【必備】《最大的麥穗》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《最大的麥穗》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《最大的麥穗》教案1
教學(xué)過程：
一、課前談話導(dǎo)入。
導(dǎo)入：同學(xué)們，機會無時不在，我期待著大家在這節(jié)課上能大顯伸手，牢牢握住你心中的那棵最大的麥穗，好嗎？齊讀課題——最大的麥穗
二、練習(xí)質(zhì)疑。
1、通過昨日的閱讀，你又發(fā)現(xiàn)了哪些有價值的問題呢？（學(xué)生自由說）
2、老師歸納問題，出示學(xué)習(xí)目標。
三、潛心會文。
學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們選擇一至兩個自己感興趣的問題，潛心默讀課文，在對應(yīng)的空白處寫下自己的感言。
1、學(xué)生默讀批注。提示：你可以抓住文中的關(guān)鍵句、重點詞去品味文章的內(nèi)容,談自己的體會，還可以結(jié)合身邊的人或事來想。帶著你的感悟讀一讀。
2、導(dǎo)入：讓我們一起來分享你的讀書感受。
（預(yù)設(shè)：
※蘇格拉底的第一句話：“只許進不許退。”（讀、悟、讀）
※弟子們聽懂了老師的要求，卻沒有領(lǐng)會其話外之音，就走進了麥地。結(jié)果卻是……？（自由說）（出示：“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，……在嘲笑他們。”）
�。�1）指名讀，體會此時弟子們的心情如何？
交流：抓住“兩手空空”“如夢初醒”“嘲笑”體會弟子們懊悔心情。
�。�2）帶著這一份心情，再請一位同學(xué)讀。
※ 他們?yōu)槭裁礇]有摘到最大的麥穗的呢？（出示：“弟子們埋頭向前走……經(jīng)過了很長一段時間�！保�
（1）請同學(xué)們默讀3-5小節(jié)，把你的想法和同桌或前后交流交流。
�。�2）交流。（引導(dǎo)抓住文中的關(guān)鍵字、詞來閱讀感悟。）
（3）引導(dǎo)說話：機會就這樣在猶豫不決、挑三揀四中悄悄溜走了。如果此時你就在他們身邊，你會對他們怎么說？
�。�4）練習(xí)朗讀。
※出示：第六小節(jié)。
�。�1）范讀。
�。�2）交流。你聽懂蘇格拉底的話外之音了嗎？
( 弄清：“最大的一穗” 指遠大的目標�！皠倓傉碌囊凰搿� 或指眼前的`機遇或任務(wù)�！�)
�。�3）練習(xí)朗讀。
※出示：“人的一生……才是實實在在的�！�
�。�1）蘇格拉底用摘麥穗這件小事含蓄地告訴弟子們一個深刻的道理，他們聽懂了嗎？
�。�2）自由輕聲地讀一讀，嘗試解決問題。
A、“麥穗”加引號：麥穗就是機會，麥地就是人生，當機會降臨時，你要抓住機會，否則就會錯失良機。
B、“最大的一穗”：遠大的目標�！把矍暗囊凰搿保貉矍暗臋C遇。
C、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，兩手空空嗎？（弟子們收獲了一個重要的人生道理。）這道理是——指名讀“追求應(yīng)該……。”
……
�。�3）學(xué)習(xí)、生活、工作中有沒有這樣的事例呢？（結(jié)合生活事例或引用名言）
3、同學(xué)們，走出金燦燦的麥地，回首今天的智慧之旅，想想自己的所得所獲，你還有什么想說？想問的嗎？
四、走出文本，引導(dǎo)探究。
同學(xué)們，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為世人處世的一種經(jīng)典理論，被稱之為“麥穗智慧” “麥穗哲理”。我忽然有一個奇妙的想法：假如今天的故事不是這樣發(fā)展，而是有一個或一些弟子手中拿了麥穗走出麥地，蘇格拉底會怎么說？再假如所有的弟子都摘了麥穗，蘇格拉底又會怎么說？
前提是：不管在尋找最大麥穗中弟子們的表現(xiàn)如何，蘇格拉底這一課是一定要上的。
把你的想法寫在學(xué)習(xí)筆記上。
板書：
追 求 抓 住
最大的麥穗
↓ ↓
最大的 眼前的
《最大的麥穗》教案2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！钡睦斫�。
教學(xué)重點：著重讀好蘇格拉底的話，體會弟子們所悟出的道理。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師述：同學(xué)們，一篇好的文章就像一杯茶，越品越有味。今天，我們就再一次走進第十六課《最大的麥穗》，細細品味它。（師板書課題，生齊讀）
2、首先我們來檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，先聽寫三組詞語
沉甸甸
顆粒飽滿挑挑揀揀
兩手空空如夢初醒
不失時機
聽寫，糾錯，讀了這三組詞語，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要講了一件什么事嗎？
二、品讀課文
1、（出示：一片麥地）這是一片怎樣的麥地？能用一句話說說嗎？
2、請打開課本，書上是怎么說的？（出示：那正是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗）
�。▽W(xué)生齊讀）
你讀懂這句話了嗎？
