語文教案必備7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能目標(biāo)
1.理清思路，歸納、積累文言字詞。
2.理解作者在文中由“樂”到“悲”的思想感情的變化，認(rèn)識其深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。
(二)過程與方法目標(biāo)
通過朗讀課文，提高閱讀文章的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
正確認(rèn)識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進(jìn)取的人生觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會作者由“樂”到“悲”再“痛”的思想感情及其變化。
難點(diǎn)：認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
20xx的年央視春晚上，歌手周杰倫和大美女林志玲聯(lián)袂演唱了方文山古文新歌《蘭亭序》，其唯美絢麗的舞臺設(shè)計(jì)，行云流水的舞蹈表演以及極富中國古典特色和韻味的歌詞，令我們驚艷之余，沉醉不已。古文新唱尚有如此巨大的感染力，可見，時(shí)至今日，《蘭亭序》的藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰。
那么，《蘭亭序》又稱《蘭亭集序》，由東晉書法家王羲之所作，有“天下第一行書”之美譽(yù)。它不僅是王羲之書法藝術(shù)登峰造極的佳品，更是我國古代散文的上乘之作，今天我們就來一起欣賞其文的精美絕倫。
(二)整體感知
1.昨天我已經(jīng)請同學(xué)們對課文的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我看到大部分同學(xué)已經(jīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在文中做了標(biāo)畫，非常的不錯(cuò)�，F(xiàn)在我就要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果如何。首先關(guān)于作者王羲之。大家一起來答。王羲之的字是?又稱為?“書圣”“王右軍”他尤其擅長?
2.現(xiàn)在請3位同學(xué)分段朗讀一下課文，其余的同學(xué)我們來做大眾評審，過會兒給他們點(diǎn)評一下。讀得都不錯(cuò)，但是其中出現(xiàn)了一些讀音方面的小瑕疵，我們一起來落實(shí)一下相關(guān)字音。
3.作為一篇文言文的學(xué)習(xí)，最基礎(chǔ)的最重要的是對字詞句的梳理。我這里有幾句非常重要也是同學(xué)們難理解的句子，一起來解決一下。(學(xué)生回答)
①雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。(①雖：雖然、盡管。②熱鬧、盛況。③曲水流觴：夏歷的三月人們舉行祓禊儀式之后，大家坐在河渠兩旁，在上流放置酒杯，酒杯順流而下，停在誰的面前，誰就取杯飲酒，并賦詩一首。是一邊飲酒一邊作詩，還有飲一杯酒作一首詩?前者更有悠閑雅致的氣氛。全句：雖然沒有絲竹管弦齊奏的音樂盛況，一邊飲酒一邊賦詩也足以痛快地表達(dá)各自優(yōu)雅的情懷。)
�、谘鲇^宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷。(①廣大、繁茂是什么詞性?形容詞，我們看到的應(yīng)該是物象，所以這句話翻譯的時(shí)候，我們要注意它是倒裝句，定語后置句。抬頭仰望廣大無邊的天空，低首俯視興盛繁茂的萬物，②用來，表憑借。這樣用來縱展眼力、開闊胸懷。)
�、巯蛑�，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!(挑戰(zhàn)最長的一句話：過去感到高興的事頃刻間變成往事，對此不能不因此而觸發(fā)感慨，何況人的壽命隨著造化而定終有窮盡的一天。)
�、芄讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作。(①本來②一、齊：意動用法，把……看做一樣。③彭殤：長壽、短命。我本來認(rèn)為把生死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待也是虛妄的。)
剛才我們給大家梳理了幾個(gè)重要的知識點(diǎn)，希望通過這幾個(gè)點(diǎn)可以幫助大家從面的角度更好地來理解、把握全文。
4.現(xiàn)在我請同學(xué)們快速瀏覽全文、理清思路，思考這樣一個(gè)問題：文中作者的情感脈絡(luò)是怎樣變化的，也就是說從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的句子、直抒胸臆的句子。
明確：(很好找，直抒胸臆的句子，即直接表現(xiàn)喜怒哀樂的詞眼，往往后面還會帶有感嘆語氣的標(biāo)點(diǎn)符號)最能體現(xiàn)作者情感的聚焦點(diǎn)的句子分別是哪一句?
