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用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教案1
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)94—96頁(yè)例1，例2及"試一試"，"練一練"和練習(xí)十八的第1，2題。
[教材簡(jiǎn)析]
例1教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生在四年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性。教材以此為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)"乒乓球比賽時(shí)爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)"的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，組織學(xué)生討論"用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎為什么"在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到可以用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，并體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的基本思考方法。"試一試"利用學(xué)生熟悉的摸球活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法。
例2教學(xué)用幾分之幾表示事件發(fā)生的可能性。第（1）題讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)用幾分之一表示摸到每張牌的可能性。第（2）題教學(xué)用幾分之幾表示事件發(fā)生的可能性。最后，通過(guò)練習(xí)加深用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解可以用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。
[教學(xué)難點(diǎn)]
對(duì)隨機(jī)思想的理解，理解可以用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)舊知，喚起經(jīng)驗(yàn)。
1、在以前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)。出示：
用"可能"，"不可能"，"一定"填空
今天是星期三，明天（ ）是星期四。
公雞（ ）下蛋。
明天（ ）下雨。
2、老師把一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)黃球放入袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等嗎
師：如果放入再放入一個(gè)黃球呢，可能性還相等嗎摸到什么球的可能性大
師：以前我們學(xué)過(guò)可能，不可能，可能性大，可能性小，這節(jié)課我們來(lái)研究用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小。（板書課題：可能性的大�。�
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、教學(xué)例1
談話導(dǎo)入：我國(guó)的乒乓球隊(duì)在世界各大比賽中摘金奪銀，為祖國(guó)爭(zhēng)得許許多多的榮譽(yù)。
出示例1場(chǎng)景圖，你知道裁判是用什么方法決定誰(shuí)先發(fā)球的嗎
用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎為什么（討論）
學(xué)生討論，明確：一共有2種情況，乒乓球可能在左手，也可能在右手，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，無(wú)論猜左還是猜右，猜對(duì)的可能性是一半，猜錯(cuò)的可能性也是一半。所以用猜球的方法來(lái)決定誰(shuí)先發(fā)球是公平的
問(wèn)：可能性是一半用分?jǐn)?shù)怎么表示
板書：1/2
你是怎樣理解這里的1/2 2表示什么，那1呢
分母2表示左右2種情況，分子1表示猜對(duì)或者猜錯(cuò)其中的一種。
2、教學(xué)試一試
�。�1）任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾（一紅一黃）
�。�2）再往袋中放入一個(gè)綠球，任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾為什么
交流中明理：一共3個(gè)球，任意摸一個(gè)，有3種情況，摸到紅球是1種情況，所以摸到紅球的可能性是1/3。
�。�3）疑問(wèn)：為什么摸到紅球的可能性會(huì)不同呢這說(shuō)明可能性的大小和什么有關(guān)
�。�4）小結(jié)：一共有幾個(gè)球，紅球有一個(gè)，摸到紅球的可能性是幾分之一。
�。�5）追問(wèn)：要使摸到紅球的可能性是1/6，口袋里至少要怎么放
三、遷移和提升
1、教學(xué)例2
出示6張撲克牌。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。你看到了什么把這些牌翻過(guò)來(lái)，洗一下。
猜猜老師最想摸到的是什么那摸到它的可能性是幾分之幾（生答完課件出示：一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6 。）
提問(wèn)遷移：
�。�1）提問(wèn)：從這6張牌，你還想到什么問(wèn)題
�、偃我饷粡垼郊t桃的可能性是幾分之幾
�、谌我饷粡�，摸到黑桃的可能性是幾分之幾
�、廴我饷粡�，摸到A的可能性是幾分之幾
④任意摸一張，摸到2的可能性是幾分之幾
�、萑我饷粡垼�3的可能性是幾分之幾
�。�2）逐題交流，重點(diǎn)交流第1個(gè)問(wèn)題，明確各種思考方法。
方法可能有：
�、僖还�6張牌，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是，也就是；
