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高中雷雨教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的高中雷雨教案，歡迎閱讀與收藏。
高中雷雨教案1
學(xué)習(xí)目的
1了解戲劇作品的特點、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡介。
2通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。
3領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
重點：
欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。
難點：
1鑒賞劇中人物個性化的語言。
2揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。
教具
準備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。
課時
安排3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)
1課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。
2通過閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個人物之間的關(guān)系。
3初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。
二、導(dǎo)入新課
文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時社會有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動，因為它是上個世紀30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣里一場即將到來的社會大變動的雷雨。（板書課題《雷雨》及作者曹禺）
三、戲劇常識介紹（簡單）
補充說明幾個名詞術(shù)語：
沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺說話）、潛臺詞（登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意）等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
四、簡介作者及《雷雨》
1作者（略）
2有關(guān)《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映20世紀30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。
五、整體感知：
1學(xué)生自由朗讀課文。
2理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。
�。�1）請把課文節(jié)選部分分為兩場，請同學(xué)分別概述各場的內(nèi)容。
第一場內(nèi)容的概述要點：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。
�、谥軜銏@和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。
�、壑軜銏@看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。
�、苤軜銏@從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。
⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。
�、拗軜銏@認出了面前站著的這個“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”但是，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍；一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。
�、唪斒唐妓毫酥�，只要求見見自己的兒子萍兒。
第二場內(nèi)容的概述要點：
�、亵敶蠛４淼V上罷工工人找董事長談判。
�、谥軜銏@用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞罷工，開除了魯大海。
�、埕敶蠛嵟衣吨軜銏@鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。
�、苤芷汲�，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。
�。�2）分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點。學(xué)生討論后回答。
點撥：第二幕周、魯兩家的沖突。
第一場：周樸園同魯侍萍的沖突
第一層、周樸園認出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）
第二層、周樸園認出魯侍萍后的態(tài)度（相認生新恨）
第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的沖突。
矛盾沖突的焦點：
第一場：三十年的恩怨（愛情的糾葛）
第二場：罷工與反罷工的矛盾（階級斗爭）
六、研習(xí)課文
（一）研習(xí)第一場第一層。
1請兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的第1層。
2提問：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化？魯侍萍又有什么樣的變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。
明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開始了對話。對話圍繞在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動作，有一種似曾相識的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的`雖然有些遲疑，語調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點明“她叫侍萍”時，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當(dāng)?shù)貑枴澳阈帐裁础�。接著侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續(xù)述說梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問時，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。
在這過程中，面對周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。
（二）研習(xí)第一場第二層。
1分角色朗讀第一場第2層。
2提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？完成下面的表格。
周樸園認出侍萍后的情態(tài)周樸園認出侍萍后的情態(tài)
手段言行
厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”
用緩和的語調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點�，F(xiàn)在你我都是有子女的人”
舊事“又何必再提呢？”
用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。
保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情
想用金錢收買打發(fā)好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！并開出支票。
點撥：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。
3提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？（學(xué)生討論后回答。）
