《黃河主人》教案

時間：2022-06-28 19:20:40 教案

《黃河主人》教案

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《黃河主人》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《黃河主人》教案

《黃河主人》教案1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.使學生在了解艄公的高超技術的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質。

　　3.在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

　　教學重點：

　　1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

　　2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的勇敢與機智。

　　教學難點：

　　透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　教具準備：

　　多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.出示多音字“系”，讓同學們區(qū)分這個字的讀音。

　　師：同學們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。

　　2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習黃河的主人?齊讀課題。

　　二、精讀感悟

　　1.黃河的主人是誰呢?(板書：艄公，注意正音)

　　他為什么能成為黃河的主人呢?請同學們迅速找出這篇課文的中心句。

　　出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)

　　2.抓住“驚濤駭浪”這個詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個一個來翻譯，連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河氣勢大

　　出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　出示一系列黃河的圖片，讓同學們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

　　再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�(齊讀)

　　3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

　　下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

　　出示

　　“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒�！� 你體會到什么? 板書: 羊皮筏子小、輕

　　從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的.浪頭，就能把它整個兒吞沒。”)

　　指名讀后指導朗讀

　　“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。

　　“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

　　“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”要驚險。

　　( 生練讀——指名讀——齊讀)

　　4.羊皮筏子實在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

　　出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦)

　　看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”

　　師引讀：“不只一個，還有一個……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動。) 我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)——越快，音量會越數(shù)——越響，讓我們再來讀一讀這句話。

　　5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

　　出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋�！�

　　這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險)

　　6. 過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，同學們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

　　出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風生) 板書：乘客談笑風生

　　“談笑風生”是什么意思?

　　(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風生?

　　“指指點點”——聯(lián)系實際在指指點點些什么?

　　“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色�！�

　　請同學們聯(lián)系坐公共汽車的感受談談。

　　7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢!因為老師沒有艄公的本領，那他有怎樣的本領呢?)

　　出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人? (膽大勇敢技術高負責任認真、細心經驗豐富智慧)

　　板書：勇敢智慧

　　這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

　　(不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢)

　　出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！�

　　同學們，艄公面對的是什么?——險惡的風浪。

　　身負的是什么?——乘客的安全。

　　而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細的竹篙。

　　由此，你又看到了一個怎樣的艄公?(技術高超、鎮(zhèn)靜、機敏……)

　　板書：鎮(zhèn)靜機敏

　　8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　三、擴展延伸

　　作者用“黃河的主人”做題目，先寫(黃河)，又寫(羊皮筏子)，再寫(乘客)，寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫?

　　總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。

　　四、小結

　　1.面對這位艄公，你想對他說什么?

　　2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活!

《黃河主人》教案2

　　【教學內容】

　　國標本蘇教版四年級下冊第23課《黃河的主人》

　　【教材解讀】

　　《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風帆》。全文似豪放派的詩歌，蒼郁沉雄、意蘊深刻。文章通過多角度描繪(黃河氣勢鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”)來贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”，編者選編此課，正是希望通過多角度感受黃河主人的風采來啟迪學生領悟：只要沉著勇敢、智慧機敏，就定能戰(zhàn)勝一切艱難險阻，做生活的主人!

　　【設計理念】

　　1.按照“接觸語言→感悟語言→運用語言”的學習規(guī)律研讀文本，積極運用“三點一路，深度對話”的教學策略，引導學生與黃河對話，與羊皮筏子對話，與艄公對話，與自己對話，與鮮活的語言文字對話，沉下心來在文本中多走幾個來回。

　　2.著力從文本語言出發(fā)，落實言語實踐。運用多種方法強化體驗，激活心智，以文動人，以情感人，并激發(fā)學生聯(lián)系生活實際去思考生命，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，從而構建語言和精神協(xié)調發(fā)展的生命課堂。

　　一、選準切入點──敲擊關鍵詞

　　1.這篇課文里有幾個描寫作者心理活動的詞語，你能找到嗎?

　　2.板書：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。

　　3.“膽戰(zhàn)心驚”是因為________;“提心吊膽”是因為________;“敬仰和贊頌”又是因為________。

　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這三組關鍵詞語，也就抓住了全文的脈搏。令教學目標更加簡明，教學內容更加簡約�！�

　　二、夯實訓練點──走進內心處

　　與黃河對話──感受黃河之險帶來的“膽戰(zhàn)心驚”

　　1.黃河，見過嗎?讓我們一起跟隨錄像去領略一下黃河的雄姿，不過，有個小小的要求，邊看邊想相關的詞語或句子。(播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像)

　　2.交流。

　　3.課文中有很多描寫黃河的詞語、句子，請快讀課文，然后畫出來。

　　4.交流后，出示歸納的詞、句子。

　�、贈坝康募ち鳌⊥募钡狞S河

　　險惡的風浪　滾滾的黃河

　　波浪滔滔的黃水　驚濤駭浪

　　②那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　5.自由讀一讀，你能否讓聽的人感覺到膽戰(zhàn)心驚?

