《土地的誓言》教案12篇【精】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《土地的誓言》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《土地的誓言》教案 篇1
教學目標
知識與技能:
1、繼續(xù)注重朗讀訓練,讀準字音,讀出感情。
2、通過朗讀領會文意。聯系時代背景,體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
過程與方法:
自主、合作、探究
情感態(tài)度價值觀:
增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng),發(fā)奮圖強的美好情操,培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學重點:
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學難點:
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學用時:
一課時
教學過程:
一、導入
引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》,分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學生學習興趣,拉近與作者的距離)
師述:二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄,一九三一年日本關東軍攻炸沈陽,不到半年侵占東北三省,我們通遼市也包括在內。當我們的先輩們背井離鄉(xiāng),離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的?又是如何強烈的渴望回到家園?今天,我們就來感受一下我們的先輩當時的心境,隨作家端木蕻良一起面對家園,抒發(fā)對《土地的誓言》(板書課題)
二、簡介作者,檢查預習
三、整體感知
教師配樂范讀課文,學生按要求聽讀課文。(出示投影片)
[要求]:
1、感受文中作者所蘊涵的情感
2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語,
4、學生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。(要求:流暢、準確,并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)
四、自主研讀、合作探究
1、四人一小組,結合課文內容及所了解的東北信息,交流東北印象(包括歷史與物產)
2、教師拋出問題激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情:(出示投影片)
[問題一]:文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子,并談談你的理解和體會。
[問題二]:作者是運用了那些手段(技巧),把自己對故土的這種感情表達出來的?請舉例說明
3.生精讀課文,進行語言品味,自主學習合作交流,師生共同解決自學疑問,明確:
[問題一]:我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。
(小組四個人討論匯報,輪流有感情的朗讀句子,類似句子用換字比較法進行賞析理解,體會詞語的'表現作用)
小結討論內容:理解散文首先掌握作者融入的思想感情,更換詞語就不能準確表達情感
[問題二]:(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”;“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”)
(3)人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果)
小結討論內容:理解散文還要明確作者表達感情的技巧,了解他可以幫助我們提高寫作水平。
五、反思總結
1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。
2、總結自己寫作體會。
六、課堂小結
本課我們從欣賞景物、體會感情入手,了解作者通過描寫東北大地豐富的物產,美麗的景色,回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事,表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情,同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上,作為二十一世紀的中學生,更應該好好學習,將來建設最美好的家園。
七、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》,抒發(fā)自己對土地的感情
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對他的情感。字數不限。(寫過的可進行修改)
板書設計:
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地:
對故鄉(xiāng)的熱愛、
懷念、眷戀之情
豐富的物產
優(yōu)美的景色
傾訴
回到母親(故鄉(xiāng))的身邊,為她而戰(zhàn)斗而犧牲
誓言
《土地的誓言》教學反思
通過這節(jié)課我深刻的認識到:
一、語文與其他學科緊密相關
《土地的誓言》這篇課文的學習,沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受,單純在語文學科范圍內學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識,才能讓學生了解東北三省,頭腦中有印象及淪陷的歷史經過,課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學生接觸地理知識,了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄,引起學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業(yè),卻有興趣唱歌、抄歌詞,故與音樂老師借資料給學生,投其所好,課上讓其唱、讀,給其一個施展才華的空間,順理成章的引導他們去寫作,使其有內容可寫,有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快,不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。
二、教師在課堂中的角色是導演
教師在課前周密的設計環(huán)節(jié)固然很重要,但是實施是關鍵,它關系到一節(jié)課的成敗。本課教師設計的環(huán)節(jié),都將學生自然推倒演員的位置上,教師的不適時機的引導,教師的配樂朗讀,將學生導入遙遠的戰(zhàn)爭年代,讓學生進入角色;讓學生自主合作探究,教師有引導學生入境,將課文的內容清楚的理解;根據課文內容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作,教師時刻用生動的語言感染學生,讓學生動起來,活起來,盡情表演,收到了意想不到的效果。
三、學生“自主合作探究”學習尤為重要
本篇課文結構清晰、語言生動,如按舊的教學模式教師灌輸,學生無味的聽講,這節(jié)課只能講結構層次,語言特點,學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習,發(fā)揮學生的主觀能動性,使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間,這樣,留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作,培養(yǎng)學生的動手能力,激活思維,提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發(fā)揮了重要作用,值得推廣。
《土地的誓言》教案 篇2
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語言。
3.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感。
【教學重點】
1.感知課文內容,把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語言。
課時安排:一課時
課前準備:
學生收集東北的物產及淪陷的歷史資料;
教師準備課件。
教學過程:
一、導入新課:
播放錄像:九一八事變資料介紹,(課前3分鐘)讓學生談感受。
教師講述:九一八事變之后,當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》,來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。
二、出示學習目標:指名學生朗讀。
三、課堂學習研討
活動一:聽一聽,感受故鄉(xiāng)美。
邊聽邊思考:
1.概括兩段內容.
