字典來了嗎?字典是我們的工具書,書包里應(yīng)該隨時(shí)帶著;問同學(xué);問老師等。)
師:在讀課文時(shí),我們要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的字、詞、句子多讀幾遍,相信你們一定能行的?
2、檢查學(xué)生讀書情況。
。1)課文分幾個(gè)自然段來寫?請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。
。2)課文主要寫的是誰?寫了她的一個(gè)什么樣的故事?(課文主要寫了英子從小落下殘疾,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開朗起來的故事。)
。3)多媒體出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。(先借著拼音認(rèn)讀,然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。)
。ǹ梢韵?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。)
。4)讀詞語。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。
3、指導(dǎo)書寫生字。
。1)讀要求會(huì)寫的生字。
。2)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
。3)給這些生字口頭組詞,同桌交流學(xué)習(xí)成果。
。4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的幾個(gè)字。
如:“吞”,上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫得開一些;“鼓”字左上邊的的兩橫,下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演,邊指導(dǎo)。
(5)學(xué)生書空生字。
。6)學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的!
四、感悟、理解課文
1、讀句子。
師:(由“殘疾”引入),讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們,你們見過殘疾人嗎?這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中?請(qǐng)同學(xué)們畫下來,讀一讀。
2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。
。1)學(xué)習(xí)多音字“落”。
A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們,我們離開拼音,誰敢讀一讀?(先有拼音,后沒有拼音。)
lào (落下殘疾); luò(落葉); là(丟三落四)
B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語。
。2)學(xué)習(xí)多音字 “似”。
師:課文中還有一個(gè)多音字,“似”(課件出示)。這個(gè)多音字,課文中是沒有注音的。(課件出示相應(yīng)的句子。)
A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。
B、學(xué)生讀句子。
C、從這個(gè)句子,你們發(fā)現(xiàn)沒有,以前的英子是個(gè)怎樣的人?(憂郁)
教師板書:憂郁(指導(dǎo)學(xué)生寫在書中)
3、課文中,哪個(gè)地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢?大家找出來,讀一讀。
(第一自然段)
(1)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:英子憂郁什么?為什么憂郁?
。2)現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。
。3)全班讀。
師小結(jié):同學(xué)們,身體的殘疾使英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人,從這看出,英子的心理是非常自卑的。
。ò鍟鹤员埃
4、但是,后來英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢?快快讀書,看誰先找到。
。1)學(xué)生找到后,讀一讀。(教師課件相機(jī)出示)
。2)讀后說說:現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
師:她和同學(xué)們一起游戲說笑,可見,從英子的性格上來看,變得開朗起來了。
教師板書:開朗。(指導(dǎo)學(xué)生寫在書中)
師:英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞,她對(duì)自己充滿了信心。
教師板書:自信
。3)英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化,英子的心情是怎樣的呢?(高興)她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化,心情又是怎樣的呢?(高興)看到英子有這么大的變化,你們又是怎么的心情呢?(高興)
現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。
學(xué)生讀課文第四自然段。
5、同學(xué)們,是什么力量使英子有了這么大的變化呢?(掌聲)
。1)教師根據(jù)學(xué)生的.回答,補(bǔ)充完整課題。
。2)引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。
師:就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲,才讓她由憂郁變得開朗,由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀!
6、同學(xué)們,課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢?
(1)學(xué)生讀課文。邊讀邊思考:同學(xué)們送給英子幾次掌聲?(兩次)
。2)找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子,讀一讀。
師:在什么情況下,同學(xué)們送給了英子第一次掌聲?(英子很緊張,同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。)
英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情會(huì)是怎樣的呢?(既高興,又激動(dòng))
教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
師:請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
師:同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候?(英子講完故事,而且她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽,同學(xué)們表揚(yáng)了她。)
英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情又會(huì)是怎樣的呢?(特別高興)
請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
A、學(xué)生自由讀。
B、個(gè)別讀
C、挑戰(zhàn)讀
(3)全班齊讀這段話。
(4)理解兩個(gè)“一搖一晃”。
師:“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情?
