部編版五年級語文教案
作為一名教學工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的部編版五年級語文教案,希望能夠幫助到大家。
部編版五年級語文教案1
學習目標
1、學會本課11個生字。
2、朗讀課文,使學生了解松鼠的外型特征、生活習性,知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序,培養(yǎng)學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。
3、增長學生的知識,激發(fā)學生仔細觀察生物的興趣。
課前準備
、俳處煖蕚潢P于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
、趯W生查找有關松鼠的資料
③學生自讀課文,準備字典幫助掃清生字障礙。
↘激發(fā)興趣,導入新課
、俪鍪舅墒蟮膱D片:同學們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
②今天,我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
↘初讀課文,自學生字
、僮宰x課文,找出文中的生字,分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書,畫出不懂的'詞語,利用查字
典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
、谧杂衫首x課文,做到通順、流利。標出自然段序號,再想一想,每個自然段主要說的是什么?
↘默讀思考,合作交流
、倌x課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
②在學生獨立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學結果,教師參與交流,適當點撥。
↘圍繞重點,全班研討
學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后,在全班進行發(fā)言
、偎墒笫且环N怎樣的動物?學生很容易找出答案。齊讀第一句話,體會它統(tǒng)領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答,教師加以歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴,形體等方面表現(xiàn)它的特點。
馴良:從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物,是從活動的范圍、時間、吃食物方面表
現(xiàn)它的特點。
乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
↘閱讀感悟,體會寫法
①松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文,體會文章的表達特點。
、诎涯阕钕矚g的段落或語句進行摘抄、積累。
↘思維拓展,練習表達
、僮髡呦蛭覀儨蚀_、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外,你知道松鼠還具有哪些特點嗎?請學生補充課外資料
②假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
部編版五年級語文教案2
教學目標:
1、鞏固復習所學的生字詞語,積累“譬如”等詞語,積累名人名言。
2、了解常見的說明方法。
3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。
4、習作:以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習作。
5、學寫毛筆字“歧”跑”“站”。
教學難點:
1、了解說明文的特點,掌握常見的說明方法,并能夠正確地運用。
2、展開豐富的想象,想象要大膽、合理。
教學安排:
三課時
教學設計
第一課時
教學目標:
教學語海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準備:
1、詞語卡片。
2、搜集到的火箭圖片等。
教學過程:
一、詞語超市
1、學生自由讀“詞語超市”中的'詞語。
2、教師出示詞語卡片,指名讀。
3、教師根據(jù)學生讀的情況,進行再強調(diào)。
字音:“譬”讀作“bì”,不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質”“宙”是卷舌音,“嗇”“藻”索”是平舌音。
4、學生再讀詞語,在讀中積累詞語。
5、學生動筆抄寫要求寫下寫的詞語,教師巡視輔導。
6、用喜歡的詞語說幾句話。
二、金鑰匙
1、指名讀文中的語段。
2、指名反饋:金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說明事物的時候,可以運比較、列數(shù)字等方法)
3、教師以文中的句子為例,引導學生體會運用說明方法說明事物的好處。(更加地形象、生動)
4、教師小結:我們在介紹某些事物的時候也可以適當?shù)剡\用這些說明方法
5、練習:運用比較,列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學校或學校的大操場。
三、名人名言
1、學生自由讀,把句子讀準確、讀通順。
2、教師出示下列字詞,檢查學生自讀情況:
耐心 才智 淳樸 謙遜
3、學生再讀。
4、教師引導學生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。
5、指名反饋。
6、教師小結:同學們,這些名人名言言浯簡潔卻蘊涵著深刻的哲理。希望同學們能夠熱愛科學,時常懷有—顆好奇心、耐心,謙遜地待人待事。
7、學生有感情地朗讀這些句子,熟讀成誦。
8、所說你平時還積累了哪些名人名言,最欣賞哪一句。
四、自主閱讀
1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。
2、教師導:同學們,好奇心造就科學家和詩人?粗鸺、飛行,你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學生的好奇心,大人膽質疑)
3、教師小結:同學們想知道的東西很多很多,今天,我們就來子解一下火箭為什么能飛行。
4、學生自讀課文,思考,火箭為什么能飛行?