2.東北給你怎樣的印象?(提示:劃出各段中有關描寫故鄉(xiāng)景物的語句,然后概括,可以用文中的詞語概括。)
注:學生結合課文內容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學生感受東北的物產豐富,明確:
1.(1)我常常想起關東原野的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉(xiāng)的美好生活令我夢縈魂牽,我發(fā)出誓言,為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
2.東北物產豐富、美麗、豐饒(板書)。
小結:從圖片中,我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動二:讀一讀,感悟故鄉(xiāng)美。(小組合作學習)
精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段,思考:
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產?
2.作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產的?這樣描寫有什么作用?(提示:可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析)
3.有人認為這段話排列的詞語過多,不夠簡潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語……等”。你是否同意這種看法?為什么?
要求:以四人或兩人為一小組,每人說一個內容,先讀段落,再交流討論兩個問題,然后班上集體評價,教師點撥。(注:學生在交流時,教師巡回指導。)
明確:
1.作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗,表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念
2.(1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如:“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”
。2)調動了視覺。如:“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
。3)運用了嗅覺。如:“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。
。4)運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響!敝小奥犚姶囗憽薄母鞣N角度描寫,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。
。5)運用短語,如:“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物,表現東北的廣闊。
3.運用一系列的物象和形容詞,一覽無余地給我們展現了整個關東原野的美麗景象,造成視覺上的沖擊力,使人不由自主地產生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。
齊讀這個片段,感受東北的美麗,感受作者的情懷。
第二段景物:
。1)“在春天……從這頭響到那頭!边@里運用了比喻的修辭手法調動了嗅覺、視覺。展現了春天一派生機勃勃的景象。
(2)“秋天,銀線似的蛛絲……響著!边@里也運用了比喻的修辭手法,調動了視覺、嗅覺、聽覺等角度,展現了秋天豐收的景象。
小結:作者調動了各種手段,描繪了東北美麗的景象,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念和熱愛之情。可是這么美的`景物卻被日本糟蹋得不成樣子,變得蕭索和凄涼,從而使作者變得憂傷和憤怒。(板書:變蕭索凄涼)
活動三:品一品,眷念故鄉(xiāng)美。
你覺得文中哪些句子或詞語最能打動你,最能體現作者的情感?請找出來深情地朗讀這些句子,并談談你喜歡的理由?梢杂梦蚁矚g,因為這里用了
的句式回答。
學生品讀課文,進行語言品味,自主學習,合作交流。
明確:(找出三句以上即可)
。1)我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛!币驗檫@句話表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。其中“熾痛”二字用得好,奠定了全文的感情基調。
。2)“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去!边@句話寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念。
。3)“我常常感到它在泛濫著一種熱情!薄胺簽E”原意是“江河水溢出,淹沒土地”,又引申為“思想、事到處擴散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流,從而用“泛濫”一詞來形容作者那激憤狂放的心情,更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
(4)“在那田壟里埋葬過我的歡笑!薄奥裨帷币辉~用得好,日本沒來之前,東北是美好的,因此,作者是快樂的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠離家鄉(xiāng),作者是痛苦的,因此用埋葬好.