。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下,一搖一晃地走上講臺(tái);第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表揚(yáng)下,心情特別高興之下,一搖一晃地走下講臺(tái)。)
7、同學(xué)們,假如英子在我們中間,她不敢走上講臺(tái),你想對(duì)她說什么呢?
8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì),才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——(驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)
師:所有的鼓勵(lì)和表揚(yáng)都匯聚在這掌聲里,所以這掌聲熱烈而持久。
師:同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎?那還是什么呢?
。◥郏┙處熝a(bǔ)充課題完整。
師:正是大家的愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她由憂郁變得開朗,由自卑變得自信,微笑著面對(duì)生活。
師:同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛,那么,在我們的生活中,還可以用什么方式送去關(guān)愛呢?
。ù螂娫挕l(fā)信息、寫信,給老人讓個(gè)座位,上下樓梯讓他人先行等)
【設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,在具體語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長知識(shí),在讀中提高能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)!
五、總結(jié)全課
1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事?
2、用開課時(shí)學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。
3、小結(jié):
同學(xué)們,其實(shí)愛很簡單,愛就是一次掌聲、愛是一個(gè)微笑、愛是一句親切問候······現(xiàn)在,我想問問在做的各位老師,今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好?如果好,就給點(diǎn)掌聲,如果表現(xiàn)還不夠棒,也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。
。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸,同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒)同學(xué)們,人人都需要掌聲,我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候,別忘了,也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。
【設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容,教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后,又回到了“愛”的主題上,與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。】
六、作業(yè)布置
把這個(gè)故事多讀幾遍,也可把這個(gè)故事講給家人聽。
【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開放的,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來完成,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展!
語文《掌聲》教案11
設(shè)計(jì)意圖:課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程:
一、解讀課題,導(dǎo)入新課
1、今天,有這么多老師到我們班來聽課,你會(huì)用什么方式來表示對(duì)他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來。)
2、板書課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)
3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)
4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲?(學(xué)生自由說。)
5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語文不用概念說話,它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知
1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)
2、出示本課詞語,在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:
。1)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。
。2)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀啊?(生皺著小眉頭讀。)
3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成部分。對(duì)話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:
(1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?
(2)、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
、佟W(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。
、、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
、邸Ⅲw驗(yàn)說話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。
④、她是多么難受啊,帶自己的感受讀好這句話。
(3)、上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
、佟⒂眯淖x讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?
、凇⑹前,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑,F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!
設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,及時(shí)展示學(xué)生寫的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
課前準(zhǔn)備:
1、《千手觀音》的錄像片斷
2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。
導(dǎo)學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感
1、認(rèn)讀詞語,做猜詞游戲。
2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?
3、一邊小結(jié)一邊板畫:這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒有朋友,假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么?
設(shè)計(jì)意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過畫圖再現(xiàn),語言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。
二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感
1、接下來,我們來看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)?戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說點(diǎn)什么?或者你腦子里有什么疑問?(學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。)
2、在演出過程中,全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽到,因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動(dòng)“高舉雙手,搖晃手掌”啞語鼓掌的意思)。
3、是啊,這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。
設(shè)計(jì)意圖:通過《千手觀音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、品讀課文,體驗(yàn)情感
1、學(xué)生自學(xué)思考:
(1)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?
分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵(lì)與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵(lì)外,還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。)
。2)、再讀課文,圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說明了什么?
2、點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
。1)輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。
。2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會(huì)一下英子的心情,用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來。
。3)從那次演講以后,英子像變了個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。
憂郁是什么意思?英子會(huì)發(fā)生哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
3、角色體驗(yàn),暢談感受。
(1)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會(huì)到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。)
(2)、假如你是英子,你會(huì)對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么?假如你是英子的同學(xué),你會(huì)對(duì)英子說些什么?