�、�6張牌平均分成2份，紅桃是1份，摸到紅桃的可能性是；
�、勖矫繌埮频目赡苄远际牵t桃有3張，摸到紅桃的可能性是3個(gè)，也就是。
�。�3）其余的問(wèn)題同學(xué)們自己在作業(yè)本上算一算，然后很同學(xué)交流一下。
�。�4）拿掉一張黑桃3，現(xiàn)在摸到紅桃的可能性是多少黑桃呢
如果進(jìn)行比賽游戲，摸到紅桃是我贏，黑桃是你們贏，這樣公平嗎為什么
2、完成P95頁(yè)試一試：
學(xué)生做書上，追問(wèn)：要怎樣做摸到紅球和黃球的可能性是相等的呢
四、實(shí)踐與應(yīng)用
1、練習(xí)十八1
提問(wèn)：摸到綠球的'可能性是多少在書上連一連。摸到紅球的可能性呢
小結(jié)：過(guò)去我們學(xué)的是說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)生的可能性，今天我們學(xué)習(xí)了什么
2、提高練習(xí)。
�。�1）出示兩家商場(chǎng)的搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤。（紅色為中獎(jiǎng)區(qū)域）
一家是永樂(lè)商場(chǎng)，還有一家是五星商場(chǎng)（八等分圓和十六等分圓，紅色各占一份。）
提問(wèn)：如果兩家商場(chǎng)商品價(jià)格一樣，你認(rèn)為去哪家商場(chǎng)比較好為什么
指針停在紅色區(qū)域的可能性是多少黃色呢藍(lán)色呢
如果有80位顧客，每人轉(zhuǎn)動(dòng)指針一次，可能有多少次停在紅色區(qū)域有可能大于10次，也有可能小于10次，或者等于10次，在這里只是一種推測(cè)。黃色呢藍(lán)色呢
�。�2）聯(lián)系十八第2題目：（三個(gè)正方體）
邊講解，邊練習(xí)。
教師提問(wèn)：三個(gè)正方體都有6個(gè)面，為什么拋紅色正方體，落下后1，2，3朝上的可能性都是1/6而拋綠色正方體，落下后1，2，3朝上的可能性都是1/3拋藍(lán)色正方體，落下后1，2，3朝上的可能性都不一樣呢
把你想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。（停頓）
師：同學(xué)們，要判斷每個(gè)數(shù)字朝上的可能性是多少，就要看數(shù)字在正方體面上出現(xiàn)的次數(shù)占了總次數(shù)的幾分之幾。
小華想用這三個(gè)正方體設(shè)計(jì)一個(gè)搖獎(jiǎng)游戲，設(shè)有一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)。你認(rèn)為小華應(yīng)該哪個(gè)來(lái)評(píng)獎(jiǎng)
五、全課總結(jié)，感受價(jià)值。
今天我們學(xué)習(xí)了什么你有什么收獲
生活中有很多可能性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，希望同學(xué)們用眼睛去觀察，用心去思考。用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
六、拓展延伸。
1、出示一個(gè)里面裝3紅2綠的袋子：
提問(wèn)：摸到黃球的可能性是幾分之幾（板書：0）
2、出示一個(gè)袋子里面裝5個(gè)黃球的袋子：
提問(wèn)：摸到黃球的可能性是幾分之幾（板書： =1）
3、出示成語(yǔ)：平分秋色，十拿九穩(wěn)，天方夜譚，百發(fā)百中
根據(jù)成語(yǔ)的意思，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示它發(fā)生的可能性，并從大到小排列。
4、開心密碼
大家猜第一個(gè)數(shù)字是幾猜中的可能性是多少（1/6）為什么（出示第一個(gè)數(shù)字。）大家猜第二個(gè)數(shù)字是幾猜中的可能性是多少（1/5）為什么……最后的數(shù)字一定是幾猜中的可能性是多少（1/1，也就是大家平時(shí)說(shuō)的一定，100%。）
設(shè)計(jì)思路：
"可能性"這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，屬于"統(tǒng)計(jì)與概率"這一知識(shí)領(lǐng)域的"概率"范疇。由于概率知識(shí)本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。
1、能在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，先從"猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)"的游戲活動(dòng)展開，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)可能性定性描述的基礎(chǔ)上，有意義地接受"猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都是1/2"。
2、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。利用摸球的游戲這一情境讓學(xué)生有目的深入研究，逐步學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小，使枯燥的知識(shí)趣味性，抽象的知識(shí)形象化。學(xué)生始終處于主動(dòng)探究之中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生去經(jīng)歷，去研究。
3、借助摸牌游戲情境，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾。并通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)可能性的知識(shí)解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象，提出并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有所增強(qiáng)。
4、通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生判斷簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。通過(guò)計(jì)算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，特別是對(duì)于用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小，這一最基本的教學(xué)內(nèi)容還是較落實(shí)到位的但課堂氣氛以及老師調(diào)動(dòng)性的語(yǔ)言可以增加一些，使師生之間能感覺到一種熱烈的交流。
