語文教案

時(shí)間：2024-04-13 08:26:18 教案

語文教案

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案

語文教案篇1

　　教材分析：

　　《心的翅膀》選擇了一段沒有結(jié)局的童話故事作視點(diǎn)，對不同年齡、不同閱歷的人進(jìn)行了一番想象力的透視——同樣是續(xù)編一個(gè)童話故事，身為工程師的丈夫“想了好半天”竟“想不出來”，“我”的同事“想了想”后則以解答應(yīng)用題的方式給出了令人“啞然失笑”的答案，倒是四年級的孩子們“使我大喜過望”，續(xù)編出了精彩生動(dòng)的故事，以至于讓人由衷地發(fā)出感慨：“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美�！�

　　教學(xué)要求：

　　1. 正確認(rèn)讀3個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會寫的生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3. 聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。

　　4. 激發(fā)學(xué)生想象力，是他們在續(xù)編故事的過程中懂得珍視想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會孩子們的思維活躍、語言生動(dòng)、想象力豐富，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)想象力的故事及名人名言，感受想象力的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事激趣導(dǎo)入：

　　誰能講一講有關(guān)想象力發(fā)明的故事？可見想象多么的重要，想象就要給心插上翅膀，才能在想象的天空里自由自在地翱翔。我們一起走進(jìn)《心的翅膀》，體會這個(gè)故事帶給我們的深深的思考。

　　二、熟讀課文，整體感知課文，

　　1.自讀課文，注意讀音。

　　2.指讀課文，指導(dǎo)字音、字形。

　　躥的讀音、策與束區(qū)別.

　　3.理清層次，圍繞一個(gè)童話故事有那些人進(jìn)行了想象？

　　三、復(fù)述課文，談自己的感受。

　　1.提示：面對同一個(gè)故事的開頭，成人和孩子各是怎樣展開想象的？小組先說一說。

　　2.指名復(fù)述

　　3.談自己的感受（孩子的想象力比成人更豐富）

　　四、默讀課文，畫出你最有感受的詞句，寫一寫你的認(rèn)識想法。

　　第二課時(shí)

　　一、指名復(fù)述課文

　　二、孩子的想象力比成人更豐富這一觀點(diǎn)怎么體現(xiàn)的？結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活實(shí)際，發(fā)表看法，和同學(xué)討論討論。

　　三、全班交流，重點(diǎn)研讀。

　　1.身為工程師的丈夫?qū)W識淵博，有智慧，竟：“撓了撓頭皮，很認(rèn)真地說，不好回答”、“想了好半天，想不出來。”面對這樣一個(gè)簡單的問題，他竟然苦思冥想不得答案。此刻的他完全沒有一點(diǎn)兒想象力，完全變成了一個(gè)知識的'容器，一個(gè)不折不扣的書呆子。豐富的知識不僅沒有提高他想象的能力，反而可能因?yàn)檫@些知識導(dǎo)致他的想象能力退化。我們相仿他起初并不是完全沒有想象力的人，只是在成長的過程中一味追逐知識，讓知識埋葬了自己的想象，讓想象的翅膀折在了知識的墳?zāi)估铩?/p>

　　2.我的同事：“狐貍只好……多干掉幾只雞”中不難看出，他想象的思路就是解決數(shù)學(xué)題的思路，他完全是按自己思考問題的習(xí)慣和方式去想。他就像一只雞一樣在自己狹小的經(jīng)驗(yàn)世界里撲翅膀，永遠(yuǎn)也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔。

　　3.四年級的孩子們：最大的也不過十歲，但他們簡直令人“大喜過望”。那個(gè)胖胖的小男孩兒的想象——狐貍認(rèn)為是太陽叫來了白天，狐貍決定像吃掉公雞一樣吃掉太陽，既符合寓言故事的特點(diǎn)，又為其他人打開了一個(gè)想象的突破口，這是多么珍貴呀！小女孩兒想象的狐貍“跨過小溪，穿過草地，沖進(jìn)森林”去“追趕太陽”，最科由于疲勞過度而死去的情景是那么生動(dòng)，仿佛她親眼所見一般！小眼鏡想象的狐貍“心急如焚，先東奔后西走，最后它憤然躍起，躥下了山崖”的故事情節(jié)不禁讓人感嘆于他心思的細(xì)膩，情感的豐富。那個(gè)靦腆的小女孩兒講述的狐貍“發(fā)現(xiàn)太陽在湖里洗澡”后，“左轉(zhuǎn)右彎地跳”，“彈灰塵”，“舔手掌”的那股高興勁兒，在“仔細(xì)打量水中的太陽”后，“對準(zhǔn)太陽猛然沖去”的情節(jié)是多么豐富，多么精彩！他們沒有淵博的學(xué)識，沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但他們擁有最寶貴的東西，那就是純潔的心靈，美好的想象。正像文中所說的那樣，“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美�！�

　　四、激發(fā)情感，拓展想象

　　1.張開心的翅膀，你一定也能用這個(gè)故事的開頭編出一個(gè)精彩的故事，講給大家聽。

　　2.想象一下如果人類沒有想象力，世界和生活會是什么樣？寫在小練筆上，準(zhǔn)備舉辦“想象沙龍”

語文教案篇2

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，會正確書寫10個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　3、理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨之所以變成白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?并向著夢想飛翔.

　　過程與方法的目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激發(fā)了學(xué)生的情趣，拓展了知識面，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們在你們童年的記憶里，有許多動(dòng)人的故事，“白雪公主”“賣火柴的小女孩兒”，寂寞的“嫦娥”，這些都是童話大師安徒生作品中的人物，今天讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)他吧！

　　了解作者，學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，（出示課件；詳細(xì)的內(nèi)容）看到這兒，你對他有了怎樣的印象？今天我們再來讀一篇他的童話，看一看你又有那些新的收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

　　通過學(xué)生的反復(fù)讀，講述，使學(xué)生更深刻的感悟文本的語言，從而進(jìn)一步體會文本的內(nèi)容與情感。

　　二、初讀課文、自主識字、感受故事情節(jié)

　　1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)。

　�。x、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

　�。�1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

　�。ㄓ谜n件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀，用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：

　　照耀、嫉妒、懲罰、沼澤地、嘲笑、清澈、丑陋、排擠、孤獨(dú)、來洶洶

　　（2）提出疑難問題，小組討論解決

　　2、出示《丑小鴨》的插圖，依圖棄文講故事梗概。

　　3、師生點(diǎn)評。

　　三、再讀課文、品析詞句、吸收語言再講述

　　大家都能講這個(gè)故事了,可為什么沒有安徒生寫的吸引人呢?你看看他用了什么語言?

　　1、學(xué)生再讀課文（教師提示:如果再讓你來講一講這個(gè)故事,你會用上文中的那些詞語來幫助你講的更精彩,更生動(dòng)。

　　2、匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。

　�。▽W(xué)生反復(fù)讀文，感悟）

　　3、學(xué)生再講故事，互相評議。

　　四、再次品讀，理解感悟

　　1、貫穿全文的線索是什么？（丑小鴨的流浪足跡）

　　2、流浪的足跡有那些地方？

　　3、大家怎樣對待他的？他是怎樣對待生活的？（聯(lián)系文本談一談）。

　　沼澤地-----同情、歧視

　　老太婆家-----被嘲笑

　　灌木林里-----向往美與幸福

　　老農(nóng)家-------被追打

　　花園里-----被贊美

　　4、找出童話中的人物、動(dòng)物形象，結(jié)合具體的語境談?wù)勛约旱目捶�。（可分角色朗讀）

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因嗎？文中找出響應(yīng)的語句并分析。

　　關(guān)鍵句子理解：

　　A、原來是因?yàn)樗L的又大又難看！

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)的。后來在貓紳士及雞族的的眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。）

　　B、農(nóng)家的母雞和貓不斷嘲笑它說：“原來你是來混飯吃的！”小鴨難過極了，只好傷心的離去。

　　（如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能認(rèn)識自己。

　　通過學(xué)生對文本的細(xì)讀、品味，分層次的.感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的的情感與作者產(chǎn)生共鳴。

　　C、秋天來了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去了。孤獨(dú)的小鴨多么羨慕他們哪！

　�。ㄋw慕的是什么呢？你能讀出他的感受嗎？抓住羨慕一詞引導(dǎo)學(xué)生體會，丑小鴨沒有放棄對美好生活的追求。）

　　D、無家可歸的小鴨，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑動(dòng)，終于累得昏過去了。