足以極視聽之娛，信可樂也。(足以盡享視聽的.樂趣，實(shí)在是快樂呀!)
古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉!(“死生是一件大事�！痹跄懿槐茨�?)
后之視今，亦猶今之視昔。悲夫!(后人看今天，也正如今人看過去，悲嘆呀!)
樂痛悲 好了，作者的情感是有一個(gè)起伏的變化過程。女同學(xué)們來讀一下第一句話，用你們清澈甜美的嗓音讀出快樂的味道。好，咱們男生們來讀第二句，用你們深沉渾厚的嗓音讀出生之悲痛。大家齊讀最后一句�！蠹叶甲x得一級棒，那究竟是什么讓這位大師心起波瀾呢?我們來深入文本，感悟其情感的變化。
(三)走入文本
1.賞析第一段
同學(xué)們大聲自由朗讀第一段，思考：蘭亭聚會，作者的“樂”在何處?表現(xiàn)在哪些方面?(哪些事物或景物引起了他的樂呢?)
【學(xué)生：時(shí)節(jié)：暮春之初(陽春三月);地點(diǎn)：會稽山陰之蘭亭;
景色：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右;
天氣：天朗氣清、惠風(fēng)和暢
天氣好，風(fēng)景好，難道心情就一定會好嗎?如果宋江帶領(lǐng)梁山好漢跑到蘭亭對王羲之說：“小王啊，我們一起來大口吃肉大碗喝酒吧�！蹦菢油豸酥男那檫�好嗎?當(dāng)然不好。所以人的心情好不好也決定于我們跟誰在一起。群賢畢至，少長咸集。眾多的賢士在一起，他們在一起有著同樣的志趣愛好，可謂是?志同道合，志同道合之樂。他們在一起干什么呀?流觴曲水，列坐其次，一觴一詠，足以暢敘幽情。
心理感受：仰觀，俯察，游目騁懷,極視聽之娛。】
總結(jié)：在暮春之初、陽春三月的一天，天氣是天朗氣清、惠風(fēng)和暢，此乃良辰;景色如何呢?崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，飛花濺玉，此乃美景;把這清泉水引過來，賢士們?nèi)宄扇鹤趶潖澢乃叄饔x曲水，暢敘幽情，或低頭捋須或雙眉緊縮，呼之欲出之中斟酌詞句，以詩言志、以詩會友，當(dāng)真是不亦樂乎!此乃樂事。處于這方天地之間，大家游目騁懷，盡享視聽之娛，此乃賞心。至此，良辰、美景、賞心、樂事，四美俱全了，難怪作者會如此開心。我們雖然沒有身臨其境，那想想也是醉了。那么樂由何生?聚會之樂
作者眼前的景，不是陽春三月、姹紫嫣紅、濃墨重彩的油畫，而是一副淡雅的?水墨畫。所以他的樂，是氣度從容的樂，而不是喜形于色的樂�！靶趴蓸芬�!”的誦讀情感把握(讀出氣度從容、氣定神閑的樂)。
齊讀第一段，讀出作者“氣度從容的樂”來。讓我們以情帶聲、聲情并茂，一起感受誦讀的快樂!