。5)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”
這里對土地以“你”相稱,用了呼告的手法,把對土地重新獲得自由解放的迫切心情表達的淋漓盡致。
。6)為了它,我愿付出一切。我必須看見美麗的故鄉(xiāng)出現在我的面前——或者我的墳前。這句話寫出了作者愿付出一切解放家鄉(xiāng)的決心。
學生齊讀第二段中部分句子。板書:戰(zhàn)斗到底,解放站立。
小結:作者的感情多么強烈啊!是的,當抗日烽火然遍大中國大地時,光未然面對黃河寫下了《黃河頌》;當法國阿爾薩斯遭受普軍侵占,都德面對失去國土的沉痛寫下了《最后一課》;九一八事變已過去整整十年了,流亡在外的東北人們依然無家可歸,端木蕻良面對失去的關東原野,寫下了《土地的誓言》。
活動四:抒一抒,故鄉(xiāng)會更美。
請你模仿本文的寫法,用一段優(yōu)美的語言將你的故鄉(xiāng)描繪出來,或者用你的彩筆把你的故鄉(xiāng)畫出來,以此來表達你對家鄉(xiāng)的贊美之情。(150字左右)。
注:(課前寫作,課上展示,并作出評價。)
四、課堂總結
教師總結:《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛,他懷著一顆滾燙的心,決心為土地的解放戰(zhàn)斗到底。作為我們新時代的中學生更要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地,因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女,土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩,那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌,那就是土地之歌。請同學們一起欣賞祖海的《生我養(yǎng)我的土地》。
五、作業(yè)布置:
1.摘抄本文表達作者感情的句子,并做些點評。
3.達標練習:練習反饋及拓展延伸鞏固
六、板書設計:
土地的誓言
端木蕻良
美麗蕭索
土地{變
豐饒凄涼
誓言:戰(zhàn)斗到底解放站立
梅花三弄
《土地的誓言》教案 篇3
【教學目標】
有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的語言。
培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感。
【教學重點】
感知課文內容,把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的語言。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課:
播放錄像:九一八事變資料介紹,(課前3分鐘)讓學生談感受。
教師講述:九一八事變之后,當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》,來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。
二、出示學習目標:指名學生朗讀。
三、課堂學習?研討
活動一:聽一聽,感受故鄉(xiāng)美。
邊聽邊思考:
概括兩段內容.
東北給你怎樣的印象?(提示:劃出各段中有關描寫故鄉(xiāng)景物的語句,然后概括,可以用文中的詞語概括。)
注:學生結合課文內容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學生感受東北的物產豐富,
明確:
(1)我常常想起關東原野的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉(xiāng)的美好生活令我夢縈魂牽,我發(fā)出誓言,為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
東北物產豐富、美麗、豐饒(板書)。
小結:從圖片中,我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動二:讀一讀,感悟故鄉(xiāng)美。(小組合作學習)
精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段,思考:
作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產?
作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產的?這樣描寫有什么作用?(提示:可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析)
有人認為這段話排列的詞語過多,不夠簡潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語……等”。你是否同意這種看法?為什么?