　　6.配上畫面，全班齊讀，讓我們所有的同學能感受到黃河的雄姿，也能體驗到那份膽戰(zhàn)心驚!

　　【設計意圖：通過“看錄像，想詞句──讀課文，畫詞句──讀詞句，悟其神”這樣三個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學環(huán)節(jié)，引領學生與黃河對話，從而感受黃河之險帶來的“膽戰(zhàn)心驚”。在這一過程中，學生讀著詞句，腦中便會將文本語言與錄像中的一個個鏡頭鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過錄像這一中介傳遞給學生，學生透過語言文字會又能“看”到那讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河。同時，不知不覺中積累了語言。】

　　與羊皮筏子對話──感受黃河之險、筏小人多帶來的“提心吊膽”

　　1.人在什么情況下，才會提心吊膽?

　　2.請同學們輕聲讀一讀第2～5自然段，當讀到讓你提心吊膽的詞語、句子甚至一個標點時，就用小圓圈標出來。在旁邊寫寫自己的理解，一兩句話就行。

　　3.交流：

　　出示：

　　從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

　　(引導：有讓你的心提到嗓子眼的詞語嗎?為什么會有這種感受?相信你一定能通過朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。)

　　出示：

　　再定睛一瞧，啊，那上面(　　)還有人哩!

　　(引導：括號中可以填一個什么詞語，為什么?讀出自己的感受。)

　　出示：

　　不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　(引導：①標點符號會說話，同學們用心讀一讀每一個標點符號，你能感受到它們在說些什么話嗎?②抓住讀六個數(shù)字時的語速，引導感受那份緊張、害怕。)

　　【設計意圖：教學生學語文，從某種角度來講，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。通過閱讀咀嚼，在語言的海洋中盡情遨游，乘風破浪，獲取精神養(yǎng)料。精彩的詞語，關鍵的語句，甚至一個“會說話的標點”，都是指引學生咀嚼、感悟、品味的抓手。如今，仍然有一些語文課堂只圖花樣迭出，在“熱熱鬧鬧”的語文學習中，學生與語言文字擦肩而過，沒有思想交鋒，沒有心靈碰撞，顯得浮淺至極�？v觀這一環(huán)節(jié)的教學，知有所獲，情有所感，理有所悟，正是在指導學生靜心涵泳語言文字的過程中，引領學生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對話，從而在心底激蕩起“提心吊膽”之波濤�！�

　　與艄公對話──感受艄公勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏引發(fā)的“敬仰、贊頌”

　　1.讀一讀最后一自然段。

　　出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和贊頌。

　　(故意將“更”去掉，引起學生注意后，引導思考：這個“更”字，可以去掉嗎?)

　　2.乘客們的這份談笑風生、這份愜意，是誰給的?這個“更”能去掉嗎?

　　3.劃下直接描寫艄公的句子，讀一讀。

　　出示：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

　　4.三個普通的句子，三個不尋常的動作，再認真讀一讀，你一定能讀懂艄公這個人。如果能讀懂，你想送哪些詞語給艄公呢?有什么根據?

　　5.讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面之中：

　　①(師引讀)那是一個初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久，突然，一陣狂風卷著巨浪迎面襲來，我不禁提心吊膽──(生接著讀)

　　②(師引讀)羊皮筏子行駛到了黃河中央，這里水勢復雜，呀，一個好大的漩渦，我不禁提心吊膽──(生接著讀)

　�、�(師引讀)天色漸漸暗了下來，能見度越來越低，波峰浪谷再次襲來，我不禁提心吊膽──(生接著讀)

　　6.師：這樣一個渾身是膽、充滿智慧的艄公，值得敬仰和贊頌嗎?這個“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──

　　生(接著讀)：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。

　　師：如此一個面對險惡風浪依然鎮(zhèn)靜而又機敏的艄公，值得敬仰和贊頌嗎?這個“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──

　　生(接著讀)：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。

　　7.假如艄公就在你的面前，你該怎么讀課文的`最后一自然段?