2.賞析第二段
人們常說：“好花不常開，好景不常在”，第一段宴會描寫是如此歡快自在、酣暢淋漓。然而到了下文卻樂極生痛、興盡悲來。其實(shí)，這樣一種情感結(jié)構(gòu)模式我們并不陌生，比如我們學(xué)過的《赤壁賦》《滕王閣序》大底都是如此。對生命的慨嘆是普天下文人共同的情懷。這一段當(dāng)中的“痛”，究竟是痛心，痛惜，還是悲痛呢?先不忙作答，我們首先要看一看作者究竟是因何而痛?從文中找出相應(yīng)的句子，并用自己的話概括要點(diǎn)。
(同學(xué)小組代表交流發(fā)言)【①“夫人之相與，俯仰一世�！鄙虝骸r(shí)光易逝，一抬頭一低頭，這輩子就這樣過去了。這是痛，痛惜生命短暫。
�、凇半m趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。”但是盡管每個(gè)人的愛好不同，靜躁不同，但有一點(diǎn)是一樣的，就是當(dāng)大家遇到自己喜歡的事物，感到快樂自足，但一味的享受而忽視時(shí)間的存在，卻沒發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流逝是如此的迅捷，等你反應(yīng)過來時(shí)，也許早已經(jīng)是兩鬢斑白的老朽之人了。這也是痛，痛惜人生短暫、時(shí)光易逝。
�、邸凹捌渌染�，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷�！�
等到歡喜變成厭倦，人事變遷，物是人非，事物變化之快，人的欲望永不得滿足，怎能不感慨萬分。這還是痛，痛惜人事變遷。
�、軟r修短隨化，終期于盡。人的壽命的長短隨造化而定，任何有情的生命都無法抗拒時(shí)間的無情吞噬，我們無法把握自己生命的長度，痛惜終期難測�！�
生命與時(shí)光易逝、人事變遷、終期難測，在如此短暫的生命里，當(dāng)時(shí)的一些文人墨客，他們都在做什么呀?“或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外�！庇械娜诵愿癖容^內(nèi)向，用我們現(xiàn)在的話說就是比較宅，清心寡欲，整天在家談玄悟道，無所事事，"悟言一室之內(nèi)";有的人則游山玩水，玩世不恭，過著不拘形跡、自由放縱的生活。這兩種人生態(tài)度可取嗎?那他們?yōu)槭裁床蝗ド鐣鲜┱棺约旱娜松ж?fù)呢?
社會背景：王羲之所處的兩晉時(shí)代，朝代更替頻繁，政治恐怖、社會極劇動蕩，“天下名士，少有全者”。許多文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭中，對生命常常有恐懼之感。因此，他們的首要任務(wù)是保全性命。因此，他們崇尚老莊(一種十分虛無的人生觀)，大談玄理，思想虛無，不務(wù)實(shí)際，追求清靜無為自由放任的生活。
所以，真正令王羲之感到痛的并不是生命與時(shí)光的易逝，也不是死亡的來臨，而是人們在如此短暫的生命中虛擲了光陰，蹉跎了歲月，選錯(cuò)了人生的方向。我們當(dāng)今的社會生活中也不乏這樣的人，比如在麻的煙霧繚繞中迷失方向的某些明星們。他們沉醉于一時(shí)的快樂與滿足，最終功業(yè)無成。所以這一段的“痛”是為虛度人生之痛。
那這一段的誦讀，應(yīng)該用怎樣的一種音調(diào)和語氣呢?低沉的、慨嘆的，悲痛的。尤其是那句“豈不痛哉!”大家齊讀!
3.賞析第三段
到了文章的第三段，作者的感情由“痛”轉(zhuǎn)為?悲。請大家自由大聲朗讀這一段，找出能夠表達(dá)作者生死觀、人生觀的句子。
【學(xué)生回答“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔。”所以作者說，把死和生，長壽和短命看成是一樣的，這種觀點(diǎn)是十分荒謬的，沒有根據(jù)的�！�
我們剛才已經(jīng)了解了當(dāng)時(shí)的社會背景，當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣中，很多人就好像浮萍之于海水，隨波蕩漾，飄到哪里就是哪里。無所謂生死，十分的虛無、無所作為。是為“一死生”“齊彭殤”。通過這句話我們知道，作者對這種人生觀持一種怎樣的態(tài)度呢?顯然是否定的。
作者認(rèn)為我們不是神仙道人，是血肉之軀，大大夫就應(yīng)當(dāng)胸懷抱負(fù)，“兼濟(jì)天下”，有所作為。因此，他把眼前所看與心中所想都記錄了下來。并生發(fā)出“后之觀今，亦由今之視昔”(學(xué)生翻譯：后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣)。人類社會從古至今邁了多少年，人類文明的發(fā)展也是今非昔比，但無論世界怎么變化，人類對生命本質(zhì)(比如生命、青春、痛苦等)的體驗(yàn)卻是一致的。作者在這里詢問古今，嘆息著前人的嘆息，感慨著前人的感慨，發(fā)出千古以來共同的悲嘆。是為千古同悲。
文章雖已“悲”字做結(jié)，但這里的"悲"不同于上一段的“痛”，是作者超越了人生無常之痛的理性思考，是對短暫生命的珍惜與熱愛。王羲之雖然沒有在文中直接給我們點(diǎn)出來這一點(diǎn)，但他究竟有沒有積極地對抗這種生命的虛無?王羲之被尊稱為?“書圣”!他的作品流傳千古，他是天生如此的么?他肯定經(jīng)歷什么?刻苦的磨練。王羲之7歲時(shí)開始練習(xí)書法，不停地用手指頭在衣襟上劃著,時(shí)間久了，身上的衣服都劃破了。他曾經(jīng)在池塘邊練習(xí)寫字，每次寫完，就在池塘里洗滌筆硯。時(shí)間久了，整個(gè)池塘的水都染黑了。
可見悲嘆并不等于悲觀，歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人士，比如曹操在的詩中寫道“人生幾何，對酒當(dāng)歌，譬如朝霞，去日苦多”，這種悲嘆并不妨礙他成為亂世英雄。而王羲之以他文采和書法上的卓越成就向我們證明了他對抗人生虛無的方式，那就是?珍惜生命，抓住我們生命的每一分每一秒。正因?yàn)樗湎�，所以他才直面死。因�(yàn)樗麄儗θ松錆M了執(zhí)著，對歲月的流逝才如此悲嘆。
(四)拓展延伸
縱然我們無法掌控生命的長度，但是我們能把握?生命的過程、寬度，增加生命的厚度。我們可以活的如秋葉般靜美，也可以活得如夏花般絢爛。正如尼采所說：“一個(gè)人的價(jià)值，也體現(xiàn)在對抗垂死與腐朽的生活模式中，以及建立生動和歡樂的新生活中所具有的才能和力量�！蹦敲�，年輕的你們不更應(yīng)該珍惜時(shí)光，增加生命的厚度么?
(五)小結(jié)作業(yè)：背誦全文
語文教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
《小小的船》是小學(xué)語文第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文，課文從優(yōu)美的語言、形象的比喻描繪了一幅奇妙的夜景圖。想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，發(fā)散他們的想象。
