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小學(xué)語文三年級教案我是蘋果
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文三年級教案我是蘋果，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文三年級教案我是蘋果1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解11個(gè)新詞
2、學(xué)習(xí)1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
課前準(zhǔn)備：
蘋果
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題，齊讀
2、思考：課文會寫些什么?
二、初讀課文，了解大意
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么?(蘋果很有用，很快樂。)
2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞
字形：復(fù)：中間是個(gè)日
凝：右邊放大書空第11、12畫是( )
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標(biāo)
凝固，由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏
四、學(xué)習(xí)課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處?(四人小組討論)
3、反饋
(1)蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足;
(2)給遠(yuǎn)行的海員和行者帶來生存的希望;
(3)能促進(jìn)或增進(jìn)人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用?
5、師小結(jié)：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法?他會說什么呢?
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果給遠(yuǎn)行的海員和行者帶來生存的希望
促進(jìn)或增進(jìn)人類的身心的健康。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處?
3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。
二、學(xué)習(xí)3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果?結(jié)合完成課后題2
3、反饋
(1)是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的'地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
(2)蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
(3)蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>
4、蘋果在感謝誰?他會怎么說?
5、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
6、背誦3-4段
三、學(xué)習(xí)第五段
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢?反饋
(1)表達(dá)了蘋果樂于奉獻(xiàn)的情感;
(2)表達(dá)了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;
(3)表達(dá)了蘋果的自豪。
四、有感情背誦全文
五、作業(yè)
1、默寫第一段
2、完成課作
板書：
蘋果大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
小學(xué)語文三年級教案我是蘋果2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻(xiàn)的美好情感，培養(yǎng)積極高尚得人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解11個(gè)新詞和詩句所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節(jié)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字；
2、再讀課文，解決不明白的詞語；如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結(jié)晶”等，以分散難點(diǎn)、保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓(xùn)練的落實(shí)。
3、給學(xué)生充裕的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)和提出疑難問題，便于教師的教學(xué)更具針對性。
4、教學(xué)第1、2節(jié)。
第1小節(jié)是蘋果的自我介紹，同時(shí)包含著快樂的情感。第2小節(jié)寫出了這種情感產(chǎn)生的原因。
教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀好第2小姐。第2小節(jié)寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業(yè)角度選取典型（遠(yuǎn)行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康�？傊�，“小小的.蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！
這兩小節(jié)的教學(xué)應(yīng)突出：
1、小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）
2、體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。
3、體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4、以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節(jié)詩。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)第3、4節(jié)的讀議
著兩個(gè)小節(jié)的關(guān)系與第1、2節(jié)之間的關(guān)系相似，但表達(dá)的內(nèi)容有所深化，情感有所升華�？衫玫�3小節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與第1節(jié)完全相同。
教師可設(shè)問：這兩小節(jié)文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導(dǎo)入第4小節(jié)的學(xué)習(xí)，待學(xué)完著一節(jié)再會答。
第4小節(jié)同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個(gè)在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實(shí)實(shí)在在的，給予人的也是實(shí)實(shí)在在的�！霸铝梁托切恰薄ⅰ罢渲楹拓悮ぁ睂懗隽怂拿篮眯蜗�，“摘來”、“拾得”可見其實(shí)在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補(bǔ)寫生命的來源（農(nóng)民的辛勤勞動）。這一層重點(diǎn)在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙?jiān)敢飧嗟姆瞰I(xiàn)，“熱情”指奉獻(xiàn)的熱望。
這兩小節(jié)在教學(xué)時(shí)可從這樣幾方面指導(dǎo)學(xué)生讀讀議議：
1、是誰造就了蘋果？
2、抓住重點(diǎn)詞語體會蘋果形象的美好和實(shí)在。
3、通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。
因?yàn)檫@是蘋果的自況，所以指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生做正確的角色定位，應(yīng)站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報(bào)恩之情，而不能從本詩作者的感受出發(fā)，對自己大加贊美。
作業(yè)指導(dǎo)
課堂作業(yè)本
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