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中,學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話,激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。
四、拓展練習(xí),升華情感
1、英子為什么會(huì)有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么?僅僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛、友情……)
2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛來表達(dá)。
3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助?使他們鼓起對(duì)生活的勇氣,微笑地面對(duì)生活。
4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛,在生活中,愛還可以這樣表達(dá)(出示小詩齊讀,背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》):
愛是一陣熱烈的掌聲;
愛是一句友善的話語;
愛是大雨中的一把小傘;
愛是給汽車上的老人讓出的座位;
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;
愛是;
愛是。
……
請(qǐng)把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)?也把它寫下來。(學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。)
5、總結(jié):這個(gè)世界是由愛維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,社會(huì)將會(huì)變得更加和諧,家庭會(huì)變得更加和順,鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來,做一些力所能及的事。
設(shè)計(jì)意圖:以“愛”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個(gè)性化的體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移,同時(shí)也在讀詩、寫詩實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。
語文《掌聲》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)漢字。
2、能正確,流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理解生活中愛的力量。
難點(diǎn):英子在兩次掌聲中,思想和行動(dòng)上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件等。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,人的一生中離不開一個(gè)字——愛,愛是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文,我們會(huì)受到啟發(fā)的。(出示課件:課題)一起來讀一讀課題。(出示課件:歌曲播放:《掌聲響起來》。)
二、自由讀文,注意把課文讀正確。
同學(xué)們,請(qǐng)你們自由地讀一讀課文,畫出認(rèn)讀字組成的詞語,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們,(出示課件:認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字,先自由讀一讀,再同桌相互檢查,
好,誰來讀給大家聽一聽?
你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò),要給大家提個(gè)醒?
(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語)現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?
真像位小老師。
講述,小兒麻痹癥(后鼻音),鎮(zhèn)(前鼻音)定,情緒,姿勢(shì),鼓勵(lì),情況,
什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧。ǔ鍪菊n件:句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”)
現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣?(出示課件:得了小兒麻痹癥,腿腳會(huì)殘疾)
好,現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@個(gè)句子,這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢,找到了嗎?(出示課件:落下)一起來讀一讀,
“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)
“落”還有一種讀音,讀什么?(落葉的落。)
(出示課件:句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”)我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確,課文中還有一個(gè)多音字呢,誰找到了?藏在哪里?(出示課件:第二段的最后一句,“老師是剛調(diào)來的……情況”)
請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào),調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯(cuò),那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥,鎮(zhèn)定,情緒,姿勢(shì),鼓勵(lì),情況,落下,調(diào)來,殘疾。)
四、初讀感悟
讀得真好,接下來,老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想:(出示課件:從課文中了解到什么?)
誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事,剛開始她還不敢上臺(tái)呢?英子走上講臺(tái)后,同學(xué)們送給她熱烈的掌聲,英子的故事講得很好,聲音也很動(dòng)聽,故事講完了,同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)
五、寫字指導(dǎo)
這些,都是同學(xué)們初讀課文的感受,下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí),下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字(出示課件:田字格中的生字),說說怎么記住它們?
誰有記住哪些字的好辦法?
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢?互相提醒一下。(“鼓”)
這很重要,請(qǐng)同學(xué)們看老師來寫一寫。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字,
會(huì)寫“鼓”字了,能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎?
說得真好,還有什么字要提醒大家的?
六、課后總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)了本課的新字生詞,下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.
上節(jié)課我們通過讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文,走近英子,去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示:課題),齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后,像變了一個(gè)人似的。)
二、交流感受,激發(fā)情感
那過去的英子是怎么樣的,后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢?同學(xué)們,讓我們?cè)偃プx讀課文,畫出有關(guān)的語句,跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真,都在書中做了記號(hào),現(xiàn)在來說說看,你從哪一個(gè)自然段了解到過去的英子?(第一自然段)(課件出示:第一自然段)
誰來讀一讀第一自然段?