結(jié)合新課標(biāo)的精神及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)──認(rèn)識９個(gè)生字；會寫“見、白、田、電”四個(gè)字，認(rèn)識１個(gè)偏旁“門”。能力目標(biāo)──有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)──感受睛朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識字、寫字。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字。
二、教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是個(gè)性化的行為�！睆�(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)、獨(dú)特的理解。教師在課堂上要解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，使他們的想像飛起來，思維動起來，語言活起來�；诖�，我在課堂上讓學(xué)生讀一讀、唱一唱、跳一跳、玩一玩。全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境下自讀自悟，自我體驗(yàn)，尊重他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，盡力使每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。采用的方法主要有：直觀法、情境渲染法、自主合作學(xué)習(xí)法、多讀多背法、表演法等。
三、教學(xué)構(gòu)想
《小小的船》計(jì)劃教學(xué)兩課時(shí)。第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文，認(rèn)識９個(gè)生字，一個(gè)偏旁，在讀中感受晴朗夜空的美麗。第二課時(shí)練習(xí)說話，初步認(rèn)識比喻句，指導(dǎo)寫字。本次設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，主要突出以下幾點(diǎn)：
１、激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師，我用聽兒歌導(dǎo)入新課。繼而和孩子們約定：他們能讀好歌詞（即課文）就教他們唱這首歌。這樣做，符合低年級兒童的'年齡特點(diǎn)，從而讓孩子們輕松、愉快、主動地學(xué)習(xí)。
２、讀文識字
在這一環(huán)節(jié)，我采用“學(xué)讀歌詞”的說法，雖然是讀課文，但效果卻大不一樣。前者是學(xué)生在老師要求下被動地讀課文，而這樣就成了學(xué)生的主動愿望：只有讀好了歌詞才能學(xué)唱這首歌。
在讀文識字時(shí)，我注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
�、怕犠x。
�、瓶雌匆糇x文識字。
�、侨サ羝匆糇x文識字。分為以下幾點(diǎn)：讀通課文──讀熟課文（同位合作讀、小老師領(lǐng)讀）──識字、發(fā)展語言。學(xué)生在反復(fù)朗讀中與生字多次見面，此時(shí)再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并練習(xí)組詞。
�、冉探o學(xué)生識字方法。
�、捎螒蜢柟套R字。識字教學(xué)本身是很枯燥的，但游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動。因此，在識字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“開火車”、“摘星星”等游戲，更大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與欲望，加深對生字的記憶。這樣一步一步由易到難，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和互幫互學(xué)、共同提高的精神。
３、美讀課文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)從教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而且課文語言優(yōu)美，是“豐富學(xué)生的語言積累”的佳作。為此，我采用讓學(xué)生美讀課文，配上動作讀等方式讓學(xué)生自己在讀中理解課文的內(nèi)容、感受晴朗夜空的美麗，感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學(xué)生的語言積累。
４、生動表演
努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程，提倡語文與其他課程的整合是語文課程的基本理念。因此，根據(jù)本課實(shí)際和低年級學(xué)生的活潑好動的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教唱歌曲、生動表演這一環(huán)節(jié)。這樣的形式符合兒童心理，能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲、進(jìn)取心，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我把對新課程的理解融入到這節(jié)課中，也許比較淺顯。如有不妥之處，懇請各位同行批評指正。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ哉b讀法學(xué)習(xí)本文）
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
通讀全文，疏通文意
一．導(dǎo)語（幻燈片展示中國四大名樓）
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣
與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？
……
1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白
3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
宋范仲淹《岳陽樓記》
4．欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）
1．作者簡介（學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》）