　�。w會丑小鴨對生命的執(zhí)著，面對困境，不放棄自己，歷經(jīng)苦難，終于成了一只美麗的天鵝）。

　　1、出示課件(“一只享譽(yù)世界的丑小鴨”短文，深入了解安徒生)

　　出示：人頭鴨身圖。

　�。�1）看看對安徒生的介紹，想想今天讀的《丑小鴨》，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(2)你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，《丑小鴨》是安徒生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫的自傳體童話。

　�。�3）讀了《丑小鴨》的故事，你一定有許多感受，請把你的感受用一兩句話寫下來。

　　下面我們再充滿感情的美讀課文吧！

　　（4）老師與學(xué)生交流：

　　當(dāng)我們遇到困難時(shí)，千萬不要失去信心，想想丑小鴨也會變成白天鵝，所以只要我們相信自己，堅(jiān)持到底，就一定會有成功的一天。

　　五、拓展延伸：

　　安徒生曾說過這樣一句話：“對我來說，生活本來就是童話�！�

　　在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，

　　也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。（教師讀一讀安徒生伴我成長的資料）

　　1、你在文中選一個(gè)句子，送給生活中的丑小鴨，或自己。

　　2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么?

　　六、布置作業(yè)：

　　聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧！題目可以是《我愛丑小鴨》《丑小鴨與我》《我也是丑小鴨》《丑小鴨給我的啟示》等，也可以發(fā)揮想象，變成白天鵝的丑小鴨又會怎樣生活呢？

　　七、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★知識與能力：把本故事講給別人聽

　　★過程與方法：學(xué)習(xí)6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。

　　★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學(xué)生做一個(gè)善良的人。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★學(xué)習(xí)6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。

　　★學(xué)習(xí)馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學(xué)生做一個(gè)善良的人。

　　教學(xué)用具

　　★生字卡片音樂

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個(gè)特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學(xué)們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學(xué)能描述一下馬良是怎樣刻苦學(xué)畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個(gè)愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(神筆馬良)

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、到底馬良的愿望實(shí)沒實(shí)現(xiàn)呢?請同學(xué)們和老師共同翻開語文書97頁。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、找同學(xué)讀第6自然段，其它同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)用兩個(gè)字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆，此時(shí)他是什么心情?誰來讀一讀。

　　2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個(gè)人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請同學(xué)讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)

　　3、大官?zèng)]有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請同學(xué)讀第9、10自然段，其它同學(xué)邊聽邊想：這段講了什么內(nèi)容?(馬良用神筆幫助農(nóng)民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官)在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫(為農(nóng)民畫水車幫助他們汲水灌溉，為大官畫金子大海和風(fēng)，使大官沉入海底去了)那么在馬良畫第四次畫時(shí)，文中是怎樣描述金子的，(海中央出現(xiàn)了一座金山，滿山都是金子)如果這么多金子你看到會有什么感受，(誘惑人)表現(xiàn)出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學(xué)們再在文中找一找描寫大海的句子。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學(xué)來描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?

　　4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務(wù)，他善良淳樸)

　　5、同學(xué)們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學(xué)能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。4馬良畫海、畫風(fēng)、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。

　　6、質(zhì)疑：學(xué)到這里你認(rèn)為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學(xué)們一起討論。

　　7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學(xué)再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的善良和馬良懲罰大官后的快感。

　　8、下面有哪位同學(xué)能為大家講一講神筆馬良這個(gè)故事

　　9、那么此時(shí)你想對神筆馬良說些什么呢?

　　三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什么呢?

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間!

