四年級(jí)語文教案——特殊的葬禮
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)語文教案——特殊的葬禮，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語文教案——特殊的葬禮1
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、板書：“葬”你會(huì)讀嗎?猜猜它是什么意思?（學(xué)生根據(jù)“死”來猜）
查查字典，看看怎么解釋。
2、“葬禮”是什么意思?
3、補(bǔ)充課題“特殊的”換詞語理解“特殊”
4、根據(jù)課題，可以提出哪些問題，幫助我們了解課文內(nèi)容?（學(xué)生自主提問）
（1）為誰舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……
過渡：帶著問題，我們一起來讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過程，在知識(shí)的逐層建構(gòu)過程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問題對(duì)于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)記憶過程是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過程，達(dá)到了意義識(shí)記生字詞的目的。）
二、初讀課文，感知大意
1、師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，要求聽清字音，初步解決疑問。
2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問。
3、交流自己已經(jīng)解決的問題。板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
4、小結(jié)讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。
5、請(qǐng)你根據(jù)問題的答案組織語言，概括課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
三、理清脈絡(luò)，了解特色
1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）
2、2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容?（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）
3、給課文分段。
4、小結(jié)：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，這種寫作方式叫“插敘”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺到這種初次見到的獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。）
四、整體入手，輻射全文
1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說說“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?
2、交流：要求根據(jù)找到的句子來回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家，還有熱愛大自然的人（3）葬禮的目的`是號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛護(hù)地球。
3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。
4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了……號(hào)召……，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭中中回憶了什么?號(hào)召了什么?
5、根據(jù)學(xué)生回答板書：歡樂和驕傲悲劇
過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過程中理解課題。而且小學(xué)語文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！闭n后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說內(nèi)容，接下去是掌握演說的具體內(nèi)容，為最后的書寫演說辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。
五、前后對(duì)比，探明原因
過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文第三自然段
1、指名讀。要求抓住課文中的詞語來說說這是一條怎樣的瀑布?
2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機(jī)理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美……
3、這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個(gè)詞語來形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語來形容?氣勢非凡氣勢磅礴美不勝收……
想一睹廬山真面目嗎?請(qǐng)看錄象。你還能用什么語言來形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
4、有感情朗誦課文第三自然段。
5、可是幾年過去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開想象，說說你仿佛看見了什么?（可針對(duì)前文的大、美來說如今瀑布的枯竭）
6、出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡�！弊x到這里，你一定會(huì)為瀑布的消亡而難過吧。你怎么來讀這句話?朗讀并說理由。（預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）
7、引讀：昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布是那么氣勢非凡，她曾經(jīng)是……人們?cè)谶@從天而降的瀑布面前……可幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來的游客……真是天壤之別呀!人們不禁要問，究竟是什么原因造成這種悲劇?
8、自讀第四自然段，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。
9、小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟愖约貉?
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對(duì)比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的魄力，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過程中，學(xué)生體會(huì)到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識(shí)，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!
假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來寫你的演講稿，號(hào)召大家讓悲劇不再重演?
2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語言富有感染力。
3、書寫。
4、交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的導(dǎo)語闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要。而寫作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫作的語言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，這種環(huán)保的意識(shí)已深深扎根在學(xué)生的心靈。）
四年級(jí)語文教案——特殊的葬禮2
1.我寫一個(gè)生字，“葬”，認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)的讀一下
�。�1）指名讀――齊讀
（2）你怎么認(rèn)識(shí)的?（我通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)的）
你是今天才認(rèn)識(shí)的嗎?（學(xué)生：這個(gè)字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學(xué)語文，真了不起
2.下面我們組個(gè)詞語。“板書：葬禮”
�。�1）知道葬禮是什么意思嗎?
（2）師生交流
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字。許多的知識(shí)學(xué)生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。
3.老師再寫一個(gè)詞語“特殊”
（1）這個(gè)詞語在文章中是個(gè)生詞，會(huì)讀的，齊讀
�。�2）齊讀“特殊”、葬禮
�。�3）再讀課題
4.看到這個(gè)課題你們有什么問題?
（1）有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決?
（2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會(huì)有一些生字大家不認(rèn)識(shí)，所以請(qǐng)大家可以看看書后的生字表或者問問同學(xué)問問老師，爭取把課文讀得正確流利。
以課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)去質(zhì)疑。
二、新授
1.學(xué)生初讀課文。
2.剛才有問題想問的，后來有人解決的?
（1）學(xué)生說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮?
學(xué)生說這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的
還有原因嗎?（巴西的總統(tǒng)在主持這個(gè)葬禮）
說它特殊還有一個(gè)原因，這個(gè)葬禮的意義。
特殊的理由是
�。�2）學(xué)生說：我的問題是這個(gè)葬禮為誰主持的?
