《花瓣飄香》教案15篇【合集】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《花瓣飄香》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《花瓣飄香》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
3、通過理解課文，教育學(xué)生從小敬愛父母的高尚情操，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、多媒體課件
課前一分鐘：復(fù)習(xí)生字新詞：俯在摘下捧著拿著
不知所措惶恐舍不得
惹人喜愛懂事
開火車讀，指名讀，齊讀。
教學(xué)過程：
一、引入情境，初讀課文
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第6課花瓣飄香。
2、（出示一束月季花，展示在講臺上）同學(xué)們，看老師給你們帶來了什么？這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？
3、（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。
出示小黑板：紅艷艷、淡淡的清香
朗讀詞語。
這么美麗的花，喜歡嗎？
老師和同學(xué)們一樣喜歡，文中的小女孩也很喜歡，讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
4、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文講了一件什么事嗎？
�。ㄐ∨⒄ò晁蛬寢專�
結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟
1、那么，小女孩究竟是怎么摘花瓣的？為什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？
課件出示：（1）小女孩怎么摘花瓣的？
�。�2）為什么只摘花瓣呢？
�。�3）摘花瓣做什么？
2、請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、小女孩是怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落。
2、指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會出來的？
（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
3、交流摘花的動作。
出示卡片：
俯在：課前查了字典，意思是什么？（低下）
看插圖理解。（小女孩低下頭，彎著腰）
捧著：捧著是什么樣子的？做做動作。
4、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。請一位同學(xué)來演。學(xué)生評價(jià)。
她是怎么摘的？（俯）
摘后怎么拿的？（捧）
一片小小的花瓣為什么用雙手捧著？
學(xué)生交流：（怕花瓣上的露珠滾掉……）
師小結(jié)：一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。
5、誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
�。ǘ┨骄繂栴}2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請大家把3-5段連起來讀讀
（1）指名答
出示卡片：舍不得
為什么舍不得？
交流：舍不得把整朵花摘下來
師，他連兩片都沒有摘，只摘了一片，你看出她是一個(gè)怎樣的孩子？
（愛花，懂事）
（2）當(dāng)小女孩被發(fā)現(xiàn)后，她表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？
生交流：
她不知所措，惶恐地望著我。
出示詞語：
不知所措：她的神態(tài)，不知道怎么辦
惶恐：心里很害怕
惶：豎心旁，擔(dān)心的意思
恐：心字底，害怕的意思
指名讀，齊讀
此時(shí)此刻，小女孩為什么不知所措，心里很難惶恐呢？
（這是別人家的花，她知道自己是不對的）
由此看出，這是一個(gè)怎樣的孩子呀？
（懂事的孩子）
你能把這句話讀好嗎？
指名讀，齊讀。
�。�3）作者理解她嗎？理解
哪兒看出來？（我輕輕地問）
�。ㄋ雷约哄e(cuò)了，所以我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她。）
�。ㄈ┨骄繂栴}3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？
(1)送給生病的媽媽。
(2)為了讓媽媽高興。（板書：送媽媽）
出示6-9段，指名讀。
讀到了什么？為什么這樣讀？
評價(jià)：真是個(gè)懂事的孩子。
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？
�。ê芨吲d）媽媽看到了，一定也會高興的.，讓我們一起來讀小女孩的話。
2、再讀讀還有哪里看出？
(1)爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。
(2)爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，寫信叫小女孩不要惹媽媽生氣。
小女孩惹爸爸生氣了嗎？
沒有。
她不但不惹媽媽生氣，還關(guān)心生病的媽媽，讓媽媽高興；
不但聽媽媽的話，還聽爸爸的囑咐，讓爸爸放心。）
(3)小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過，很擔(dān)心沒人照顧的媽媽，恨著急）[
這是一位怎樣的孩子？（敬愛父母，懂事）
出示：真是個(gè)懂事的好孩子。
老師讀、學(xué)生讀，個(gè)別讀，齊讀。
(4)分角色讀好6-9段。
老師當(dāng)“我”，請一小女孩，其他同學(xué)讀旁白。
3、讀到這里，三個(gè)問題都理解了，此時(shí)你們最想說一句什么？
真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)十一段
1、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，連作者也被她感動，第二天早晨，引讀第十一節(jié)。
2、“我”為什么會買花、送花？板書：買花
你對課文以“花瓣飄香”有什么新的體會？
交流小結(jié)：小女孩的愛心打動了我，感染了我，我也用送花的方式表達(dá)對母親的愛。這進(jìn)一步突出了小女孩愛心的感人之深。
3、分組遷移練習(xí)：
a、當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時(shí)，“我”會說什么？小女孩又會怎么說？
b、“我”把另一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎么問？“我”又將怎樣回答？
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
花瓣的清香沁人心脾，小女孩的心靈純真美好，老師忍不住想吟一首詩（配樂朗朗）
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
四、隨堂練習(xí)：
《語文天天練》第六課按課文內(nèi)容填空。
板書：6花瓣飄香
小女孩摘花瓣
送媽媽（懂事）
《花瓣飄香》教案2
多“情”應(yīng)笑我
《花瓣飄香》是一篇生動優(yōu)美的散文，清新淡雅的課文意境，充溢其間的濃濃溫情，讓人怦然心動。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我根據(jù)課文特點(diǎn)，著重通過情感線索的鋪陳，有序組織教學(xué)，在循序漸進(jìn)的過程中，把作者、小女孩、老師和學(xué)生的情感融為一體，由淺入深，漸入佳境，營造了情感的課堂。
感知——撩起情感的帷幕
【情境重現(xiàn)1】
……
師：今天我們要一起認(rèn)識一位非�？蓯鄣男∨�。她就在我們的課文中。請你認(rèn)真讀讀課文，一邊讀，一邊想，小女孩做了一件什么事？
生：讀。
師：誰來說說？
生：課文說了這位小女孩摘一片花瓣送給生病的媽媽的事。
生：課文說的是小女孩為了讓媽媽高興，到別人家門前摘花瓣的事。
生：大家真會讀書，一下子就了解了課文內(nèi)容。
……
師：課文的哪一段說的是小女孩摘花瓣的情景？
生：第二自然段。
師：請大家認(rèn)真讀一讀，看看小女孩是怎樣摘花瓣的？
……
【現(xiàn)象透視】
情感的激發(fā)需要一定的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)就是文本。而激發(fā)情感的第一步就是讓學(xué)生感知文本。感知的主要任務(wù)是初知課文大意，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情感“場”。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，已經(jīng)了解到“小女孩為媽媽摘花瓣”的事情，從而自然地進(jìn)入到小女孩和媽媽的世界中，可以說“感知”，已經(jīng)撩起了學(xué)生情感的帷幕。
明像——積蓄情感之“勢能”
【情境重現(xiàn)2】
鏡頭一：
……
師：誰來說說小女孩是怎樣摘花瓣的？
生：小女孩是俯下身子，小心地摘的。
生：小女孩是雙手捧著的�！�
師：大家已經(jīng)注意到了小女孩摘花瓣時(shí)候的動作了，大家也來找一找，把小女孩摘花瓣動作的詞兒用波浪線畫下來。
生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”
師：大家找得真準(zhǔn)，現(xiàn)在請你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。
生讀。
師：現(xiàn)在你能上來學(xué)著小女孩的樣子摘一摘嗎？
生：上來演，俯下身子、小心地摘、雙手捧著……
……
鏡頭二：
……
師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會說些什么呢？
生：媽媽會說：“孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服啊！”
生：媽媽可能會說：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”
生：媽媽還可能說：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”
……
【現(xiàn)象透視】
循文明像，是閱讀教學(xué)的基本策略，引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象，也是語文課達(dá)成目標(biāo)途中的重要環(huán)節(jié)。
