語文教案

時(shí)間：2024-03-26 08:51:00 教案

實(shí)用的語文教案【優(yōu)】

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

實(shí)用的語文教案【優(yōu)】

語文教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、觀察生活，喚起對美好生活的向往

　　2、按一定的順序具體描寫事物的變化

　　3、根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容自擬題目

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：按一定的順序描寫現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來的變化

　　教學(xué)過程

　　一、閱讀導(dǎo)入

　　1、學(xué)生閱讀有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的文學(xué)作品如：《我家跨上了信息高速路》。

　　2、交流閱讀感悟

　　二、教師指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)擬題

　　A、用概括文章主要內(nèi)容的語句做題目。

　　B、用標(biāo)明主題的語句做題目。

　　C、用文章中記敘的主要人物或事物的名字做題目。

　　2、指導(dǎo)審題

　　A、學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作提示，想想本次的習(xí)作提示，有什么具體要求。

　　B、本次的習(xí)作主題：人類的現(xiàn)代生活，從衣食住行交往方式等方面選擇一個(gè)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)選材

　　A、讓學(xué)生互相啟發(fā)，廣開思路。

　　B、從衣食住行交往方式等方面歸納。

　　C、學(xué)生自由選擇，獨(dú)自構(gòu)思。

　　4、習(xí)作指導(dǎo)

　　A、按一定的順序來寫。

　　可按照事情發(fā)展的.先后順序連句成段。

　　可以按時(shí)間推移的自然順序?yàn)橹骶€連句成段，安排段落層次。

　　可以按照方位、處所轉(zhuǎn)換的順序來記敘，連句成段。

　　B、可以運(yùn)用對比，把同一事物的新舊兩個(gè)方面對比。

　　C、注意寫具體。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生習(xí)作

　　2.修改完善習(xí)作

　　一、學(xué)習(xí)構(gòu)思，完成習(xí)作初稿

　　1、擬寫題目

　　2、選擇材料

　　3、確定說明順序，運(yùn)用說明方法

　　二、學(xué)生交流習(xí)作初稿

　　1、學(xué)生朗讀習(xí)作

　　2、學(xué)生欣賞習(xí)作：好在哪？不好在哪？

　　3、提出修改建議

　　三、學(xué)生修改習(xí)作

　　1、對照欣賞自己的習(xí)作，找出精彩的地方，不足之處

　　2、進(jìn)行修改

　　3、小組內(nèi)評議

　　四、謄文

語文教案篇2

　　1．學(xué)會本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”“發(fā)”“奔”，理解部分詞語意思。

　　2．初讀課文，了解課文大意，正確朗讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)1-3自然段。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)1-3自然段。

　　4．難點(diǎn)：學(xué)會本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”“發(fā)”“奔”，理解部分詞語意思。

　　錄音機(jī)

　　投影片

　　小黑板

　　一．揭示課題，審題質(zhì)疑。

　　1．讀題。教學(xué)“瀘”，8筆，與“滬”區(qū)別。簡要介紹瀘定橋。

　　2．題目有什么特點(diǎn)？中心詞是什么？什么意思？（點(diǎn)出課文記敘的事件。奪：攻取，攻打；飛：飛快，神速。）

　　3．根據(jù)題目，需要進(jìn)一步了解什么？（誰？什么時(shí)間？為什么奪？怎么飛奪？結(jié)果如何？）

　　二．自學(xué)，小黑板揭示多音字讀音。

　　讀通課文，思考質(zhì)疑中提出的問題；學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　bēi背著fà千鈞一發(fā)bēn奔赴

　　背發(fā)奔

　　bèi背靠著山fā發(fā)現(xiàn)bèn向......奔去

　　三．檢查。

　　1．指名分節(jié)讀課文。

　　（1）正音（結(jié)合釋義）：湍急峻嶺擊潰千鈞一發(fā)泥濘

　�。�2）糾正易讀錯(cuò)的句子：城/背靠著山。

　　2．說說下列帶點(diǎn)字及整個(gè)詞語意思。

　　妄想詭計(jì)震耳欲聾奮不顧身心驚膽寒

　　3．當(dāng)堂聽寫生字組成的詞語并檢查訂正。

　　四．梳理1-3節(jié)課文內(nèi)容。

　　1．指名讀第一節(jié)。

　�。�1）紅軍要過大渡河，為什么非走瀘定橋不可？“只有”是什么意思？

　�。�2）從哪些地方看出大渡河是“天險(xiǎn)”？

　　（3）課文這樣開關(guān)有什么特點(diǎn)？（交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，還介紹了大渡河環(huán)境。）

