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《紙的發(fā)明》語文教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的《紙的發(fā)明》語文教案，希望能夠幫助到大家。
《紙的發(fā)明》語文教案1
【課型】第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認(rèn)識“攜、蔡、”。
2.有感情地朗讀課文，了解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
【教學(xué)難點】
結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示（ppt2）
造紙術(shù)、偉大、文字、記錄、青銅器、保存、方便、學(xué)問、輕便、盛放、西漢、大約、東漢、吸收、經(jīng)驗、樹皮、破布、原料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會、進(jìn)步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累
檢查生字新詞的掌握情況。
回顧課文整體感知
自由朗讀課文，文中哪個句子最能概括造紙術(shù)的貢獻(xiàn)？（出示ppt3）
第一自然段總領(lǐng)全文，高度評價造紙術(shù)對世界的影響。
三、品讀課文深入探究
小組合作探究以下幾個問題，交流討論后小組代表發(fā)言。
1.自由朗讀第二自然段，思考古人用什么方法來記錄文字？ppt4
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）用橫線畫出祖先都用什么方法記錄文字。
�。�2）用波浪線標(biāo)出這種方法的缺點。
�。�3）課文都運用了哪些關(guān)聯(lián)詞，你能選擇一個造句嗎？
過渡：這些寫字的方法，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？ppt8
2.請同學(xué)們默讀第三自然段，思考古人又運用了什么方法來記錄文字？（ppt9-10）這些方法有什么缺點呢？（ppt11）
過渡：人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題解決了？（ppt12）板書蔡倫
3.默讀第四自然段,想一想：
�。�1）為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？（ppt14）
過渡：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)之所以能傳承下來，除了這種紙的優(yōu)點外，還因為蔡倫總結(jié)了前人經(jīng)驗。（ppt15）板書：總結(jié)前人經(jīng)驗
（2）再次默讀第四自然段：（ppt16）
要求:找出描寫蔡倫造紙過程的語句并把其中的動詞圈出來。
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
思考：作者是怎樣把蔡倫造紙的過程寫清楚的？（運用連續(xù)動詞）
從中可以體會出蔡倫是個什么樣的人？（善于鉆研，勇于探索、愛動腦筋）板書：自己鉆研
過渡：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)之后，紙張不僅方便存放攜帶，還大大降低了制造成本，寒門子弟從此也用得起。蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，也被其他國家爭相效仿使用。板書：造紙術(shù)
5.齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？（ppt18）
6.小組內(nèi)嘗試結(jié)構(gòu)梳理，主題概括，完成課后第一題。（ppt20）
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的`造紙術(shù)為世界做出了很大的貢獻(xiàn)，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了紙的發(fā)明的過程。造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五．課外拓展
結(jié)合39頁資料袋，通過收集資料、詢問長輩等多種方式了解紙的種類及用途。
【板書設(shè)計】
紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗→自己鉆研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為一個中國人的自豪感。
2. 會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，理解課文中詞語的意思。
3. 正確、流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。
4. 能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會課文生字，讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑揭題
1 、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的發(fā)明。(出示課題)
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么？
2、交流、填空：
紙是( )發(fā)明的，他利用( )造紙，后來人們就把這種紙
稱為( )。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的.發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考：
紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點？
4、交流。抓住以下句子：
(1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢!
(2)人們就把字寫在帛上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點：笨重，貴。
板書：竹片————帛
笨重貴
5、同桌相互說
6、齊讀課文。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？(部首查字法等)
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和紙的特點。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞“紙”的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、回顧課文
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？(學(xué)生脫離課本說一說)
2、有感情的朗讀課文。
二、定向
所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學(xué)點什么？
三、學(xué)習(xí)課文
1、請大家自由讀課文第4自然段。
2、了解“傳承”的意思。
3、自由朗讀。
4、匯報：你學(xué)懂了什么？
(1)重點了解紙的發(fā)明過程。
(2) 重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的？
(東漢時期蔡倫發(fā)明的紙以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。)
認(rèn)識蔡倫、歐洲。
教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”
這幾點來回答。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
(2)抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢!