在“鏡頭一”中，學(xué)生通過閱讀，把小女孩摘花的情境“過電影”，再通過“演一演”的形式，“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”在學(xué)生直觀生動的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心？雙手捧著？明像的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了極大的好奇，從而積蓄著情感生發(fā)的“勢能”。
在“鏡頭二”中，學(xué)生通過對語言文字的再創(chuàng)造，進(jìn)行“二度明像”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也為體會女兒對媽媽的情感累積著強(qiáng)大的動力。
感悟——掀起情感之波瀾
【情境重現(xiàn)3】
師：不提到爸爸還好，為什么一提到“爸爸”，小女孩的眼里就閃動著淚花呢？想一想，此時(shí)此刻，她想起了哪些情景呢？
生：想起了和爸爸一起到公園快樂地游玩。
生：想起了生日的時(shí)候爸爸送給她生日禮物，她依偎在爸爸懷里的情景。
生：想起了爸爸在家的時(shí)候他們一家人幸福的生活�！�
師：是啊，和爸爸在一起的日子是多么的幸福，但是現(xiàn)在，爸爸遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍，已經(jīng)好久沒有回來了，小女孩是多么的想念爸爸呀！這“閃動的淚花”，是思念的淚花呀！
師：爸爸不在身邊的日子，小女孩媽媽做了些什么呢？
生：為媽媽做飯。
生：幫媽媽搞衛(wèi)生。
生：可能還要為媽媽捶背、為媽媽按摩。
生：有可能要幫媽媽去買早飯，或者買快餐。有時(shí)候還要做飯�！�
師：是啊，小女孩為了照顧媽媽，不知做了多少事情，她還是一個(gè)和我們差不多大的孩子啊，她是多么能干，不僅沒有惹媽媽生氣，而且一個(gè)人和承擔(dān)起了照顧媽媽為家庭分憂的重任，此時(shí)此刻，她一定也為自己所做的一切感到自豪，所以，這“閃動的淚花”，也是自豪的淚花�。�
師：孩子們，想一想，小女孩在給爸爸的回信中會說些什么呢？
生：她會說：“爸爸，請你放心，我沒有惹媽媽生氣，我還給媽媽摘了花瓣呢！”
生：小女孩會說：“爸爸，媽媽現(xiàn)在雖然在生病，但是我會照顧好她的，現(xiàn)在她已經(jīng)好多了！您就安心在南沙保衛(wèi)祖國吧！”
生：爸爸，你就放心吧，您的女兒很能干著呢！……
師：是啊，看到媽媽高興，能讓爸爸放心，小女孩也就幸福無比！這“閃動的淚花”也是幸福的淚花啊……
【現(xiàn)象透視】
對“閃動著淚花”的感悟，通過“想起了哪些情景”、“為媽媽做了哪些事”、“回信中會說些什么”三個(gè)問題的思考展開。充分激活了學(xué)生與課文情境相關(guān)的生活積累，感悟出了這是“思念的淚花”、“驕傲的淚花”、“幸福的淚花”！在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面體會著小女孩的心情，另一方面也激起了他們與小女孩相似情感的共鳴，老師的富有激情的話語又進(jìn)一步渲染了課堂的情感氛圍。如果說，學(xué)生的情感是一池春水的話，那么，這樣的感悟如同微風(fēng)，吹皺一池春水，繼而在池面上掀起微瀾，而在水面以下，早已經(jīng)是風(fēng)起云涌了。
誦讀——打開抒情之“閘門”
【情境重現(xiàn)4】
課文片段：
�。ㄐ∨⒄f：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的�！保�
�。ń印扒榫持噩F(xiàn)2”中的“鏡頭2”）
……
師：是啊，小女孩摘花瓣的時(shí)候，就是這樣想的，媽媽摸花瓣時(shí)候說的話仿佛已經(jīng)回響在她的耳邊，聞到這淡淡花香露出的笑容仿佛也在她的眼前，所以她會怎么說這句話呢？誰來“說一說”？
生：讀。
師：聽出來了，媽媽生病了，你急在心里�；ò赀@么美，這么香，你也能讓我們感受到嗎？
生：再讀�！盎ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，”
師：小女孩心中裝的全是媽媽，一心想要讓媽媽開心，這片美麗的花瓣真的能讓媽媽高興嗎？
生：再讀。——“媽媽會高興的！”
師：你的心里裝的全是媽媽，你一心讓媽媽的病好起來……你讀得那么投入，相信你也一定是個(gè)好孩子。讓我們一起來用心地讀一讀。
……
【現(xiàn)象透視】
“讀”為心聲。理解感悟的文字只有通過聲情并茂的朗讀，才能將其間蘊(yùn)含的情感有效地抒發(fā)和宣泄。而這引導(dǎo)抒發(fā)的過程便是對文本再次感悟提升的過程。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不斷地通過“暗示”，引發(fā)學(xué)生對文字的再次感悟，從而“由內(nèi)而外”地誘發(fā)學(xué)生將體悟到的情感進(jìn)行有效的表達(dá)。好的朗讀不是“摹情”，而是真正的“動情”，一種自然真切的流淌。老師的朗讀點(diǎn)撥，恰似為學(xué)生打開了一個(gè)宣泄情感的“閘門”，濃濃的真情從中汩汩流出。
延伸——綿延情感之余波……
【情境重現(xiàn)5】
師：在下課前老師還有一個(gè)問題要請大家?guī)兔�，老師這里的一瓶月季花（課前老師特意去買的，作為教具使用）該怎么辦呢？請大家為我出出主意。
生：可以送給那個(gè)小女孩。
師：找不到她啊，怎么辦？
生：可以送給上課最認(rèn)真的同學(xué)。
師：嗯，我想。這花包含著對同學(xué)進(jìn)步的`肯定，不錯(cuò)的主意，謝謝你！
生：可以送給你的媽媽，表達(dá)你對媽媽的感激之情。
師：你真是個(gè)懂事的孩子，看來課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會用最好的行動來表達(dá)對媽媽的愛。還有別的建議嗎？
生：放在教室的窗臺上，讓大家都來欣賞。
師：讓更多的人來分享這鮮艷的花，你是個(gè)有愛心的孩子……
……
師：其實(shí)，我們每一個(gè)孩子都是一片美的花瓣，因?yàn)槲覀兊男睦锒加兄活w珍貴的愛心。讓我們一起再來讀一讀課題吧——
生（齊讀）花瓣飄香！
【現(xiàn)象透視】
成功的情感課堂應(yīng)該在激情澎湃之后余波綿延，余音繚繞�！敖o老師出出主意”的教學(xué)設(shè)計(jì)是延續(xù)情感的巧妙方式�？此破降膯栴}將學(xué)生的“課堂情感”與“生活情感”有機(jī)銜接，激發(fā)的是學(xué)生對“善”與“美”的向往和追求，從而成為真正意義上的高級情感。不管是“送給媽媽”這樣的與課文同層面上的建議，還是“獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)”或者“讓人欣賞”的具有發(fā)散意義的做法，都表露著學(xué)生在體驗(yàn)了小女孩可貴的愛心之后的一種真實(shí)的情感。相信這樣的情感應(yīng)該是持久的，歷久彌新的。
《花瓣飄香》教案3
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
3、明白小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”的具體表現(xiàn)，體會小女孩的一片愛心，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學(xué)生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》師板書課題�？戳苏n題你想提出什么問題？
二、初讀感知
1、在大家自讀課文時(shí)，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞讀音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花叢 陽臺 清晨 不知所措 惹媽媽生氣
�。ㄖ该x、火車讀等多種形式讓學(xué)生讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢 舍不得
3、生分段朗讀課文。
生字都讀準(zhǔn)確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學(xué)分別朗讀課文，其余同學(xué)拿起筆畫出自己不懂的詞語。
4、查字典并聯(lián)系上下文理解學(xué)生提出的不懂詞語。
5、生字、詞語這兩個(gè)攔路虎我們都解決了，讀課文應(yīng)該是很輕松了，現(xiàn)在就請同學(xué)們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，做到不添字、不改字。
6、生各自讀課文。
三、教學(xué)第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？
從哪一個(gè)詞語可以看出來？
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了許多賞花的人，可是有一天作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？你們想知道嗎？
2、請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花 很小心（小心地
雙手捧者）
心里急（飛快地
穿過
跑） 5、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)寫生字。
1、觀察字形特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
2、提示：左右結(jié)核的字書寫時(shí)要左緊右松才好看。上下結(jié)構(gòu)的字要抓各部分的大小、按比例書寫。
3、描紅
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧、由圖導(dǎo)入
1、出示課后詞語，了解學(xué)生掌握情況。
2、 默讀課文第一、二自然段，請同學(xué)們想一想我們上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
3、 剛才同學(xué)們所說的也就是我們這篇課文圖中所畫的一幕，（指導(dǎo)學(xué)生看圖）看了這些你想提出什么疑問嗎？學(xué)生可能提出的問題：A小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？B摘花瓣做什么？C小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢？
這些問題你打算怎樣解決？（引導(dǎo)學(xué)生從書中找答案），其實(shí)，剛才同學(xué)們所提的.問題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書中讀一讀、找一找，相信通過你的努力就會自己找到答案的。這節(jié)課我們就帶著這些問題來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文
