語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-03-24 09:09:17 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　設(shè)計(jì)理念：《識(shí)字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個(gè)四字詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)秋天的，“金秋時(shí)節(jié)，景色宜人”寫(xiě)出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖�！拔骞蓉S登，瓜果飄香”寫(xiě)出了秋季的豐收之美。這些詞語(yǔ)，排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。在設(shè)計(jì)教師的教學(xué)時(shí)，我依據(jù)新課標(biāo)精神，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。

　　因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教師的教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教師的教學(xué)從學(xué)生的感受出發(fā)，以讀促情，使學(xué)生能體會(huì)詞語(yǔ)所包含的意義和感情。順應(yīng)了教師的教學(xué)邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學(xué)情，考慮到兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時(shí)注意多種形式的復(fù)現(xiàn)和鞏固，提高了識(shí)字效率，力圖較好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。

　　教師的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“宜，層，盡，染，”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜，實(shí)”等10個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀字學(xué)詞的積極性。通過(guò)師指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面的方法，讀出體會(huì)，讀出感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對(duì)秋天和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教師的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字中的2個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語(yǔ)，通過(guò)多種形式的朗讀以達(dá)到熟讀成誦。理解詞語(yǔ)的意思，背誦積累詞語(yǔ)。

　　教師的教學(xué)難點(diǎn)：理解四字詞語(yǔ)的意思，能在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)感情，從讀中感受美，能用朗讀表達(dá)出秋天的美麗，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

　　教師的教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫(huà)。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美麗的景物么？指名學(xué)生回答。是��！秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)也是個(gè)收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)迷人的秋天，學(xué)習(xí)《識(shí)字1》這篇課文。板書(shū)課題：識(shí)字1 生齊讀課題。

　　二、識(shí)字學(xué)詞，走進(jìn)秋天

　　1、自由讀一讀課文，把難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)多讀幾遍。

　　2、說(shuō)說(shuō)這些詞都是有關(guān)什么的？

　　3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

　　4、小老師提醒讀準(zhǔn)字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時(shí)候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確）同學(xué)們跟著齊讀三遍。

　　5、在讀字時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫(huà)法記住“爽”和“谷”。）同學(xué)們跟著小老師讀三遍。

　　6、去掉拼音帽，開(kāi)小火車(chē)讀一讀生字，并給生字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　7、指名12位同學(xué)分別朗讀十二個(gè)四字詞語(yǔ)。要求讀準(zhǔn)字音。

　　8、男女生合作朗讀詞語(yǔ)。

　　三、看圖學(xué)詞，感受秋天

　　1、課文中有兩個(gè)詞概括了秋天景色的特點(diǎn)，你能找出來(lái)讀一讀嗎？（金秋時(shí)節(jié)，景色宜人) 指導(dǎo)讀出舒心愉悅的心情。

　　2、出示圖畫(huà)，細(xì)心的你從圖畫(huà)中看到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教師的教學(xué)“層林盡染，疊翠流金”這兩個(gè)詞語(yǔ)的教師的教學(xué)。

　　課件出示這兩個(gè)詞語(yǔ)，指名兩三位同學(xué)讀一讀，再齊讀�？纯磮D畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到這么美麗的畫(huà)面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出紅色的楓葉，和金黃的果實(shí)的色彩之美）

　　3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語(yǔ)“天高云淡，大雁南飛”做一做動(dòng)作，一邊想象一邊朗讀。

　　4、從上空向下看去，你看見(jiàn)一怎樣的.景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開(kāi)闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。

　　5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收?qǐng)D片和詞語(yǔ)“五谷豐登，瓜果飄香”）誰(shuí)能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。

　　6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實(shí)是怎樣得來(lái)的？相機(jī)釋義“春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。

　　7、同學(xué)們學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲�？磮D猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。

　　8、與小伙伴合作朗讀。

　　四、師生共讀，體會(huì)秋情

　　1、秋天的圖畫(huà)色彩斑斕，秋天的果實(shí)無(wú)比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、比一比，看誰(shuí)能最快地背出這些詞語(yǔ)。

　　五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、課件呈現(xiàn)12個(gè)詞語(yǔ)，，用紅色字體顯示本課的11個(gè)生字，指名認(rèn)讀。同桌互讀。

　　2、游戲：摘蘋(píng)果：讀對(duì)一個(gè)生字或一個(gè)詞語(yǔ)，就能摘到一個(gè)香甜的大蘋(píng)果。

　　3、說(shuō)說(shuō)書(shū)上”我會(huì)寫(xiě)”的田字格里哪個(gè)生字最難寫(xiě)，容易寫(xiě)錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)提醒寫(xiě)的時(shí)候要特別注意什么？師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生兩個(gè)字應(yīng)該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的起，落筆位置。

　　5、生書(shū)空后，自己描紅田字格中生字，練寫(xiě)。（提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的正確姿勢(shì)）