　　【設計意圖：這一回合，緊緊扣住一個“更”字，引領學生一次又一次地與艄公對話：運用逆向思維，巧妙去掉“更”字，促使學生產生強烈的閱讀期待;感受乘客的鎮(zhèn)靜與勇氣，目的是深刻領悟艄公的鎮(zhèn)靜與勇氣;走進艄公內心，也真正走進了文本的深處。或抓重點詞語，讓學生在感動中“潛心會文”;或以多方面的事實列舉，引領學生反復感悟同一個答案。層層遞進中，將學生的情感之瀾推向高潮;步步加深中，一次又一次地撥動學生的心弦，艄公“鎮(zhèn)靜、機敏、勇敢、智慧”的形象在學生的腦中越來越清晰，在學生的心中越來越真切。一個“更”字的教學貫穿始終，既玩味了語言文字，體悟了其精妙，又領悟了文本的主旨，巧妙的突破了教學的難點�！�

　　三、激活遷移點──說寫抒真情

　　1.創(chuàng)設情境說：

　　羊皮筏子上的艄公，如果真的來到我們面前，你最想問他一個什

　　么問題?如果請一位同學來做艄公，你能有把握回答同學們提出的問題嗎?

　　(師融入其中，與生互動。)

　　2.聯(lián)系實際寫：

　　(　　)憑著(　　)，成為(　　)的主人。

　　【設計意圖：這項說寫訓練，以情感為載體，以發(fā)展語言、提高學生語言素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉學生人文素養(yǎng)為目標。心理學研究告訴我們，學生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會被激活。這樣，學生會積極主動地調動自己的生活經驗和知識儲備，對文本主旨(做名副其實的“主人”)進行延伸與補充，進行豐盈與升華，產生新的信息，使得原有認識更加“有血有肉”，這是主體向文本的流動，這是主體與文本的交融。】

　　板書：

　　黃河的主人

　　敬仰、贊──艄公(鎮(zhèn)靜、機敏、智慧、勇敢)

　　提心吊膽──羊皮筏子(小、輕)

　　膽戰(zhàn)心驚──黃河(滾滾)

《黃河主人》教案3

　　【設計理念】

　　新課程理論指出，教學過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　【設計特色】

　　給學生提供獨立思考、合作探究的時間和空間；重視對語言文字的理解、品味和運用。

　　【教學流程及設計說明】

　　一、再現(xiàn)情景，激情導入

　　（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）

　　師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！

　　生有感情誦讀第一自然段。

　　激情，是探求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設情境，營造學習氛圍，調動學生激情，鞏固對黃河的認識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

　　二、初解中心

　　（投影出示中心句）

　　1.上節(jié)課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)

　　2.齊讀中心句。

　　這一環(huán)節(jié)復習導入，目的是以點帶面，讓該中心句成為學生理解課文的'突破口，牽一發(fā)而動全身，從而迅速進入教學重點。

　　三、緊扣中心，各個擊破

　　1.師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學們細細品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

　　2.生研讀課文，自主學習。

　　（個體讀書探究小組討論交流）

　　3.組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導理解并讀好句子）

　　師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。老師很想領略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！

　�。ńo學生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當點撥。）

　　[重點指導體會第6自然段1、2句：（1）找出關鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設想：如果艄公驚慌、膽怯會導致怎樣的后果？]

　　4.師：瞧，這篇文章多么質樸而又精妙啊！目標問題就這么被大家攻破了！是不是再給點時間各自梳理一下？

　　生進入文中回味、賞析

　　5.師：現(xiàn)在誰來總結發(fā)言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）

　　6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

　　中心句實際上點明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導學生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進行導讀，各個擊破，達到加深理解的目的。鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氛圍，讓學生體驗自主學習的滋味。

　　四、梳理知識，深悟中心

　　1.師：請同學們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

　　（扣字眼更，認識作者感情傾向）

　　2.聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。

　　師：你認同作者嗎？認真讀讀最后一個自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務艱難，責任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質和高超的技術，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）

　　3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

　　4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們�。ㄒ龑ёx題）

　　在本環(huán)節(jié)中，讓學生由感悟作者的感情開始，再次走進教材，梳理知識，進而理解全篇的思想內涵和表達特色，深切領悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質和高超的技術戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產生共鳴。

　　五、拓展延伸

　　1.師：你想對黃河的艄公說些什么嗎？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）

　　2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著成為的主人。

　　這一環(huán)節(jié)是有意識地關注學生的生活經驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

　　3.推薦閱讀《大森林的主人》。

　　簡介故事梗概。

　　4.資料導閱，深化認識。

　　（1）歷史上人們對黃河的畏懼；

　�。�2）新中國以來，人們對黃河的治理和開發(fā)