1、自讀課文，尋找答案（第三至十自然段）
學(xué)生交流自己尋找問題的答案。（由于文章淺顯易懂，學(xué)生都能找到問題的答案來，所以重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書上）
由問題A引入：原來她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請同學(xué)們想像一下，當(dāng)生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時(shí)，她媽媽的心情如何？你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀）
2、小女孩的媽媽生病了，這個(gè)時(shí)候最需要爸爸的照顧了，而她爸爸呢？
學(xué)生讀相應(yīng)句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的？你從小女孩的話中讀懂了什么？
小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說這些話時(shí)心里一定很難受，你能試著讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子）
3、未經(jīng)主人允許，小女孩就去摘?jiǎng)e人家門前的花瓣，她知道自己這樣做對嗎？從哪兒可以看出來？（不知所措、惶恐）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境體會小女孩的害怕心理，從而明白詞語的意思。
4、面對小女孩惶恐不安，我又是怎樣說的呢？出示句子：
“為什么只摘花瓣呢？”我問。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
你覺得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語氣來讀一下嗎？
5、正因?yàn)槲业暮吞@可親，才使小女孩消除了恐懼感，對我講出了真正原因，誰來給大家讀一讀？
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
6、細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這句話后面用的是省略號，如果你是小姑娘，你能把她要說的話補(bǔ)充完整嗎？（生發(fā)揮想像，自由練說）
7、我想此時(shí)，你一定會有許多話對小姑娘說，都想夸一夸這個(gè)小女孩，誰來試一試？
�。ü膭�(lì)學(xué)生說出原因，也是對課后四題的回答）
8、讓我們一起用文中的話來稱贊小姑娘吧�。R讀）
9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動了我，從文中哪些地方看出來的？
�、抛髡呗犃诵∨⒌脑捯院鬄槭裁促I了兩盆月季花？又是怎樣處理的？
�。ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋�，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）
�。ò鍟翰唤� 買花 送花）
�。�2）有感情地朗讀第11自然段。
�。�3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時(shí)，會是怎樣動人的一幕呀！如果你就是那位作者，你會說些什么？（師扮演母親和學(xué)生一起表演）
三、拓展
1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學(xué)們想把這動人的一幕表演下來嗎？請小組合作進(jìn)行演，小組長分配角色。
2、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？
此時(shí)，老師也情不自禁地想對你們說：“真是個(gè)懂事的好孩子！”
同學(xué)們，你們每一個(gè)人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實(shí)際行動來回報(bào)給你的母親吧！
四、寫字
完成寫字書上的內(nèi)容。
《花瓣飄香》教案4
布置預(yù)習(xí)本課生字詞，課前了解情況。
一、初讀課文：（揭題、讀題）
�。�、你解決了哪些字詞。
�。�、串讀課文
�。�、把你自認(rèn)為讀得比較好的句子讀一讀。
二、再讀課文：
討論：課題是“花瓣飄香”，而課文的主要內(nèi)容是“花瓣”嗎？說說你的理解。
請你用一句話概括課文。
請找出課文中評價(jià)小女孩的句子：真是個(gè)懂事的好孩子。
談?wù)劇岸隆保鹤觯ê线m的事情）說（合適的話）
三、作者是怎樣來寫的呢？
寫女孩做的事情：課文的第二三自然段。
寫女孩說的話：課文的`第五、七、九自然段。
四、學(xué)習(xí)女孩“行為”部分：
�。�、指名讀課文的2、3兩個(gè)自然段。
�。�、劃出小女孩的動作。
�。�、體味“動詞”：說說通過這個(gè)動作你能找到什么原因。
�。�、將自己讀成小女孩：完成一個(gè)角色轉(zhuǎn)換。以小女孩的身份來敘述摘花的事情。
指名讀
五、練習(xí)：
你已經(jīng)成為小女孩了，你能將自己摘花時(shí)的心理寫出來嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
()花瓣
一天清晨，我從一戶人家門前走過，看到那里有（），（）。我俯在花前，（）。從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，（）雙手捧著，（）然后飛快地穿過田野，跑向家中。（）
幾天后的一個(gè)清晨，（）又見到我在摘花瓣，就叫住了我。我拿著花瓣，（）有些不知所措，惶恐地望著（），心想：（）
第二課時(shí)
一、指名朗讀昨天特別優(yōu)秀的作業(yè)。想像：女孩每次摘了花瓣回家后的情景。
二、引入對“語言”部分的理解
過渡：人的動作可以反映出人的內(nèi)心世界，而語言更是心靈的表述。今天我們來透過小女孩的語言，體會她的懂事。
�。薄⒆x：
�。ǎ保┚氉x（學(xué)生自由練習(xí)）
�。ǎ玻⿴熒鷮υ挘◣煘榛ǖ闹魅�、學(xué)生為小女孩）
�。ǎ常┩缹υ挘ń巧兏�，讀兩次）
�。ǎ矗┘w讀
2、結(jié)合“懂事”談?wù)勛约旱睦斫?/p>
針對三次對話中女孩回答的內(nèi)容來理解
�。�、通讀小女孩的表現(xiàn)（課文2-9自然段）
讀出作者對小女孩的評價(jià)：真是個(gè)懂事的好孩子。
三、評價(jià)作者：
作者對小女孩的態(tài)度。
作者的行為。
四、花瓣“香”飄何處？
五、練筆：（二選一）
�。�、女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
�。�、作者捧著一盆月季來到了母親的房間……
《花瓣飄香》教案5
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
⒉懂得為什么說小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。
�、衬苷_、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問題？
二、初讀課文
�、弊詫W(xué)生字詞。
�、泡p聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。
�、茣x會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。
�、遣⒙�(lián)系上下文理解下面詞語的意思。
紅艷艷
不知所措
惶恐
懂事
陽臺
�、矙z查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
小屋
清晨
惶恐
紅艷艷
陽臺
花叢
懂事
舍不得
�、浦该x詞，注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢
舍不得。
�、钦f說下列詞語的意思（引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解）。
�、三R讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文。
4、說說課文講了一件什么事。
5、指名試讀課文，讀后學(xué)生評議。
三、讀講第一自然段
1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。
2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞
二、精讀課文第2－11自然段
1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個(gè)人物，主要寫誰。（板書：小女孩、我）
2、我是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）
�、�、讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導(dǎo)學(xué)生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號）
�、葡胍幌耄簭倪@幾個(gè)詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？
�、钦l會讀這一句？
�、茸x了這一句，你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）
3、過渡：課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。（指名讀第3自然段）
讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，在認(rèn)為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著我）
4、我叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學(xué)們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。
5、指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進(jìn)行評議。
�、泡p輕的問說明我并沒有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
�、菩∨⒉缓靡馑嫉卣f說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。