　　請用一句話把這幾個(gè)要素說完整。（1935年5月，紅軍北上抗日要奪取天險(xiǎn)瀘定橋。）

　�。�4）。瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路，點(diǎn)出了奪橋的必要性。

　　2．默讀2、3小節(jié)，思考紅軍奪取瀘定橋?yàn)槭裁匆帮w”？（搶時(shí)間）

　　（1）自學(xué)-同桌討論。

　�。�2）按課文內(nèi)容填空。

　　紅四團(tuán)的`任務(wù)：（29日早晨奪下瀘定橋。）

　　紅四團(tuán)面臨的嚴(yán)峻形勢：（20多小時(shí)行軍120公里。時(shí)間緊，距離遠(yuǎn)。2敵人有兩個(gè)團(tuán)防守，又派了兩個(gè)旅增援。）

　　紅四團(tuán)完成任務(wù)的關(guān)鍵：（搶在敵人前面。）

　�。�3）“關(guān)鍵”是什么意思？（事物最緊要的部分。）

　�。�4）聯(lián)系課文說說，為什么搶在敵人前面是關(guān)鍵？

　　3．朗讀1至3節(jié)課文。

　　五．作業(yè)

　　1．讀課文，預(yù)習(xí)課后習(xí)題1（1）、（3）

　　2．完成作業(yè)本1、2題及用“關(guān)鍵”造句。

語文教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解散文詩的一般特點(diǎn)，體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　了解散文詩的一般特點(diǎn)，體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。

　　【學(xué)法建議】指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、預(yù)學(xué)思考

　　結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?(見第一課時(shí)“知識鏈接”)

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　1、聯(lián)系時(shí)代背景，說說文中描寫的.景物各象征著什么?

　　2、佳句欣賞。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的?請同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩文，說說它的寫作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

　　三、檢測反饋

　　背誦課文

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅(jiān)強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。

　　五、課后作業(yè)

　　練習(xí)冊第9課

語文教案篇4

　　《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

　　《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

　　學(xué)情分析

　　二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

　　教學(xué)建議

　　學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

　　【過程與方法】

　　1．讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字。

　　2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

　　難點(diǎn)

　　1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

　　2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備彩筆及畫紙。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會寫“詩、村、童”3個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。

　　3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點(diǎn)

　　體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。

　　三、激趣導(dǎo)入

　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)

　　四、自讀古詩

　　1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的.字等)

　　2．(出示風(fēng)箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認(rèn)讀生字)

　　提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的聲母是“d”，不是“t”。

　　3．同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們！(齊讀生字)

　　4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？

　　5．小組交流。

　　五、品悟古詩

　　(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

　　出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　1．自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現(xiàn)的。

　　2．學(xué)生自由讀第1、2句。

　　3．你看到了什么？分組交流。

　　4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。

　　5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)

　　6．你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報(bào))

　　7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)

　　(二)學(xué)習(xí)第3、4句。

　　出示：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　1．你能讀好它嗎？

　　2．自由讀這兩句古詩。

　　3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)

　　4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流)

　　5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說)

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

　　6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報(bào))

　　7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？(指名讀)

　　8．想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達(dá)自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)

　　六、背誦古詩

　　1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。

　　2．集體配樂吟誦。

　　3．生自由背。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)寫好生字“詩”“童”“村”，重點(diǎn)寫好生字“童”。

　　1．看“電腦小博士”的筆順順序，學(xué)生認(rèn)真觀察筆順順序、筆畫寫法。

　　2．指名反饋。

　　“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。

　　3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

　　(學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學(xué)生“立”的最后一橫最長。)

　　4．教師范寫3個(gè)生字。

　　5．學(xué)生描紅并臨寫3個(gè)生字。

　　6．師生評議。

　　八、梳理板書

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會寫11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

　　3.結(jié)合關(guān)鍵語句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　4.體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”，進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句初步感知課文主要內(nèi)容。

　　3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，重點(diǎn)體會地球的美麗與渺小。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

　　2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.激趣談話，引入新課。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評選一位年度新聞人物。評出的這個(gè)人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是，1988年《時(shí)代周刊》卻評選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。）對，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請同學(xué)們一起齊讀課文。（同時(shí)板書。）

　　2.出示課題，理解課題。

　　思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）

　　過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼�。【拖裼H生母親對我們來說都只有一個(gè)一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊碚f也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2.教師檢查生字、詞語預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。

　�。�1）出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音。

　　瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹

　　過渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　預(yù)設(shè)：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最后一筆是點(diǎn)，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關(guān)，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。