說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽（多媒體視頻朗讀）
聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。
2、讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示）
自讀課文,看注釋，粗通文意
本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：
�。�1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲
�。�3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽
（5）扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種：
�。�1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美
（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望
3、測（幻燈片展示）
做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）
�。ㄒ唬┡袛嘣~語注音、釋義正錯(cuò)
1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞（）宴會
3、鶴�。ǎ┧吰降�
4、鳧（）渚鳧：野鴨
5、川澤紆（）迂回曲折
6、孤鶩（）縱橫奔馳，動詞
7、迥（）遠(yuǎn)
8、南溟（）海
9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓（）澤梓樹，與“�！毕噙B，借指故鄉(xiāng)
�。ǘ┩僮�
儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
云銷雨霽通“消”，消散。
所賴君子見機(jī)通“幾”，預(yù)兆。
�。ㄈ┕沤癞惲x
窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困
等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意
盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來指學(xué)位
�。ㄋ模┰~類活用
襟三江而帶五湖意動，以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣
俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣
川澤紆其駭矚意動，對感到驚駭
屈賈誼于長沙使動，使屈居
竄梁鴻于海曲使動，使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
四、作業(yè)。
再讀全文，并背誦《滕王閣詩》
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、理清思路
2、重點(diǎn)段落鑒賞
一、再讀奇文
方式：集體齊讀課文
注意：誦讀的節(jié)奏和語氣準(zhǔn)確（回顧:誦讀指導(dǎo)）
步驟：集體齊讀
二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）
1、明確：文章可分為四部分。
第一部分（1）：概寫風(fēng)貌，引出與會人物。
第二部分（2-3）：三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發(fā)人生感慨。
第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。
2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確）
第二段：滕王閣在山水形勝之地。
第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）
自然之景（雨后景色—高潮）
生活之樂及自然情景
三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）
1、請同學(xué)們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”美景。（當(dāng)堂朗讀）
評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；
秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。
2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）
春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）
落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）
四、作業(yè)
1、書面表達(dá)：把你最欣賞的`一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。
2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1、鑒賞四-五段
2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)
一、回顧舊課:
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。
2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容
�。ㄍ烙懻摵蠼處熁脽羝故荆�
第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅
興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)
人生無常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國無路
第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變
三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）
1、怎樣看待王勃的思想感情？
師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對時(shí)代的抨擊；
寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂觀。
2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對待人生）
四、討論與點(diǎn)撥
歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）
從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。
注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。
五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）
1，韓愈曾說：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱。”
朗讀全文，再次體會文章的優(yōu)美動人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。
（句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運(yùn)用典故，簡練含蓄）
2、仿照課文中句式，寫對偶句
A：滕王閣中，高朋滿座——————————
B：見秋水之浩淼————————
學(xué)生意見匯總：A都督宴上，勝友如云
B望長天之明徹／望高閣之巍峨
六、課后作業(yè)
1、找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語？并積累。
2、背誦并默寫全文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語言。
朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心�！拔宜脊饰以凇�，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費(fèi)力。
2、通過比較、分析說出應(yīng)用輪軸工作時(shí)省力的原因，并用實(shí)驗(yàn)找出各種輪子的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、能與同學(xué)交流自己對變形輪軸的認(rèn)識，并能從正反兩個(gè)方面看待輪子的作用。
4、將自己發(fā)現(xiàn)的生活中遇到的應(yīng)用了輪軸的實(shí)例與同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費(fèi)力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過比較、分析說出應(yīng)用輪軸工作時(shí)省力的原因，并用實(shí)驗(yàn)找出各種輪子的優(yōu)點(diǎn)和不足。
教學(xué)準(zhǔn)備：
螺絲刀、扳手、簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、測力計(jì)、多媒體課件等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談話：人們利用杠桿提高了工作效率，但在使用中發(fā)現(xiàn)，還有很多不方便的地方。于是人們又進(jìn)一步地改造了杠桿，發(fā)明了其他簡單機(jī)械。
二、杠桿和輪軸
1、多媒體出示石磨工作圖。
�。�1）學(xué)生觀察、分析石磨上使用木棍有什么好處？
�。�2）進(jìn)一步分析石磨杠桿的工作原理；并試著找出石磨杠桿的三個(gè)點(diǎn)。
2、多媒體出示汽車方向盤圖。
（1）比較汽車方向盤與石磨工作原理的相同點(diǎn)；并試著找出方向盤上杠桿的三個(gè)點(diǎn)。
（2）分析汽車方向盤工作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，它可以給人們帶來哪些方便？
3、教師介紹：像方向盤一樣由一個(gè)圓輪和軸組成的機(jī)械，叫輪軸。
4、找一找，在我們的`生活中哪些地方用到了輪軸。
�。�1）小組討論交流。
�。�2）全班交流。
三、巧用“輪子”
1、談話：實(shí)際工作中，人們經(jīng)常對輪子進(jìn)行改造，使它變成另一種簡單機(jī)械，幫助我們完成一些特殊的工作。
2、多媒體課件出示改造的“輪子”。
3、小組討論：我們用“輪子”改造的簡單機(jī)械有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？
4、交流。
四、研究吊車上的“輪子”
1、分組觀察吊車圖片，討論
吊車上使用了幾種“輪子”？它們有什么作用？
2、交流。
3、分小組研究吊車上的一種“輪子”。
�。�1）分組制定研究計(jì)劃，教師指導(dǎo)。
（2）交流研究計(jì)劃。
�。�3）分組實(shí)施研究。
要求填寫好實(shí)驗(yàn)記錄，并給自己研究的“輪子”取一個(gè)名字。
4、交流研究結(jié)果。
5、活動：到底誰的力氣大。
五、研究另一種“輪子”
1、談話：這節(jié)課我們一起來研究另一種輪子——齒輪，看看齒輪有什么作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的研究計(jì)劃，并制定出本小組的研究計(jì)劃。
3、發(fā)放材料，分組開展研究活動。
4、交流研究結(jié)果。
六、課后作業(yè)：
設(shè)計(jì)一種新“輪子”。
語文教案 篇5
六年級語文第五單元教材是以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動�！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。
到11月20號結(jié)束了這四篇課文的學(xué)習(xí)，屈指一算，這四篇課文共用了九個(gè)課時(shí)。因?yàn)轸斞赶壬巧蟼�(gè)世紀(jì)的偉人，現(xiàn)在的孩子在讀這些文章的時(shí)候難度很大。他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學(xué)、民主、獨(dú)立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持社會正義的立場，為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰——“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的.同情者和代言人，是一位永遠(yuǎn)站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家�！弊鳛橐粋�(gè)中國人，作為新世紀(jì)的少年，我們有太多的理由需要走近魯迅先生�；仡櫼龑�(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
一、借助文本初識魯迅
