語文教案

時間：2024-03-13 08:21:45 教案

語文教案精華[7篇]

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案精華[7篇]

語文教案篇1

　　◆學習目標

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　◆課前準備

　　1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的'羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由準備，稍作調整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

　　5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

　　7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

　　第二課時

　　習作指導

　�。ㄍ瑫r學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）

　　1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　a、可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

　　b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

　　c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？

　　a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

　　4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

　　a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

　　b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

　　c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

　　d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

　　7、課外寫作文。

　　第三課時

　　作文講評

　　1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、同學們認真傾聽后交流�？梢蕴嵋庖�、建議、欣賞、補充。

　　著重留意：

　　a、語句是否通順恰當。

　　b、語言是否準確精妙。

　　3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

　　4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）

　　c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。

語文教案篇2

　　一、導入

　　1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問：在什么地方見過沙粒？

　　二、品讀課文

　�。ㄒ唬┻^渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）

　　4、實現(xiàn)了嗎？讀讀課文的最后一段。

　�。ǘ┻^渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對嘲笑圓圓的`沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？

　　5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖

　�。ㄈ┻^渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現(xiàn)自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！

　　1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？

　�。ㄋ模�

　　1、引讀14自然段。時間過去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠�。。┯谜n件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠�。。�

　　5、同伴們怎樣說的？（是他？）

　　6、短短的一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來成功的背后得經(jīng)歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）

　　小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

　　過程與方法

　　1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

　　2、讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、師生談話導入。

　　同學們，上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā�，這首詩真美，把你把我都深深的.陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。

　　師：范讀文本。(目的：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。)

　　二、教師范讀課文。

　　師配樂范讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?

　　(目的：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。)

　　三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。

　　1、結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

　　(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。

　　(2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

　　2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)

　　朗讀文本。(出示大屏幕)

　　教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的

　　心情。并體會著去讀讀文本

　　(目的：緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調動他們的經(jīng)驗世界、情

　　感世界產(chǎn)生情感共鳴。)

　　3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。

　　師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待

　　它們的?指導：下保證時的態(tài)度?

　　師小結，過渡到下環(huán)節(jié)。

　　4、朗讀5、6小節(jié)。

　　(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回

　　答并體會試讀文本。

　　(2)教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回

　　答，并體會著讀文本。

　　(3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。

　　教師小結標點的作用。

　　(目的：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。)

　　5、故事的尾聲。

　　師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩

　　是怎樣的心情呢?

　　學生自讀第7、8小節(jié)

　　(1)學生自讀文本，并結合自己的生活經(jīng)歷，說說當時小女孩的心情怎樣?

　　(2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

　　四、小練筆。

　　回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)

　　(目的：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。)

　　五、回讀整首詩，整體感悟。

　　1、配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?

　　(同時板書主要詞語)

　　2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。(播放音樂)

　　(目的：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)

語文教案篇4

　　內容預覽：

　　比較·探究《漫談斯大林格勒之戰(zhàn) 》教案設計

　　教學目的

　　1、了解作者及相關作品；

　　2、領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運；

　　3、體會戰(zhàn)爭給士兵及家庭帶來的苦難。

　　教學重點

　　從漫談入手，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。

　　教學要點

　　一、導入

　　保爾·柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（生：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期）對，他生活在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰(zhàn)爭的有關情況呢？今天我們就來學習一篇關于它的文章。（板書課題）

　　二、解題

　　漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。

　　三、作者簡介及背景資料介紹

　　小組交流搜集到的有關資料，教師引導歸納。

　　明確：

　　伊利亞·愛倫堡（1891---1967），蘇聯(lián)記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎金）、《暴風雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人·歲月·生活》被譽為蘇聯(lián)解凍文學的開山巨作和歐洲的文藝史詩。

　　1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開。

　　四、研讀課文

　　1、齊讀課文。

　　2、通過和前兩篇比較，領會報告文學的特點。

　　討論后明確：

　　報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現(xiàn)手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。