　�。�2）出示詞語卡，學(xué)生朗讀。

　　晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地

　　目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無私、礦產(chǎn)、節(jié)制

　　開采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？

　　自讀提示：

　　（1）抓住關(guān)鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。

　�。�2）組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流答案。

　　2.全班合作解疑。

　　明確：文章主要是從四個(gè)方面來介紹地球的：

　　r地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�

　　r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的�！�

　　r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的�！�

　　r地球是的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處�！�

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問：文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”）這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。

　　3.感受地球的美麗與渺小。

　　過渡：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。

　　（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。

　　預(yù)設(shè)：晶瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)；周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”�？梢龑�(dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句，感受語言的生動�？茖W(xué)小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。

　�。�2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　明確：這是作者對地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。

　�。�3）結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的'“渺小”。

　　過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎？（課件出示相關(guān)段落。）請大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說說地球的“小”。

　　從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星�！队钪嫔i》

　　（4）出示例句，學(xué)生指出說明方法。

　�、僭谌盒氰驳挠钪嬷�，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。（列數(shù)字）

　�、谕ＣＳ钪嫦啾�，地球是渺小的。（作比較）

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。

　　4.概括大意，初解課題。

　�。�1）學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

　　（2）聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說“只有一個(gè)地球”？

　　（3）師生合作，概括課文內(nèi)容。

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺�。�。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些認(rèn)識，作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境）。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。

　　2.通過網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。

　　3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　2.體會說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

　　2.結(jié)合語句感受說明文語言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.提出問題，復(fù)習(xí)檢查。

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數(shù)字、作比較等說明方法。）相信同學(xué)們在以后介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。

　　2.引入新課。

　�。�1）過渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們在欣賞文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆，大家能說說當(dāng)時(shí)的感受嗎？

　　預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答，答案可以是多樣化的：地球真美��！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……

　　（2）設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？

　�。ㄖ该x第8自然段。）

　　指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀呢？（討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注：自豪而又擔(dān)憂。）

　�。�3）質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？

　　過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。

　　學(xué)生自讀課文第3—4自然段，思考問題：

　�。�1）地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？

　�。ㄓ懻摻涣骱蟀鍟鹤匀毁Y源——礦產(chǎn)、水、土地、生物）

　�。�2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？

　�。ā暗厍蚴菬o私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）

　�。�3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說明方法？

　�。ㄗ匀毁Y源不是無限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）

　　小結(jié)：地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無私��！從中大家感受到了什么呢？（學(xué)生交流，如：地球真是太可愛了。）

　　2.討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領(lǐng)悟“憂慮”之情。

　�。�1）提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對地球的破壞？找出相關(guān)語句。

　　預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。

　�。�2）學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴(yán)重后果。

　　預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。

　　（3）教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。

　　你聽說過“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起，旨在提高人們對生態(tài)“超支”的認(rèn)識，鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過對時(shí)間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測算出人類對生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。

　　在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長。自20世紀(jì)70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。20xx年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里，人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報(bào)告》顯示，人類每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到20xx年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。

　　3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

　　過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？

　�。�1）學(xué)生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。

　　預(yù)設(shè)：在第10課《宇宙生命之謎》中，學(xué)生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關(guān)知識，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深認(rèn)識。

　�。�2）結(jié)合相關(guān)句子，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

　　明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果�！八氖f億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達(dá)�！爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。

　　4.再次體會課題的深意，提升情感。

　　過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對待地球？（板書：精心保護(hù)。）這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛、為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。

　�。�1）結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。

　　我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！

　　預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”來理解。

　　明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物�！捌扑椤币辉~一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

　�。�2）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，深入體會課題的含義。

　　過渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個(gè)自然段。（生讀）

　　小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，人類只有一個(gè)家園。所以，我們回過頭來看《時(shí)代周刊》將地球評為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護(hù)我們的地球母親！

　　三、拓展閱讀，讀寫結(jié)合

　　1.課件出示文段，學(xué)生自讀。

　　過渡：寫了《花之歌》的詩人紀(jì)伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。）

　　東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實(shí)的美。

　　這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹叢中徐徐而來，像一個(gè)貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風(fēng)啊！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心�！�

　　我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆�？”花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因?yàn)槿藗儊淼竭@里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”

　　過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”

　　隨后，我側(cè)耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒��！你們在為誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”

　　旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”

　　2.閱讀與交流。

　�。�1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）

　�。�2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達(dá)什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。）

　�。�3）你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。

　　（4）指名讀話，集體評議。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　1.選擇作業(yè)，課堂延伸。

　�。�1）畫一幅環(huán)保宣傳畫，配上一句環(huán)保宣傳語。

　�。�2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什么？