這四篇課文，學(xué)生通過正確、流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，摘錄課文中描寫魯迅的句子，可以想象到魯迅先生的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫、煙嘴等，再通過學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會人物性格品質(zhì)等方法，對魯迅先生從外型上和性格上有了感性認(rèn)識。另外在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景，體會含義深刻的句子，并通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補(bǔ)照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境，學(xué)生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子就簡單多了，對魯迅的了解也多了。這樣在頭腦中也有了魯迅先生的畫像。
二、走出文本初識魯迅
在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，學(xué)生從文本中得到的信息僅僅局限在魯迅刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象，而魯迅在《故鄉(xiāng)》這篇小說里紀(jì)念他的故鄉(xiāng)，但其實(shí)那故鄉(xiāng)沒有什么可紀(jì)念，結(jié)果是過去的夢幻為現(xiàn)實(shí)的陽光所沖破，只剩下了悲哀。但此外也有希望，希望后輩有他們新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。原文結(jié)末云：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@是很好的格言，也說得很好，沒有尼采式的那么深刻，但是深遠(yuǎn)得多了。所以，如果教學(xué)僅僅局限于這里也是斷章取義，所以，為了讓學(xué)生對魯迅精神有更多的了解，課文結(jié)束時(shí)，我給他們推薦了《故鄉(xiāng)》這篇小說的其他片段，回故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)。利用雙休日，把自己這段時(shí)間搜集的魯迅的資料，做成一份魯迅專題的手抄報(bào)，這樣達(dá)到對魯迅的全面了解。
語文教案 篇6
[教學(xué)要求]
1、思想品德要求：引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、知識要求：學(xué)會7個(gè)生字及新詞，認(rèn)識13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點(diǎn)：轉(zhuǎn)黃的寫法。
[教具準(zhǔn)備]
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示秋天景象的圖片。
老師說：四季的腳步走得飛快。轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。
板書課題：秋天到
二、初讀課文
1、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個(gè)醒。
3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容?
(2)理解秋天天氣涼的特點(diǎn)。用換詞法，把涼換成冷，讓學(xué)生說說行不行，為什么?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)自由讀第二小節(jié)。指名說你讀懂了什么內(nèi)容?
(2)提出不懂的問題：為什么說田野翻金浪?
�、僬埫靼椎耐瑢W(xué)幫助解釋。
�、诶蠋熜〗Y(jié)：九月的.田野里，稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄的一片，在微風(fēng)吹拂下翻著金浪。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(4)老師小結(jié)：秋天真是豐收的季節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容?
(2)想象大雁飛行的動作和變換的隊(duì)形，請幾名學(xué)生到前面來表演。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展性練習(xí)
1、練習(xí)對對子，體會詩歌嚴(yán)整的格律。
(1)老師舉例：天對風(fēng)，涼對爽。
(2)老師出對子，學(xué)生搶答。
魚蝦對()楓葉對()肥對()
蟋蟀對()田野對()紅對()
2、練習(xí)續(xù)編課文。
五、總結(jié)全文
1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有哪些收獲?
2、師總結(jié)：我國大部分地區(qū)，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
八月：天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽秋天到
九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天
十月：楓葉紅、菊花黃
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
背誦課文：
(1)齊背課文。
(2)指名分小節(jié)匯報(bào)背。師生評議。
二、自主識字
1、用自己喜歡的識字方法識記字形。
2、交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書寫
轉(zhuǎn)：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線后到豎中線自動折回。
黃：第六筆起筆在橫中線上。
香：第三筆收筆在十字路口。應(yīng)收筆到同一水平線上。
四、擴(kuò)詞練習(xí)
請學(xué)生充分練說。
五、作業(yè)
畫一畫秋天。
語文教案 篇7
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫3個(gè)字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：
情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式：
采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的`？小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
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