要求:以四人或兩人為一小組,每人說一個內容,先讀段落,再交流討論兩個問題,然后班上集體評價,教師點撥。(注:學生在交流時,教師巡回指導。)
明確:
作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗,表達了作者對故鄉(xiāng)的'激情贊美和深切懷念
(1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如:“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”
(2)調動了視覺。如:“參天碧綠的白樺林” “紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
(3)運用了嗅覺。如:“帶著松香氣味的煤塊!敝小八上銡馕丁。
(4)運用了聽覺!拔衣犚娖け逎L落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響”。從各種角度描寫,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。
(5)運用短語,如:“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物,表現東北的廣闊。
運用一系列的物象和形容詞,一覽無余地給我們展現了整個關東原野的美麗景象,造成視覺上的沖擊力,使人不由自主地產生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。
《土地的誓言》教案 篇4
【學習目標】
1.扎實字詞,增加詞匯積累。
2.品味文章蘊藏的復雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語言。
4. 培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【學習重點】
作者情感的把握。
【學習難點】
揣摩、品味文章具有激情的語言。
【課前準備】
發(fā)放預習任務單,學生在此指導下進行預習。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上,有這樣一個日子。(幻燈片投示)
2.投示:1931.9.18
學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日,日本侵略者炸毀南滿鐵路,挑起事端,并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍,震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”, 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下,一時民生凋蔽,四野荒蕪,淪亡是他們唯一的選擇,無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年,也就是“九一八事變”過去整整十周年之際,當時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園,渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書: 土地的誓言 端木蕻良
二、預習交流,自學生疑
1.作者簡介
學生交流,教師歸納:
端木蕻良(1912-1996),原名曹漢文,遼寧省昌圖縣人,現代作家,先后畢業(yè)于南開和清華,學生時代即開始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。
補充筆名由來。
三、整體感知,師生釋疑
聽讀課文,思考感知:
1.關注重點字詞。
2.認真體會,你發(fā)現文中都蘊涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)
學生聽錄音感知,之后進行交流。
1.字詞檢測
字詞檢查
A讀準字音
1)對于廣大的關東原野,我心里懷著熾痛的熱愛。
2)在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣!鼈儚膩頉]有停息,它們的熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對字形
4)我看見奔流似的馬群,深夜( háo míng )的'蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的( lán yǔ ),原野上( guài dàn )的狂風。
C選好詞語
5)在那田壟里( )過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫
2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領,合作探究
1.主問題研討
文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關詞句并賞析。
1)學生研讀文章,之后交流。
重點語句賞析示例:
A當我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的,我常常把手放在大地上,我會感到她在跳躍,和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息,它們的熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感,于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)
B 在那田壟里( )過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫
(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒
《土地的誓言》教案 篇5
教學目標:
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點:
品味本文富有激情的語言。
教學難點:
把握作者的思想感情。
一、導入新課:
“九一八”事件,日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原,無數的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng),才能與家人歡聚一堂。事隔十年,作為東北作家群中的一員,作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情,面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、預習檢測:
1.給加粗字注音。
熾痛( ) 嗥叫( ) 斑斕( ) 亙古( )
默契( ) 田壟( ) 污穢( ) 鎬頭( )
2.文學常識填空。
《土地的誓言》選自《________》卷一,作者 ________,原名 ________,________ 作家。
三、自主學習,合作探究。
1、有情朗誦:學生齊讀課文,要求:
a注意把握語氣語調重音;
b劃出你最喜歡的句子,并能夠說明喜歡的理由;
c感受文中的情感。
2、整體感知:
①面對故土,作者發(fā)出了怎樣的.誓言?表達了作者怎樣的情感?
②作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來?試舉例說明。
三、課堂檢測:
1、注音,根據拼音寫漢字
噴涌_______ 山澗_______ 默契_______ 田壟_______
污huì_______ 泛làn_______ 怪dàn_______ 斑lán_______
2、形似字注音組詞
涌( )______ 讕( )______ 饒( )______ 誕( )______
誦( )______ 瀾( )______ 繞( )______ 涎( )______
3、在橫線上填上恰當的關聯詞
我總是被這種聲音所纏繞,______我走到哪里,______我睡得很沉,______在睡夢中突然驚醒的時候,我______會突然想到是我應該回去的時候了。
第二課時
一、舊課復習;
二、自主學習,合作探究;
1、課文分為兩段,兩段在內容和結構上有什么異同?
2、所選景物有什么特點?為何選取不同的景物?