5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用,火箭就是靠燃氣的反沖作用前進的。燃氣向下噴的時候,火箭就向上升) 。
6、教師引導:同學們,為了把這個問題說明白,作者是怎么做的呢?(引導學生閱讀“閱讀提示”,從中受到啟發(fā))
7、指名用自己的語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢?(作者先提出問題,然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進行推理、說明)
8、學生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。
五、課堂小結
教師總結:同學們,科舉就是這樣神奇,科學家不僅發(fā)明了飛機、火箭,還把人類送上了月球。同學們把自己對事物的好奇心作為起點:不斷地努力,為科學事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
2、選用課時作業(yè)設計。
部編版五年級語文教案3
第一課時
教學內(nèi)容:
學習課文《松鼠》,掌握生字,了解課文內(nèi)容。
教學過程:
一、導入新課:
1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。(板書課題)
2、你了解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學生交流自己了解到的內(nèi)容)
3、你還想了解哪些方面呢?(根據(jù)學生的回答板書)下面我們來讀一讀課文,看看能幫助大家多少。
二、講授新課:
(一)初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認識生字。
1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內(nèi)容。
2、學生獨立的閱讀課文,老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語,檢查掌握學生對詞語的掌握情況。
四肢、敏捷、鑲嵌、搽過油、格外、嬉戲、歇涼。
遮蔽、榛子、橡栗、儲藏、縫隙、樹杈、搖晃、干苔蘚。
4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。(出示投影片)
、潘鼈兒孟衽聫娏业娜展猓滋斐36嘣诟C里歇涼,只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候,他們才到地面上來。
、扑墒笙矚g住在高大的老樹上,常常把窩搭在樹杈兒中間。
、撬鼈兇罡C的時候,先搬來一些小樹枝,交錯著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面,然后把蘚苔壓緊,踏平。
、惹锾,松鼠就儲藏過冬的食物,把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里,賽得滿滿的。
、伤麄儙е鴥号≡诶镞,有暖和,有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子,互相進行發(fā)音的糾正。
6、學生再進行朗讀課文,老師了解個別學生的讀書情況。
7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段?指學生回答。
8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
(二)熟讀課文,解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中,生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。
2、指學生提出生字學習中的疑難問題,師生共同進行解決。
比如:重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請你把新生字從課文中找出來,讀一讀它們在哪些句子中?
4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?(指學生提出來,比如:嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗)
5、老師引導學生結合課文中具體句子,利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎上,學生再進行朗讀課文,一邊讀一邊思考:文章中的松鼠給你什么樣的感覺?
7、指學生回答,老師板書:美麗、可愛
三、課堂小結:
老師小結:短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠,那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢?課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。
四、板書設計:
美麗
松鼠
可愛
第二課時
教學內(nèi)容:
繼續(xù)學習課文《松鼠》,理解課文內(nèi)容,繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。
教學過程:
一、導入新課:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠》,昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物,課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢?
二、講授新課:
熟讀課文,理解課文對松鼠的外貌描寫內(nèi)容。
1、學生默讀課文,一邊讀一邊思考:從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物?
2、小組內(nèi)交流,要求每個人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進行補充。
3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?
4、指學生進行集體交流,老師結合學生的回答板書。(發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的`尾巴、四肢靈活)
5、看圖自己說說這只美麗的松鼠。(指學生進行表達)
6、出示練習,進行有順序進行描寫的習作指導。(出示語文天地中的第五題)
7、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎?為什么?
熟讀課文,理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。
1、松鼠不僅美麗而且還可愛,小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛?
2、小組交流,老師巡視,了解學生討論情況。
3、指學生回答,老師結合學生的回答,引導學生學習相應的自然段。
4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。
、抛x了這段你覺得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機靈?⑶朗讀這段,讀出小松鼠的機靈勁
5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。
、胚@段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什么想說的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛?
6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。
⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個”它們”,再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛?
7、通過剛才的學習,你能試著把每一段用一句話來說說,哪方面表現(xiàn)了松鼠的可愛?
8、小組間共同討論,不要求每段進行概括,根據(jù)自己組的情況,選擇進行概括。
三、課堂小結:
今天學習了這篇文章后,你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問)
四、板書設計:
美麗:發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活。
松鼠
可愛:機靈、搭窩認真、自己勞動生活。
部編版五年級語文教案4
教學目標
1、學習本課的生字新詞,能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文,體驗人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。
教學重點
公路邊的告示是引導旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學難點
對文中“線索”的理解
教學過程
一、題目入手,初度課文,理清文章脈絡
初讀課文,回答問題
。1)《信任》這篇課文主要講了一件什么事?
。2)你對課題是怎樣理解的?
。3)這篇文章的線索是什么?
[點評:引導學生從課題入手,理清文章的脈絡,讓學生找出文章的線索,初步了解文章的內(nèi)容,為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識,是使學生與自己的生活實際聯(lián)系起來,便于理解。]
二、圍繞線索,深切領悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的?
2、你如何理解“朋友,歡迎您,每籃桃子五元,盡管自己采,然后把錢放在籃子里。祝您愉快!”假如當時是你看到這句話時,你會怎樣想?