4、在這個收獲的季節(jié)里，古希臘的一位大學(xué)者蘇格拉底帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊，（出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！保┲该x
蘇格拉底向弟子們提出了哪幾個要求？
5、蘇格拉底提這樣的要求時會是一種怎樣的語氣呢？（生個別讀，齊讀，師相機評價）
6弟子們聽懂了蘇格拉底的要求了嗎？從文中哪兒可以看出？（生齊讀第二自然段）
7、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？文中哪一自然段告訴了我們？（指名讀第五自然段）
8、從這段話中，你讀懂了什么？
9、理解“如夢初醒”，問：他們到底明白了什么？
10、弟子們會是一種怎樣的心情呢？（學(xué)生讀有關(guān)句子，齊讀，師相機點評）
11、在這段話中，蘇格拉底還說了一句話，你從中讀懂了什么？
12、弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛漳�？（學(xué)生默讀課文
三、四兩個自然段，找出描寫在摘麥穗過程中的動作、神態(tài)和心理活動的句子，分別用﹏和—畫出，反復(fù)讀，體會）13按理說，他們這么認真，應(yīng)該能摘到最大的.麥穗呀？可是————
14、說說他們心里是怎么想的？
15、正是由于弟子們的挑挑揀揀，猶豫不決，他們才兩手空空，蘇格拉底這時又是怎樣教育弟子們的？
（出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”）學(xué)生自由讀
16、蘇格拉底這段話是什么意思？
17、“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗？
18、蘇格拉底也知道最大的一穗是很難摘到的，我們再回過頭來看看前面提的要求（再次指名讀前面的要求）
那么蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，其本意是什么？
19、同學(xué)們都明白了蘇格拉底的用意所在，可弟子們卻沒明白，這時，蘇格拉底的話應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生個別讀，齊讀，師相機評價）20、雖然弟子們兩手空空，但絕非一無所獲，弟子們從老師的話中悟出了什么道理？（學(xué)生畫出相關(guān)的句子，反復(fù)讀，體會）
�。ǔ鍪镜谄咦匀欢挝淖郑喝说囊簧路鹨苍邴湹刂行凶�，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再的錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。）
21、你們讀懂了嗎？能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
22、你們的感受這么深，也一定會讀的很好。（學(xué)生個別讀，齊讀。師相機評價）
23、同學(xué)們能結(jié)合生活中的例子談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
24、你們真是活學(xué)活用��！讓我們帶著自己的理解再次讀讀第七自然段。
三、總結(jié)新課，升華理解
1、同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本明白了課文所講的道理，你們覺得蘇格拉底教育學(xué)生的方法有什么獨到之處嗎？
2同學(xué)們充滿智慧的發(fā)言真讓老師對你們刮目相看了，你們有自己的見解，非常的了不起。你們都有遠大的理想，這是你們最大的一穗，但對你們來說，今天要摘取的眼前的一穗是——————
3老師跟你們一樣也有遠大的理想，但對我來說眼前的一穗是上好這節(jié)課。明天還有新的挑戰(zhàn)，人生的目標永無止境。沒有最好，只有更好。讓我們把握住身邊的每一個機遇，踏踏實實做好每件事，這樣才有收獲。
最后，老師送你們幾句名言，希望對你們有所幫助。（出示：機不可失，時不再來
千里之行，始于足下
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人�！槔怼蘅茽�
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它�！蜖栐耍�
《最大的麥穗》教案3
設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程：
課前談話，復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達爾文。
一、出示麥穗，揭示課題。
評：小小的麥穗，給人很大的啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請同學(xué)當評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)
4、簡要概括課文。
三、尋找名言，讀中感悟。
1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。
2、重點讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經(jīng)到頭了”，會怎么想?“麥穗”為什么加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什么?