�。�3）出示“塞特凱達(dá)斯”
（4）小結(jié)：外國的一些名稱，只是翻譯的時(shí)候有所區(qū)別，讀準(zhǔn)就可以，教師在這里說到要讀得“像”，我個(gè)人認(rèn)為不存在“像”與“不像”的提法。
3.老師請(qǐng)大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現(xiàn)什么畫面，浮現(xiàn)出什么樣的畫面?
�。�1）學(xué)生說：人們十分傷感地為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的場面
學(xué)生說：過去的'塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的景象。
學(xué)生：現(xiàn)在的瀑布的樣子
學(xué)生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。
�。�2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。
對(duì)于瀑布的以前的樣子是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，教師在這里運(yùn)用了“想象”，但是應(yīng)該讓學(xué)生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學(xué)生的腦海，是否有些勉強(qiáng)?
4.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。
四年級(jí)語文教案——特殊的葬禮3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。
2.能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語的結(jié)構(gòu)美。
3.抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
一.初讀初悟：
1.交流自主識(shí)字情況，鞏固書寫。
2.質(zhì)疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。
3.質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。
4.通讀課文，把握內(nèi)容，簡要說說文中所發(fā)生的事件。
二.品讀深悟：
1.引讀感受，初悟情。
�。�1）過前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）
�。�2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。
2.細(xì)讀分享，深悟情。
�。�1）讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問題。
�。�2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對(duì)話，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
�。�3）原來的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣？
（4）用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。
�。�5）教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。
�。�6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布?xì)鈩菔嵌嗝吹男蹅ァ?/p>
�。�7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)“不辭而別”的理解。
�。�8）引讀第五自然段。說一說對(duì)這時(shí)瀑布又有什么感受。
�。�9）學(xué)生自在交流。
�。�10）如果你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸？
�。�11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
�。�12）昔日雄偉壯觀的`瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？
3.了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。
（1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請(qǐng)自瀆最后三個(gè)自然段，看看你能從中了解到些什么？
�。�2）學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。
�。�3）塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個(gè)自然段）
三.回扣題目，自悟理。
1.讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？
2.不僅是對(duì)象特殊，意義更為特殊，它是對(duì)人們的警示，它是對(duì)人們的提議，它也是人們對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來------（引讀課文最后一個(gè)自然段。）
3.在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。
四年級(jí)語文教案——特殊的葬禮4
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的.感受，并寫一段話。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、導(dǎo)入課題
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問題？
�。�1）誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
�。�1）文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）查字典、詞典理解下列詞語。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測：預(yù)先推測或測定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
�。�4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬
（5）讀一讀，再抄寫詞語。
2、再讀課文，給課文分段。思考：如果按“舉行葬禮--瀑布今昔--決心保護(hù)”來劃分，該怎樣分？
（1）舉行葬禮：第1自然段。
�。�2）瀑布今昔：第2-5自然段。
�。�3）決心保護(hù)：第6-8自然段。
還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）
三、課外作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
（第二課時(shí)）
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、聽寫詞語。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練：
1、默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊
2、默讀第3-5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？
3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
�。�1）、自由讀，說說你讀懂了什么。
�。�2）討論，板書：雄偉壯觀
（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個(gè)別讀）
�。�4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？
�。�6）齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么。
�。�2）討論，板書：奄奄一息
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）
過渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？
5、討論第4自然段，明確原因。
6、小結(jié)、板書：人類破壞
7、分角色朗讀3--5自然段。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。
�。ǖ�3課時(shí)）
一、指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容
1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
2、為什么說這是一次特殊的葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫作特色
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫話。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀
瀑布人破
為壞
奄奄一息
四年級(jí)語文教案——特殊的葬禮5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、 借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
學(xué)情分析：
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程：
一、 交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫）說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個(gè)詞語找?guī)讉�(gè)近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、要想了解：為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西
請(qǐng)大家先來認(rèn)一認(rèn)這些詞語（開火車認(rèn)讀詞語）
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學(xué)生說話練習(xí)）
這個(gè)特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）
2、說到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
�。ńY(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了�。ǘ嗝襟w演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）
8、昔日的`瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）
這些原因的責(zé)任者是誰？（交流板書：人為破壞）
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）
9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了�。〞r(shí)空隧道演示）
三、 結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮�；貋砹�，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。（小練筆）
四年級(jí)語文教案——特殊的葬禮6
課文
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了葬禮儀式。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢?