　　報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現(xiàn)實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。

　　報告文學的新：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的過程。

　　3、思考：

　�、疟疚牡慕裹c是什么？

　　討論后明確：

　　希特勒的潰敗。

　　⑵文章的脈絡是什么？

　　討論后明確：

　　本文的脈絡是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

　�、潜疚牡哪康氖侵v述事實，還是闡明對事實所持的觀點？

　　明確：

　　是闡明對事實所持的觀點。

　　五、探究

　　1、同樣寫戰(zhàn)爭，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？

　　討論后明確：

　　《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰(zhàn)斗的，直接告訴讀者戰(zhàn)斗進展態(tài)勢；而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫戰(zhàn)斗外的情況，側面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預示了希特勒的潰敗。

　　2、既是寫戰(zhàn)爭，作者為什么沒有描寫戰(zhàn)爭的大場面？

　　討論后明確：

　　本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘?jīng)r，從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。

　　六、穎悟

　　本文的寫作特色。

　　明確：

　�、乓娊猹毜健⒁暯切路f，線索清晰、細節(jié)突出；

　�、普Z言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。

　　七、小結

　　本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中，蘇德雙方態(tài)勢發(fā)生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰(zhàn)爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。

　　八、布置作業(yè)

　　1、小組合作，完成練習三。

　　2、熟讀本文，并預習下文。

　　比較·探究《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》（二）

　　教學目標：

　　1使學生了解這個重大的事件。

　　2讓學生體會報告文學的特點。

　　3讓學生體會報告文學的特點

　　教學重點：

　　讓學生體會報告文學的特點

　　教學難點：

　　讓學生體會報告文學的.特點

　　教學過程：

　　一引入：

　　由二戰(zhàn)的轉折點引入

　　二學生讀課文

　　三注意重點字詞

　　四問題探究

　　1同樣寫戰(zhàn)爭，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》這篇報告文學與《我三十大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？

　　《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》語言生動形象，幽默風趣，富有感染力。內容具體。

　　《我三十大軍勝利南渡長江》語言準確、平實、嚴謹。內容概括。

　　2《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》為什么作者主要寫的不是戰(zhàn)斗，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？這篇文章很有文學性，但跟寫戰(zhàn)爭的小說有什么不同？

　　這樣寫突出了德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無法保證，更談不上戰(zhàn)斗力。同時告訴我們侵略者發(fā)動不義戰(zhàn)爭的悲慘下場。

　　3在《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》敘述中，你覺得作者的表達有什么獨特之處，他如何使敘述變得生動起來？

　　------用了多種修辭手法

　　------加入了作者的情感

　　----引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺

　　----從多角度敘述

　　----幽默風趣、富有調侃的語言

　　作業(yè)：

　　搜集斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的資料。

　　漫談斯大林格勒之戰(zhàn) 教案設計

　　甘肅省靖遠縣雙龍中學賈鳳翔

　　教學目的

　　1、了解作者及相關作品；

　　2、領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運；

　　3、體會戰(zhàn)爭給士兵及家庭帶來的苦難。

　　教學重點

　　從漫談入手，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。

　　教學要點

　　一、導入

　　二、解題

　　漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。

　　三、作者簡介及背景資料介紹

　　小組交流搜集到的有關資料，教師引導歸納。

　　明確：

　　1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開。

　　四、研讀課文

　　1、齊讀課文。

　　2、通過和前兩篇比較，領會報告文學的特點。

　　討論后明確：

　　報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現(xiàn)手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。

　　報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現(xiàn)實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。