第三句：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中�！白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h大的目標�！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)
聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的'，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的理解。
(引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。
四、精談收獲，總結(jié)課文。
1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。我們每個人都應(yīng)該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。
五、再次質(zhì)疑，帶著問題走出課堂。
六、選擇練習(xí)，拓展思維。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
花落知秋時，落花去無意。
飄然隨波去，已不紅塵里。
朝霧浮彩霞，相思連天涯。
若問人之故，紅顏花中花。
《最大的麥穗》教案4
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學(xué)重點：
在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵，明白人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、說說課文主要講了一件什么事？
2、蘇格拉底是怎樣要求他的學(xué)生摘麥穗的？
二、精讀課文第二段：
1、
他的學(xué)生們是如何去摘麥穗的呢？請你輕輕地讀讀課文第二段，然后靜下來，細細地品一品，看看哪些句子比較有深意，你讀懂了，用筆畫畫，再做做批注。
2、交流你畫了些什么句子，你從中讀懂了些什么？
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示討論以下的句子：
①這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
�。�1）指名讀，理解“兩手空空”“如夢初醒”
�。�2）聯(lián)系上下文想想：他們?yōu)槭裁磧墒挚湛眨看藭r他們是什么樣的心情？
�。�3）練習(xí)朗讀這一句話。
�、谔K格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
�。�1）你有問題要問嗎？
�。�2）討論：“有一穗是最大的，”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。�3）那你明白這段話的意思嗎？
（4）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這是他說話時是怎樣的語氣呢？讀一讀，體會一下，在說的前面可以加一個什么詞？理解之后再朗讀。
4、再一次自己把課文第二段有感情地朗讀一遍，感受一下弟子們是怎樣摘麥穗的，同時再次體會蘇格拉底那意味深長的話！
三、精讀課文的第三段：
1、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個道理，什么道理呢？默讀課文第三段，體會一下其中的意思。
2、交流你的心得，可以聯(lián)系自己的`生活實際來談?wù)劊?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這一段。
4、師小結(jié)：蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。最后送大家兩句名言，結(jié)束我們本課的學(xué)習(xí)。
�。�1）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達爾文
�。�2）機遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人。
——查理艮科爾
附板書：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機遇
《最大的麥穗》教案5
第二課時
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學(xué)過程：
一、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
�。�1）指名讀。
�。�2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？此時此刻，他們的心情怎樣？（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進一步體會含義。
�。ǔ鍪荆禾K格拉底對弟子們說：“這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的�！保�
（1）指名讀。
�。�2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）
�。�3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
�。�5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。
3、指名說句子。出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
�。�1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點。
�。�2）請學(xué)生聯(lián)系實際，用生活中的`例子來說說這句話的理解。
�。�3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
板書設(shè)計：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機遇
文獻摘錄：
蘇格拉底(公元前469年～公元前399年)，是古希臘唯心主義哲學(xué)家。蘇格拉底一生好談?wù)摱鵁o著述，他的言行常見于其他人的一些著作中。亞里士多德曾指出蘇格拉底在邏輯學(xué)方面的主要貢獻在于首次提出歸納和定義的方法。在倫理學(xué)方面，蘇格拉底是最早強調(diào)知識和行為有聯(lián)系的人。
