語文教案
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料，運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。能有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：理解地球的可愛與易碎。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“只有一個(gè)地球”的含義；從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。
教具準(zhǔn)備：課件
（一）創(chuàng)設(shè)情景
1、談話：同學(xué)們，第二單元我們學(xué)習(xí)了《荔枝》這篇課文，深深體會(huì)到母親對(duì)兒孫濃濃的愛，感受到母親這個(gè)稱呼是多么的親切，多么令作者魂?duì)繅?mèng)縈。我們除了這個(gè)有血有肉的母親，還可以把什么也稱作母親？（老師、祖國(guó)、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢�。板書“地球”�?/p>
2、播放課件，認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？畫出宇航員感嘆的句子。
2、生匯報(bào)交流。出示：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”生對(duì)此句質(zhì)疑。
3、用自己喜歡的方式讀書，用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。
（三）小組合作交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
1、了解地球的“可愛”
�。�1）出示：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。
A從哪里體會(huì)到地球的可愛。
B朗讀、品讀、齊讀，體會(huì)地球的可愛。
�。�2）出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
A為什么說地球是人類的母親，生命的搖籃？
B生結(jié)合收集的資料談。
C指名讀、齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
�。�3）了解地球的無私。生交流資料，地球向人類提供了哪些資源？
2、了解地球的“易碎”
過渡：地球是那樣的`美麗壯觀，又無私地向人類提供一切資源，而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢？
（1）自讀課文3、4自然段，哪個(gè)詞最扎你的心？結(jié)合收集到資料談?wù)劇?/p>
（2）生態(tài)災(zāi)難有哪些？生交流。師出示相關(guān)的課件。
�。�3）展開想象：此時(shí)生態(tài)災(zāi)難還僅僅是四個(gè)字嗎？它仿佛變成什么？
（4）師播放人類破壞地球及生態(tài)災(zāi)難的課件，生觀課件談感悟：此時(shí)你面對(duì)的是一個(gè)怎樣的地球，你的心情如何？
�。�5）小結(jié)：看到傷痕累累的地球媽媽，我們禁不住傷心，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說的那句話：
出示課件，生齊讀“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”。
3、了解“無法移居”
�。�1）地球是那樣可愛，同時(shí)又太容易破碎，但人類還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎？……我們不能移居到別的星球上去嗎？”）
�。�2）到底能不能移居呢？
�。�3）小結(jié)：宇宙之大，如果人類再不斷地破壞地球，人類將無立足之地。因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球，人類只有一個(gè)地球。如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要（引讀出示：“精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”）
（四）升華情感：
1、同學(xué)們，今天我們終于真正認(rèn)識(shí)了另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說說，請(qǐng)你們打開心聲，把自己最深感受寫下來。
2、生交流感受。
聽了同學(xué)們的表白，老師很感動(dòng)，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會(huì)變得更美麗、可愛，保護(hù)環(huán)境，珍愛生命是一個(gè)永恒的話題，讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球。讓我們警示人類；只有一個(gè)地球。
（五）拓展：作業(yè)超市：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說明方法，寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
語文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語。
２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�。�、領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
�。础⒍萌魏问挛锒加袃擅嫘�，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的.關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)提綱
１、自學(xué)生字、新詞。正確讀寫目標(biāo)１中的詞語。
�。�、讀通讀順讀流利課文。
�。场⒛x課文４～６自然段，填表：
特點(diǎn)作用說明方法
�。�、灰塵對(duì)人類有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？
練習(xí)提綱
�。�、抄寫目標(biāo)１中的詞語。
�。�、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
一、初讀課文，掌握字詞
二、指導(dǎo)自讀自悟４～６自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及作者的表達(dá)方法
三、拓展思維，明白道理
�。薄⒀由煺n外，說說灰塵的優(yōu)劣。
�。病⒆寣W(xué)生在聯(lián)系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
語文教案 篇3
今年，筆者參