　　6、展示評(píng)議。

　　六、作業(yè)布置，課外拓展

　　1、積累背誦文中的12個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)下來(lái)。

　　3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫(huà)下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：（出示一張票）今年過(guò)年的時(shí)候，老師去武漢觀看了一場(chǎng)大型的展覽，是為了紀(jì)念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個(gè)展覽大廳掛滿(mǎn)了世界各國(guó)畫(huà)家為安徒生童話配上的圖畫(huà)，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動(dòng)畫(huà)片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅(jiān)定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進(jìn)去，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)美妙的童話世界。老師今天特地帶來(lái)了展覽的門(mén)票，你們看，這上面畫(huà)的是？

　　生：（大聲說(shuō)）丑小鴨。

　　師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進(jìn)奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開(kāi)書(shū)126頁(yè)，齊讀課題《丑小鴨》。（板書(shū)課題）

　　二、初識(shí)生字，合作交流。

　　1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，就作個(gè)記號(hào)，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）

　　2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯(cuò)！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給四人小組里的.小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識(shí)它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識(shí)字情況。）

　　三、識(shí)記生字，游戲鞏固。

　　剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請(qǐng)出來(lái)和全班同學(xué)見(jiàn)面好嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)出來(lái)？大聲地叫出它的名字�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個(gè)環(huán)節(jié)的順序）

　　（一）形聲字：

　　鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀

　　1、指一生請(qǐng)出一個(gè)字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）

　　2、能讀準(zhǔn)確嗎？開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，（擴(kuò)詞訓(xùn)練）。

語(yǔ)文教案篇3

　　【展示目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的重要字詞。

　　2、理解文章中父親的四次“背影”。

　　3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的`環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

　　1、作者及其作品

　　2、掌握字詞

　　交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐

　　瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

　　【整體感知】

　　1、有感情的朗讀課文

　　要求：標(biāo)好段落，勾畫(huà)字詞，找出你認(rèn)為好的句子。

　　2、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？

　　3、本文寫(xiě)了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　4、文中幾次寫(xiě)到背影？請(qǐng)從文中找出。

　　5、本文的線索是什么？

　　【合作探究】

　　你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)，為什么？

　　【課堂檢測(cè)】

　　我看見(jiàn)他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難�？墒撬� 過(guò)鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。

　　【拓展提升】

　　想一想生活中父親所做的哪件事最讓你感動(dòng)，并把細(xì)節(jié)描述出來(lái)。

　　【敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)真情】

　　請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話。

語(yǔ)文教案篇4

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：北師大版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、談話導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作者。

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī)，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎?你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?他就是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人白居易，他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有15歲，他的詩(shī)通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來(lái)的詩(shī)有1914首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩(shī)句，題目是《暮江吟》。板書(shū)：暮江吟

　　二、揭題

　�、佟赌航鳌分械摹澳骸蹦闶窃鯓永斫獾�?在這兒起了什么作用?

　　②“江”在題目中交代了什么?

　�、邸耙鳌笔鞘裁匆馑�?

　�、軓念}目中可以看出詩(shī)人吟唱的對(duì)象是什么呢?

　�、輳脑�(shī)的題目上你讀懂了什么?

　　三、新授

　　1、自由讀，初步了解詩(shī)歌大意。

　　思考：這是一首什么詩(shī)?寫(xiě)什么時(shí)候的景?在詩(shī)中畫(huà)出表時(shí)間的詞語(yǔ)，詩(shī)中描繪了哪些景物?

　　2、范讀

　　3、思考、討論：

　　詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

　　4、齊聲朗讀前兩句詩(shī)。

　　5、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。

　　“殘陽(yáng)”是什么意思?

　　“鋪”是什么意思?這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?

　　(詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的殘陽(yáng)和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅)

　　6、出示燈片

　　提問(wèn)：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見(jiàn)過(guò)這種景象嗎?(因?yàn)樘?yáng)接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫(xiě)出了夕陽(yáng)的柔和，又寫(xiě)出了照得面積廣大而均勻。)

　　7、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　8、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

　　① 指名朗讀后兩句詩(shī)。

　　思考：作者描寫(xiě)了夜晚的哪些景物?是怎樣抓住這些景物的`特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

　�、� “可憐”是什么意思?

　　九月初三：是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

　�、� 詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法寫(xiě)深秋的夜景?為什么這樣打比方?

　　珍珠晶瑩閃亮，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，用珍珠來(lái)比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩(shī)人寫(xiě)的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚�，所以把月亮比作彎弓�?/p>

　�、� 指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

　�、� 想象全詩(shī)意境，大家閉起眼睛想一想。

　　(在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來(lái)到了江中的小島上，看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛(ài)，你們看到了嗎?)

　�、� 詩(shī)人寫(xiě)景的目的是為了抒情，那么詩(shī)人抒發(fā)了什么樣的思想感情?