誰來說說過去的英子是怎么樣的?(過去的英子很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開,)
你抓住了兩個(gè)“總是”來體會(huì),不錯(cuò)。
。ㄕn件出示:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。)誰來讀一讀這兩個(gè)句子。
。ㄕn件出示:從兩個(gè)“總是”可以看出,過去的英子是怎么樣的呢?)(過去的英子不太愛說話,太孤獨(dú)了,總是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,她總是最早一個(gè)來到教室,又是最后一個(gè)離開。)
。ㄕn件出示:為什么英子不大愛說話,又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢?)
師:是啊,腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁,很不自信,(課件出示:第一自然段)同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
。ㄕn件出示:后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢?)(從第四自然段可以知道英子變了,她和同學(xué)們游戲,說笑,甚至還跳舞呢,變化真大)
。ㄕn件出示:第四自然段)請(qǐng)同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。
。ㄕn件出示:英子前后,像變了一個(gè)人似的,這是為什么呢?)(是同學(xué)們的掌聲使英子變了)
。ㄕn件出示:兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢?)(課件出示:第三自然段)同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀第三自然段,畫出有關(guān)的語句,跟同桌交流交流。
。ㄕn件出示:誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的?)(第一次掌聲,在英子猶豫了一會(huì)兒,一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí),響起的。)
。ㄕn件出示:“就在英子剛剛站定的那刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”)那誰來讀一讀寫第一次掌聲的句子?
同學(xué)們,就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎?(沒有,是突然響起的,也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。)
(課件出示:為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢?)(因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來講故事;因?yàn)橛⒆雍苡赂,她在猶豫了好一會(huì)兒之后,選擇了上臺(tái)講故事,同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出,英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她;全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。)
對(duì),這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持,信任與鼓勵(lì),同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀這句話吧。(課件出示:“就在英子剛剛站定的那刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!保
。ㄕn件出示:那第二次掌聲又是在什么情況下響起的`呢?)(課件出示:第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。)
那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說些什么呢?(掌聲仿佛對(duì)英子說,你的故事講得真好;掌聲仿佛對(duì)英子說,英子,我真佩服你,請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢。?/p>
是啊,掌聲中有佩服,有欣賞,同學(xué)們,讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。(課件出示:第三自然段)
讀得真有感情,同學(xué)們,假如你是英子,你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢?(課件出示:三四五自然段)讓我們默讀三四五自然段,畫出有關(guān)的語句,體會(huì)體會(huì)。
。ㄕn件出示:假如你是英子,你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么?)(假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛,他們沒有輕視我,嘲笑我,反而為我鼓掌,我感到這種友誼很寶貴;假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我自信,讓我不再為腿腳殘疾而自卑;假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì),使我微笑著面對(duì)生活。)
三、潛心品讀,升華情感
你真是個(gè)懂事的孩子!幾年以后,英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了,同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! (課件出示:英子的信)
(課件出示:從英子的信中,你讀懂了什么呢?)(從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了,這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生;這兩次掌聲,給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼;兩次掌聲,就是同學(xué)們給英子的愛。)
原來愛還可以這樣表達(dá),同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì),信任,快樂與信心,同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧。ㄕn件出示:英子的信)
(課件出示:關(guān)于掌聲的詩歌)
掌聲是一首美妙的歌,
能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,
花香能夠使人振奮起來,
掌聲是一輪早晨的太陽,
能給我們帶來一縷陽光!
掌聲是一把鑰匙,
可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋,
能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。
四、自由表達(dá),提高認(rèn)識(shí)
多感人的事啊,同學(xué)們,讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子,
我們來交流一下,你都抄了哪些句子?
現(xiàn)在能說說了嗎?愛還可以怎樣表達(dá)?(愛可以用掌聲來表達(dá);愛是對(duì)別人的鼓勵(lì)……)愛心不僅僅是掌聲,在你們的生活中,愛還是什么?(課件出示:音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》)
(愛是一杯熱茶;愛是給爺爺奶奶捶背;愛是幫助別人;愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。)
師:愛可以有許多,請(qǐng)大家讀這首小詩。(課件出示:愛的小詩)
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
愛還是什么呢?