　　五、作業(yè)

　　1、把馬良這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽

　　2、把馬良這個(gè)故事設(shè)計(jì)好表情和動(dòng)作表演

　　3、課下準(zhǔn)備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補(bǔ)天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來一個(gè)講故事比賽。并評選出表演之星和故事大王。

　　三年級上冊語文神筆馬良教學(xué)反思

　　《神筆馬良》這個(gè)故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們 -----幫助他們解決生產(chǎn)生活中的困難。受到了人們的`高度贊揚(yáng)。但是，貪婪的大官為了達(dá)到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭，最后把大官送上斷頭臺。

　　我設(shè)計(jì)的這節(jié)課由“神”字導(dǎo)入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會大官的貪婪;從讀中領(lǐng)會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。在馬良與大官的對話中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的?為什么?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?并且指導(dǎo)學(xué)生用 “畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。

　　我還適時(shí)地引導(dǎo)小組討論：馬良為什么開始的時(shí)候不為大官畫，后來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的�！庇械姆磻�(yīng)快說：“不是的。”并從書中或根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到依據(jù)。他當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風(fēng)的那一段引導(dǎo)學(xué)生理清層次并結(jié)合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復(fù)述故事片斷，達(dá)到重點(diǎn)段重點(diǎn)理解的目的。

　　在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫什么有什么”，還要結(jié)合實(shí)際說出馬良是通過對畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，表達(dá)自己美好的心愿。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現(xiàn)馬良熱愛勞動(dòng)人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設(shè)計(jì)上還需精煉!

語文教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法。

　　2學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。

　　3．認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1．本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來論證的？找出引用的句子，研究它們的作用，領(lǐng)會引用的精要，與論點(diǎn)切合和引用后闡釋等特點(diǎn)。除了引用，本文還運(yùn)用了哪些方法？試舉例說明。

　　分析：本文引用古代大學(xué)者的話作為論據(jù)，對于增強(qiáng)文章的說服力起了重要的作用。開頭引用古代兩位著名的大學(xué)問家的話，既用他倆的經(jīng)驗(yàn)之談作論點(diǎn)，又作論據(jù)，頗具說服力。程頤的“學(xué)者要先會疑”和張載的“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”兩句話的意思概括起來就是：做學(xué)問要善于提出問題。中間引用了孟子的“盡信書不如無書”，并作闡釋：“這也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑精神，不要隨便盲從或迷信�！币捠志�(dāng)，與該段的分論點(diǎn)十分切合。

　　除了道理論證，本文的舉例論證也用得很好。在論證對于傳說必須要有懷疑精神這個(gè)論點(diǎn)時(shí)，舉了古書上有“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個(gè)例子，使人確信古書記載的傳說不一定可靠，懷疑確有必要。為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說的基本條件這個(gè)分論點(diǎn)，舉了清代戴震讀《大學(xué)章句》敢于懷疑大儒朱表的例子，戴震一生在學(xué)術(shù)上之所以卓有成就，能成為大學(xué)問家，與他自幼讀書就善疑好問分不開。作者舉例時(shí)，還能擺出自己的經(jīng)驗(yàn)，如讀書時(shí)該怎樣懷疑與發(fā)問，列出了一系列尋根究底的疑問，給人以啟發(fā)和借鑒�？傊�，用這些事實(shí)論據(jù)來進(jìn)行論證十分有說服力。

　　2．本文談到要有懷疑精神，而《說謙虛》一文談到要謙虛，兩者之間有沒有矛盾？為什么？

　　分析：“懷疑”與“謙虛”對于我們都需要，兩者并不矛盾�！皯岩伞笔侵冈趯W(xué)習(xí)過程中為了求得真知而獨(dú)立思考，“謙虛”是指應(yīng)承認(rèn)自己的知識的不足而渴求新知。兩者之間的關(guān)系是謙虛才能求知，而求知須經(jīng)懷疑，以力求真知。因此，兩者都是我們在認(rèn)識世界過程中所需要的：我們既要有謙虛精神，又要有懷疑精神，這是唯物辯證法在治學(xué)觀點(diǎn)上的應(yīng)用。

　　3．本文多次運(yùn)用對比論證，一共有幾處？

　　分析：“本文共有四處運(yùn)用對比論證。一、第4段“我們信它，因?yàn)樗恰�；不信它，因�(yàn)樗恰薄�，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因；二、第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信”，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性；三、第6段“對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來”，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”；四、第6段“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣（指“對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”）起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了”，先從正面概述事實(shí)，后據(jù)此事實(shí)從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