　�、� 齊聲朗讀

　　請(qǐng)同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)傍晚時(shí)分江面美麗景色的喜愛(ài)之情。

　　四、練習(xí)

　　(1)作畫(huà)

　　景色的美體現(xiàn)在哪里?詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意，把詩(shī)人筆下的美景畫(huà)出來(lái)。

　　一道殘陽(yáng)鋪水中可憐九月初三夜

　　半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓

　　(2)寫(xiě)話

　　用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

　　能力目標(biāo)

　　1.強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。

　　2.品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。

　　3.領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

　　德育目標(biāo)

　　感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激疑導(dǎo)入

　　這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎? 如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈?duì)?他的《飛鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。以前學(xué)過(guò)泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，今天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈?duì)桚R名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩(shī)《浪之歌》《雨之歌》

　　二、作者簡(jiǎn)介，知人論文

　　(多媒體及教師簡(jiǎn)介)

　　紀(jì)伯倫(1883～1931)黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

　　紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》(1911)等�！墩蹟嗟某岚颉穼�(xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿(mǎn)哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿(mǎn)激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》(1905)，散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等�！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿(mǎn)比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿(mǎn)浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

　　紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》(冰心譯，1931)。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

　　三、反復(fù)誦讀，感知文意

　　1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果。

　　(多媒體顯示)

　　1)給加橫線詞注音：

　　執(zhí)拗憔悴饋贈(zèng) 真諦璀璨鑲嵌酷肖海誓山盟長(zhǎng)吁短嘆千山萬(wàn)壑盛氣凌人翱翔夜闌

　　2)解釋?zhuān)?/p>

　　海誓山盟：原指男女相愛(ài)時(shí)立下的`誓言，這里指有了生命的浪對(duì)海岸立下的愛(ài)的誓言。

　　執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　　璀璨：形容珠寶光彩鮮明。

　　翱翔：在空中回旋地飛

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　鑲嵌：把一物體嵌入另一物體中

　　饋贈(zèng)：贈(zèng)送

　　真諦：真實(shí)的意義或道理

　　盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人

　　長(zhǎng)吁短嘆：：因傷感、煩悶的痛苦等不住地唉聲嘆氣

　　2.學(xué)生自由朗讀

　　(播放準(zhǔn)備好的配樂(lè)讓學(xué)生輕聲誦讀體味課文)

　　3.學(xué)生配樂(lè)誦讀。

　　(請(qǐng)朗誦較好的同學(xué)主動(dòng)給大家進(jìn)行配樂(lè)朗誦的示范)

　　4.學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，師生合作交流。

　　學(xué)生的疑難問(wèn)題有：

　　1)海浪是一種怎樣的形象?跟印象中海浪一樣嗎?

　　2)結(jié)尾："這就是我的生活;這就是我終身的工作。""我的生活"、"我終身的工作"是指什么?

　　3)作者借"浪之歌"要表達(dá)什么意思和感情?

　　師生探究

　　1)前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，"相親相愛(ài)""海誓山盟"等等.

　　--熱戀中的女性形象

　　后三段：這三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同?

　　這個(gè)女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護(hù)者。

　　2)我的生活是指我對(duì)海岸的愛(ài)情;我終身的工作是對(duì)這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)。

　　3)借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

　　四、深入研習(xí)，理解課文內(nèi)涵

　　(1)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

　　(2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同點(diǎn)?

　　(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

　　學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：

　　(1)詩(shī)中的前四節(jié)，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。而且，這個(gè)女性化的形象在詩(shī)中融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者，詩(shī)的末尾說(shuō)“這就是我的生活;這就是我終生的工作”，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷，海浪對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，曲折表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深厚情愛(ài)。

　　(2)(a)它們都利用了擬人化的寫(xiě)作手法，將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想，將它們塑造成富有豐富的性感內(nèi)容的形象。(b)善于在平易中發(fā)雋永，“浪”和“雨”本是人們司空見(jiàn)慣的事物，但經(jīng)過(guò)作者理性的思考加上詠嘆調(diào)試的浪漫與抒懷，使讀者獲得遠(yuǎn)不止一般的審美和愉悅。(c)雖然將“浪”和“雨”擬人化了，但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

　　(3)在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(“傳情的信使”)。

　　詩(shī)中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法，一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開(kāi)始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥(niǎo)的形象。所以，擬人手法的運(yùn)用，詩(shī)中的語(yǔ)意遞進(jìn)伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。

　　五、品味賞析，學(xué)習(xí)技法

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，自選角度，說(shuō)一說(shuō)品析課文美點(diǎn)的話。(可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。)

　　《浪之歌》：“美在……” (學(xué)生自由評(píng)說(shuō))

　　《雨之歌》：“美在……” (學(xué)生自由評(píng)說(shuō))

　　六、自由創(chuàng)作，展示成果

　　請(qǐng)采用第一人稱(chēng)，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取自然一物，以“ …… 之歌”為題，模仿創(chuàng)作一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。