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教案2
教學(xué)內(nèi)容：課本第96、97頁(yè)的第4-7題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示實(shí)際生活中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法，并能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，提高了學(xué)生用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
師：你能舉例說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
二、新課。
1、出示練習(xí)十八第3題。
先讓學(xué)生說(shuō)出摸到每張卡片的.可能性，再說(shuō)出摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性。讓學(xué)生先寫出答案，再指名說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
2、出示練習(xí)十八第4題。
第（1）題可以讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立完成。第（2）題可以先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這個(gè)轉(zhuǎn)盤被平均分成了多少份，再啟發(fā)學(xué)生思考：要使指針轉(zhuǎn)動(dòng)后停在紅色區(qū)域的可能性是1/2，涂紅色的份數(shù)應(yīng)該占10份的幾分之幾？要使指針轉(zhuǎn)動(dòng)后停在綠色區(qū)域的可能性是2/5。又應(yīng)把幾份涂成綠色？
3、出示練習(xí)十八第5題。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的含義出發(fā)，找到符合題義的放法。
4、出示練習(xí)十八第6題。
先組織學(xué)生討論：怎樣才能列舉出“石頭、剪刀、布”游戲中可能出現(xiàn)的各種情況？明確方法后，再讓學(xué)生把題中的表格填寫完。
5、出示練習(xí)十八第7題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考回答，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
三、應(yīng)用拓展。
1、按要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
�。�1）有兩個(gè)正方形轉(zhuǎn)盤，任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針，要使A盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為1/4，使B盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為3/8。請(qǐng)你設(shè)計(jì)各轉(zhuǎn)盤顏色區(qū)域，把你的設(shè)計(jì)畫出來(lái)，并涂上顏色。
�。�2）在下面的口袋中放入若干個(gè)白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。按照這樣的可能性大小，請(qǐng)你在袋中畫出兩種球的個(gè)數(shù)。（“○”為白球，“●”為黑球）
學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立完成后，進(jìn)行交流，要求說(shuō)說(shuō)自己的想法（這兩題的答案都一唯一）。
2、：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。
3、機(jī)動(dòng)題：
學(xué)校要在我們六年級(jí)某個(gè)班級(jí)中任選一位同學(xué)接受昆山電視臺(tái)記者的采訪，如果這個(gè)班男生被選中的可能性是3/5，已知這個(gè)班的男生有24人，那么這個(gè)班的女生有多少人？
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教案3
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第94、95頁(yè)的內(nèi)容，第96頁(yè)練習(xí)十八的第1、2題。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)意與他人交流自己的想法，并獲得一些成功的體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話
你們知道我們國(guó)家的國(guó)球是什么嗎？你知道哪些著名的.乒乓球運(yùn)動(dòng)員？（電腦上顯示著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員的照片。）這些運(yùn)動(dòng)員通過(guò)努力為祖國(guó)爭(zhēng)得了許多的榮譽(yù)，真了不起，我們要向他們學(xué)習(xí)。
大家都這么喜歡乒乓球這一運(yùn)動(dòng)，老師想考考大家對(duì)乒乓球比賽的規(guī)則是不是了解呢？（猜裁判把乒乓球放在左手還是右手，猜對(duì)的先發(fā)球；五局三勝；每球得分制；每局11分）
[教學(xué)設(shè)想：乒乓球是我們國(guó)家的國(guó)球，和學(xué)生交流相關(guān)的話題，往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生樂(lè)于交流，這樣一種良好的交流氛圍也一定可以延伸到之后的教學(xué)活動(dòng)中。在談話的同時(shí)放一些相關(guān)的圖片，學(xué)生在交流和欣賞的同時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生自豪感的，同時(shí)進(jìn)行了思想教育。]