�、切∨⒀劭衾镩W動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。
�、缺容^句子：
摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？
6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的`孩子嗎？（懂事的好孩子）
8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學(xué)們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？
�、琵R讀第11自然段。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段提問：
我為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？
�。ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋�，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）
�。ò鍟翰唤�
買花
送花）
�、怯懈星榈乩首x第11自然段。
三、總結(jié)全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結(jié):
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！
四、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、抄寫詞語。
《花瓣飄香》教案6
同學(xué)們，知道今天是什么節(jié)日嗎？
有一位同學(xué)寫了一首獻(xiàn)給媽媽的小詩，作為三八婦女節(jié)的禮物送給了媽媽。請大家自由地讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音和詩句。
請全體男生讀，女生做評委。（點(diǎn)評）
讀出對媽媽的感恩、對媽媽的愛。小詩語言優(yōu)美，我們一起把感受讀出來。（全體讀。）
假如
假如我是一棵小樹苗，
媽媽，您就是那肥沃的土地，
讓我茁壯成長......
假如我是一顆小星星，
媽媽，您就是那廣闊的天空，
讓我發(fā)出光芒......
假如我是一匹小駿馬，
媽媽，您就是那遼闊的草原，
讓我盡情奔放......
媽媽，我愛您！
假如我是一根小雪糕，
媽媽，我要給您帶來
夏日里的涼爽......
假如我是一條小圍巾，
媽媽，我要給您帶來
冬天里的溫暖.....
媽媽，我愛您！
媽媽，您的愛是多么無私，
為我付出了很多很多，
卻從來也不求回報(bào)......
媽媽，我愛您！
（很懂事，很深情，我被你們的朗讀感動了。）
花瓣飄香
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 7’
1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。
2．請大家回憶一下，文中的小女孩為媽媽做了一件什么事？請你試著用上“為了”這個(gè)詞來說說課文的主要內(nèi)容。
3．初讀課文，你覺得這是個(gè)怎樣的女孩？（懂事 愛花 孝順?gòu)寢專?/p>
看來，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，要真正認(rèn)識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受。
4．[過渡]請默讀課文的2—10自然段，找出描寫小女孩懂事的句子，用波浪線畫出來，認(rèn)真讀讀，體會作者是怎樣寫出小女孩懂事的？（學(xué)生自主研讀文本，教師巡視指導(dǎo)。）
二、精讀指導(dǎo)
大家都很投入地在學(xué)習(xí)，來展示你們的讀書成果。交流畫到的句子。
�。ㄒ唬└形颉皭刍ā钡呐� 8’
1．（出示）一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
師：為什么說這個(gè)句子能看出小女孩懂事？說說你的想法。（說明她非常愛花，也愛母親。板書）你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。作者通過一些重要的詞語寫出小女孩懂事。繼續(xù)睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找。（俯 小心 一片 雙手捧著）（課件紅色顯示）
師：現(xiàn)在誰再來讀一讀這句話。能不能再小心一點(diǎn)。（指名讀——齊讀）
2．師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢？
�。ǔ鍪荆┧椭^不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：誰來讀出“不好意思”的語氣，我想問問你小女孩，你為什么感到了不好意思呢？（未經(jīng)主人同意摘花，感到羞愧，知道自己錯(cuò)了。）真是個(gè)懂事的好孩子！
小女孩話語中省略的句子我們通過想象來補(bǔ)一補(bǔ)：我舍不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花兒就會失去了生命，非�？上�，人們也就欣賞不到這美麗的花兒了。）
真是個(gè)懂事的好孩子，我們一起讀好這句話。
（二）感悟“孝順”的女孩 9’
我們繼續(xù)交流描寫女孩懂事的句子。
1．（出示）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的�！�
師：作者終于明白了小女孩摘花瓣是為了什么？（送給生病的媽媽，希望媽媽高興，病快點(diǎn)兒好起來。）小女孩對媽媽非常(愛，孝順)
師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動人的情景��！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？（指名交流）
師：也許媽媽此時(shí)什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來說是一件多么幸福的事��！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）
2．還有哪個(gè)句子也能看出小女孩的孝順？
�。ǔ鍪荆鞍职衷谀仙钞�(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
師：（紅色標(biāo)出眼眶里閃動著淚花）自由讀，如果你就是小女孩，請告訴我你為什么眼眶里閃動著淚花？
生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。
師：這是思念的淚花。
生：我在介紹時(shí)想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衛(wèi)祖國的邊疆而去南沙當(dāng)解放軍的，我感到很自豪。師：這是自豪的淚花。
生：爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學(xué)會了照顧生病的'媽媽呢，媽媽身體馬上就會好的，我很高興。師：你流的是高興的淚。
生：我想到爸爸遠(yuǎn)在南沙，而媽媽又病了，我真擔(dān)心她的身體。
生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很后悔。
師：帶著我們各自體會到的情感，深情朗讀這句話。（真是個(gè)懂事的好孩子�。�
�。ㄈ└形颉爸e(cuò)”的女孩 2’
�。ǔ鍪荆┧弥ò�，有些不知所措，惶恐地望著我。
師：惶恐兩個(gè)字的偏旁都和“心”有關(guān)，意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么？心里怎么想：（ ）小女孩很緊張，很害怕，所以不知道怎么辦才好，很尷尬。用文中的詞語形容（不知所措）。
�。ㄋ模└形颉坝H切”的“我” 7’
1．文章主要通過對話寫出小女孩的“懂事”，我想請兩位同學(xué)和我合作讀好這段對話。
為了對話的完整，我做了小小的改動。邢佳銘 黃冬梅（師生分角色朗讀。）
2．從我和小女孩的對話中你能感受到“我”對小女孩怎樣的態(tài)度和感情？親切 愛憐
3．讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。（指名讀。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊
4．師：一片美麗的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我。一起讀第十一自然段。 師：一盆送給了小女孩（表達(dá)作者對小女孩的喜愛和對她媽媽的問候） 師：另一盆送給媽媽，你能理解是為什么嗎？
三、總結(jié)提升 7
1．師：現(xiàn)在你再來讀一讀課題，“飄香”僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？
師（總結(jié)）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑、四處傳播。我想為大家朗誦一首小詩《花瓣飄香》。我們一起來深情地吟誦
花朵在晨風(fēng)中搖曳，（yè）
露珠在花瓣上閃爍，
一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛，
心兒在幸福中歡騰。
一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，
清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
2．分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老師，父母的品質(zhì)對孩子有很大的影響。）
3．寫話（二選一）（課外作業(yè)）
�。�1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
�。�2）我捧著一盆月季來到了母親的房間，把花放在了陽臺上……
《花瓣飄香》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、讓學(xué)生能體會父母的愛，對父母有顆感恩的心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示課題，讀好課題。
讀好課題（突出花瓣美、香）。
讀得真好，老師就好象聞到了飄來的淡淡清香。
2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾�。。ㄔ录净ǎ�
二、學(xué)習(xí)課文1自然段
1、課文是怎樣來寫叢月季的？自由讀第一自然段。
�、牛ɑǘ�，花美）從哪些詞語可以看出來？引導(dǎo)看圖體會“紅艷艷”。