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方?
[隨著問題的深入,使學生真正理解告示的作用,表面的意思是把人們一向桃林,實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓,桃園主人沒有出現(xiàn),你怎樣理解?
[通過學生長談,使學生認識到,信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心,悟情明理
1、桃林主人不在,看到紙條上的字時,作者會怎樣想?假如是你,又會怎樣想?
2、付款時,你怎樣理解“我”和丈夫的對話?
3、你如何理解信任和被信任這個問題?
四、拓展延伸
生活中,你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎?當時你的心情怎樣?如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的`,在信任別人的前提下,也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的?與我們前面學的有什么不同?這樣寫有什么好處?
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象?
[采用第一人稱,加強了文章的說服了。同時,在寫往桃園趕的路上,一波三折,為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫《信任》
教學反思:
昨天在備課時,發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好,好在文章內(nèi)容非常好,好在同學們學是非常容易理解,于是我確定了這幾個教學目標:了解文章的主要內(nèi)容;理清文章的寫作順序,把握文章的思想內(nèi)容;理解文章的寫作順序;積累語言。
根據(jù)教學目標,我是這樣進行教學的:
利用半節(jié)課的時間讓學生進行預習,全方位的進行預習。
第二節(jié)上課伊始,我直接導入,問學生這篇文章講了一個什么故事,根據(jù)學生的概括,讓學生找到文中相關的自然段,這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了,非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多,(告示),讓學生找出關于告示的內(nèi)容,并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系,這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林;再讓學生看最后一個自然段,看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界,看來這樣同學們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任,不到五分鐘,一只只小手舉起來了,并且發(fā)言非常到位,其中也穿插到了文中沒寫桃林主人,卻寫了狗和貓,為什么?這樣文中的目標全部都解決了,課后問題也解決了,最后還有五分鐘,我讓同學們進行了感情朗讀,同學們的熱情非常高漲,看來這篇課文的學習基本成功了。
部編版五年級語文教案5
【教材簡析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意,讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角,反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛,激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【學情分析】
學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己,提高獨立生活的能力。
【教學目標】
1.認識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學生真切感受到濃濃的母愛。
3. 要引導學生全面認識母愛,激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【教學重點】引導學生讀懂課文內(nèi)容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
【教學難點】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學過程:
一、 背詩導入,質疑母愛
1、背誦《游子吟》同學們,你們會背很多詩歌,剛才我們已經(jīng)展示了,還記得這一首嗎?《游子吟》
2、千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會---(生接答)你餓了,母親會----( )你生病了,母親會---
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習,整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求:
①自由讀課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準確讀流利。
、谙胂胛恼聦懥艘患裁词?
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝于無
、 指名讀準詞語
頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的'?(顯得沒精神,頭抬不起來,)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
、 師:兒子還沒有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時此刻,他多么需要----(生接答)
③ 生活中如果你病了,你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
、 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?
三、 潛心會文,讀懂母愛
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,體會狠心
1、師:在你看來,這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說,是怎樣的母親?誰來找到這句話,讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!保ò鍟昂菪摹保
師:你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心?
生自由回答。(體會“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨自看。
是呀,兒子不過十二三歲,還從未一個人去過醫(yī)院,我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。
出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍!边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?
。ò鍟罕茊枺┰鯓訂柌沤斜茊?(步步緊追,問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)
4、師生對讀,體會狠心
、傥襾硌菽赣H,誰來演我兒子?只讀母子間的對話。
兒子燒的滾燙,我沒有馬上給他找藥,卻逼問他,要他同意獨自上醫(yī)院,這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話中,你體會到這是什么樣的母親?
生:這是個——的母親,這是個——的母親(冷漠、殘忍)
、诜帜信鷮ψx,帶著這種冷漠、殘忍,女生來讀母親的話,男生讀兒子的話,相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結:孩子都病得打蔫兒,一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院,文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補白,情境寫話
播放音樂,分組寫話。兒子獨自去看病,會遇見什么困難呢?想象一下。
、佟⒃诤涞拇蠼峙,兒子拖沓著腳步,焦急地張望著,出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。
、凇⒃趽頂D的醫(yī)院大廳里,兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的?
、、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里,耳邊是病孩尖利的哭聲,眼前是別人父母的呵護和關愛,兒子會怎樣想,會怎樣做?
6、交流寫話,引讀煽情:
學生讀自己寫的話,引導學生反復讀:我想我一定是世上最狠心的母親,因為在孩子生病時——
引讀:是呀,我想我一定是世上最狠心的母親,因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師:第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了,第二次兒子可以照著做,這就叫“按圖索驥”。
。ǘ┘毤毟形,悟痛中愛
1、師:讀到這里,我不禁要問,面對病中的兒子,母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關的理由來說說。(出示)再讀課文,劃記文中寫母親心理活動的句子,說說你體會到了什么?