二、新課教學(xué)
1、教學(xué)例1。
談話：剛才我們講到在乒乓球比賽中，通過(guò)猜裁判把乒乓球放在左手還是右手的方法來(lái)決定誰(shuí)先發(fā)球。（出示場(chǎng)景圖。）
你們認(rèn)為這種用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球的方法公平嗎？（公平）你們有沒(méi)有想過(guò)為什么這么做對(duì)雙方運(yùn)動(dòng)員來(lái)講都是公平的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流一下。
全班交流，形成共識(shí)：裁判員把1個(gè)乒乓球握在手里，不讓任何人知道球在哪只手里，給參加比賽的運(yùn)動(dòng)員猜。由于乒乓球可能在裁判的左手，也可能在裁判的右手，所以，有可能猜對(duì)，也可能猜錯(cuò)。也就是說(shuō)猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是一樣的、相等的。
老師也要做一回裁判，請(qǐng)兩位學(xué)生也來(lái)猜一猜，驗(yàn)證一下我們剛才討論的結(jié)果。
[教學(xué)設(shè)想：先讓學(xué)生通過(guò)討論，讓他們有自己的一些理解，再通過(guò)實(shí)際演示讓學(xué)生更加直觀地明白在這種情況下，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是一樣的、相等的，所以是公平的。]
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教案4
教材分析
從選擇的素材看，準(zhǔn)備部分是十分簡(jiǎn)單的隨機(jī)事件，事件的可能性是1/2；例2的情境復(fù)雜一些，要用其他分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。從研究的可能性看，兩道例題都是等可能性，可以用相同的分?jǐn)?shù)表示；“試一試”和練習(xí)出現(xiàn)可能性不相等的現(xiàn)象，要用不同的分?jǐn)?shù)分別表示。從問(wèn)題的難度看，先是摸到某只球、某張牌的可能性，然后是摸到某種花色的牌、某種顏色的球的可能性。
學(xué)情分析
是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)確定性事件和不確定現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)可能性，用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性有多大。從感性描述可能性到定量刻畫可能性，對(duì)可能性的體驗(yàn)深入了一步。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的不確定性，增強(qiáng)學(xué)生量化的數(shù)學(xué)意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)初步預(yù)測(cè)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的'基本思考方法。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。
4、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小的基本思考方法。
難點(diǎn)：是在認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，喚起經(jīng)驗(yàn)。
同學(xué)們一定玩過(guò)拋硬幣游戲，其實(shí)拋硬幣在生活中有很多的應(yīng)用（足球、排球），我們一起來(lái)看看它在足球比賽中的運(yùn)用吧。
板書：可能性
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生感興趣的事出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)研究生活現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、教學(xué)例1
（1）課件出示例1場(chǎng)景圖 ，提出問(wèn)題。
足球比賽中是用拋硬幣決定誰(shuí)先發(fā)球的，乒乓球比賽中時(shí)是怎么決定誰(shuí)先發(fā)球的？
提問(wèn)：用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎？為什么？
2、同步體驗(yàn)：試一試
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在可能性的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都相等”。同步練習(xí)和體驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法。
三、遷移和提升。
教學(xué)例2
1、 課件出示例2中的實(shí)物圖（逐一出示，學(xué)生說(shuō)出各是什么牌）
2、提問(wèn)遷移。
3、對(duì)比提升。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在可能性的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都相等”。同步練習(xí)和體驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法。
四、實(shí)踐與應(yīng)用。
1、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（一邊說(shuō)一邊出示“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”課件）
2、出示練一練
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是借助轉(zhuǎn)盤創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)盤的游戲情境，讓學(xué)生自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固用幾分之幾表示可能性大小的方法。