�、普l來讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
過渡：這么美的月季花，她讓我們認(rèn)識了一位小女孩？
三、學(xué)習(xí)課文2-10自然段。
1、這是一個(gè)怎樣的女孩子呢？請你們自由地讀讀課文。
學(xué)生交流。板書：懂事（愛花愛媽媽）
�。�1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？
卡1：一天清晨，......跑遠(yuǎn)了。
用“△”標(biāo)出表示動作的詞。交流。讀體會。
卡2：“我舍不得把......”
交流，讀體會。
�。�2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。
卡1：“媽媽生病了，......媽媽會高興的�！�
交流，讀體會。
卡2：“爸爸在南沙......不要惹媽媽生氣�！�
交流，讀體會。
2、小結(jié)：為了......雖然愛花......但還是......真是個(gè)懂事的小女孩��！
3、與小女孩對話的`還有一個(gè)我，我們來讀一讀我說的話。
讀句子，你覺得我是一個(gè)怎樣的人？
4、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動了我。齊讀11自然段。
2、你是從哪里感受到我被打動的？
引導(dǎo)學(xué)生體會“我買了一盆月季花送給小女孩�！�
“我把另一盆月季花放在母親的陽臺上�！�
3、師范讀這一段。學(xué)生交流，你仿佛看到了什么？
五、延伸
1、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因?yàn)樗臉幼�，也不是因�(yàn)樗念伾�。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）
還有一句原話：媽媽，我沒有錢買禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。
2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢？
3、學(xué)到這，我們再來讀讀課題，這時(shí)，你又有什么體會呢？
�。ɑò觑h香）
�。P(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）
《花瓣飄香》教案8
教學(xué)內(nèi)容：
理解、感悟課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個(gè)懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白為什么說小女孩是個(gè)懂事的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生
從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個(gè)詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。3、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認(rèn)
為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
�。ㄒ唬�、自讀感悟
1、提出自讀的`要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。
2、學(xué)生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關(guān)的句子。
�。ǘ�、合作探索
1、孩子們讀的多認(rèn)真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說說嗎？
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己勾畫的句子。
�。ㄈ�、集體交流（根據(jù)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容）
過渡：孩子們討論得多激烈��！愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說出來讓大家分享嗎？
1。學(xué)習(xí)課文的５自然段。
1）、學(xué)生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
2）、指名讀，師生評議指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。
3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對）
過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？
2、學(xué)習(xí)感悟3自然段。
1）指名讀3自然段。
2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“不知所措、惶恐”。
3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現(xiàn)時(shí)不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學(xué)生想象小女孩說的話。
3、學(xué)習(xí)感悟2自然段。
過渡：你從上文的哪個(gè)自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答讀2自然段。
2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。
3）、學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）
4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個(gè)愛花的小女孩吧！
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）
5、學(xué)習(xí)課文7自然段。
1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
2）你讀這一句的時(shí)候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導(dǎo)朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結(jié)合，師生評議。
6、學(xué)習(xí)課文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動著淚花。
2）、指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：真是個(gè)聽話懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？
7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。
8、指名分角色讀，評議。
9、全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
10、讀得真感人��！此時(shí)，你最想對小女孩說什么？
小結(jié)過渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學(xué)們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出來？
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)11自然段。
1、師范讀11自然段。指名交流。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。
3、口語訓(xùn)練：如果你是作者，送花時(shí)會對小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會說什么？
三、總結(jié)全文
1、過渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
四、作業(yè)：
1、抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。
2、朗讀課文。
板書：
6
花瓣飄香
小女孩
摘花瓣
送媽媽
�。ǘ滦⑿模�
“我”買花
《花瓣飄香》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞，體會小女孩的懂事。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，練讀課文。
2、用自己的話說，課文講了一件什么事？
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、（示實(shí)物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？
仔細(xì)觀察它的枝、葉、花，然后告大家。
�。�、引入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇月季花有關(guān)的課文。題目是——《花瓣飄香》
指導(dǎo)朗讀：把香味讀出來
３、過度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：
二、初讀課文，解決生字詞：
要求：
�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。
�。�、讀完后，標(biāo)上小節(jié)號。
三、檢查自學(xué)：
�。�、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
�。�、花兒與花瓣哪個(gè)香味更濃，不需要我說，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？
�。场⒛敲�，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對這些也很感興趣。
下面請同學(xué)再把課讀讀，用筆畫出相關(guān)的句子、段落。
四、再讀課文
�。�、交流情況（節(jié)２、７）
�。病⑿∨⑹窃鯓诱ò甑�？
�。�、齊讀（節(jié)２）
�。�、讀后填空： 小女孩 地摘花瓣。
�。�、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。
�。�、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片
�。�、小結(jié)：這真是一個(gè)守公德、有孝心的'孩子。