　　4．本文的語言有什么特點(diǎn)？

　　分析：本文的語言明白樸實(shí)，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長短相宜。如：“我們信它，因?yàn)樗恰�；不信它，因�(yàn)樗恰薄�。這短短兩句，15個(gè)字，把對傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚，明明白白，其理服人，無可置疑�！耙磺袑W(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生�！边@是一個(gè)長句，70余字，對“這樣才能有更新更善的學(xué)說的產(chǎn)生”，作了準(zhǔn)確的精辟的論述，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容�！耙磺袑W(xué)問家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問家，無一例外�！安坏�，就是……”準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思；“抱懷疑的態(tài)度”，“和書中的學(xué)說辯論”，“評判書中的學(xué)說”，“修正書中的學(xué)說”，具體、細(xì)致、深入、有序地說明學(xué)問家是如何才把“新學(xué)說”“建設(shè)”起來的；四個(gè)“常�！�，多次重復(fù)詞語，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是“做一切學(xué)問的基本條件”；“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，這句是對上面論述的一個(gè)精當(dāng)?shù)?總結(jié)，準(zhǔn)確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的'必要條件，闡明了分論點(diǎn)“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”，“更新”、針對“過去”的學(xué)說而言，“更善”，說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說，“更新更善”，精當(dāng)?shù)卣f明了“新學(xué)說”的發(fā)展性，優(yōu)越性。這70余字的長句，字字相宜，句句有用。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　教師：一個(gè)人從事學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲，學(xué)有所成的。但是，從實(shí)際情況看，并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，無論現(xiàn)實(shí)中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些，成果大些呢？研究這個(gè)問題，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，對我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的，十分重要的�！稇岩膳c學(xué)問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價(jià)值的見解，學(xué)好這篇文章對我們很有意義。

　�。ǘ┎贾瞄喿x思考題。

　　教師：為了有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)這篇文章，我提出幾個(gè)閱讀思考題，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時(shí)考慮這些問題應(yīng)如何回答。

　　思考題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？

　　思考題二：文章的總論點(diǎn)是什么？總論點(diǎn)是如何提出來的？

　　思考題三：分論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)？分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系？

　　思考題四：哪些地方用了對比論證？

　　思考題五：本文的語言有什么特點(diǎn)？

　�。ㄈ⿲W(xué)生各自閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一（結(jié)構(gòu)層次）的回答。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀課文（叫兩個(gè)學(xué)生朗讀）。

　�。ㄎ澹┲v解文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　提問：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？（同學(xué)回答畢，教師酌情適當(dāng)講評。）

　　講解：這篇文章有6段，分兩個(gè)部分：

　　第一部分（第1、2段）提出文章的總論點(diǎn)。第1段是一句引用：“‘學(xué)者先要會疑�！填U”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！獜堓d”這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點(diǎn)到底是什么呢？同學(xué)們用自己的話來表達(dá)這個(gè)總論點(diǎn)，該怎么說呢？這兩個(gè)問題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來回答。

　　（六）逐段講解課文。

　　第1、2段。

　　提問一：第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，這個(gè)總論點(diǎn)是什么？

　　講解：本文的總論點(diǎn)是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點(diǎn)是“學(xué)者先要會疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來表達(dá)，總論點(diǎn)是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。

　　提問二：引用學(xué)者的名言以提出論點(diǎn)，這種寫法有什么好處？

　　講解：這種寫法，既提出了論點(diǎn)，同時(shí)學(xué)者的名言本身也是一個(gè)證明論點(diǎn)的有力論據(jù)，這就使得論點(diǎn)的說服力更為增強(qiáng)。

　　第3段。

　　教師：第3段在文章中是個(gè)重要段落，但理解起來有一定難度，同學(xué)們閱讀時(shí)要多加思考。這段文章一共是四句話：①學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。②事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的；一種是聽別人傳說的。③譬如在困難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去觀察。④做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。對這段文章，有幾個(gè)問題需要弄清楚。

　　提問一：對這段文章四句話之間層次關(guān)系的理解，下面幾種看法哪種是正確的？為什么？

　　講解：D是正確的。因?yàn)棰賹W(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)，②而事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種（一種是自己親眼看見的，這種可靠；一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠。③譬如國難危急的時(shí)候……），所以④做學(xué)問所依據(jù)的材料也有兩種（一種是自己親見的事實(shí)根據(jù)，這種材料最要緊最可靠；一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠）。