校教研會(huì)上只要一提到上公開課，經(jīng)常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長(zhǎng)主任們也是功成身退，沒有幾個(gè)還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進(jìn)行到底，即使對(duì)四處游說講學(xué)的教育大家教學(xué)名師來說，公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余，因?yàn)橹灰覀兗?xì)細(xì)一究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經(jīng)典”的課上，他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺(tái)亮相直面矛盾的勇氣，有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來，隨著各路勇士對(duì)公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對(duì)公開課更是又多生出了幾分膽怯，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個(gè)“炮手”，因?yàn)樗麄內(nèi)缥业纫粯�，面�?duì)公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的興許就是下面這些不敢在公開場(chǎng)合言說的心聲：
“公開課，真的很痛苦�。∽铍y受的是備課，想備出點(diǎn)新意來，但又想不出，就象一道關(guān)口過不去了。但上好后比什么都輕松，苦盡甘來！”
“上公開課真的挺擔(dān)心，特別是我們這些青年教師，一個(gè)學(xué)期上一節(jié)，而這一節(jié)可以說是決定你的整個(gè)學(xué)期的教學(xué)水平，上得好當(dāng)然好，但上不好就給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象，壓力真得很大，教案既要好，學(xué)生也要配合，真是傷透腦筋。”
“我怕麻煩，怕被指責(zé)，怕同行說我不行而失去信心，怕有人說：又抓了一個(gè)搗霉的……”。
“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心一直在抖！聽課的'老師們事后說，表演的不錯(cuò)！！！學(xué)生們說，都講了這么多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個(gè)人人皆知的小丑！”
“我討厭領(lǐng)導(dǎo)翹著二郎腿對(duì)我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞，最有資格進(jìn)行評(píng)價(jià)的是學(xué)生，而不是所謂的教育家�！�
“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點(diǎn)的”、“有經(jīng)驗(yàn)的”、“自認(rèn)為有一套的”——專家們給僵 化了！憤懣”
“我既怕自己猜不準(zhǔn)讓我上公開課的原因，也怕別人不理解我上公開課的目的�！�
既然公開課自上而下遭多數(shù)人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就干脆將它掃地出門。如此之舉，我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因?yàn)楸M管公開課受人為因素的影響時(shí)常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認(rèn)它在老師成長(zhǎng)中所起的重要作用：它既能提升老師的教育教學(xué)水平，又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質(zhì)。這一點(diǎn)，只要我們回首走過的教學(xué)路，實(shí)際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課，無疑是最好的注解。要改變學(xué)校教育中這業(yè)以存在的“怪狀”，消融掉眾多老師心中的“怕”，筆者以為，一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化，拒絕表演和做秀，以及刻意去尋求所謂教學(xué)的完美，另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人，不要把公開課看成是教研活動(dòng)中的名門閨秀，羅列出三從四德，套上一道道緊箍咒，甚至披上過多過重的功利色彩，扼殺老師個(gè)性和才智。
總之，公開課僅僅只是一個(gè)話題，倘若有其他成分的參與功利色彩的渲染，就會(huì)淪落為一個(gè)老師所戲言的：公開課是年輕教師的專利，因?yàn)槟鞘撬麄兘邮軇e人承認(rèn)你的的門檻，上好了，迎接你的會(huì)是所以的贊譽(yù)，上砸了，起碼幾年內(nèi)你都抬不起頭；是領(lǐng)導(dǎo)的功勞，上好了領(lǐng)導(dǎo)自有他的請(qǐng)功方式，上不好，所有的責(zé)任你老師承擔(dān)；是表演，是場(chǎng)精心準(zhǔn)備的節(jié)目，上上下下為公開課服務(wù)的人可以構(gòu)成一個(gè)加強(qiáng)連；是時(shí)間的堆積，是你3天，6天，甚至是15天的結(jié)晶；是制作課件教師的噩夢(mèng)，一直到公開課結(jié)束，制作課件的教師起碼得重做5遍課件，改10遍課件；是木偶戲，因?yàn)楣_課是你的所有的主管領(lǐng)導(dǎo)的指揮，今天聽他的，明天聽她的，最后你都不知道講的是什么；是南轅北轍，平時(shí)上課是N極，公開課就是S極；是拍電影，總有地方的好課送到中央的事情，其實(shí)這樣的課和拍電影一樣，哪里錯(cuò)了，哪里就重新錄制，那里有問題就重新指導(dǎo)，然后重新拍，后期制作能把我這個(gè)會(huì)數(shù)字視頻編輯技術(shù)的教師累吐血……
語文教案 篇4
一,教學(xué)目標(biāo):
1,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.
2,理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界.
3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩(shī)歌鑒賞方法.
二,教學(xué)重點(diǎn):
1,情與景的自然結(jié)合.
2,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.
三,教學(xué)難點(diǎn):
1,準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情.(即對(duì)"人生如夢(mèng)"的理解)
四,教學(xué)設(shè)想:
按照情境教學(xué)理論,利用多媒體,結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知,體會(huì),理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢(shì)磅礴,恢弘高遠(yuǎn)的意境;通過比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點(diǎn);通過了解背景和討論,比較等方法使學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜的心情,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī),詞的能力.
五,教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).
六,教學(xué)過程:
(一)新課導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果,好嗎
生1:老師,我能把這首詞完整地背下來了.