�。�、節(jié)７：
�。�、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說：小姑娘 她的媽媽。
再讀，體會。
�。�、真是個(gè) 的好孩子。
五、過渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來討論。
六、學(xué)習(xí)生字：
剛才我們讀了生字，你以為哪個(gè)字最難？（根據(jù)學(xué)生所提）
�。�、范寫，描紅。
�。�、完成其余描紅。
板書設(shè)計(jì)： １７、花瓣飄香
小心：俯、摘、捧、跑
《花瓣飄香》教案10
一、讀課題。（第一遍讀得不怎樣）
師：使勁聞一聞，聞到什么了？
生：聞到花香了
再讀課題，有味多了。
二、初識花瓣
師：課文中有好幾個(gè)描寫這片花瓣的詞語，想讀一讀嗎？
1、出示詞語：紅艷艷、露水、絨布、淡淡的、清香
指名讀，齊讀。
2、課件出示一朵帶露水的月季花，用上以上的一兩個(gè)詞語說一句話。
生①：這是一朵紅艷艷的月季花。
生②：這是一朵帶露水的月季花。
生③：這是一朵摸上去象絨布一樣，聞起來有淡淡清香的花瓣。
生④：這是一朵紅艷艷的，有淡淡清香的花瓣。
師：我家門前就有一叢月季，上面開滿了：引讀
“紅艷艷的花朵�！蹦阌袥]有看到這美麗的花朵？再說一下。
三、感悟花瓣
1、那紅艷艷的花朵多令人喜愛呀，可我有一天清晨看到了這樣一個(gè)情景。請同學(xué)們打開書，讀一讀第二段，看你們能不能也看到那個(gè)情景。（自由讀）
師：說一說：你看到了什么？
生①：我看到一個(gè)小女孩在摘花瓣。
生②：我看到小女孩在小心地摘一片帶露水的花瓣。
生③：我看到小女孩雙手捧著花瓣飛快地跑走了。
生④：我看到小女孩是俯在花前，小心地摘帶露水的花瓣。
師：真會讀書，一邊讀一邊看到了那個(gè)情景。一起讀一讀這一段，讀出你看到的情景。（生齊讀）
2、再細(xì)細(xì)讀一讀，看看哪兒引起了你的注意，想一想為什么會引起你的注意？
學(xué)生讀后交流
生①：小女孩為什么要摘花瓣呢？
生②：她為什么要小心地摘花瓣？
生③：她為什么要摘帶露水的花瓣？
生④：她為什么要雙手捧著花瓣？
生⑤：她為什么要飛快地穿過田野？
生⑥：她為什么不摘整朵花，只摘一片花瓣呢？
3、是啊，小女孩的行為引起了我們的注意，讓我們產(chǎn)生了疑惑。她的行為也讓我，花的主人滿腹疑問。一天清晨，我又見到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她，大家可以想象一下，被我叫住的小女孩會是什么樣子？
�。ㄏ鄼C(jī)理解“不知所措”“惶恐”）
4、其實(shí)我是個(gè)有心人，我叫住小女孩，并不是要責(zé)怪她，而是要解開心中的疑問。我會怎么問，小女孩又是怎么回答的？[
自由讀課文4—9小節(jié)
5、指名分角色讀第一次對話
為什么這樣讀？（輕輕地，怕嚇著小女孩）（不好意思地，舍不得）
師：她為什么那么不好意思？
生：因?yàn)樗軔巯Щǎ采岵坏谜�，而她現(xiàn)在摘了別人的花瓣，她心里很不好意思。
師：“我”又為什么說話那么輕？
生：怕嚇著小女孩，叫住她，不是要責(zé)怪她，而是想解開心中的疑惑。
男女生分讀
6、摘花瓣做什么呀？
出示第二次對話內(nèi)容，劃出：“媽媽生病了”這句話誰會說？為什么這樣說？
“媽媽會高興的”充滿希望的，再讀一讀，為什么媽媽會高興？
生①：媽媽很喜歡這片花瓣。
生②：媽媽看到女兒送給自己的禮物，所以會高興。
生③：媽媽看著花瓣，感受到了女兒的孝心。
生④：因?yàn)榛ò晔桥畠河H手為她摘的。
生⑤：媽媽看著花瓣就像看到了自己孝順的女兒。
……
師：輕聲練一練，讀一讀，指名讀。我是花的主人，聽了你這番話，心里真的很感動，誰還愿意說一說？說得真好，你也是一個(gè)懂事的孩子。聽著聽著，我的眼眶都要濕潤了，多么懂事的小女孩啊。
7、板書：讓媽媽高興
多么純真，多么美好的心愿，小女孩是個(gè)愛花的人，她舍不得摘花，可媽媽生病了，為了讓媽媽早點(diǎn)好起來，小女孩一大早從大老遠(yuǎn)跑到我家院子里，摘一片花瓣，一片帶露水的花瓣。齊讀第二段。
8、她飛快地跑遠(yuǎn)了，因?yàn)樗Ｍ麐寢屧缫稽c(diǎn)看到這片美麗的花瓣。這是個(gè)多么懂事的小女孩，這么小就懂得體貼媽媽，我禁不住要問了，“你爸爸呢？”
出示第9節(jié)，指名讀，眼眶里為什么會閃動著淚花？她會想到些什么？
生①：她一定是想爸爸了。
生②：她看到媽媽生病了，擔(dān)心爸爸也生病。
生③：她希望爸爸也一起來照顧媽媽。
生④：她希望一家人能團(tuán)聚。
生⑤：她可能會想到媽媽在病床上，而自己在外面，家里飯燒糊了怎么辦。
……
你們說得真好，因?yàn)槟銈円彩嵌碌暮⒆�，小女孩越想越難過，所以眼眶里閃動著淚花。
齊讀9節(jié)
9、老師做花的主人，同學(xué)們做小女孩，我們也來對話。（分角色讀）[
聽了，小女孩的話，我不禁由衷地說：真是個(gè)懂事的好孩子。
�。ǔ鍪荆阂�?yàn)樗枚枚茫?/p>
學(xué)生練說。
10、再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？
生①：這是一片能讓媽媽高興的花瓣
生②：這是一片含有女兒孝心的花瓣
生③：這是一片飽含女兒對媽媽關(guān)愛的花瓣
……
11、師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）
師：現(xiàn)在，我就是母親，你們就是課文中的我。孩子，這花真好看，還有淡淡的清香，謝謝你，我的'孩子，你今天怎么會想起給我買盆花？”
你們，一定有好多話要和母親說，是嗎？把你們心中的愛都寫下來吧。
幾分鐘后交流
生①：媽媽，我希望你永遠(yuǎn)健康、幸福。
生②：媽媽，這花的清香會讓你高興的。
生③：媽媽，這是帶著我的愛心和孝心的祝�；�。
生④：媽媽，謝謝你對我的養(yǎng)育之恩，您辛苦了，希望這月季花能讓你天天開心。
生⑤：媽媽，我想讓你開心，讓你知道我的孝心，讓你快樂健康。
生⑥：媽媽，我祝你身體健康，不再寂寞。
生⑦：媽媽，希望你看到這盆花，就像看到我一樣。
……
師：同學(xué)們都寫得很好，但時(shí)間有限，不可能都在課堂上讀給大家聽，回家后請大家深情地讀給你們的媽媽聽，你們的媽媽一定會幸福地笑的。
四、總結(jié)
一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩和我們對母親的愛就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。去感染更多更多的人，給身邊的人帶去幸福。（下課）
《花瓣飄香》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住人物對話，充分朗讀，感悟人物內(nèi)心世界，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．朗讀生字詞。
2．說說課文主要講了一件什么事。
二、精讀領(lǐng)悟第一段。
1．自讀，思考：我家門前的那叢月季花美嗎？課文是怎樣寫它的美的？
2．美美地朗讀第一段。
三、精讀領(lǐng)悟第二段。
1．自讀。讀了這段話，你有什么疑問嗎？
估計(jì)會產(chǎn)生下列疑問：小女孩為什么只摘了一片花瓣？她為什么那么小心？為什么她要“飛快”地跑遠(yuǎn)？
請能解釋的同學(xué)當(dāng)場給以解答，不能解答的在學(xué)習(xí)下文后再回答。[
2．小女孩摘花瓣時(shí)既小心，又慌張，誰能把當(dāng)時(shí)小女孩的這種情狀讀出來？（指導(dǎo)朗讀）
四、精讀領(lǐng)悟第三段。
1．自讀，根據(jù)提示語把人物的對話讀準(zhǔn)確。
2．同桌分角色試著讀一讀，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3．逐段（自然段）默讀，每讀完一個(gè)自然段，將自己心里產(chǎn)生的疑問向你的同桌提出來，看誰提的問題多。
設(shè)計(jì)意圖：
“學(xué)貴有疑。”閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、存在問題的`過程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問，主動地問，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
4．交流，結(jié)合指導(dǎo)朗讀課文。
�。�1）小女孩被“我”叫住后，為什么有些“不知所措”，“惶恐”地望著“我”？
�。�2）“我”為什么“輕輕地問”，而不是大聲責(zé)罵？
�。�3）小女孩為什么“舍不得把整朵花都摘了”？
�。�4）小女孩摘花瓣是為了什么？
�。�5）小女孩跟我說話時(shí)，眼眶里為什么“閃動著淚花”？
結(jié)合將第二段中的疑問一并解決。
5．指導(dǎo)分角色朗讀課文。
6．“真是個(gè)懂事的孩子”，從課文的哪些語句中可以看出？請用直線畫下來，然后讀一讀。
五、精讀領(lǐng)悟第四段。
1．自讀。有什么疑問嗎？
2．交流：為什么我要把買來的兩盆月季花一盆送給小女孩，一盆放在母親的陽臺上？
3．小結(jié)：小女孩那么敬愛自己的父母，她的行為深深地感染了“我”，使“我”這個(gè)成年人的心靈也受到了極大的震撼，因此把其中的一盆月季花放在自己母親的陽臺上，希望她老人家見到后也能十分高興。
同學(xué)們，如果我們把小女孩的那美好的心靈作個(gè)比喻，你打算把它比作什么？（美麗的月季花）
小女孩那真摯、純樸的親情，使“我”這個(gè)成年人也受到深深的感染，就仿佛什么？（月季花飄出的濃濃的花香使人陶醉）
所以，課文用“花瓣飄香”作題。
板書：花瓣飄香
美麗心靈感動了“我”
六、練習(xí)：模仿課文中寫人物對話的方法，從下列情景中任選一個(gè)，寫一段人物的對話。
情景一：“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？
情景二：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎么問？“我”又會怎樣回答。[
1．獨(dú)立思考——同桌合作、設(shè)計(jì)對話——同桌練習(xí)對話——指名對話。
2．將對話寫下來，注意寫好提示語。
設(shè)計(jì)意圖：
人物對話是本文的主體，根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)上述情景，使學(xué)生仿照課文中的對話形式進(jìn)行人物對話的遷移練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。
七、作業(yè)。
1．從哪里可以看出小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”？把有關(guān)句子寫下來。
2．仿照課文對話的寫法，寫一段人物的對話。
附板書設(shè)計(jì)：
5花瓣飄香
美感
麗動
心了
靈“我”
《花瓣飄香》教案12
目睹教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺得在進(jìn)行教材解讀時(shí)，應(yīng)先澄清幾個(gè)問題。