愛是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志,想分享一下嗎?(出示課件:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界變成美好的人間。)
五、課后總結(jié)
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛的理解化為行動(dòng),多多表達(dá)你們的愛心吧!
六、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì):
掌聲
憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對(duì)生活
語文《掌聲》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化
、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?
、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
、倨溜@本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的`寫法。教師板書給學(xué)生看。
、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?
。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)有這么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑
、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求:
人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)
、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!
a.學(xué)生齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?
、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢?
板書設(shè)計(jì):
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵(lì) 尊重
語文《掌聲》教案14
三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:
一、生活導(dǎo)入,引出課題
二、初讀課文,自主識(shí)字
三、再讀課文,概括課文大意
四、品讀課文,感悟理解
。ㄒ唬┓治鋈宋镄愿瘢纬蓪(duì)比,引出掌聲
(二)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫,分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義
(三)結(jié)合課文,分析寫作方法,積累寫作手段
。ㄋ模┰僮x課文,揭示課文主題
五、拓展沿深,升華主題
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、生活導(dǎo)入引出課題
師:同學(xué)們,你們得到別人的掌聲嗎?因?yàn)槭裁,?dāng)然你的心情怎樣?
生:回答問題。
師:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》(板書課題)
二、初讀課文,自主識(shí)字
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞,想辦法學(xué)會(huì)。
生:自讀課文,自主認(rèn)字
師:同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎?
生:喜歡。
師:出示課件,找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至)
生:學(xué)生跟讀
師:同學(xué)靠自己的努力,認(rèn)識(shí)了本課的生字,恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們,我們?cè)賮硗嬉粋(gè)“聽提示 找詞語”的游戲,要不要。
生:要
師:師說提示,學(xué)生對(duì)答
突然的近義詞——(驟然)
找出一個(gè)動(dòng)詞——(鞠躬)
表示意思的更近一層——(甚至)
生病了——(疾。
開朗的反義詞——(憂郁)
表示心情的詞語——(情緒)
師:同學(xué)們不僅詞語讀得好,意思理解得也好,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文,概括課文大意
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考這篇課文主要寫了一件什么事?
生:概括課文的主要內(nèi)容
四、品讀課文,感悟理解
。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿,形成對(duì)比,引出掌聲
師:小英是怎樣一個(gè)女孩呢?誰愿意讀一讀第一自然段,想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生:小英是一個(gè)憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的'一角。
生:小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生:小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生:(略)
師:是啊,小英和我們的年紀(jì)相仿,也正值花季年華,她也想像同學(xué)們一樣唱啊,跳啊,是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。
生:有感情的朗讀課文。(其他學(xué)生評(píng)價(jià))
師:可是,不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢?
師:誰來讀一讀課文的第五段。
生:讀文。
師:誰來告訴老師,這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢,你是從哪里告訴的。
生:小英是一個(gè)開朗的女孩,她開始和同學(xué)們一起交談了。
生:小英是一個(gè)活潑的女孩,她開始和同學(xué)們一起游戲。
生:小英還是一個(gè)勇敢的女孩,她不怕別人嘲笑,走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師:現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開朗的女孩,她還是做些什么呢?
生:暢所欲言
師:同學(xué)們,你們看到這樣的小英你們高興嗎?現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生:齊讀課文
。ǘ┳プ∪宋飫(dòng)作、神態(tài)描寫,分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義
師:同學(xué)們看黑板(憂郁——開朗),你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這是一對(duì)反義詞。
師:是啊,小英前后性格發(fā)生了巨大的改變,是什么力量改變了小英呢?
生:掌聲(板書)
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段,在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。
生:兩次。
師:請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文,想一想,第一次掌聲為何而響起。畫出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子,多讀幾遍,把你的感受寫在一旁。
生:學(xué)生默讀課文,完成教師留下的任務(wù)。
師:請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。(課件出示相應(yīng)的句子)
。粒骸拜喌叫∮⒌臅r(shí)候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。”
匯報(bào)讀書感受。
師:此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢?
生:鼓勵(lì),希望,支持
。拢骸靶∮ⅹq豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈紅了!
