四年級語文下冊教案：黃河的主人

時間：2024-04-07 17:11:47 教案我要投稿

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四年級語文下冊教案：黃河的主人

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的四年級語文下冊教案：黃河的主人，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文下冊教案：黃河的主人

四年級語文下冊教案：黃河的主人1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.使學生在了解艄公的高超技術的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質。

　　3.在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

　　教學重點：

　　1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

　　2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的勇敢與機智。

　　教學難點：

　　透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　教具準備：

　　多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.出示多音字“系”，讓同學們區(qū)分這個字的讀音。

　　師：同學們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。

　　2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習黃河的主人?齊讀課題。

　　二、精讀感悟

　　1.黃河的主人是誰呢?(板書：艄公，注意正音)

　　他為什么能成為黃河的主人呢?請同學們迅速找出這篇課文的中心句。

　　出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)

　　2.抓住“驚濤駭浪”這個詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個一個來翻譯，連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河氣勢大

　　出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　出示一系列黃河的圖片，讓同學們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

　　再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”(齊讀)

　　3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

　　下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

　　出示

　　“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒�！� 你體會到什么? 板書: 羊皮筏子小、輕

　　從那兒看出的.?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”)

　　指名讀后指導朗讀

　　“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。

　　“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

　　“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”要驚險。

　　( 生練讀——指名讀——齊讀)

　　4.羊皮筏子實在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

　　出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦)

　　看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”

　　師引讀：“不只一個，還有一個……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動。) 我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)——越快，音量會越數(shù)——越響，讓我們再來讀一讀這句話。

　　5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

　　出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋�！�

　　這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險)

　　6. 過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，同學們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

　　出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風生) 板書：乘客談笑風生

　　“談笑風生”是什么意思?

　　(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風生?

　　“指指點點”——聯(lián)系實際在指指點點些什么?

　　“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色�！�

　　請同學們聯(lián)系坐公共汽車的感受談談。

　　7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢!因為老師沒有艄公的本領，那他有怎樣的本領呢?)

　　出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人? (膽大勇敢技術高負責任認真、細心經驗豐富智慧)

　　板書：勇敢智慧

　　這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

　　(不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢)

　　出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！�

　　同學們，艄公面對的是什么?——險惡的風浪。

　　身負的是什么?——乘客的安全。

　　而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細的竹篙。

　　由此，你又看到了一個怎樣的艄公?(技術高超、鎮(zhèn)靜、機敏……)

　　板書：鎮(zhèn)靜機敏

　　8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　三、擴展延伸

　　作者用“黃河的主人”做題目，先寫(黃河)，又寫(羊皮筏子)，再寫(乘客)，寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫?

　　總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。

　　四、小結

　　1.面對這位艄公，你想對他說什么?

　　2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活!

四年級語文下冊教案：黃河的主人2

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是一篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢，智慧，機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結構全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”�？v觀全篇課文，條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學生感悟文字，積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

　　因為學生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術，所以透過文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學情，結合四年級教材的特點及新課標理念，我們擬定了以下教學目標：

　　二、教學目標：

　　1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4. 道理。

　　5. 能結合課文內容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　三、教學重難點：

　　本課的教學重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　四、設計理念：

　　1.以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領學生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”的人物形象，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。讓學生在自主積極的閱讀實踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　2.讀寫結合。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設語言實踐活動，讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在學生理解感悟課文語言的基礎上，創(chuàng)設“當艄公遇到艱難險阻時的不同場面會怎么做怎么想”的情境，讓他們及時表達，從而把寫作字訓練和學生心靈的感悟有機結合起來。

　　五、教學過程：

　　整個教學過程我把她分為四大板塊

　　一、多管齊下，感受黃河的壯美

　　首先復習文中詞語，讓學生在對課文中重點詞語的朗讀中整體感知課文。

　　接著引導學生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導學生感悟文本內容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導學生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

　　(簡評：這一個環(huán)節(jié)設計目的是讓學生充分理解課文內容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

　　二、賞讀結合，體驗筏子的驚險

　　這個環(huán)節(jié)可以分三步進行：

　　1.認識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學生體會筏子的渺小，從而認識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學生初步了解艄公的技術高超。

　　2.文字感受筏子。學習2-3小節(jié)，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句是數(shù)數(shù)的和一個小小的“啊”字進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

　　3.創(chuàng)設情境，體會乘坐的險。老師設問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學生設身處地的體會乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。

　　(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的.影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，同時感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗，為下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊。)

　　三、讀寫結合，感悟艄公的形象

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。

　　首先，老師老師渲染情境，動情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

　　接著，學習第六自然段。

　　老師引導：看一看，課文中乘客們怎們樣呢?讓學生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風生，可能會談些什么，說些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會談笑風生呢?