2、生自由回答。
、伲ǔ鍪荆骸皶r間艱澀流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團!保
、诹私馍陈。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計算時間的工具)看圖,你覺得它的流速快嗎?(慢)師:你從母親把時間比做沙漏體會到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔心)理解句子可以抓重點詞語,你能從哪個詞感受到母親的(擔心、度日如年)
、蹘煟杭热粫r間過得慢,把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會母親在一分一秒中的煎熬)
小結:時間過得越慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時間越(過得慢)。放慢語速,齊讀這段話。
④師:你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔憂?(疼痛)
師:疼痛到什么程度?(心收縮成一團)
師:這是怎樣的痛?(母子連心,揪心的痛)
小結:這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……
(四)想象說話:這時候母親最心痛什么?(一路上,他搖搖晃晃的走著,會不會有危險呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長長的隊伍中,他受得了嗎?又要掛號、又要交錢,兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親,這時你最想兒子說什么?
填空:等待的時間是漫長的,十分鐘過去了,兒子沒有回來,母親想( ),心疼痛的收縮成一團 ;
二十分鐘過去了,兒子還沒有回來,母親想( ),心疼痛的又收縮成一團 ;三十分鐘過去了,兒子仍然沒有回來,母親( ),心疼痛的再次收縮成一團 ;……兩個小時過去了,兒子仍然沒有回來,師:同學們,這是一個狠心的母親嗎?此時你看到一個怎樣的母親?
小結:這哪里是狠心的母親,這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀!
。ㄋ模┪蚧谥星
你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊,孩子…….”你體會到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己!保▓远ㄐ判模
四、詩歌誦讀,升華母愛
1、導語:同學們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著自己的孩子獨自去看病,希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……
附:板書設計
20學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
部編版五年級語文教案6
教學目標:
1、用自己喜歡的方法學習生字,理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容,懂得珍惜時間,努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣。
教學重點:
以讀感悟,理解什么是“失去的一天”。
教學準備:
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境。
同學們,你們的一天是怎么度過的呢?(學生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的,讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、初讀感知
閱讀思考:佩佳是怎么失去這一天的?
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段,勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的'句子或詞語。
板書:睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。 小結:他這一天什么事也沒做,只是吃、睡、玩,這就叫“游手好閑”。(板書:游手好閑)
練習讀好這部分課文,通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
、佟⒄f說“羞愧”的意思。
②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
、、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情,請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?
、、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象,了解人們在這一天的工作成績。
、、讀這部分課文,讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
、、齊讀最后一段!八肓讼搿保藭r他會想些什么?
、、出示最后一段,學生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時間的名言。
4、時間就是生命,時間就是財富,時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間,利用時間,做時間的主人。
板書設計:
失去的一天
睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑
部編版五年級語文教案7
教學要求
1、抓住課文重點詞語,理解課文內(nèi)容,體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學重難點
1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。
2、體會祖母為人善良,關愛他人的高尚品質。
教學時間:兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備:課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、創(chuàng)設情境談話導入
1、(出示荷花圖,音樂、引入)同學們,盛夏季節(jié),當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時,你會想些什么,又會說些什么呢?
2、是呀,同樣的事物,不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉,勾起了我無限的思念與遐想,使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的'、淡淡的笑臉,使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天,我們就再一次走進課文《蓮葉青青》,到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生:蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自由讀,讀準字音,結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡,練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文,理清文章的脈絡。
1、討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段,并針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡,我生出了許多感動,心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么,為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結
七、布置作業(yè)
部編版五年級語文教案8
教學目標
1.理解課文內(nèi)容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學課時
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬┏踝x課文,了解大概內(nèi)容。
。ǘ┳x準生字,了解生詞。
。ㄈ┙o課文分段。
二、教學重點、難點
初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學過程
。ㄒ唬┏鍪菊n題,簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現(xiàn)了封建社會的百丑圖,揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統(tǒng)思想,他們要把“酷吏贓官都殺盡”,為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標,終于接受了招安,使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅強,有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報仇的整個情節(jié)中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在景陽岡打虎中,都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優(yōu)秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響,成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程當中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
。ǘ┏踝x課文,要求:
1.自學本課的生字、新詞。
2.標出作品的自然段序號。
。ㄈz查自學情況,掌握下面的詞語。
一飲而盡——一口氣喝完。盡:完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿:別,不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈:難道。
使盡平生力氣——用盡全身的.力氣。平生:一生,平生力氣指所有的力氣。
。ㄋ模┰倌x課文,想一想:
1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么?著重寫了哪兩件事?