3、品讀賞析:
文中那些句子和詞語最能表達作者的感情?深情地朗讀這些句子,并談談你理解和體會。(可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發(fā)現、品味)
三、課堂檢測;
閱讀下段文字,回答問題:
對于廣大的關東原野,我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候,當我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時候,或者當我回想起兒時的往事的時候,我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,③________的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴,睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上④________的狂風……這時我聽見故鄉(xiāng)在召喚我,故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切,使我不得不回去。
1.按原文在橫線上填詞:①________②________③________④________
2.語段第一句話在全文起著什么樣的作用?試從結構、內容上分析。
3.“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。”文中還有多處類似的句子,如何理解“她呼喚”“她召喚”?“無時無刻”說明了什么?
4.這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物?其用意是什么?
5.課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉(xiāng)的美麗景色,還回憶了“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉(xiāng)成長足跡的句子。想一想,作者為什么要這樣寫?
《土地的誓言》教案 篇6
【教學目標】
1、理解土地的誓言的含義。
2、反復誦讀課文,領會作者強烈的愛國、愛鄉(xiāng)情懷。
3、通過閱讀文本,以擬寫“課文對聯”的形式來加深對課文的理解。
【課型與課時】
1、讀寫結合課
2、一課時
【預習要求】
1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義,學會運用。
2、結合課前提示和文下注釋自讀課文,熟悉課文內容。
3、重點朗讀兩個自然段中關于關于家園的描寫,感受作者所傾注的情感。
【課文簡析】
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀40年代時寫于“九·一八”事變十周年的一篇散文,抒發(fā)了作者對飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強烈的思念之情,以及對日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情,作者運用了各種表現手法。一是運用呼告的手法,直接抒發(fā)自己對土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化,隱含將土地比作“母親。如:我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣急切,使我不得不回去!钡鹊。二是運用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當我躺在土地上的時候,當我仰望天上的星星……”等處。三是運用蒙太奇手法,列舉東北特有的景色,連續(xù)展現出來,形象性強,能借物抒情,避免直接抒情的蒼白無力容量大,能觸發(fā)讀者的聯想,給讀者留下深刻印象。
但是盡管如此,由于學生沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗,僅憑文中的文字來激發(fā)他們的情感是不夠的。因此,如何來進行適合學生的教學設計,如何對課文的留白進行補充,顯得至關重要。
【教學創(chuàng)意】
本課的獨特創(chuàng)意就是:以補充的材料和文中的內容為依據,在誦讀的基礎上寫“對聯”。
“課文對聯”,就是以課文內容為載體,在深入了解了文本內容以及所表達的思想感情的基礎上,選取文中現有的詞語進行適當的加工來組成“對聯”,其形式多種多樣。就文章組成而言,可以用“對聯”概括主要內容;用“對聯”概括某一片段,用“對聯”概括人物形象等。就擬寫“對聯”的形式而言,可以是學生自擬上下聯;學生互擬,師生互擬。
這種形式,一是能喚起學生參與學習的主動性,使他們在實踐中學習漢語、運用漢語,承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上,而是停留在理性的寫上,讀寫結合,以讀促寫。
【教學過程】
一、簡潔導入新課
同學們,今天我們一起來學習著名作家端木蕻良先生所寫的.《土地的誓言》。
相信經過預習了,同學們都知道如何來解釋文章的標題。
學生回答:面對土地,作者發(fā)出的誓言。(同學們應該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子:我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被解放!你必須站立!……根據學生已有的經驗。學生入隊、團宣誓,競選班干部宣誓等,都有我愿意,我發(fā)誓等字樣。)
二、帶著問題讀課文
既然同學知道了“土地的誓言”就是“面對土地,作者發(fā)出的誓言”,那么,請問同學在讀課文,回答下面兩個問題。
《土地的誓言》教案 篇7
教學目標
1流利,有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點
1流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學設計
整體感悟與體驗
1,導入 新課
有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們 的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》,讓學生 感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設情境。
3,教師配樂范讀課文,學生按要求聽讀課文。
。ㄒ螅゛.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4,學生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5,學生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。要求:流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