生2:作者通過描寫景物,抒寫內(nèi)心的情感,也就印證了一句話:"一切景語皆情語" .
生3:這首詞語言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,曉風(fēng),殘?jiān)?寒蟬,長(zhǎng)亭等.
生4:這首詞格調(diào)深沉,通過一系列意象營(yíng)造了細(xì)膩纏綿,低沉含蓄的送別詩(shī)意境,它是宋詞婉約派的代表作品.
師:很好,剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進(jìn)行了回顧,講的都非常有水平.
師:同學(xué)們,今天我們就一起來學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》.
(教師板書:《念奴嬌·赤壁懷古》)
(二)感知全文:
師:好,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過程中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法,一起來體味這首詞的.意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來交流一下.
(教師范讀全文)
師:好,剛才我們一起聽了老師的朗讀,現(xiàn)在大家一起來談?wù)勀銓?duì)這首詞的初步感受吧.
生1:這首詞好像也在者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣.柳永寫男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情,而這首詞在者老大無成的心情.
生2:雖然都在寫不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細(xì)膩,而蘇軾就顯得氣勢(shì)磅礴,雄壯激烈.
生3:這首詞與柳永寫的一樣,也是通過寫景,也就是通過描繪意象來抒發(fā)感情的.
(三)鑒賞上闕:
師:對(duì),剛才同學(xué)們講的都非常有道理,有見地.尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過寫景,通過描寫意象來抒懷的.
(教師板書:寫景)
師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕
生:上闕.
師:對(duì),好,現(xiàn)在我們一起來朗讀上闕,大家一起來找一下作者選用了哪些意象
(學(xué)生朗讀上闕)
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一下.
生1:大江
生2:赤壁
生3:亂石
生4:驚濤
生5:……
(教師板書)
師:對(duì),大家找得都不錯(cuò),那我問大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調(diào)換,就是說,先從"人道是三國(guó)周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下.
(學(xué)生討論)
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來交流一下.
生1:不可以,因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫長(zhǎng)江再寫赤壁,符合這一規(guī)律.
生2:也符合時(shí)間的規(guī)律,這長(zhǎng)江,在作者看來,已不僅僅是真正意義上的長(zhǎng)江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長(zhǎng)河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會(huì)情不自禁把思緒定格在特定的歷史時(shí)期——三國(guó),所以,這意象應(yīng)該先寫長(zhǎng)江(久遠(yuǎn)的歷史),再寫赤壁(特定的歷史).
師:剛才兩位同學(xué)分析得很有道理,他們從空間和時(shí)間的角度分析,實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長(zhǎng)的長(zhǎng)江想到了古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁.
師:我們說,詞人往往通過意象來渲染一定的意境,我問,這首詞的上闕,作者渲染,營(yíng)造了怎樣的意境
生1:激烈
生2:磅礴,有氣勢(shì)
生3:氣勢(shì)宏偉
生4:雄偉壯麗
師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句
生:"江山如畫"
師:對(duì),我們說,所謂意象是景物與情感的結(jié)合,那么由這些意象上,滲透著作者怎樣的感情
生1:對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛
生2:對(duì)古代英雄的贊美
(板書)
師:能否更具體些
生:對(duì)周瑜的思慕 (板書)
師:對(duì),從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來
生:"人道是,三國(guó)周郎赤壁"
師:為什么
生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁,也不稱呼為劉備赤壁,而是稱呼為周郎赤壁.
生2:作者把周瑜稱呼為"周郎",這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因?yàn)榱w慕他年輕,而且還有更讓他崇拜的呢
四,鑒賞下闕
師:對(duì),這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕.
師:我們請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀下闕好嗎 其他同學(xué)思考,作者還描繪了哪些意象(即寫了周公瑾的哪些方面)
(指定一學(xué)生朗讀)
師:這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,作者描繪了哪些景象
生:"小喬出嫁了,雄姿英發(fā)".
師:這句寫了周瑜的哪一方面
生1:他愛情甜蜜,婚姻美滿.
師:對(duì).
生2:寫他瀟灑.
師:也不錯(cuò).
生3:寫他年輕.
師:也很有道理 (板書:年輕)
師:還有哪方面的 找具體的語句.
生: "羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"
師:這句在寫什么
生:寫他有指揮軍隊(duì),戰(zhàn)勝曹軍.
師:指揮時(shí),他的神態(tài)怎樣
生:"談笑".
師:說明什么
生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能.
師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生:想.
師:好,讓我們一起來認(rèn)識(shí)周瑜,體會(huì)周瑜的卓越才能.
(播放《周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁》)
師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前.
(板書:年輕 有為)
師:這是作者在詠史.