教學(xué)反思：
《最大的麥穗》教案6
一、創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入
1、師：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼�！闭躯溩哟笫斓募竟�(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒豐滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目��！
2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們知道大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示）
二、抓住重點，師生共學(xué)
1、多媒體顯示蘇格拉底的話
2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結(jié)合，體會語氣）
�。ㄖ荒芤粋�，最大的，只許進不許退）
3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什么呀？
三、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)（投影出示第三小節(jié)）
1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表示和動作。
2、交流。指讀段落，其他同學(xué)考慮對他們的做法發(fā)表意見。
�。ò鍟郝耦^看看……；看看……又……。）
3、再讀這一段。
4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？盡量用上“雖然……但是……”
5、我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？四、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎么說的？你認為用怎樣的口氣呢？為什么。
2、同學(xué)自瀆體會、交流。
3、假如你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？注意是“訕笑”。
4、齊讀
2—5小節(jié)。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？
5、（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的�！埃�
�。�1）指名讀。
�。�2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。ú皇恰！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗�，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的�！白畲蟮囊凰搿笔侵竿瑢W(xué)們摘到手中，后來又扔掉的。）
�。�3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒豐滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
�。�5）在理解的？∩現(xiàn)傅祭識琳舛位啊？
5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育同學(xué)們，含蓄地告訴同學(xué)們一個很深刻的道理，他的同學(xué)聽懂了嗎？
最大的'麥穗教案 篇教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學(xué)重點、難點：
能夠聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀題
2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說）
3、要表達蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。
過渡：這節(jié)課，我們進一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。
二、讀講第二段
1、自由讀課文
2~6節(jié)，用畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn)的句子，用~~畫出蘇格拉底教育學(xué)生的話。
2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。
3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。
要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。
4、交流學(xué)習(xí)情況。
1）小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。
出示：兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
抓住兩手空空、如夢初醒體會。
弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？（圍繞下面問題展開）
如夢初醒是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？
【弟子們摘麥穗時很認真。（抓埋頭低著頭用心挑挑揀揀體會）
體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，埋頭、低著頭）
體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，搖了搖頭、又搖了搖頭、摘了幾穗隨手扔掉了）】
讀句子雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。
他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認為他們總以為）正因為這樣，誰能用雖然但說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）