自主研讀與賞析
1,學生結合課文內容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎,同時為自主學習創(chuàng)設一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
3,學生精讀課文,進行語言品味,自主學習,合作交流,明確:
問題一:我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二:
運用大量富于鮮明感情色彩的.詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的時候,。。。。。。怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,。。。。。。噴涌著血液一樣”;在春天,。。。。。。多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果。)
4。在研讀賞析的基礎上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
探究與反思
1,教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。
2學生小組充分探討交流后,全班進行交流,教師引導:
結果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,。。。。。怪誕的狂風,第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,。。多么豐饒”。)
內容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
*教師引導:所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
*學生討論明確:前者選取東北所特有的物產,并采用景物的疊加,是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3:學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4:學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
作業(yè) 布置:
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對它的情感。字數不限。
《土地的誓言》教案 篇8
教學目標:
1、朗讀課文,感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;
2、揣摩、品味文中富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學重點、難點:
1、品味本文富有激情的語言;
2、把握作者的思想感情。
學生課前準備:
。1)預習課文,查字典注音識記,會寫生字詞,弄清詞義。
。2)搜集關于祖國故鄉(xiāng)土地等方面的歌、詩、散文資料。
。3)翻看中國歷史了解我國東北的物產及淪陷的年代、范圍等情況。作閱讀筆記
教學時間:
一課時
教學設計:
一、歌曲播放,激情導入
1、歌曲播放:
教師播放歌曲《松花江上》,創(chuàng)設情境,讓學生感受歌中的悲壯情感。
2、激情導入:
“九·一八”事件,日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原,無數的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng),才能與家人歡聚一堂。事隔十年,作為東北作家群中的一員,作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情,面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦,整體感知
1、有情朗誦:
、俳處熍錁贩蹲x課文。要求:
a注意把握朗讀感情及語氣語調重音;
b劃出最能觸動你的'句子并說出理由;
c感受文中的情感。
②學生朗讀課文,進一步把握文中的思想感情。要求:
a流暢、準確,并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知:
、倜鎸释,作者發(fā)出了怎樣的誓言?
、诒磉_了作者怎樣的情感?
三、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
、僮髡哌\用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來?試舉例說明。
討論明確:
a運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
c人稱的恰當運用。
②課文分為兩段,兩段在內容和結構上有什么異同?
學生討論交流,教師點撥,明確:
結構相同:先抒情后回憶最后再直接抒情。
內容相同:都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點:回憶中所選取的景物不同。
《土地的誓言》教案 篇9
【教學目的和要求】
1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
【教學重點與難點】
1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
【教學過程】
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產
二、 作者介紹
三、 寫作背景:“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音,掌握詞語的意思
六、 文章結構
七、 問題討論:
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?
2、 怎樣理解:“我常!瓱崆!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義?
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產?你認為有必要列舉這么多嗎?
4、 作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、 文章結尾一句的含義是什么?
6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的`深刻含義是什么?
7、 如何理解標題“土地的誓言”?
8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變?