點撥：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
4提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？從這一場中可以看出她是一個怎樣的人物？
�。▽W(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。）
投影：魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強與自尊。
在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。
七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場，并歸納人物形象。
二、問題探究：
提問：周樸園還愛侍萍嗎？他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意？難道這三十年的紀念僅僅是一場表演？請說明你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言。）
投影：周對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。（曹禺語）
1懷念是真——婚姻不如意、贖罪
2懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽、地位是否受到威脅
三、研討課文第二場：
1分角色朗讀課文第二場。
2提問：此時周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你看出什么問題？（學(xué)生討論后回答。）
3提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？（學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。）
4提問：魯大海是一個怎樣的形象？作者塑造這個形象有何意義？魯大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個工人形象，“當(dāng)然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個人，甚至佩服這個人的。”由此可見，作者對作品中略嫌單薄的魯大海這個形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會理想，對人們有著相當(dāng)重要的激勵意義。
二、分析人物形象——周樸園：
學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。
曹禺談“周樸園”：周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。
周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。
三、歸納主題：
《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。
四、探討：
“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么？學(xué)生探討后自由發(fā)言。
投影：
�、俦硎竟适碌谋尘芭c環(huán)境氣氛；
�、陬A(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮；
�、巯笳髟诎胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣翋灥目諝饫铮粓霰╋L(fēng)驟雨式的斗爭即將到來。
五、布置作業(yè)：
閱讀第一場中周樸園與魯侍萍具有個性化的對話片斷，體會凝練傳神的對話描寫對表現(xiàn)人物性格推動情節(jié)發(fā)展的作用。
第三課時
一、鑒賞人物語言。
戲劇語言有兩種，一是舞臺說明，二是人物語言。
1課文前面的“舞臺說明”的作用是什么？
提示：交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，烘托了悲劇色彩，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
2《雷雨》人物語言的三個特點：
第一、高度個性化
所謂人物語言個性化，就是什么樣的人說什么樣的話；語言成為人物個性、性格、心理的聲音外化。 個性化語言的好處是：作家通過它展示人物的性格特征，讀者通過它直觀（實際上是“直聽”）人物的性格，生動可感，真實可信。
學(xué)生找出相關(guān)例子來說明。
如：周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。
第二、豐富的潛臺詞
潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象�！皾摗保请[藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。潛臺詞的特點是語言簡練而有味。
請學(xué)生找出人物語言中有潛臺詞的，進行分析。
如：下面的人物語言有潛臺詞，情形是當(dāng)事人不便說：
周樸園（汗涔涔地）哦。
魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園（抬起頭來）你姓什么？
魯侍萍我姓魯，老爺。
“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？再看下面的潛臺詞，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：
魯侍萍老爺問這些閑事干什么？①
周樸園這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍親戚？②
周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍哦，——那用不著了。③
周樸園怎么？
魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④
另一個角色的意思就是：
�、偎F(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。
�、诟揪蜔o所謂什么親戚。
�、鬯龥]有死，現(xiàn)在就立在你面前。
④那次她母子被人救起了。
第三、富于動作性
戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
多媒體投影相關(guān)片段，讓學(xué)生展開分析。
第二幕的結(jié)尾，繁漪與周萍的對話是一個很好的例子：
繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。①
周萍我已經(jīng)準備好了。②
繁漪好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語，暗示著惡兆地）風(fēng)暴就要來了�、�
�、侔凳玖饲楣�(jié)的發(fā)展（后來她確實把什么都抖出來了）
②推動了情節(jié)的發(fā)展（周沖對繁漪的背叛使矛盾激化）
�、郯凳玖饲楣�(jié)的發(fā)展、人物的命運；一語雙關(guān)。
《雷雨》中人物的動作語言有時也帶有作者很強的主觀動機，讓讀者很明顯的感覺到“人為”的痕跡，請看下面魯侍萍的語言：
1魯侍萍我前幾天還見著她�。ò凳局軜銏@，使情節(jié)繼續(xù)）
2魯侍萍老爺，您想見一見她么？（推動情節(jié)發(fā)展）
3魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（強烈的暗示；不問也行）
4周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍說不定，也許記得的。（推動；幾乎是提醒周樸園）
5魯侍萍我倒認識一個姑娘姓梅的。（推動；幾乎要明說了）
周樸園哦？你說說看。
魯侍萍固然很想見到她的兒子，因此帶著幻想對周樸園不斷的提醒，暗示，這些當(dāng)然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時候的語言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動情節(jié)發(fā)展的作用。
小結(jié)：戲劇人物語言的特點，這三點是主要的，當(dāng)然還有其他特點，比如
語言的口語化，便于觀眾當(dāng)場接受等，這里就不涉及。通過學(xué)習(xí)《雷雨》，了解戲劇人物語言的三個主要特點，對于劇本的閱讀和創(chuàng)作，應(yīng)該是大有裨益的。
二、布置作業(yè)：
1閱讀劇本《雷雨》。