小組討論：聽了介紹，經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說什么？
四、拓展說話
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會中國人民的偉大。
課外閱讀：
“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步。
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書：
紙的發(fā)明
紙的發(fā)明過程：
竹片做成—絲綢當(dāng)紙—棉絮和麻做紙—樹皮、破布做紙
(重) (貴) (粗厚) (輕薄便宜)
《紙的發(fā)明》語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2、正確、流暢地朗讀課文。
3、能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4、知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
過程與方法
1、通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2、把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。
情感、態(tài)度與價值觀
了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受作為一個中國人的自豪。
重點難點
教學(xué)重點
幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點
從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
�。�1）確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。
（2）以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。
要點：部首目錄→部首幾畫（部首）→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應(yīng)字的頁碼→字典正文。
（3）口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。
2、對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3、多音字。
累
léi：累贅lěi：積累lèi：勞累
鮮
xiān：鮮明xiǎn：鮮為人知
4、理解下列詞語。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
（例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
�。ɡ洌簣D書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
�。ɡ洌盒Q繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊�。）
三、通讀課文，整體感知
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2、在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上——刻在竹片和木片上——將文字寫在帛上——麻紙的出現(xiàn)——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
四、課堂小結(jié)，效果強化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的`智慧。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
手術(shù)偉大錄入手冊保存
約會經(jīng)驗阿姨歐洲社會
2、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在掌握了部首查字法的基礎(chǔ)上，對課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
明確：
紙的替代品特點使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起
2、我國最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3、蔡倫對西漢時期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來？
明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5、課外拓展。
�。�1）蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
（2）四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié)，效果強化
1、讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。
2、本文的中心思想是什么？
明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
后來——造紙術(shù)傳到了全世界，促進(jìn)文化的發(fā)展
中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪
《紙的發(fā)明》語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
教師資格證面試
正確流利有感情地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論，說說為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
一、課程導(dǎo)入
提問：有誰知道中國古代四大發(fā)明是什么？
引起興趣：那有誰知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》。
二、學(xué)習(xí)生字
教師范讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生找出生字
引導(dǎo)學(xué)生在老師范讀過程中圈出不認(rèn)識的生字詞，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)生字。
小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學(xué)習(xí)生字。
小組回答后給予肯定表揚。
三、分析課文，深入探究
引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過程。
接著提問：紙的發(fā)展可以分為幾個階段？4個階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時代、東漢時代、現(xiàn)代。
提問：造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。這時候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運輸。引導(dǎo)想象如果大家穿越回戰(zhàn)國時代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學(xué)習(xí)6節(jié)課程需要每天帶多少書？怎么帶，會發(fā)生什么。
時間來到了西漢時代。這時候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答，這時候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點？指名回答，粗糙、不好書寫。
到了東漢時期呢？引導(dǎo)自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進(jìn)了造紙術(shù)？他的造紙術(shù)的過程是怎么樣的？這個造紙術(shù)流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來呢？引導(dǎo)小組討論，由小組總結(jié)蔡倫造紙術(shù)的特點：價格便宜、攜帶方便。
造紙術(shù)后來是怎么發(fā)展的'呢？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段。得出造紙術(shù)從中國逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導(dǎo)思考現(xiàn)在的紙給我們帶來的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會有什么變化。
提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等
四、布置作業(yè)
觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點，都做什么用途，下節(jié)課一起交流！
《紙的發(fā)明》語文教案5
課題
紙的發(fā)明
課型
新授課
設(shè)計說明
本文按時間順序介紹了紙的發(fā)明過程，贊揚了古人的聰明才智。教學(xué)時，我先按課文的敘述順序理清紙的發(fā)明過程及每個過程的缺點，最后展示了紙的發(fā)明對全世界文明發(fā)展的重要意義。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。（用時：5分鐘）
1、教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的?
2、小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們就來了解一下。
3、板書課題。
1、學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2、小組討論交流對紙的了解。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。（用時：15分鐘）
1、要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2、課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3、再讀課文，了解文章大意。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2、掌握多音字“累”和“鮮”。
3、認(rèn)讀詞語。
4、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1、讀拼音寫詞語。
wěi dà jì lù
( ) ( )
bǎo cún ōu zhōu
( ) ( )
jīnɡ yàn shè huì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。（用時：15分鐘）
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2、再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。
3、與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙
1、根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上；后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書；再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2、小組討論交流這些書、紙的缺點。
3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。（用時：5分鐘）
1、課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、布置課堂作業(yè)。
1、通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
2、書寫生字、詞語。
3、讀拼音，寫同音字組詞。
zhōu 廣( ) 歐( )
bǎo ( )護 ( )貝
教學(xué)反思 第一課時，主要任務(wù)是將課文讀通順，并學(xué)習(xí)生字，同時通過讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)容，了解紙不斷演變的過程，再通過課件直觀感受，加深對課文內(nèi)容的理解。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。（用時：20分鐘）
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?