　　升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

　　這一環(huán)節(jié)的設計，將學習延伸到課外，培養(yǎng)學生利用圖書館、互聯(lián)網絡等課程資源豐富積累的能力。同時，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學習畫上圓滿的句號。

《黃河主人》教案4

　　教學目標

　　1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、結合編者的批注，準確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4、憑借具體的語言文字，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)生活、學習上的困難，成為生活和學習上的主人。

　　教學重、難點

　　重點：

　　1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

　　2、體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。

　　難點：

　　1、幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。

　　2、通過學習課文，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　教學準備

　　教師：有關黃河的VCD、幻燈片（文字）。

　　學生：搜集一些有關黃河的資料、圖片等。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、媒體開篇，導入課文

　　1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

　　2、師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”……）

　　3、師：是�。　熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復回�！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河主人的動人風采。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、請同學們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

　　2、學生交流，教師相機評價。

　　三、緊扣中心句，展開學習

　　1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　2、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

　　3、理解后指名讀、齊讀。

　　四、合作學習，熟讀課文

　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

　　2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

　　3、組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

　　五、讀訪結合，領略艄公的風采

　　1、讀。

　�。�1）激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細讀課文2~6段）

　�。�2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

　�。�3）黃河的主人又是怎樣的風采？說說你覺得應該怎樣讀。（練讀第6段）

　　2、訪。

　�。�1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

　�。�2）現(xiàn)場采訪艄公。教師或學生扮演艄公，創(chuàng)設問題情境，讓學生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。

　　六、走進課文，再識艄公

　　師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

　　1、學生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導。

　　2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導朗讀，學生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）

　　3、表演：“實況轉播”。

　　4、此時此刻，你最想對艄公說什么？

　　七、總結

　　師：同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的`種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學們一句愛迪生的名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。

　　1、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。

　　2、交流。

　　師：同學們，我們再來讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

《黃河主人》教案5

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　有一條大河，它的水是渾黃色的，呈幾字形，奔騰在我國的西北部，那是什么河？

　　對，是我們的母親河--黃河。那你對黃河了解多少呢？

　　滾滾黃河，那萬馬奔騰的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。誰會成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會知道答案了。

　　黃河上羊皮筏子上的艄公被譽為黃河的主人。

　　為什么艄公會成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫了什么？

　　《黃河的主人》一課，主要通過對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽為黃河的主人。

　　課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來寫的。

　　那課文是怎么來具體描寫的呢？

　　全文共有8個自然段，課文分為三個部分：

　　第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒一句點明了羊皮筏子之小；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。

　　第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。

　　第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺得課文寫得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細細品嘗課文的三個小節(jié)，找找答案吧！

　　精彩片斷（一）

　　像突然遇到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

　　點評

　　1用一個比喻點出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬分。

　　2兩個那么極寫出了羊皮筏子之小、之輕。

　　3小小的浪頭整個兒吞沒形象地寫出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險。

　　【欣賞】讀著這一段，我們好像也感受到了一股強磁力，被課文的描寫深深地吸引住了。為什么會有這樣的感受呢？

　　因為作者一開始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時的興奮、新奇、驚異的心情來寫，較為引人入勝。然后又通過打比方的方法，形象地寫出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺得它的渺小，它的危險。

　　精彩片斷（二）

　　也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。

　　點評

　　1與羊作比較，寫出了羊皮筏子之小。

　　2對船上裝載貨物的描寫，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。

　　【欣賞】

　　課文的描寫，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個人和兩只滿滿的'麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險。

　　精彩片斷（三）

　　我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　點評

　　1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對比，突出了艄公的勇敢。

　　2抓住人物的神情和動作，描寫了艄公的勇敢、沉著和謹慎。

　　3用比喻進一步寫出乘客的從容。

　　【欣賞】

　　這一段，作者主要是抓住人物的神情、動作等進行細致地描寫，讓我們看到了乘客在同一場景中不同的反應：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地撐著篙；乘客則是有說有笑，沒有一點兒懼怕和擔心。一個而字，使我的擔心與艄公的沉著形成鮮明的對比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側面襯托了艄公駕駛技術的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔心、緊張再次形成鮮明的對比，進一步突出艄公的勇敢和沉著。

　　整個一段，描寫生動，對比鮮明，具有很強的表現(xiàn)力。

　　三、金手指

　　表達方法提示：側面描寫

　　習作時，我們有時不直接描寫對象本身，而是描寫其他，以此間接地烘托出所要描寫的對象。這種方法就叫側面描寫，又叫間接描寫。習慣上說的烘云托月法，就是指的這種方法。

　　課文《黃河的主人》中，就有好幾處運用了這樣的方法。

　　1、這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　人是坐在羊皮筏子上的，這里寫人貼著水面漂流的情景，實際上是間接地寫出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。