2.你還有什么不理解的提出來。
。ㄎ澹┓侄危爬ǘ我。
學生分段時,可讓他們先把課后第1題做好,然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。
第一段(1~4自然段):寫武松進店喝酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。
第二段(5~7自然段):寫武松上岡,見了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。
第三段(8~12自然段):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。
第四段(13自然段):寫武松打死老虎后,一步步挨下岡來。
。┳鳂I(yè)。
1.完成書后思考練習第1題。
第二課時
一、教學目標
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
。ǘ┠茉诶斫馕恼聝(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
。ㄈ┲攸c朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學重點、難點
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學過程
。ㄒ唬z查復習
1.課文根據(jù)什么分的段?是怎樣分的?
2.課文主要寫了哪兩件事?
(二)學習第一大段。
1.默讀課文,理清層次。
武松在店家喝酒時與店家的對話,主要談了幾方面的內(nèi)容?
這段主要談了兩方面內(nèi)容:一方面是關于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的,這部分也要抓住人物的語言。
2.精讀課文,思考作者的寫作意圖。
寫酒,主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強無畏的性格。
3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫?請你們用筆畫出有關詞句。
這道題是想讓學生找出描寫人物神態(tài)動作的詞,從而體會武松的性格。
4.分角色朗讀課文,體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。
。ㄈ⿲W習課文第二大段。
1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。
在這一大段當中,教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次:想轉身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。
2.指導朗讀,體會人物的性格特點。
。ㄋ模┳詫W課文第三大段。
1.提示學生運用前面的學習方法,理清層次,抓住要點。
這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。
2.勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機智的有關動詞,體會這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點,用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3.交流自學情況,概括本段的內(nèi)容。
。ㄎ澹┳x最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?
通過學習,同學們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫,反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動:如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。
完成書后思考·練習第2題。
(1)店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結果武松喝了十八碗。
(2)武松不聽勸告上景陽岡。
這是因為官家有榜文,店家勸武松不要上岡,而武松不聽,走上景陽岡,果真遇上了吊睛白額大蟲。
。3)武松提不動那只被他打死的老虎。
因為武松打虎使盡了氣力,提不動那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。
(六)總結全文,歸納中心。
。ㄆ撸┯懈星榈乩首x武松打虎這一部分。
部編版五年級語文教案9
教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)
知識與能力:
1、了解、積累表示時順序的詞語。
2、讓學生認識、理解、積累表示轉折關系的詞語。
3、讀懂短文意思,了解讀書方法。
過程與方法:
引導學生開展自主、合作學習。
情感態(tài)度與價值觀:
讓學習積累,養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學重難點:
通過自主認讀學字學詞,在互相交流中積累詞語,并弄清詞語的含義。通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處,激發(fā)讀書的興趣。
教學準備:小黑板、掛圖
第1課時
教學設計:
一、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么
1、學生自由讀詞,注意讀準字音,指名認讀,正音。
2、想一想從各組詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?(都是表示時間的詞語)
。1)都是表示時間的詞語,只是表示不同的時間。
。2)橫著讀每一行詞語時,左右兩側詞語是一一對應的,表示同一時間段。
(3)豎著讀每一行詞語或橫著往下連讀每一行詞語時,會發(fā)現(xiàn)表示時間的推移。
3、小組交流。
4、同桌互讀,全班齊讀。
5、拓展:邊讀邊想象畫面。
二、讀一讀,用用加點的詞語寫句子。
1、自由讀句子
2、讀通句子,注意加點的詞語,想一想這三句話有什么共同特點?
3、小組交流
第一個句子去掉”卻”字,感覺和原句有什么不同?(表示轉折和強調(diào)之意)
鼓勵學生自己朗讀,體會另外兩句話中加點的詞語的`作用。
4、全班交流(幾個表示轉折的詞語能互相換位置嗎?)
5、指導有感情地朗讀。
6、在學過的課文中,再找找這種形式的句子,體會表達效果。并會自己選詞造句。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、教師簡單介紹含義。
3、練習背誦
第2課時
教學設計:
讀一讀
1、自由讀短文,想一想讀書有什么”妙”?
2、把穩(wěn)重不懂的地方畫出來,小組交流。
3、鼓勵學生質疑,組織學生結合語言環(huán)境弄懂詞意,如”不得要領””對質””逸聞軼事””故作高論”等。
4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考:讀書究竟有什么妙處?把印象深刻句子畫下來,謝謝自己的感受。
6、全班交流。
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