　　引導學生感悟，他們是憑著對艄公的信任才會如此的談笑風生，那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

　　如何引導學生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢，大膽破浪前行�！比绻麅H憑這一句話就讓學生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，學生很難形成具體形象的認識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟;

　　之后，創(chuàng)設具體的情境，進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設計在艄公駕筏行進過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學生聯(lián)系上下文，想象當時的場景寫下來，這樣不僅豐富了對文本的內容，又深化了對艄公這一人物形象的認識，形成鮮活的印象，同時又訓練了學生的寫作表達能力，達到一箭三雕的效果。

　　(評價：這個環(huán)節(jié)引導學生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質，與文本對話，把握了文章的主要意圖。同時，以“讀寫結合”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。)

　　四、化文為詩，升華艄公的精神

　　1.學生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學最后一自然段時，以詩歌的形式在屏幕顯示，先讓學生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學生興趣，讓學生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質的理解——因為他們的勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

四年級語文下冊教案：黃河的主人3

　　設計理念：

　　教材是教學的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設計對教材進行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學生的頭腦中留下主人的'形象、留下精彩的語言。

　　組塊設計：

　　一、烘托渲染，突出黃河之險。

　　媒體展示洶涌的黃河，請學生為畫面配音，并讀好第一自然段。

　　二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

　　1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關的句子。

　　2、交流后，要求學生將分布在各自然而然段的語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

　　3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。

　　三、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

　　1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內容引導朗讀。

　　2、同學們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

　　四、話別留言，突出主人精神之佳。

　　1、一次難忘的漂流快要結束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？

　　2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人�！�

四年級語文下冊教案：黃河的主人4

　　一、教學要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的.本質力量。

　　4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　二、教學重難點

　　了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內涵。

　　三、教學時間

　　2課時

　　四、教學準備

　　1、預習

　�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

　　（2）通過結合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

　　（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

　　（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　　（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。

　　（6）理解詞語（帶點的字先理解）

　　筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

　　2、課件制作

　　3、其它準備工作

　�。�1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。

　�。�2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等

　　第一課時

　　一、導入課文，解題質疑

　　1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

　　2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地。

四年級語文下冊教案：黃河的主人5

　　教學目標：

　　1 、能有感情的朗讀全文；

　　2 、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河的主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　一、直接導入，感受黃河的氣勢

　　板書課題，讀生朗讀。

　　黃河留給你的印象是什么樣的？引讀第一節(jié)。

　　師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　指名朗讀體會黃河的氣勢磅礴以及內心的害怕

　　二、認識羊皮筏子

　　師：當“我”在岸邊看到萬馬奔騰，濁浪排空的黃河的時候，我不禁感到膽戰(zhàn)心驚。其實，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，下面請學生自由朗讀第2~5小節(jié)，思考：羊皮筏子給你留下了什么印象？你從哪里感受到的？（生讀）

　　交流：出示文中描寫羊皮筏子輕、小、危險的語句。指導學生有感情朗讀，感受羊皮筏子輕、小和危險。

　　出示：

　　岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。

　　出示

　　再定睛一瞧，�。∧巧厦孢€有人哩。不只一個，還有一個……一，二，三，四，五，六，一共六個人！這六個人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　指導學生讀出驚訝之情。

　　指導讀“啊”，指導讀“一、二、三、四、五、六，一共六個人！”。

　�。ㄖ笇в奢p到重，語速由慢到快。）

　　從“貼”中你感受到了什么？再讀感悟。

　　師：你看他們若隱若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！這時，你看了心里——（提心吊膽等）

　　師：這六個人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險哪！讓我們再來體會。一起讀課文二三兩小節(jié)。

　　三、走近艄公

　　1、這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？（自由回答）

　　2、而這六個人正坐在羊皮筏子上，在黃河的風浪里顛簸哪！他們的表現(xiàn)怎樣？請大家用心默讀6~8小節(jié)，邊讀邊把文中描寫乘客的語句劃下來。

　　3、交流描寫乘客的語句，指導學生理解“談笑風生”一詞的意思。你們見過人們一般在什么時候談笑風生的呢？他們可能在談些什么？

　　4、如果老師去替代艄公，乘客還會這么從容嗎？為什么？

　　師：與黃河的滔天巨浪相比，本已很小的羊皮筏子則顯得更渺小，更微不足道了，如一片樹葉漂在黃河上，而且上面居然還有6個人，外加兩大麻袋的東西。更令人驚嘆的是，這上面的人，居然談笑風生，絲毫不在意腳下滔滔的黃河水。除了自身的勇氣外，是什么使他們如此輕松？

　　5、師：必須具備什么條件的.艄公才能讓乘客完全放心呢？并說說你的理由。（勇敢、技術高、細心、經驗豐富、智慧。）

　　6、相機出示描寫艄公的語句，從重點詞句中讓學生體會艄公的品質。

　　出示：

　　他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人

　　“如履平地”是什么意思？

　　艄公為什么能“如履平地”？

　　通過引導學生對兩個句子的比較和對“小心”與“大膽”兩個詞的比較，學生進一步體會到了艄公的沉著勇敢、鎮(zhèn)靜機敏。

　　“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�！�

　　“他撐著篙，注視著水勢，破浪前行�！�

　　討論交流：“小心”和“勇敢地”矛盾嗎？

　　有感情朗讀描寫作者贊頌艄公的語句，感受艄公之所以被稱為“黃河的主人”的原因。

　　引讀，深化認識

　　師：同學們，皮筏子之所以能破浪前行，是因為――

　　生讀。

　　師：之所以可以談笑風生，是因為――

　　生讀。

　　師：是啊，這樣的艄公，怎么不令人肅然起敬，怎么不令我們由衷地敬佩，讓我們帶著這種感情，一起讀最后一個自然段。

　　師：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了――

　　生：黃河的主人。

　　四、傾訴心聲。

　　師：艄公是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆和你們的紙來，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你……”可以選用書上的詞句，更可以寫你自己此時的感受。

　　交流。

　　小結：同學們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的是生命而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

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