他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。
過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。
�。�2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。
讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）到頭了突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，洪鐘的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上？，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。
讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上雖然但、即使也說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
三、讀講第三段
1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：
出示并集體讀追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。
2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實際來談）
學(xué)生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理？艮科爾
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）
最大的、眼前的一穗、實實在在突出讀。
學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？
3、朗讀句子，小結(jié)。
蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學(xué)過的，《明日歌》。
四、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！
五、作業(yè)
1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。
2、背最后自然段。
附板書：
16最大的麥穗
追求
眼前的一穗
實實在在
《最大的麥穗》教學(xué)反思
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了人的一生應(yīng)該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討__的哲理。發(fā)現(xiàn)個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學(xué)：一、抓主線導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機點撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中潛移默化。例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意熏陶。
孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。
但同時，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如；我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟__哲理。
《最大的麥穗》教案7
一、教材分析
我上的課文是蘇教版11冊24課《最大的麥穗》。這篇課文生字只有兩個，而且都是以前學(xué)過的，一個是“壟”，一個是“嘲”，所以不需要在生字上下太大的功夫。這篇課文的語句通俗易懂，因此只需要同學(xué)們進行反復(fù)的朗讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
二、設(shè)計理念
1、教師變“教教材”為“用教材教”。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
3、建立和諧、平等的師生關(guān)系。
三、教學(xué)效果
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
一個學(xué)生喜歡一門學(xué)科往往從喜歡教這門學(xué)科的老師開始的。今天，我與學(xué)生第一次接觸，特殊的師生關(guān)系、特殊的語文課堂給學(xué)生平添了一絲新奇，但同時多少也有了一點隔閡。為了及時讓學(xué)生了解我，進入到教學(xué)的情境，參與到我的課堂教學(xué)中來，我先通過自我介紹的方法，讓學(xué)生了解我，再鼓勵學(xué)生作自我介紹，這樣一來二去，和諧的師生關(guān)系便不知不覺地建立了起來，為我下面能夠順利地展開教學(xué)開了個好頭。此時的我，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中神圣的布道士，已經(jīng)由權(quán)威的神壇上走了下來，變?yōu)閷W(xué)生的知心朋友；我們彼此之間的交流，也不再是口耳相授，我說你聽，而是一種心靈的對話，這樣的對話是平等的，是民主的。在孩子的心目中，老師是可親的，老師也是可愛的；老師既是學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，也是心靈的朋友。
教學(xué)中，我始終把學(xué)生當作一個有思想的人來看，處處尊重學(xué)生，處處為學(xué)生樹立自信。有人說，自信是人成功的奠基石。課堂上，我不管學(xué)生回答得怎樣，即使是不到位的答案，也我會真誠地去引導(dǎo)他們，讓他們不會因為回答錯誤而感到自卑，相反感受到的是我濃濃的更多的關(guān)愛。如在朗讀的過程中，我采用多種方法去指導(dǎo)、激勵學(xué)生。如指導(dǎo)學(xué)生讀“……”時，我……（請舉例）再如，與學(xué)生交流“……”的感受時，我……（請舉例）
2、重視學(xué)法的指導(dǎo)