　　2、皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　這里描寫皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點明了他們一點也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履�？這就從側面寫出了艄公駕駛皮筏子的技術之高超。

　　艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，正是通過對乘客等相關對象的描寫，從側面烘托、表現(xiàn)出來的。

　　側面描寫的恰當運用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實踐

　　冬天就要來臨了，天氣也會逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫出來嗎？寫時不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語，試試看。

　　（提示：抓住冬天里周圍的人、事、景的變化，從側面來寫。）

　　附：課后練習3提示：

　　提心吊膽--家里的錄音機聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點聲音都沒了，我不禁提心吊膽起來，生怕媽媽責備。

　　嘗試--我做數(shù)學題目時，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。

　　課后練習4提示：

　　膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。

　　驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風浪。

　　課后練習5提示：

　　黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因為他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。

《黃河主人》教案6

　　教學要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

　　4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學重難點

　　了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內涵。

　　教學時間: 2課時

　　教學準備:

　　1、預習

　　（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

　�。�2）通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

　　（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

　�。�4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　�。�5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。

　�。�6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）

　　筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

　　2、其它準備工作

　�。�1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。

　　（2）聯(lián)系郭李小學，準備好電腦。

　　第一課時

　　一、導入課文，解題質疑

　　1、“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文。（板書：黃河）

　　同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！

　　2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：

　　黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔

　　驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地

　�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

　�。�2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　誰是黃河上的主人？

　　他為什么會成為黃河上的主人？

　　它有什么本領能成為主人？

　　二、初讀課文，感受語言

　　1、師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

　　下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

　　3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　教師引導學生相機點撥、評價。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

　　艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

　　課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河羊皮筏子乘客）

　　5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

　　讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明

　　三、小結課文

　　1、指導完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

　　2、質疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？

　　四、學習詞語

　　1、出示詞語

　　筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

　　激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

　�。�1）指名讀

　　（2）領讀

　�。�3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習2

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　六、課外作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。

　�。ń處熯\用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　板書設計：

　　黃河的主人？？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　第二課時

　　一、復習導入，喚起記憶

　　1、課前板書：黃河的主人

　　2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

　　1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導朗讀第1自然段。

　　指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　�。�1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

　�。�2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談談讀后的感受。

　　（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。

　�。◤南铝性~語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。

　　（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。

　　5、指導朗讀第3自然段。

　�。�1）師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經為這樣東西而擔心害怕，那么，當他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

　　請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。

　�。�2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀）

　　教師要引導學生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔驚受怕。（必要時教師可以范讀）

　　（3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

　�。�4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。

　　三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　　（2）學生邊讀邊思，然后引導提問。學生可能會問：

　�、僭谌绱宋ｋU（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）

　�、谟�"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

　　……

　　2、自主合作探究

　�。�1）師：同學們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……）

　�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

　�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

　�。�2）交流中可能學生會得出如下結論：（教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結論的。）

　�、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ樱呀浻辛艘欢ń涷�。

　�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險惡。

　�、鬯麄冎吏构苡旭{筏經驗，不會出任何危險。

　　④因為艄公是一個大智大勇的.人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪�！�

　�。�3）重點指導朗讀描寫艄公的句子。

　　4、重點學習最后一個自然段，加深領悟

　�。�1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）

　�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　　（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　�、僦该首x--學生相互評價--在指名讀

　�、诩w朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）

　�、鄢鍪咎羁疹}

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

　�。ㄒ髮W生熟讀成誦：熟讀--指名說）

　　板書：驚濤駭浪如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新整理預習本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風浪的風采，此時，你想說什么？

　�、冱S河，我想對你說……

　　②艄公，我想對你說……

　　③XX，我想對你說……

　�、芪蚁雽ψ约赫f……

　　相互討論——自己動筆——班內交流

　　四、總結課文

　　通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領略了黃河主人智慧、機敏的風采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，成為生活的主人！

　　同學們，學到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們人在跟險惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

　　奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　五、課外作業(yè)

　　板書設計：

　　黃河驚濤駭浪滄海橫流

　　的

　　主人如履平地方顯英雄本色

　�。构�

《黃河主人》教案7

　　一、教學要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

　　4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　二、教學重難點

　　了解羊皮筏子的`特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內涵。

　　三、教學時間

　　2課時

　　四、教學準備

　　1、預習

　�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

　　（2）通過結合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

　�。�3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

　　（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　�。�5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。

　�。�6）理解詞語（帶點的字先理解）

　　筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

　　2、課件制作

　　3、其它準備工作

　　（1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。

　�。�2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等

　　第一課時

　　一、導入課文，解題質疑

　　1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

　　2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地。

《黃河主人》教案8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3、準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4、憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　5、能結合課文內容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　教學難點：

　　憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　教學準備：

　　1、通過上網或查閱資料，了解黃河的特點。

　　2、收集黃河的.圖片，制作課件。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、練習朗讀課文，做到正確、流利。

　　2、學會本課的生字詞，初步感知課文內容。

　　3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

　　2、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

　　3、教師講解引導過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢?