五、鞏固練習(xí)
六、課堂小結(jié)
這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)總結(jié)、游戲和釋疑，既呼應(yīng)了開頭，解開了學(xué)生心中的疑團(tuán)，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的精神和動(dòng)手操作的能力，也使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教案5
【教學(xué)內(nèi)容】：
教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)94－96頁(yè)例1、例2及“試一試”、“練一練”和練習(xí)十八的第1、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。
2．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
3．認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1.重點(diǎn)：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本方法。
2.難點(diǎn)：會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體課件，圖片，袋子，球
【教學(xué)過(guò)程】：
一、溫故而知新
課件出示三袋球：
�、偃羌t球
②一些紅球和其他顏色的球
�、蹧](méi)有紅球，請(qǐng)看屏幕，這里有三袋球，每袋球摸到紅球的可能性大小是？
這是我們以前學(xué)過(guò)的，用“可能、一定、不可能”來(lái)描述可能性的大小，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究可能性。（板書課題：可能性）
二、創(chuàng)設(shè)情景，探索發(fā)現(xiàn)
1.教學(xué)例1
你們知道乒乓球，開局比賽是怎么決定誰(shuí)先發(fā)球的嗎？
乒乓球開局比賽可以用猜左右的方法決定誰(shuí)先發(fā)球。
有抽簽或拋硬幣
提問(wèn)：用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球，你認(rèn)為公平嗎？
同桌位交流。
在剛才用到一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示了每個(gè)運(yùn)動(dòng)員猜對(duì)猜錯(cuò)的可能性。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對(duì)怎么理解的。
今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小。
2.同步體驗(yàn)
這里有一個(gè)袋子,猜里面是什么?是一些球,沒(méi)有紅球,放入一個(gè)紅球,從中任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是多少?
你們遇到什么問(wèn)題了嗎？好回答嗎？
可以發(fā)揮你的想象。假設(shè)有幾個(gè)球？摸的紅球的可能性是多少？
袋子里有多少球，你不知道，但是你可以確定的說(shuō)摸到的這個(gè)紅球占袋中球的多少？
為什么是幾分之一?
2.教學(xué)例2
�、俪鍪纠�2（逐一出示，學(xué)生說(shuō)出各是什么牌）
仔細(xì)觀察牌上的數(shù)字和花色，有一樣的嗎？
（1）從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是多少？ 怎么思考的？
（2）一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是。
（3）摸到黑桃A的可能性呢？摸到其他每張牌的可能性呢？
（4）小結(jié)：一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是六分之一.
�、谔釂�(wèn)遷移。
�。�1）提問(wèn)：從這6張牌任意摸一張，你能提出哪些和剛才不一樣的.問(wèn)題？
�。�2）可能有：
摸到紅桃的可能性是幾分之幾？
摸到A的可能性是幾分之幾？
摸到2的可能性是幾分之幾？……
重點(diǎn)交流：從這6張牌中任意摸一張，摸到紅桃的可能性是多少呢？
三．實(shí)踐與應(yīng)用
1．課后習(xí)題一。
2．這里還有1袋球,任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是多少?為什么?
黃球呢?
還是從這袋球中,任意摸一個(gè)球,要想摸到紅球的可能性是1/2,怎么辦?
3．我們一起來(lái)做個(gè)游戲,出示9張卡片,反扣洗一下,摸到奇數(shù)算女生贏,摸到偶數(shù)算男生贏.
就這樣摸,男生一定輸?
男生不愿意,給個(gè)方案.
4.生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
很多商場(chǎng)為吸引顧客都舉行了抽獎(jiǎng)活動(dòng)，購(gòu)滿一定價(jià)格可以到轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)1次。
出示轉(zhuǎn)盤。
(1)觀察轉(zhuǎn)盤你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)根據(jù)轉(zhuǎn)盤給定區(qū)域的色彩，假如你是商場(chǎng)的經(jīng)理，你會(huì)怎么樣設(shè)計(jì)一、二、三等獎(jiǎng)？為什么？
想象一下如果是顧客，希望怎么設(shè)計(jì)呢？
(3)現(xiàn)在我們看看當(dāng)時(shí)抽獎(jiǎng)的一幕.
現(xiàn)在有80位顧客，每人轉(zhuǎn)動(dòng)指針一次，可能有（）次停在紅色區(qū)域，（ ）次停在黃色區(qū)域，（ ）次停在藍(lán)色區(qū)域。
(4)如果客流量增加了，會(huì)是什么情況？請(qǐng)?zhí)畋?
四．全課總結(jié)
這節(jié)課你開心嗎？那么請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么？
綜合實(shí)踐題
可能性和生活聯(lián)系很密切，一切皆有可能！
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