在教育上，我們常常會聽到“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的
說法。教學(xué)的過程中，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法要比教給學(xué)生死的知識有意義得多，我們不能一味“教教材”，而要“用教材教”。教材無非是個例子，教材無非是給師生搭建一個交流的平臺，展示的平臺。教師正是要通過這個例子，教給學(xué)生“漁”的方法。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我……（請舉例：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢？）當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，我……（請舉例：你們打算用什么方法解決這些詞呢？）當學(xué)生靜心讀文，沉思默想的時候，我……（請舉例：不過在這一次讀的過程當中，老師提一個小小的要求，同學(xué)們可以把遇到不會的問題動筆畫一畫）對于小學(xué)生來說，這些是一生有用的東西。作為一名老師，不正是要教給學(xué)生這樣的知識嗎？
3、學(xué)生個性化的行為
《語文課程標準》特別指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，個體的知識與生活經(jīng)歷不同，對課文的理解和感受也各不相同。因而，不應(yīng)該用統(tǒng)一的標準去要求學(xué)生，而應(yīng)珍視學(xué)生獨特的態(tài)度、體驗和理解。漢語本身就特別具有靈性，一個詞、一句話往往蘊含著豐富的內(nèi)涵，能夠準確地表達出細微的差別和復(fù)雜的思想，用得巧妙，能夠收到言近旨遠，甚至言此意彼的效果。
在教學(xué)的過程中，我注重學(xué)生富有個性化的體驗。如在學(xué)生讀完了課文后，我便對他們說“那我們現(xiàn)在來交流一下讀書的體會，馬老師愿意傾聽你們的想法”，這時的老師成了課堂的配角，是學(xué)生心靈表白的對象，這樣的師生的.關(guān)系是和諧的，因此在這種情況下學(xué)生的體驗也是極其豐富多彩的。有的學(xué)生說，（請舉例……）在交流對話中，學(xué)生漸漸地明白了所賦予文本的深刻內(nèi)涵。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在教學(xué)的教程中，安排了“對文本與大師的有價值的質(zhì)疑”，并作出了積極的引導(dǎo)，讓他們明白“發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題往往比解決十個問題更重要”“要一分為二地看待任何事情，對于專家、對于大師也是這樣”，“做人要有自己的思想”。
4、讀寫結(jié)合
在《語文課程標準》里，非常明確地給語文學(xué)科作了定性，那就是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。在小學(xué)語文課本中，有的課文側(cè)重于工具性，有的課文的側(cè)重于人文性，相比較而言，小學(xué)語文學(xué)科更側(cè)重于工具性。在教學(xué)過程中，我們要努力地尋找“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這是應(yīng)該語文教學(xué)的理想境界。在本課的教學(xué)中，除了讓學(xué)生“跨越時光的隧道，再次走近這位大師，去領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧”，我還安排了“把學(xué)生學(xué)了這篇課文后的心得體會寫在書簽”上這一寫話訓(xùn)練，通過這樣的方式方法，不僅讓學(xué)生所獲得的內(nèi)心的真實情感外化為活的語言，而且還升華了學(xué)生對文本的理解，更重要的是讓學(xué)生自制書簽，讓他們學(xué)會在生活中用語文，用語文來創(chuàng)造生活，真正嘗到學(xué)語文的甜頭。
《最大的麥穗》教案8
設(shè)計理念：
1．“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
2．教師要變一味的“教教材”為“用教材教”。
設(shè)計特色：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
第一課時
教學(xué)流程：
一、課前談話
師：（課前談話）同學(xué)們！下午好！認識我嗎？（不認識）那我自我介紹一下……聽了我的介紹，你們該怎么稱呼我呢？（生答）那上課敢發(fā)言嗎？（敢）敢大聲發(fā)言嗎？（敢）這么大膽？這么自信？好，我得檢驗一下，誰敢露一下手？（很少學(xué)生舉手）自信的人都跑哪了？（在老師的鼓勵下有少部分的學(xué)生舉手）好！你來露一下，你洪亮地、清楚地、正確地告訴我，你的名字是什么？（生答）我們握握手，老師相信你的自信和勇敢一定會給大家留下深刻的印象。沒舉手的后悔了吧？（后悔）上課讀書、發(fā)言，都是你自己爭取的，稍微一猶豫，機會就溜走了，可惜吧！所以我們要抓住眼前的每一個機會喲！
二、復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的麥穗》（板書課題），請同學(xué)們跟老師一起寫課題，注意“麥”的豎和撇是分開的，不要寫了連起來，“穗”的一豎和提是分開的。
師：這篇課文只有兩個生字，老師相信你們一定能夠把課文讀正確、流暢。不過你們能不能先告訴馬老師，你們平時是怎樣把課文讀熟的？（生自由說）遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢？
�。▽W(xué)生各抒己見）
師：（小結(jié)）雙語的學(xué)生真不簡單，因為你們有自己朗讀的方法，說明你們會學(xué)習(xí)，老師更有理由相信：經(jīng)過你們的練習(xí)，一定能把課文讀正確、流暢。好，開始練練。
師：讀完了？有不理解的詞嗎？
生1：……
生2：……
生3：……
麥壟大熟定奪
如夢初醒錯失良機
師：你們打算用什么方法解決這些詞呢？
生1：……
生2：……
生3：……
師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方法解決這些詞語。開始！
�。ㄉ杂山鉀Q）
師：好，我們交流一下。
生1：……
生2：……
生3：……
（師隨機問學(xué)生用的是哪種方法解決的）
三、再讀課文整體感知