　　報告文學的新：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的過程。

　　3、思考：

　�、疟疚牡慕裹c是什么？

　　討論后明確：

　　希特勒的潰敗。

　�、莆恼碌拿}絡是什么？

　　討論后明確：

　　本文的脈絡是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

　�、潜疚牡哪康氖侵v述事實，還是闡明對事實所持的觀點？

　　明確：

　　是闡明對事實所持的觀點。

　　五、探究

　　1、同樣寫戰(zhàn)爭，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？

　　討論后明確：

　　2、既是寫戰(zhàn)爭，作者為什么沒有描寫戰(zhàn)爭的大場面？

　　討論后明確：

　　本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘?jīng)r，從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。

　　六、穎悟

　　本文的寫作特色。

　　明確：

　�、乓娊猹毜�、視角新穎，線索清晰、細節(jié)突出；

　�、普Z言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。

　　七、小結

　　八、布置作業(yè)

　　1、小組合作，完成練習三。

　　2、熟讀本文，并預習下文。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.了解徽州有關的知識。

　　2.通過解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。

　　3.學習本文的寫作方法，并嘗試運用。

　　教學重點：

　　通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。

　　教學難點：

　　學習本文的寫作方法，并嘗試運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在我國的古代，人們按著為社會做出貢獻的大小將人分為士農(nóng)工商四類。其中，商人處在最末端，地位較低，不被人看重�？墒�，在我國的南方有這樣一處地方，那里涌現(xiàn)出許多不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營，積累財富后，返回故鄉(xiāng)，建立學堂，教育后代，創(chuàng)造出了別具一格的文化。今天，就讓我們一起走進這個別具特色的地方——徽州，領略一下那里的風光。板書課題

　　二、整體感知

　　1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示

　　生機盎然霧靄飄渺起起伏伏隱隱約約山影朦朧人影綽綽蔥蘢迷蒙粉墻黛瓦輕輕淺淺疏樹寒村

　　2.通過預習，誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色？板書

　�。ǔ抗庵械幕罩� 徽州的街巷雪中的徽州）

　　3.真不愧是五年級的學生，借助預習就了解了課文的大致內容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進晨光中的徽州。

　　三、晨光中的徽州

　　1.用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特點，能不能用文中的一個詞語來概括？

　　2.生答生機盎然

　�。�1）師：你是從哪些語句感受到這個特點的？生讀談談你的理解？

　　在這里作者抓住了哪些景物？他為什么只寫這些景物？（典型代表性）對，描寫風景的文章一定要抓住典型的景物板書典型

　　老師這里也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示什么感覺？剪影式的起起伏伏好在哪？請你帶著你的理解來為我們讀一讀。

　�。�2）生答山影朦朧（霧靄飄渺）你是從哪些語句感受到這個特點的？生讀談談你的理解？請讀出你的這種感覺。

　　3.說得真好，是啊，晨光中的徽州既有著生機盎然的練江又有著隱隱約約朦朧的山影。同學們請閉上眼睛，（放音樂）用心地來感受，你腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。老師范讀，生談畫面

　　4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，（板書近遠）一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，仿佛置身于畫中。

　　5.出示圖片，此時，你的腦中出現(xiàn)了哪些詞語

　　6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。

　　四、徽州的街巷

　　1. 晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步了解它，于是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。

　　2.交流反饋。

　　3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試著用自己的聲音為我們表現(xiàn)出這幅水墨丹青的特點。

　　五、雪中的徽州

　　1.雪中的徽州又有什么特點呢？請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。（優(yōu)美純凈）

　　2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢？找找那句話。（牌坊）

　　3. 出示句子指名讀文 “在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由。”

　　這句話用了什么修辭方法？板書擬人徽商的叮嚀是什么？它們存在的理由是什么？

　　介紹徽商�；丈叹褪莿偵险n時我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營，不僅僅是為了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，并且在獲利致富后回報家鄉(xiāng)，興辦慈善事業(yè)�；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪�，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠信為本”的做人經(jīng)商原則。出示圖片那么你覺得，徽商的叮嚀是告訴后人什么？（不能背離這個原則，不能做見利忘義的'事情）