　　二、自讀課文，要求：

　　1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　2、把自己沒讀懂的地方做上記號。

　　三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：

　　1、指名分讀課文(有些重點段落齊讀)

　　2、請同學讀自己讀得不流利的段落。

　　3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內容：

　　1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

　　2、集體交流：你讀明白了什么?

　　課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

　　3、理清課文條理：

　　一(1-4)二(5-6)三(7-8)

　　五、質疑問難：

　　如果是詞語方面的，當堂解決;如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業(yè) ：

　　1、課作：A、朗讀課文

　　B、寫習字冊

　　2、家作：A、抄寫詞語

　　B、帶著問題讀課文或查找有關資料。

　　板書：

　　17、黃河的主人

　　(1-4)初看

　　(5-6)細看羊皮筏子

　　(7-8)感受

《黃河主人》教案9

　　一、導入。

　　“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這就是我們的母親河------黃河。今天，它依然以它磅礴的氣勢和滾滾的黃河水養(yǎng)育著一代又一代中華兒女。我們今天接著學習黃河的主人，同學們，還記得黃河的主人是誰嗎？為什么說他是黃河的主人呢？

　　二、出示課件：滾滾的黃河。

　　三、學習課文。

　�。ㄒ唬⿲W習課文第一節(jié)。

　　1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？

　　2、我看到了--------------------------的黃河。

　　3、師：這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，同學們，你能把這種氣勢讀出來嗎？

　　4指導朗讀。

　　四、學習第二到五自然段。

　　1課件出示：這就是黃河中的羊皮筏子。

　　2、師問：這本來是一個普通的句子，可句末為什么要加感嘆號呢？

　　有什么地方值得驚嘆的呢？

　　3、學生自由朗讀課文，在小組內自由討論。

　　師指導：羊皮筏子在哪漂流？

　　“那么小，那么輕”應該怎么讀？

　　“好象只要一個小小的浪頭，就能-------------------”，你感受到了什么，能夠讀出這種兇險嗎？

　　第三節(jié)中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時又有什么感受呢？（害怕、驚訝）

　　指“啊！那上面還有人呢------------------------”，多一個人就多一份危險，那這幾個數(shù)字怎么讀呢？誰能把這種語氣讀出來。

　　師過渡：更令人擔心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，風險更大了，誰來讀一讀，讀出這種提心吊膽。

　　4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！

　　我們再來讀一讀這不平凡的.羊皮筏子吧！

　　5、朗讀課文二至五節(jié)，感受一下黃河的兇險與羊皮筏子的又小又輕。

　　五、學習課文六至八節(jié)。

　　過渡：同學們，作者在描寫兇險的黃河與羊皮筏子時，還說了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個值得敬仰和贊頌呢？請同學們自由朗讀課文六到八節(jié)。化出描寫乘客和艄公的語句，并在自己欣賞的語句旁寫寫自己的感受。

　　1、提生回答描寫乘客的句子。

　　師提問：什么叫“談笑風生”，從這一節(jié)中的哪寫地方看出他們在談笑風生？

　　2、拓展練習。

　　筏子上的乘客談笑風生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫句子。

　　皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。

　　3、同學們，如果你現(xiàn)在就站在滾滾的黃河上，你敢乘坐那又小又輕的羊皮筏子在黃河上漂流嗎？

　　提生回答。并問為什么。

　　過渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因為他們信任艄公。

　　4、就在艄公談笑風生時，艄公在干什么呢？

　　提生讀有關語句，讀了此句，你認為艄公怎樣？

　　六、學習頒獎詞。

　　作者寫了一段贊美詞來贊美艄公，請同學們讀課文最后一節(jié)，你覺得這樣的贊美辭符合艄公嗎？

　　提生回答。

　　知道朗讀，出示課件。

　　七、拓展延伸。

　　同學們，我們對艄公的千言萬語匯成一句詩行來贊美他吧。

　　黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。

　　黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。

　　黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。

《黃河主人》教案10

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文

　　通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏

　　能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

　　教學過程：

　　一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。王之渙亦贊曰：黃河遠上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導入）

　　出示第一節(jié)