師：課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲，想不想展示你們美妙的聲音？
生：想！
師：有沒有信心把課文讀正確、流暢呀？（生說能）有信心是好樣的，但扎扎實實地讀書更好，為了給大家一個驚喜，我們把課文再認認真真的、仔仔細細地讀一遍，好嗎？
�。ㄉ俅巫杂衫首x）
師：到現(xiàn)在我們已經(jīng)把課文讀了兩、三遍了，誰愿意讀第一小節(jié)？
�。ㄖ该x）
師：好，打斷一下，你讀得正確、流利。同學(xué)們聽好了，蘇格拉底向他的弟子提了一個要求，怎樣讀才能讓他的弟子聽清楚提的是什么要求，聽得懂，記得住，好！在下面練練，你們現(xiàn)在就是蘇格拉底，在向他的弟子提要求了。
�。ㄉ杂删氉x）
師：這樣，還請你讀，老師相信你一定能比上一次讀得更棒！
�。ㄉx）
師：老師真為你高興，你一遍比一遍讀得好！這個要求一聽就懂，記得住！同學(xué)們覺得她這一次讀的跟剛才有什么不一樣的地方嗎？
生：“最大”、“只許”、“不許”讀得很重……
師：你聽得真認真，你也能像她一樣讀嗎？
�。ㄉx）
師：讀得真好！獎勵你，接著往下讀。
�。ㄉx）
師：暫停，弟子們聽了老師的要求，就走過了麥地，現(xiàn)在你就不是你自己了，是蘇格拉底的弟子，你也想一想該怎么做，怎么讀，老師相信你一定能讀好！
�。ㄉ^續(xù)讀）
師：請坐，誰接著讀？
師：打斷一下，老師覺得你的聲音不夠老，洪鐘嘛！應(yīng)該渾厚，凝重，大家在下面練一練，待會兒有人要挑戰(zhàn)你。你也要好好地練喲！
（生練讀）
師：再來第二次。
（生讀）
師：大家滿意嗎？
生：（自由說）不滿意。
師：那誰來讀？
（指名讀）
師：（問剛才讀的男生）你滿意嗎？
生：不滿意。
師：你還想跟他們賽一次？
生：嗯
�。ㄉx）
師：掌聲鼓勵�。ㄉ恼疲┎贿^這掌聲是老師替他要來的，老師認為我們應(yīng)當該學(xué)會欣賞，在別人成功或進步的時候，要給予肯定和贊揚。接著往下讀。
師：這樣請你轉(zhuǎn)過臉，讓我們聆聽他朗讀的聲音，欣賞他那股投入的勁、朗讀時那份專注的表情。
�。ㄉ又x）
師：如果我是你的弟子，我聽你這樣嚴肅地、認真地開導(dǎo)我，我一定會對人生有所悟，還有誰也想做蘇格拉底，讀一讀地六小節(jié)這段話？我這次找個不舉手的。
�。ㄅx）
師：你的讀書如春雨、潤物細無聲，滋潤心田的開導(dǎo)，看樣子，你是溫柔派的蘇格拉底。
師：課文還剩最后一小節(jié)，誰愿意讀？誰愿意把握最后一次機會？
�。ㄅe手的人很多）
師：哇！看到你們都想讀，我也想讀一讀，愿意也給老師一次機會嗎？
（師感情朗誦）
師：讀的怎么樣？
生：好！
師：那怎么還不鼓掌呀？（鼓掌）其實老師也想得到同學(xué)們的表揚呀！你們也能讀得像老師一樣嗎？
生：能！
師：我們再練練，好嗎？
�。ㄉ杂衫首x）
師：我們一起來讀！為了展示最好的讀書效果，讓我們把書捧起來，抬頭挺胸，兩腳并攏，醞釀一下感情，準備好了嗎？
�。ㄉR讀）
第二課時
一、了解蘇格拉底
師：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流暢了，有的同學(xué)還能做到聲情并茂，真是好樣的！通過讀書，我們知道課文主要講的是古希臘的一位大哲學(xué)家的事，這為哲學(xué)家叫什么名字？
生：蘇格拉底
師：那蘇格拉底是什么樣的人呢？誰能用一句話說說？
生1：……
生2：……
生3：……
師：你們說的非常的好，蘇格拉底是一個偉大的哲學(xué)家，課前老師也收集了一些關(guān)于蘇格拉底的資料，請同學(xué)們看屏幕（出示文字），讀了以后，老師相信你們會對蘇格拉底有更深的了解。
（學(xué)生讀文章）
師：讀了以后，你們對蘇格拉底又了解了什么？
生1：……
生2：……
生3：……
二、批注課文文本對話
師：讓我們跨越時光的隧道，再次走近這位大師，去領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。請同學(xué)們打開課本，默讀課文。不過在這一次讀的過程當中，老師提一個小小的要求，同學(xué)們可以把遇到不會的問題動筆畫一畫，好，開始！
�。ㄉ杂勺x，邊讀邊批注。有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考。）
師：你們讀得那樣認真、投入，有沒有問題要提呢？
（生自由說）
生1：……
生2：……
師：呵！這個問題有質(zhì)量，提的好！
生3：……
生4：……
師：真不簡單，連標點符號也看出來，你讀得真仔細！
生5：……
師：那么，這些問題提出來了，現(xiàn)在的問題是，這些問題該該問誰呢？
生1：……
生2：……
生3：……
師：（小結(jié)）問自己、問同學(xué)、問課本，這“三問”都是好樣的，我覺得你們說得都很有道理，如果你們帶著這些問題再讀課文，也許能把問題給解決了。好，試試看。
�。ㄉx。）
�。◣煟禾K格拉底把弟子們帶到一塊麥地，讓他們從中摘取一個最大的麥穗，結(jié)果弟子們卻兩手空空。經(jīng)過蘇格拉底的開導(dǎo)，弟子們明白了一個深刻的道理：追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。課文的字里行間，有許多值得我們琢磨、品味。如果你有什么想法就隨手寫在書的空白處，以供交流。）
三、批注交流師生對話
師：讀完了？那我們現(xiàn)在來交流一下讀書的體會，馬老師愿意傾聽你們的想法。
生：我從“只許進，不許退”中體會到：蘇格拉底是想告訴他的弟子，沒有重新選擇的機會，時間是不會倒流的……
師：機會失去了就不會重來的。
師：還有誰想要說的？
生：蘇格拉底的弟子很認真，這從課文的第四節(jié)可以看出，他們一邊思考，一邊行動。
生：他們雖然很認真，辛辛苦苦，結(jié)果卻兩手空空，他們只會蠻干，而不動腦筋。
師：那他們?yōu)槭裁催�兩手空空呢？
生：因為他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
師：是呀！我們不能把希望總寄托在未來，只有把握了現(xiàn)在，才能創(chuàng)造出美好的未來。不由使我想起我小時候的一件事……
生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實際上卻收獲多。
師：是啊，“有失必有得”，表面上看他們沒有得到麥穗，實際上他們卻收獲了人生道理。
生：我們做任何事情都要腳踏實地，否則到頭來只會落得兩手空空的。
生：我認為：人生的理想應(yīng)該是遠大的，但必須抓住每一次機會，這才是最重要的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是最重要的，就像我們班部分同學(xué)將來要做科學(xué)………要想實現(xiàn)自己遠大的理想，我們必須現(xiàn)在認真學(xué)習(xí)。