2就自己對《雷雨》感興趣的方面寫一篇賞析文章。
板書板書設(shè)計：
周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽
魯侍萍：正直、善良、剛強、有尊嚴
魯大海：覺醒、堅定、勇敢、無私、求實、經(jīng)驗的不足、魯莽
教學(xué)
反思
高中雷雨教案2
學(xué)習(xí)目的
1了解戲劇文學(xué)作品的特點。
2分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。
3認識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)
解讀、鑒賞、分析
【一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析
在這一幕出場的四個主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復(fù)雜，不易把握，這是學(xué)習(xí)中的難點。認識周樸園是一個既有地主階級某些特點，又有資產(chǎn)階級某些特點的封建性很強的資產(chǎn)階級人物，同時又不能只是著眼于其階級屬性，而忽略其作為一定階級的人的性格的豐富性；特別是他對侍萍的感情是復(fù)雜的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走后他對侍萍的懷念是真實的，不能因為他見到侍萍后的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當(dāng)然也不能因為他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私與冷酷。要認識到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個”人物的思想性格在彼時彼地和在此時此地的特殊表現(xiàn)。
魯侍萍的行為多次出現(xiàn)悖謬。如與周樸園不期而遇時她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關(guān)系。這些現(xiàn)象學(xué)生理解起來都會感到困難。學(xué)習(xí)中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機理，從而更準確地領(lǐng)悟這一性格的.豐富內(nèi)涵。
【二】破折號的用法是：
�。�1）標(biāo)明行文中解釋說明的語句
（2）標(biāo)明話題的突然轉(zhuǎn)變
�。�3）表示語音的中斷延長
�。�4）表示事項的列舉分承。
請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項[ ]
�、僦軜銏@（徐徐立起）哦，你，你，你是——
�、隰斒唐嘉沂悄愕摹愦虻倪@個人的媽。
�、壑軜銏@不許多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。
④周樸園話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。
�、莞鶕�(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個分支學(xué)科：
——環(huán)境聲學(xué)
——環(huán)境光學(xué)……
�、摁斒唐迹ù罂蓿┻@真是一群強盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑——憑什么打我的兒子？
⑦周樸園你的生日——四月十八——每年我總記得。
�、嘞s的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)牡攸c——矮樹、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。
a ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤
b ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤
c ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤
d ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤
【答】b
高中雷雨教案3
學(xué)習(xí)目的
1、欣賞戲劇沖突
2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格
3、欣賞人物語言
分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格
【學(xué)習(xí)難點】：
欣賞人物語言
【知識鏈接】
作家與作品
曹禺（19101996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當(dāng)代語言藝術(shù)大師”他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本
一、積累運用
1、a重音字應(yīng)是“舊”
2、b（a“燥”應(yīng)為“躁”；c“距”應(yīng)為“矩”；d “檢”應(yīng)為“撿”）
二、整體感知
明確：第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突
第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一群強盜”本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突
三、文本研究
�。ㄒ唬┟鞔_：“雷雨”是來勢兇猛、沖決一切事物的象征，“更陰沉，更郁熱，濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，更讓讀者產(chǎn)生“山雨欲來風(fēng)滿樓”的緊張感，意識到將會有大的事件發(fā)生這一提示語起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用
（二）明確：首先，周樸園并非認識不到自己當(dāng)年對侍萍所犯下的罪惡，比如在侍萍講述往事的時候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，為了求得良心上的安寧，為了表示自己的贖罪之心，他有些刻意地表達自己對侍萍的懷念，從這個角度看，他的懷念是刻意、虛偽的
其次，當(dāng)年他和侍萍確實感情深厚，侍萍還為他生了兩個孩子，他難免會留戀過去他和侍萍的感情生活這種留念之情是真實的，也是如今他的感情中讓人覺得最有“人性”的部分不過，它是屬于過去的，因為如今他的感情已經(jīng)被嚴重扭曲了，因此，當(dāng)他得知侍萍沒有死，而且就是眼前的魯媽時，現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng)，他的溫情一下子消失了，于是發(fā)出了冷酷無情、帶有侮辱意味的質(zhì)問至于他向侍萍表白的他是如何“紀念”她的話，基本上是為了軟化她罷了
�。ㄈ┟鞔_
1 、周樸園
周樸園是個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽
對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私
故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐
對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私
2、魯侍萍
侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強
來自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直
默默承受三十多年的悲慘→剛強
面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強
撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴
“命，是不公平的命叫我來的”→尚不知道造成自己悲慘命運的根本原因
對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當(dāng)眾揭周樸園的底→斗爭不堅決
3 、魯大海
魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭他義正辭嚴地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發(fā)橫財?shù)淖飷核麍远�、勇敢、無私、求實他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的'威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無計可施他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去（反抗精神、堅強不屈的性格）斗爭中顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點
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1、說“魯大海原來是我的兒子”，只是平實的敘述，無法傳達出說話者此時應(yīng)有的復(fù)雜感情用四個短句，形成急促的語氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實地再現(xiàn)了他當(dāng)時的感受
2、侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當(dāng)她看到周樸園對魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強盜”，表現(xiàn)了她感情上受的刺激第二句利用同音詞硬生生把話頭轉(zhuǎn)過來，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關(guān)系、兄弟關(guān)系，卻馬上又意識到不能這樣做的心理過程，讓人感受到她痛苦、復(fù)雜的心情
四、拓展提高
明確：應(yīng)該是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇對周樸園這個人物，我們在分析、理解的過程中，應(yīng)看到其悲劇的一面，應(yīng)看到其性格的復(fù)雜性不能一味地因循前人對他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面。
高中雷雨教案4
學(xué)習(xí)目的
1了解戲劇文學(xué)作品的特點。
2分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。
3認識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)
解讀、鑒賞、分析
【一】結(jié)構(gòu)分析
明確
節(jié)選的這一部分以魯大海出場為界，可分為兩部分：
第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。
這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：
第一層，主要寫過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的.悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。
第二層，寫他們現(xiàn)在的矛盾。通過周樸園認出侍萍后態(tài)度的變化，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級的覺醒和反抗斗爭。
【二】主題思想
這本劇本通過一個封建、資產(chǎn)階級家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國社會現(xiàn)實。
【三】寫作特點
對話個性化是這個劇本的突出特點。
人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應(yīng)地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話，周樸園由未認出侍萍打聽30年前梅小姐的情況，到認出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進而以錢封口，用詞和語氣前后有很大的變化，充分顯示出當(dāng)侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽時，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來面目就暴露出來了，他對當(dāng)年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園，開始盡量克制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責(zé)，充分顯示了她剛強、自尊、質(zhì)樸的性格。另外，面對周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當(dāng)時的痛苦、憤恨、失望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)是又一特色。
作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在和過去交織起來，推動劇情的發(fā)展。許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。
【四】作業(yè)；主要人物周樸園和魯侍萍性格分析
高中雷雨教案5
學(xué)習(xí)目的
1、認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
3、掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
4、認識周樸園思想性格的復(fù)雜性。
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。
按照不同的標(biāo)準，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話�。ㄈ纭独子辍罚�、歌�。ㄈ纭栋酌罚⑽鑴。ㄈ纭督z路花雨》）；
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕�。ㄈ纭独子辍罚�；
按題材所反映的時代分為歷史�。ㄈ纭肚罚�、現(xiàn)代�。ㄈ纭独子辍罚�；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲�。ㄈ纭肚罚�、喜�。ㄈ纭锻崴股倘恕罚�、正劇（如《白毛女》）
本文可分兩部分。
第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：
第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；
第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；
�。�1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
�。�2）周樸園同魯大�！概c子的矛盾沖突。
�。�3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
�。�4）魯大海與周萍——兄弟之間的'矛盾沖突。
（5）魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
�。�6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
品味戲劇語言，把握人物心理與個性
發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投投影：“錢谷融語”。全體齊讀：）
“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅�！薄X谷融
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例：（分角色朗讀）
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸（忽然嚴厲地）你來干什么？
魯不是我要來的。
樸誰指使你來的？
魯（悲憤）命！不公平的命指使我來的。
樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的�！钡徽撊绾�，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。
品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。
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