師:回顧歷史,回到現(xiàn)實(shí),作者卻說"故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)",作者為什么會(huì)有這樣的體會(huì)
師:我們一一下作者寫這首詞的畫像,從這畫相中,你看出什么了
(出示課件——畫像)
生1:郁悶
生2:身體欠佳 (笑)
師:也對(duì).
師:現(xiàn)在,就讓我們一起來關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景.
(出示課件 《念奴嬌·赤壁懷古》背景的文字)
師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧
生1:笑自己居然與周瑜相提并論.(人家一個(gè)大都督,我一個(gè)凡夫俗子)
生2:笑自己老大無成
師:都有道理,是嗎
師:同學(xué)們,面對(duì)這大江赤壁,想到自己的老大無成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了"人生如夢(mèng)"的感嘆.
師:同學(xué)們,自這首詞問世以來,對(duì)"人生如夢(mèng)"這句有許多的爭(zhēng)論,有人說反映了作者消極的,也有人有不同的意見,你認(rèn)為呢 大家一起討論一下吧.
(學(xué)生討論)
生:1,我認(rèn)為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來也老大無功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了.
2,即使是風(fēng)流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒了嗎 所以說,"人生如夢(mèng)",所以說有消極的意味.
3,蘇軾盡管有"人生如夢(mèng)"的感嘆,然而,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達(dá)的,"一尊還酹江月",他"還是舉起酒杯,祭奠這萬古長(zhǎng)存的大江與明月吧",還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長(zhǎng)的長(zhǎng)江 ,高懸的明月吧!
師:同學(xué)們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒有影響全詩(shī)的格調(diào)與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫到了長(zhǎng)江,也發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度,同時(shí),也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸.好,現(xiàn)在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲.
(學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的主題歌,提示學(xué)生關(guān)注歌詞)
(五)拓展訓(xùn)練:
師:這豁達(dá)其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來,包括同一時(shí)期的作品,如:他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》,詞中有對(duì)快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎(chǔ)上,他用"一點(diǎn)浩然氣,
千里快哉風(fēng)"作結(jié).
師:我們一一下這首詞.
(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》)
(六)課堂:
師:好,到這里,我們的上課即將進(jìn)入尾聲,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來一下,通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲
生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯,豪邁.
生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟,太讓人感動(dòng)了.
生3:讓我再一次深刻體會(huì)到了"一切景語皆情語"的內(nèi)涵.
生4:讓我在課后會(huì)更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格,也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞----比較法,討論法,朗讀法.
師:同學(xué)們,說得都很好,也很有體會(huì).那就讓我們一起來背誦這首詞來結(jié)束今天的課吧!
(學(xué)生背誦全詞,播放音樂)
師:下課,同學(xué)們?cè)僖?
生:老師再見.
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭J(rèn)識(shí)到地球?yàn)轭愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。
⒉初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)。
�、沉私獠㈥P(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì)開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告的基本方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入教學(xué)
同學(xué)們，去年冬天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《只有一個(gè)地球》，你還記得宇航員在太空遨游時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆嗎?(學(xué)生思考回答)
是啊，我們生存的地球?qū)嵲谑翘蓯哿�，它無私地為我們提供生存和發(fā)展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻(xiàn)了自己的一切。那么我們這些做兒女的'，應(yīng)當(dāng)如何來報(bào)答地球母親呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》。(板書課題)
二、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)一：感悟地球的奉獻(xiàn)
�、辈シ拧吨挥幸粋�(gè)地球》課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感受地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的空間和資源。
�、惨越滩纳系乃⑸�、礦產(chǎn)資源為范例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。
活動(dòng)二：論證地球是人類的家園
⒈活動(dòng)準(zhǔn)備：收集一些有關(guān)其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料，分發(fā)給學(xué)生，為課堂討論做準(zhǔn)備。
⒉引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。⑴月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求?⑵如果學(xué)生還提到其他星球，老師可以簡(jiǎn)單介紹其他星球的基本概況。也可布置學(xué)生自己在課后查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主解決問題的能力。
�、车侥壳盀橹�，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個(gè)適合人類長(zhǎng)期生存與發(fā)展的第二個(gè)空間呢?
⑴讓學(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想象，其他學(xué)生對(duì)此提出質(zhì)疑。
�、评蠋熃榻B“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)基地的相關(guān)情況。
�、醋寣W(xué)生說一說他們對(duì)“地球是人類的家園”的感想，老師加以總結(jié)。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案12-12
語文的教案10-17
語文教案12-15
語文教案12-15
語文教案12-15
語文教案12-19
語文教案12-19
語文教案12-19
語文教案12-17
語文教案12-17