4、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用
5、簡述蔡倫造紙的過程。
6、抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了？______________________________________________________
二、了解發(fā)明意義。（用時：10分鐘）
1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
4、自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。
5、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
______________________________________________________
三、拓展延伸。（用時：10分鐘）
1、結(jié)合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。
4、交流紙給我們帶來的便利。
5、再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的'發(fā)明過程。
6、收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
7、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計
略
教學(xué)反思
本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。（教學(xué)重點）?
師：中國造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢？請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?
�。ㄉR讀）
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
《紙的發(fā)明》語文教案6
【課型】第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“符、欲”等24個生字，能正確識記“創(chuàng)造、學(xué)富五車”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示說出文章大意。
【教學(xué)重點】
1.會認(rèn)“符、欲”等24個生字，能正確識記“創(chuàng)造、學(xué)富五車”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示說出文章大意。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、單元導(dǎo)讀，感知主題
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第三單元，看大屏幕上的“單元導(dǎo)讀”部分，思考：這組教材，是圍繞哪個主題來寫的呢？(ppt2)
二、預(yù)習(xí)課文
今天我們來學(xué)習(xí)第10課《紙的發(fā)明》。（板書題目）齊讀課題
1.大屏幕出示自讀要求（ppt3）
一讀課文：自由朗讀課文，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確課文；標(biāo)出課文自然段，用○圈出不認(rèn)識的字詞。
二讀課文：正確流利地朗讀課文，并將難讀的句子多讀幾遍。
三讀課文：讀中有思，了解課文主要內(nèi)容,不明白的地方用“？”進(jìn)行標(biāo)記。
生自主預(yù)習(xí)課文，老師巡視。
三、生字新詞我來讀
大屏幕出示字詞：(ppt4)
偉大、文字、記錄、青銅器、保存、方便、學(xué)問、輕便、盛放、西漢、大約、東漢、吸收、經(jīng)驗、樹皮、破布、原料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會、進(jìn)步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累
請同學(xué)們先自己讀一讀，不會的可以問問你的.同桌。
教師指名讀、開火車讀。
四、朗讀課文我最棒
1.生字詞讀準(zhǔn)了，那么課文同學(xué)們讀得怎么樣呢？請同桌互相檢查課文的朗讀情況，看能不能做到正確、流利地朗讀。在檢查過程中，請你一定認(rèn)真聽，如果他（她）讀錯了，等他（她）讀完之后，再請他（她）讀一遍。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并及時評價。教師抽查。
五、課文內(nèi)容知多少
1.根據(jù)古詩內(nèi)容填空
《紙的發(fā)明》講了一個什么故事？
課文講述了_____在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了_______,造出了___________的紙的事。寫出了________的重要意義和價值，表達(dá)了作者對中華民族祖先的_______的贊美之情。
六．習(xí)作放題
本單元主要學(xué)習(xí)圍繞一個意思把一段話寫清楚，在習(xí)作中要學(xué)著運用這種表達(dá)方法，也可以嘗試著運用一系列動詞把事情的過程寫清楚。本次習(xí)作要求寫一篇有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)作。可以寫自己家過節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日里發(fā)生的印象深刻的故事。比如，春節(jié)時和大人一起貼春聯(lián)、放鞭炮的故事，端午節(jié)學(xué)會了包粽子，中秋節(jié)全家一起賞月……
【板書設(shè)計】
《紙的發(fā)明》語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認(rèn)識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點：
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))
2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?
2.檢查生字和詞語
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導(dǎo)
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力�！�
2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢?
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會到了什么?
【設(shè)計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導(dǎo)孩子用畫重點詞語的方法歸納�！�
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�
2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。
【設(shè)計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情�！�
3.再次默讀第四自然段,想一想：
(1)把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?
4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?
【設(shè)計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學(xué)會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的�！�
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。
板書設(shè)計：
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗→自己專研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。
這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的'重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1.設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2.教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3.實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。
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