1、解讀≠教學(xué)
解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當(dāng)我們來進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，總是應(yīng)該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們在教學(xué)過程中有備無患、隨機(jī)應(yīng)變的，而不會面對突如其來的問題感到束手無策。
就拿《花瓣飄香》來說，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個(gè)懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復(fù)的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”�！盎ò辍庇衅G麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩，那會使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣�；ò甑南阄秲A人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個(gè)不可或缺的人物�！拔摇痹鯓拥囊粋�(gè)人呢？“我”是一個(gè)愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）�；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈刍ǎ圆艜刍ǘ浒愕男∨ⅲㄒ荒昙壍暮⒆泳椭馈拔覀兪亲鎳幕ǘ洹�，呵呵），才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么？這是對心靈的呵護(hù)，對美的愛護(hù)。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷�。∽x到這里，我想起了一個(gè)友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時(shí)該解惑了吧！
其實(shí)，只有我們從不同角度，不同層面來進(jìn)行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會文本所蘊(yùn)含的豐富含義。
2、懂情≠動情
當(dāng)我們閱讀一文章時(shí)，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理�？蓡栴}是懂情并不等于動情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動情，情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來閱讀《花瓣飄香》時(shí)，我相信我們都感動了，被這樣一個(gè)懂事的小女孩打動了�？晌覀兪钦l？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒有為人父母，但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富�？纱騽恿宋覀兙鸵欢艽騽恿撕⒆訂幔磕阒灰寣W(xué)生讀一遍課文，然后你問他們：“你喜歡這個(gè)小女孩嗎，為什么？”“你覺得這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的人？”“你想對小女孩說什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的`是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的。可真正打動他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎？應(yīng)該重重打一個(gè)問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會了說官話，說套話，說老師需要的話，而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來解讀，從而開啟他們的心靈。
怎么讓學(xué)生“動情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動情點(diǎn)”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個(gè)年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動著淚花？是想爸爸了？是擔(dān)心媽媽了？是感動恐懼和害怕？是感動孤獨(dú)和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情，他們就會從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動，何許音樂的渲染，何許教者的煽情。
3、訓(xùn)練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課，我便問他好在哪里？他說教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動情了，至于“情”是怎么動起來的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進(jìn)行公開教學(xué)時(shí)，都選擇易動情的文章，搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)，也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我覺得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么，課文中一目了然，無須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時(shí)的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我�！毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ�，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠(yuǎn)了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞�？伤髦粚Γ瑓s為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ�？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中，作者還有多次對小女孩神情的描寫，如“她低著頭，不好意思地說”，“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情，會看到一個(gè)怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎？
“動情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，法才有所靠。
汪曉鉛評：
非兒，我對你的三點(diǎn)意見持贊同的態(tài)度。
就備課而言，正確、細(xì)致、深入地解讀教材，是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。
教師要通過充分的解讀，獲得對課文的正解，以此來保障對學(xué)生語文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí)，許多時(shí)候，教師還要盡量估計(jì)到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個(gè)人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。
對教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應(yīng)肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。
無論老師還是學(xué)生，對課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí)，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程。
《花瓣飄香》教案13
各位老師，你們好！今天我要說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的第6課《花瓣飄香》。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教育途徑�！痘ò觑h香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。
說教材
1、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。
教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、教學(xué)要求
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）會讀、會寫、會用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識字。
�。�3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。
說教、學(xué)法
說教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：
1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩純樸的親情。
學(xué)法：
1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認(rèn)識。
2、對話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對話練習(xí)。訓(xùn)練口語，進(jìn)一步理解文章的.內(nèi)涵。
說教學(xué)設(shè)計(jì)
我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
請學(xué)生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
二、再讀課文，理清脈絡(luò)
啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？
討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書：
第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。
第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。
三、逐層理解，品位語言，推敲句意
1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？
2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作？
我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫作知識。
3、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會，從中體會到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學(xué)生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。
5、最后總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書對全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。
《花瓣飄香》教案14
對生字的教學(xué)我是這樣看的。
漢字的學(xué)習(xí)有好多種形態(tài)，比較常見的是音形義三縷胡子一把抓，讀讀音，辨辨形，書書空，強(qiáng)調(diào)一下筆順，完了再理解下意思，組幾個(gè)詞，或者造兩個(gè)句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經(jīng)好久了，從沒人質(zhì)疑一下是否符合漢字的識寫規(guī)律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結(jié)果。其實(shí)，把眼界看得再寬些，漢字的識寫無時(shí)不在進(jìn)行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經(jīng)在學(xué)生的記憶里留下痕跡，這時(shí)，音是最深刻的，形次之，義再次之。隨著閱讀活動的深入（數(shù)量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現(xiàn)，音由于掌握較易，形的記憶便逐漸成為主角，對于義，也由于閱讀時(shí)對語言環(huán)境的熟悉而約略知道個(gè)大概�？梢哉f，在反復(fù)閱讀多遍后，許多的學(xué)生已然可以無師自通的識了不少生字。這種時(shí)候再來組織生字教學(xué)，怎么可能使大部分學(xué)生都感興趣呢？并且，學(xué)生在這堂課掌握這些生字，看似默寫出來了，實(shí)際上是一種“假相”不多久就會忘記。真正的漢字識寫是在應(yīng)用之中！漢字在學(xué)習(xí)之后如不加以反復(fù)應(yīng)用，長久不見，它還會變成生字的'。為什么冷僻字難寫難記，那是因?yàn)槟憷鲜且姴坏剿�。為什么大家只要正常學(xué)習(xí)都會掌握3000左右常用字，那是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)之后總在用它，看書，遇到它，讀報(bào)，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個(gè)電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住��？所以，漢字的真正掌握在你反復(fù)的運(yùn)用，并不在于你課堂上如何費(fèi)心機(jī)施巧法，而在于你如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。
漢字的識寫形態(tài)既然是多樣的，那么小語課堂非要第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字也就大可不必。讀書時(shí)不是識字嗎？一篇課文在各種問題牽引下，學(xué)生要在嘴里眼里過多少遍呢？這難道不是識字？非要正正規(guī)規(guī)的先音后形再來義才叫生字教學(xué)嗎？一些結(jié)構(gòu)較簡單明晰，音節(jié)單一的字我看不必費(fèi)力，大膽放給他們自學(xué)便是，抓住難寫易錯(cuò)易混的字進(jìn)行點(diǎn)明強(qiáng)化一下足夠。我們真該在生字教學(xué)上學(xué)學(xué)古人。舉個(gè)例子也許沒有普識價(jià)值，但可以說明漢字識寫的特點(diǎn)�！陡∩洝防锏氖|娘小時(shí)侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。后來她見到一本書中有此篇，就按照聲音挨個(gè)認(rèn)字，居然也識了字。后來漸漸學(xué)會吟詩填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個(gè)時(shí)代可是不允許女子習(xí)文斷字的啊。
學(xué)習(xí)漢字不應(yīng)該“斷章取義”，不能離開文本的大背景，集中音形義識寫固然效率高，但如不加以反復(fù)的語言實(shí)踐活動，其效果不會好的。因此說，只要時(shí)機(jī)允許，隨時(shí)隨地就是漢字識寫的時(shí)間。沒必要限定在第一還是第幾課時(shí)。
《花瓣飄香》教案15
《花瓣飄香》這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請?jiān)僮x一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來描述一下嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的——
三、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個(gè)愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢?我的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí)，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢?
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
1、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?她怕什么呢?
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內(nèi)心的不安。讀……
4、就是這么一個(gè)愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問她為什么摘花瓣時(shí)，她在回答時(shí)是——出示第五段
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
五、學(xué)習(xí)第十段。
過渡：真是個(gè)愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學(xué)習(xí)第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃恼Z言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時(shí)，我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機(jī)評價(jià)。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學(xué)們說得真好!此時(shí)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書：孝順
七、學(xué)習(xí)第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——
1、此時(shí)此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的`日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。
3、像她這么大的年齡，還需要?jiǎng)e人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對媽媽的孝心。此時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書：聽話
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
八、體會我上個(gè)怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個(gè)人物。就是——，你覺得我是一個(gè)怎樣的人?你從那個(gè)詞看出來?“輕輕”真不錯(cuò)，你已經(jīng)會從人物說話的語氣中體會到她的內(nèi)心。老師送你一個(gè)詞：“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。
2、我是一個(gè)和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
九、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
3、身邊值得我們關(guān)心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?
4、同學(xué)們說得真好!你們都是個(gè)懂事的孩子!出示《懂事》
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
教學(xué)反思:
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問題：這是一個(gè)怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：語文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識和感覺自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂�！�
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