烏鴉喝水教案
教學目標:
1.創(chuàng)設輕松愉快的教學情境,引導學生自主識字,認識“烏、鴉”等9個生字。
2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。在文本基礎上,適當進行思維拓展訓練。
教學準備:瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學過程:
一、猜謎語引入,朗讀課文
1、大家先來猜個謎語:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。——打一種鳥。
2、對,謎底就是烏鴉,F(xiàn)在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。(請一個學生讀,給其他學生提出要求:比比誰聽得最仔細)
3、老師要考考你們:瞧,昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。
4、師生湖動猜詞游戲,考查字詞識記效果。
。◣熤蛔x詞語但不發(fā)出聲音,讓學生根據(jù)口型猜一猜,大聲讀一讀)
二、朗讀感悟,引導理解
1.出示幻燈片一:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
。1)課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。
(2)體會:在讀的過程中,你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學生理解“口渴”“到處”的基礎上,借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)
。3)朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?烏鴉喝水說課稿
2.大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水,可是卻喝不著水。
。1)烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)
理解:你讀了這句話,知道了什么?(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
。ò鍟河龅嚼щy)
(2)出示幻燈片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
。3)這是烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文,體會體會烏鴉的感情。(烏鴉心情很難過,很失望,很苦惱……)
你很難過地讀一讀吧!
你很失望地讀一讀吧!
你很苦惱地讀一讀吧。ㄖ笇W生朗讀)
3.我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該──(板書:想辦法)烏鴉想出什么辦法來了嗎?大家讀讀課文。
。1) 出示幻燈片三:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
。2)學生自悟。(引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)
。3)指導朗讀:
、倌7伦x:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵模仿)
、谔魬(zhàn)讀:還有誰向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀)
。4)理解體會:重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)
4.演示:誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)
。1)發(fā)現(xiàn):同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么?(理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話)
( )漸漸( )。
5.贊美:同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞,學生以贊美的語氣與烏鴉交談)
烏鴉,我想對你說:“( )”。
。ㄔO計意圖:朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問,引發(fā)了學生想說、愿說、想讀的愿望,引導聯(lián)系自身體驗進行說句子擴展練習,從而達到開發(fā)語文課堂資源,積累詞語的目的。)
三、拓展延伸
1、兒歌:同學們,老師學了這個故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,我還為它寫了首歌呢!(教師出示兒歌,學生拍手朗誦)烏鴉喝水說課稿
烏鴉烏鴉本事大,
肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放,
困難再大也不怕。
2、思維拓展:同學們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗,說出一些可行的辦法。
(注重提高課堂效率,創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛,在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁,從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。)
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