匯報(bào)讀書體會(huì)
師:小英為什么猶豫了?
生:分析小英的心理。
師:這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉,為什么。
生:體會(huì)詞語在句子中的重要性。
師:假如此時(shí)小英就在你面前,你會(huì)對(duì)小英說些什么?
生:自由發(fā)言。
師:小英在全班同學(xué)的注視下,終于一搖一晃的走上了講臺(tái),就在她剛剛站定的那一刻,教師里響起了:
生:掌聲。
師:這掌聲的特點(diǎn)是什么?
生:經(jīng)久不息、熱烈、持久
師:這掌握代表著什么呢?
生:鼓勵(lì)(板書)
師:第二次掌聲又是為可而響起,這次掌握又代表著什么呢?請(qǐng)同學(xué)自讀課文
生:故事講得精彩,掌聲代表著贊揚(yáng)。
生:故事講得生動(dòng),掌握代表著肯定。
生:她普通話講得好,掌握代表表揚(yáng)
師:這次掌聲的特點(diǎn)是什么?
生:經(jīng)久不息的。
師:此時(shí)在小英心中有千言萬語在涌動(dòng),他一定有萬語千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá)。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么?
生:自由發(fā)言。
師:可是小英卻什么也沒有說,只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬,這又是為什么呢?
生:因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。
生:因?yàn)樗?dòng)了
生:此時(shí)無聲勝有聲。
師:當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí),她的表情是怎樣的?
生:微笑
師:從那以后,小英像變了一個(gè)人似的。(教師引讀)
生:接讀。
(三)結(jié)合課文,分析寫作方法,積累寫作手段
師:是掌聲改變了小英,想一想作者是運(yùn)用了( )寫作方法來突出掌聲的作用呢。(師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生)
生:對(duì)比。
師:文中有幾處對(duì)比
生:小英前后的性格對(duì)比
生:小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。
師:老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。
師:多年以后,小英憑借掌聲的力量,取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢,你們想看嗎?
生:想
師:(讀信的內(nèi)容)
師:誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生:我感謝掌聲
生:我忘不了掌聲
師:同學(xué)們,你們感覺小英的故事講得怎么樣。
生:很感人,很真實(shí)
師:因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時(shí),不僅使用了第一人稱的寫法,還在課文的開頭處做了文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話
生:在我上小學(xué)的時(shí)候
師:這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候,是作作的回憶,我們把這種開方法式叫作:回憶式開頭。這種開頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。
。ㄋ模┰僮x課文,挖掘課文主題
師:讓我們齊讀最后一段,說說你讀懂了什么?
生:要珍惜別人的掌聲
生:我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。
生:人人都需要掌聲。(板書)
師:是啊,人人都需要掌握,如果給你一個(gè)機(jī)會(huì),你會(huì)把掌聲送給誰呢?(注意引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友,送同學(xué),送親人,送老師,送給英雄......)
生:學(xué)生互動(dòng),自由發(fā)言
五、拓展沿深,升華主題
師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
語文《掌聲》教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)讀懂課文,了解英子產(chǎn)生變化的原因。
。4)體會(huì)再次掌聲的含義。
2、過程與方法:
在讀中理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,了解英子產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)再次掌聲的含義,使學(xué)生受到愛人如己的教育。
四、課前準(zhǔn)備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
五、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。
、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?
、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)
、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
、倨溜@本課的生字。
、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
、垡龑(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?
。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)有這么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑
、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的.問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求:
人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
③小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學(xué)生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)
、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!
A、學(xué)生齊讀這段話。
B、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?
③學(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢?
四、抄寫詞語
先讀、記,再抄寫詞語表中的詞語。
五、交流搜集的名言,背誦積累
①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢?
、诮M織學(xué)生交流。
、圩寣W(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。
六、實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好,他很難過,請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。
板書設(shè)計(jì):
29、掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲(愛)受到鼓勵(lì),鼓起勇氣
改變后的英子:不再憂郁,說笑。
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