八、 文章主旨
九、 拓展:《我愛這塊土地》
《土地的誓言》教案 篇10
教學目標:
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點:
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內容,把握作者的思想感情。
教學難點:
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
課時安排:
1課時
教學設計:
一、課前三分鐘
二、導入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》,讓學生 感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設情境。
三、配樂范讀,學生朗讀
1、(要求)a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、學生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
3、 學生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。
要求:流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
1、學生結合課文內容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎,同時為自主學習創(chuàng)設一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
3,學生精讀課文,進行語言品味,自主學習,合作交流,明確:
A、運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
B、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的.時候,……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)
C、人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果。)
4。在研讀賞析的基礎上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。
2、學生小組充分探討交流后,全班進行交流,教師引導:
結果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風,第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)
內容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
*教師引導:所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
*學生討論明確:前者選取東北所特有的物產,并采用景物的疊加,是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
六、作業(yè)設計
1、抄寫生字詞。
2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對它的情感。
板書設計:
《土地的誓言》教案 篇11
學習目標
1.正確流暢、有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3.理解課文的結構和內容。
4.揣摩文章精彩的段落和語言,感知文章的寫作特色。
重點難點
1.重點
(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文的結構和思想感情。
2.難點
揣摩文章精彩的段落和語言,感知文章的寫作特色。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
1.查字典,給下列加點字注音。
熾痛(chi4)嗥鳴(hao2)斑斕(1an2)怪誕(dan4)
亙古(gen1)默挈(qi4)田壟(long3)蚱蜢(zha4 meng3)
污穢(hui4)讕語(1an2)輾(zhan3)轆(lu4)
鎬(gao3)
2.查工具書,解釋下列生詞。
(1)熾痛:熱烈而深切。
(2)嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕:燦爛多彩。
(4)怪誕:奇怪;古怪。
(5)亙古:整個古代。
(6)默契:雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢:不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語:沒有根據的話。
3.朗讀課文,思考課后研討與練習。
二、導人
1.作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996),原名曹漢文,遼寧昌圖人,現代作家。 “九.一八”事變后,從東北流亡到上海,他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。
他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情,《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢,民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用,又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說,敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說體式上有新的創(chuàng)造?箲(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。
2.導語。
1941年9月18日,九·一八事變已過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課
1.正確流暢,飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學生自由朗讀。
(3)全體齊讀,或配樂朗讀、表情朗讀。
2.質疑:本章只有兩個自然段,請歸納段意。
討論并歸納:
第一段:我常常想起關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此而熱血沸騰!
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3.質疑:如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納:這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4.質疑:P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產?
討論并歸納:列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產,作者如數家珍,像電影鏡頭一樣閃現,展現東北大地的富饒美麗,表現了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛,也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5.質疑:這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物,你覺得哪些詞語用得好,能夠引起你豐富的聯想?
討論并歸納:具體(略)。這段話用了大量的'形容詞和短語修飾事物,使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6.質疑:有人說這段話排列的詞語過多,不夠簡潔,有些句子完全可以刪掉,比如“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納:不能刪。因為“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐,像黑玉一樣的眼睛,使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人!昂晒蒙钜沟淖幷Z,原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物,但確是東北地區(qū)“特產”,很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7.質疑:作者把廣大的關東原野,以“她”而不是“它”相稱,這是運用什么手法?表達了作者什么感情?
討論并歸納:運用呼告的手法,直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念,并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱,隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去!偷偷睾魡局业拿,聲音是那樣的急切,使我不得不回去!钡鹊。這種感情經過多次反復,像音樂的主旋律一樣得到加強,自然會
《土地的誓言》教案 篇12
教學目標:
1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。
教學步驟:
一、播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕(dàn)亙古(gèn)默契(qì)污穢(huì)
熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(lán)
三、教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感、再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四、理解全文結構
第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙,宛如對仗工整的一副對聯。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”?
作者面對土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼,而后來改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”哪?
人稱的變化實際上是情感的變化結果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動,就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情,試結合課文具體說說作者是怎樣表露的?
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多,不夠簡潔,你是否同意這種看法?為什么?
六、反復朗讀,選擇最能打動人心的句子,背誦出來,比賽看誰背的'句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
教學目的:
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點:
流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。
教學難點:
揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學方法:
朗讀、討論
課時安排:
一課時
教學過程:
一、教師范讀課文,學生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊涵的情感
2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4、學生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。要求:流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的時候,怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,噴涌著血液一樣”;在春天,多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果。)
3、在研讀賞析的基礎上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
三、探究與反思
1、課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。
2、學生小組充分探討交流后,全班進行交流,教師引導:
結果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風,第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)
內容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導:所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
學生討論明確:前者選取東北所特有的物產,并采用景物的疊加,是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
四、作業(yè):
寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達你對它的情感。
教學目標:培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點:有感情的朗讀課文
教學難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時:一課時
教學過程與方法:
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
。1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
。2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印!
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)
教后記:土地也就是一個國家的主權問題,結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日,九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
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