　　指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？

　　引導找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會。點出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏）

　　課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點？劃出有關句子讀一讀，2、體會體會。（學生放聲讀課文）

　　句子出示：

　　他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

　　朗讀體會。（智慧和機敏）

　　他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

　　朗讀體會（特別體會“只有”“不粗不細”）

　　指導乘客從容的句子和羊皮筏子險的'句子

　　請學生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？

　　再次體會艄公為什么能成為黃河的主人

　　艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

　　滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！

《黃河主人》教案11

　　【教材分析】

　　《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學生進行朗讀指導，詞句積累的優(yōu)秀選文。

　　【設計理念】

　　遵守“教為學服務”“以學定教”“順學而導”的原則，結合課文特點，我以多媒體輔助教學。通過創(chuàng)設情境，讓學生走近黃河；以關鍵問題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學主線，引導學生結合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設的情境感知課文內容,以達到突出重點，突破難點的目的。

　　【學情分析】

　　四年級學生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語言中所表達的情感以及作者運用的.寫作方法存在一定難度。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。

　　3.通過理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機

　　智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學習課文的表達方法。

　　4.初步體會側面描寫的作用。

　　【教學重難點】

　　1.通過引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　2.初步體會側面描寫的作用。

　　【教學準備】

　　多媒體

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、走近黃河，感受氣勢

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃河的主人》。

　　2.通過上節(jié)課的學習，黃河給你留下了怎樣的印象？

　　3.播放黃河視頻。

　　4.播放課文第一自然段錄音，學生學著讀。

　　5.引讀第一自然段。誰是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來回答。

　　【設計意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩句，既使學生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營造了教學情境，激發(fā)了學習興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導了朗讀�！�

　　二、走近筏子，感受輕險

　　1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？

　　2.出示羊皮筏子的圖片，簡單介紹羊皮筏子。

　　3.自由讀第2、3自然段，畫出直接描寫羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？

　　4.讀后交流，抓住重點詞語“小”“輕”“整個兒吞沒”“貼”感受筏子的小、輕、險：通過標點符號體會作者的驚訝。

　　5.指導朗讀。

　　【設計意圖：在本環(huán)節(jié)，我利用圖片向學生介紹羊皮筏子，拉近了學生與羊皮筏子的距離，并使用電子白板圈畫重點詞句，幫助學生體會到羊皮筏子的小、輕、險�！�

　　三、走近人物，感受智慧

　　1.站在黃河邊的作者是如此提心吊膽，我想，坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開了吧？

　　2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫出文中描寫乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線劃出直接描寫艄公的句子，在你感受深的地方寫上批注。

　　3.交流：

　　描寫乘客的句子。

　�。�1）“談笑風生”什么意思？乘客們會說些什么？

　　（2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰給的？

　　描寫艄公的句子。

　　（1）指名讀讀劃的句子，說說感受。

　�。�2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？

　　3.創(chuàng)設情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面中——

　　4.用你的朗讀贊一贊艄公。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)我通過艄公圖片展示其形象，用幻燈片創(chuàng)設情境，突出教學重點，使學生深刻理解艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏�！�

　　四、拓展延伸，領悟寫法

　　1.課題為《黃河的主人》，作者卻用了大量筆墨寫黃河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？

　　2.這就是通過側面描寫襯托艄公的技術高超。

　　3.你從艄公身上悟出什么道理呢？

　　4.你想成為什么的主人？寫一寫。

　　【設計意圖：學語文學的不僅是內容，還要學習作者的寫作方法，讓學生寫一寫，使學生跳出了文本，巧妙地做到了“以讀促寫，讀寫遷移”；而使用投影儀展示寫話成果，既能讓學生及時互評，又能拓寬學生寫話的思路�！�

　　五、總結全文，布置作業(yè)

　　1.摘抄好詞好句。

　　2.閱讀《大森林的主人》。

　　【設計意圖：摘抄是積累的好方法，而布置與課文相關的課外閱讀，把課內習得的閱讀方法運用于課外閱讀，課內外閱讀相結合，既增加了孩子的閱讀量，又能促進孩子理解本文的情感，一舉兩得�！�

　　六、板書設計

　　黃河的主人

　　艄公

　　襯托

　　黃河筏子乘客

《黃河主人》教案12

　　教材分析：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　教學難點：

　　引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　教具準備：

　　flv視頻、ppt課件

　　教學過程：

　　一、視頻導入感受黃河

　　1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

　　同學們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時你一定有許多的話想說，請用一個詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