原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。
幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。
科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許多人感到十分震驚和痛心，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年9月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
教案
一、教材分析：
在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍(lán)天已不在藍(lán)，碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題�；诖艘�，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標(biāo)版第八冊(cè)中。
《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過對(duì)比號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
第一段(1)倒敘式開頭，簡介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。
第二段(2-6)通過今昔對(duì)比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。
第三段(7、8)與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號(hào)召：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、體會(huì)課文倒敘式開頭，以及前后照應(yīng)，對(duì)比、擬人的寫法。
過程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過情境、對(duì)比、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
2、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在瀑布的今昔對(duì)比中，想象游人的感受;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球的重要性;
3、在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。
三教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的子及游人的感受。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
四設(shè)計(jì)思路：
1、復(fù)第一課時(shí)有關(guān)葬禮的特殊所在;2、了解瀑布雄偉壯觀的過去;3知道如今的`瀑布聯(lián)想它的未來;4、體會(huì)認(rèn)為原成的瀑布的衰竭;5、感受人類的環(huán)保的覺醒;6、呼應(yīng)課文開頭的葬禮，理解文的中心：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。7、試寫總統(tǒng)的演說辭
五、課前準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念
一、復(fù)舊知，導(dǎo)入新課
1、讀題，注意“特殊”
2、為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮呢?
出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是為1、地點(diǎn)“特殊”：xx;2、主持人“特殊”：xx;3、對(duì)象“特殊”：xx;4、參者“特殊”：xx。
(設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問題，即復(fù)了上一課時(shí)的內(nèi)容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)。)
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)
(一)認(rèn)識(shí)過去的瀑布。
1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。
2、從這段話中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這個(gè)瀑布。(雄偉壯觀)
3、學(xué)生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會(huì)出它的雄偉壯觀。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)
(出示瀑布畫面，配瀑布聲。)以上詞語插入朗讀
體會(huì)：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?
4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢。(男生讀)
出示：(插入補(bǔ)充資料：世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達(dá)13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至40公里。)
5、面對(duì)這一個(gè)大瀑布，會(huì)怎么?是的，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們?cè)趺促潎@??怎么做??
6、讓我們?cè)俅涡蕾p它的雄偉身姿。(瀑布畫面)
(設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再從圖到文，讓學(xué)生將對(duì)語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來，更好地理解、體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。)
(二)感知如今的大瀑布。
1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認(rèn)識(shí)瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。)
2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么了?(逐漸枯竭)
3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，沒有了當(dāng)年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡。”
4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了(擬人)的修辭手法，把瀑布當(dāng)做一個(gè)(生命垂危的老人)來寫，讓我們心里倍感(沉重、傷感……)
哪些詞語讓體會(huì)到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……
5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀)，進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。
(三)探究瀑布枯竭的原。
1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這的變化呢?
2、讓學(xué)生輕讀這一部分。
3、討論原。出示填空：為瀑布周圍的許多工廠xx。浪費(fèi)了xx，又為沿河兩岸的森林xx，又成了xx。所以xx
(用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!
(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語言文字，了解原就可以了。)
(四)了解人們的表現(xiàn)。
1、科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。
2、當(dāng)看到大瀑布的變化，知道其中的原時(shí)，有什么感受，會(huì)做些什么?
3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。(齊讀6、7段)
再讀第一段，體會(huì)前后照應(yīng)
(五)齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?
1、出示填空：今昔(對(duì)比)，昔日(雄偉壯觀的)瀑布，如今已(逐漸枯竭)，人們內(nèi)心(震驚、痛心)，環(huán)保意識(shí)覺醒，所以要舉行這次(特殊的)葬禮，在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)號(hào)召xx，這在全文的作用是xx。
2、從總統(tǒng)的話里，能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。(提示：1、回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2、感嘆瀑布如今的衰竭;3、反省人類自身的問題;4、號(hào)召人類環(huán)保的覺醒。)
3、小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。
(設(shè)計(jì)意圖：通過寫寫總統(tǒng)的演說辭，讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會(huì)。)
4、師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說詞
(六)感情朗讀課文。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。
三、總結(jié)課文，拓展練
1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。
2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——(出示環(huán)境被壞的圖片)由于人們的這種種行為，許多自然災(zāi)害向人們襲來，(出示洪水、沙塵暴等照片。)
3、看了這些，有什么要對(duì)人們說的呢?
4、組織交流。
5、讓我們攜起手來，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球，讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。
6、出示本文的主題：保護(hù)地球，愛護(hù)地球
(設(shè)計(jì)意圖：據(jù)本課的教學(xué)目，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì)，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。)
四、布置作業(yè)
1、試寫總統(tǒng)的演說辭。
2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。
教學(xué)反思
《特殊的葬禮》，描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個(gè)層面來教好這篇文章。
一個(gè)中心：“特殊”
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭n題是文章的眼睛。揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后緊緊抓住“這個(gè)葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探究，使他們成為提出問題、解決問題的主人。學(xué)生通過自讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說出了葬禮的三點(diǎn)特殊性：
(1)哀悼的對(duì)象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
(2)主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。
(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。
三個(gè)基本點(diǎn)：“讀讀、說說、寫寫”
第二課時(shí)，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的'感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí);他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說，為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對(duì)于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
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