　　提問二：第三句“譬如在國難危急的時(shí)候……”，是舉例論證還是比喻論證？

　　講解：這句是比喻論證，設(shè)喻以說明“事實(shí)和根據(jù)”

語文教案篇5

　　一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。

　　1、課前談話。

　　2、板書課題。

　　3、復(fù)習(xí)舊知識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讀課文，想象畫面。

　　2、交流文章給你印象最深的畫面。

　　提問：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫面是什么？

　　過度：透過語言文字，我們看到了一幅幅驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫面。下面，我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。（板書：洪水）

　　三、精讀品析，讀悟生情。

　�。ㄒ唬└惺芎樗乃僚�

　　1、默讀課文，找出描寫大雨、洪水的句子。

　　請同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。

　　2、匯報(bào)交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)詞句。（屏幕出示相關(guān)的六個(gè)句子）

　�、倨纷x“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！�

　　（a）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個(gè)字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？

　�。╞）指導(dǎo)朗讀。

　　②品讀“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來勢不可擋�！�

　�、燮纷x另外四個(gè)句子。

　�。ǘw會人們的驚慌。（過度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時(shí)人們的反應(yīng)怎樣，在文中找答案。）

　　（板書：如魔人們）

　　1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑。”

　　師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣？

　　2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來�！�

　　師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？

　　3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去�！�

　　4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個(gè)詞形容一下。

　�。ò鍟后@慌）

　　5、此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　6、齊讀句子（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。）

　　7、讀了這段文字，你有什么話想說？

　　8、小結(jié)板書：（板書：==）

　　9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？

　　10、這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的'老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）

　�。ㄈ╊I(lǐng)悟老漢如山

　　1、自由讀文，邊讀邊思考

　　請同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文，用橫線劃出描寫老漢的句子。

　　（生自由說，師不作評價(jià)。）

　　2、小組學(xué)習(xí)，感悟老漢是個(gè)怎樣的人。

　　（透過老漢的言行，你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢？請大家在小組內(nèi)用心地讀，細(xì)細(xì)地體會，作好批注。）

　　3、匯報(bào)交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)語段。

　　A、交流第8自然段

　　B、交流第10自然段。

　　C、交流第15自然段

　　生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：）

　　D、交流第20自然段

　　4、深情誦讀小詩。

　　學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動(dòng)著、震憾著，所以作了一首小詩，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩）

　　師生齊誦小詩。

　　四、寄托哀思，升華情感。

　　1、引讀結(jié)尾部分。

　　過度：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。

　　2、練筆（屏幕出示祭奠畫面，音樂起）

　　這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了——，卻看不見——；她聽見了——，卻聽不見——，請同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡，接著往下寫。

　　3、交流

　　4、小結(jié)：是啊，她看見了許多許多，唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人；她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

　　四、作業(yè)

　　1、選詞填一填

　　先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃

　　讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。

　　2、精讀課文，把自己的體會寫下來。

語文教案篇6

　　一、活動(dòng)背景

　　文學(xué)世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去品味。書會讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書會讓你知道怎樣去體驗(yàn)人生、品味生活；書會讓你知道你未曾發(fā)現(xiàn)的精彩和神奇；書會讓你知道……這是一種誘人的享受！

　　二、活動(dòng)目的

　　在文學(xué)的田地里，讓我們一起發(fā)現(xiàn)、一起體驗(yàn)、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學(xué)味道。能在活動(dòng)中品嘗文學(xué)的滋味，喜歡文學(xué)，熱愛文學(xué)，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個(gè)曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你……可寫一篇讀書體驗(yàn)或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。

　　四、活動(dòng)過程

　　1.“比”讀書

　　a.比比大家誰的見識廣（你讀過多少書）

　　b.搶答文學(xué)常識（答對者發(fā)獎(jiǎng)品）

　　c.老師介紹一些學(xué)生沒有提及的可供學(xué)生閱讀的.書籍

　　2.“談”讀書

　　a.想想哪本書對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。

　　b.談?wù)勀阆乱魂囎哟蛩闳プx哪一類書或哪一本書，說說為什么（同時(shí)交流一下查閱的方法）。