　　2、同學們說得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對黃河，老師也想用語言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚�！薄具\行PowerPoint，展示描述的文字】誰試著來讀一下，讀出黃河的氣勢來。其實，老師剛才講的是引用了我們即將要學習的新課《黃河的主人》一文中的片段。

　　3、【出示畫面——黃河的主人】

　　看到題目，你們都有什么問題要問？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問題走進課文�？赐ㄟ^課文的學習你又掌握了那些有關黃河的知識。

　　二、走進課文抓住中心

　　1、自讀課文，完成要求。

　　a、標出生字詞；

　　b、標出段號；

　　c、注意長的句子不要讀破，讀熟課文。

　　檢查：【出示生字新詞】先找兩同學讀，后齊讀。

　　分自然段讀課文，誰認真聽接讀。

　　2、通過讀課文，你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學回答【出示幻燈片文字】齊讀。

　　提問：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的'“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏）。

　　艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場面。就讓我們一起來到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。

　　3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏？劃出相關的句子，讀一讀，然后集體交流。

　　4、【點擊出示新幻燈片】根據學生讀的點擊觸發(fā)器。

　�、佟八麑Ｐ闹轮镜負沃荩⌒牡刈⒁曋畡�，大膽地破浪前進�！�

　　“小心”是因為艄公“鎮(zhèn)定和機敏”，“大膽”是因為艄公“勇敢和智慧”。

　�、凇八驹谀切⌒〉姆ぷ由�，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細的竹篙�！�

　　“小小的筏子”是一個什么樣的筏子？能不能從課文當中找出相關的句子。

　　a、“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒�！�

《黃河主人》教案13

　　教材分析：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

　　這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：

　　1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。

　　3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

　　教學過程：

　　一、讀

　　1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應該怎樣讀。

　　二、寫

　　學生自主選擇其中一項練寫：

　　1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

　　2、圍繞談笑風生展開想象，把乘客的`表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

　　三、交換角色，感受艄公技術高超。

　　這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風生，那是因為——讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙……”一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。

　　四、抓關鍵句，深入感受“主人”形象。

　　以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生？”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。相機理解“如履平地”這一字！領略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。

　　五、延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？

　　學生自主選擇：

　　1、黃河，我想對你說……

　　2、艄公，我想對你說……

　　3、同學，我想對你說……

　　4、我想對自己說……

　　5、我想對××說……

《黃河主人》教案14

　　教材分析

　　本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，成了黃河的主人。學習本課，應引導學生領悟只要沉著勇敢、智慧和機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識2個多音字，理解部分由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

　　3、從課題入手，學生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。

　　4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。

　　教學重難點：

　　初讀感知全文，感受黃河的壯美。

　　教學過程：

　　一、音樂導入：

　　1、欣賞音樂。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂給你什么樣的感覺？２、板書課題�？吹竭@個題目，你有什么想問的嗎？

　�。S河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進課文去尋找答案。

　　二、初讀課文

　�。�、帶著以上問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。有不懂的地方可以做上記號。

　�。�、檢查初讀情況：

　　（１）檢查詞語［投影出示］

　　竹篙體積憑著

　　磁力吞沒整個兒

　　黃河滾滾濁浪排空

　�。�2）文中四字詞語

　　萬馬奔騰濁浪排空

　　波浪滔滔驚濤駭浪

　　膽戰(zhàn)心驚提心吊膽

　　談笑風生專心致志

　　鼓浪前進如履平地

　�。�3）讀含有多音字的兩個句子，認識多音字“系”“漂”。（相機正音）這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

　　3、理清課文脈絡

　　默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？

　　通過剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰嗎？

　　板書：艄公。

　　艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來看一看。

　　三、速文初探

　　１、過渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請你找一找，用自己喜歡的符號把它畫下來。

　　２、交流，指名說。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　（１）齊讀

　�。ǎ玻构珣{借的是什么呢？

　　過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

　　四、細讀感悟

　　1、感受黃河之壯美

　�。�1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽邊想，黃河給你什么樣的感覺？）

　　哪些詞語讓你有這樣的感覺？

　�。�2）同學們，一個詞語就是一個畫面，看著這些詞語（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）

　　帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。（指名讀）

　�。�3）讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧�。ㄒ曨l演示：

　　黃河奔流的情景）

　�。�4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？

　　［投影出示：］我看到了（）的`黃河！我感到（）！指導朗讀有感情朗讀。

　�。�5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）。“戰(zhàn)”是什么意思？顫抖。

　　2、總結：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

　　板書設計

　　黃河的主人

　　艄公

　　“我” 膽戰(zhàn)心驚

　　作業(yè)布置：

　　1、有感情的朗讀課文；

　　2、搜集有關描寫黃河詩歌或諺語