　　4.徽商們不僅用自身的行動告訴我們做人的準則，還創(chuàng)造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，（出示圖片房子）站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現(xiàn)在世人的面前�！�

　　六、拓展練筆

　　1.如果說前邊是作者眼中所見到的景色，那么這里就是作者心中所想到的，板書，眼中景心中景

　　同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。

　　2.下面，請同學們調動起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你進入到了一幅怎樣的畫卷中呢？放音樂，出示圖片

　　3.拿出你的本，運用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。

　　4.學生練筆，朗讀，師點評。

　　5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家?guī)拙湓?出示 “行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心。”愿同學們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。

語文教案篇6

　　教學目標

　　1.學習根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。

　　2.學習細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。

　　3.積累古詩詞《春日》。

　　教學重點

　　積累朱熹的詩《春日》。

　　教學難點

　　學習細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　板書課題：語文園地

　　一、交流平臺

　　1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？

　　2.學生自由說。

　　3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。

　　4.同學們再想一下，我們在學習《竹節(jié)人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

　　這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？

　　5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的部分，對有關玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：

　　讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

　�。ò鍟洪喿x目的——閱讀方法）

　　二、詞句段運用

　　（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。

　　1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。

　　2.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？

　　3.教師對學生的發(fā)言分別點評，點撥指導。

　�。�1）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數(shù)之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

　�。�2）第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節(jié)人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來�！笔羌毠�(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

　�。�3）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態(tài)描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。

　　4.教師總結：寫人物入迷的`情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。

　�。ò鍟喝朊浴砬�、動作、語言……）

　　5.出示：試著寫一寫人物入迷時的情景。

　�。�1）爸爸看電視或者看書入迷了……

　　（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

　　（3）美術老師畫畫入迷了……

　　……

　　6.學生交換閱讀，互相提提建議。

　�。ǘ⿲W習用序數(shù)詞逐項說明理由的表達方法。

　　1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。

　　2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？

　　3.教師檢查，指導：

　�。�1）這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。

　�。�2）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）

　　4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。

　　5.學生匯報，師生評價，主要評價依據(jù)：①是否用上了剛學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關系。

　　三、日積月累

　�。ㄒ唬┲笇ьA習

　　1.自讀古詩。

　　要求讀準字音,讀通詩句。

　　2.檢查預習。

　　(1)指名朗讀《春日》。

　　(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學家、教育家。)

　　3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

　�。ǘ┲鹁鋵W習,理解詩意

　　1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。

　　勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。

　　泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。

　　全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風景。

　　2.出示：“無邊光景一時新”。

　　光景:風光景物。一時:一個時辰,這里形容時間很短。

　　全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　3.出示：“等閑識得東風面”。

　　等閑:隨意。識得:認識到。

　　東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。

　　全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。

　　4.出示：“萬紫千紅總是春”。

　　萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。總是:都是。

　　全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

　　（三）欣賞詩句,體會意境

　　1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春�！�)

　　你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)

　　2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結合的手法來描繪春天的景色。虛實結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)

　�。ㄋ模└星槔首x，練習背誦

　　1.有感情地朗讀全詩。出示：

　　勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。

　　等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。

　　2.練習背誦。自由背,同桌背。

　　四、板書設計

　　語文園地

　　閱讀目的——閱讀方法

　　入迷：表情、動作、語言……

　　說理：一是……二是……三是……四是……

語文教案篇7

　　一、教學目標

　�、俜g《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②分析故事情節(jié)。

　�、塾米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁�，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　�、軐W習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　二、教學重點

　�、俜治龉适虑楣�(jié)。

　�、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁�。

　　三、課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　二、教學設計

　　1、導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　�、偃嗬首x《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　�、谠陬A習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　�、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　�、� 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　3、討論

　�、俾�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　�、诮Y合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的`條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　4、小結

　�、偻ㄟ^以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

　�、诓贾米鳂I(yè)。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

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