生：……
生：……
師：是呀！讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠道高低各不同”，如果讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文，就會提出不同的問題，譬方說：蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨到之處？他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)？
生：一般上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里，一般的上課用課本，而蘇格拉底用的'卻是麥穗。
師：那我不就不行咯，把你們關(guān)在教室里上課，你這不是在批評我嗎？（呵呵）開玩笑，老師其實聽明白了，你是說知識的來源不僅僅在課堂，有一位名人說過，語文離不開生活，生活的每一個角落都有知識的存在。
師：誰還有高見？
生：我覺得蘇格拉底教育弟子不是直接把答案告訴他們，而是通過一件事，讓他們最后悟出道理。
師：直接告訴學(xué)生一個道理不是很省事嗎？何必兜圈子，繞彎子？、
生：直接告訴答案，可能當時會記住，但時間長了，就有可能忘了，如果是自己親身經(jīng)歷、體驗，往往不容易遺忘。
師：你的回答真精彩！我贊同你的看法，有時靠別人告訴的，就好像戴在頭上的假發(fā)，看上去很逼真，但卻沒有生命力，有一句名言說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我要向蘇格拉底學(xué)習(xí)。
四、活讀課文內(nèi)化延伸
師：大師級的人物就是不一樣，用一根麥穗就能使弟子們悟出人生哲理。其實即使是大師，也不可能十全十美，俗話說“人無完人，金無足赤”，那么這位大師上的課，真的完美不缺嗎？我們就不能找出一點毛病？
（生沒有舉手，出現(xiàn)冷場）
師：同學(xué)們可以互相討論討論
�。ㄉ鸁崃业赜懻摚�
生：我認為他也有不足的地方，課文中“他的弟子們也試………………便隨手扔了�！睆摹半S手扔了”可見他的弟子不夠愛惜糧食，蘇格拉底在平時的教學(xué)中沒有加強愛惜糧食的教育。
師：很好，這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。
生：我覺得蘇格拉底有點強人所難，我感覺到他的學(xué)生有一種被“捉弄”的感覺。
生：我覺得蘇格拉底的教育有問題：所謂最大的麥穗，一定是有比較而言的，“只許進，不許退”就導(dǎo)致弟子們無法進行比較，那么“最大的麥穗”也無法找到。
師：其實我們無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上，都要有創(chuàng)新精神，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，要想別人不敢想的問題……
五、真誠對話激情總結(jié)
師：同學(xué)們，蘇格拉底的教學(xué)方法我們另當別論，但文章卻告訴我們一個深刻的人生哲理：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一粒麥穗，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
師：其實許多名言警句也曾告訴我們這樣的道理，下面請同學(xué)們拿出準備好的書簽，把你們學(xué)了這篇課文后的心得體會寫在上面，可以是一兩句簡短的話，也以可摘錄有關(guān)的名言警句，待會兒我們交流。
師：誰來說說？
生：
生：
師：這樣，我們把我們精心制作的書簽送給后面聽課的老師當作紀念，好嗎？
�。▽W(xué)生把書簽送給聽課的老師）
師：好，同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同度過了美妙的40分鐘，一起走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們流連忘返，不知不覺中，我發(fā)現(xiàn)我們雙語六（２）班的同學(xué)們變了，變得更加聰慧，更加自信，老師相信你們的未來一定會更加燦爛輝煌！雙語的明天也會因為你們而變得更加精彩！下課。
《最大的麥穗》教案9
教材簡析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點和重點。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去感悟文中的道理。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。
教學(xué)重點、難點：
能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話入題，自然過渡
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那--（齊讀課題）最大的麥穗
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（投影出示）
3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
二、解讀第一句話“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
1、指名讀
2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？ “只許進不許退””背后有什么深意。
3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？出示：蘇格拉底（）對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
4、同學(xué)們，如果你就是蘇格拉底的弟子，請你仔細讀讀第一段，然后體會一下，當時的你心里會想些什么？（弟子會有什么難處？）你為什么會有這種想法的？從第一段中找出理由來。（多媒體出示：那正式大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗）指導(dǎo)朗讀好這句話，指名朗讀，評價哪里讀得好，為什么要這樣讀。
5、教師指著板書問：同學(xué)們，假如你就是蘇格拉底的弟子，你覺得怎樣才能圓滿完成蘇格拉底交給你的任務(wù)。（讓學(xué)生暢所欲言）
三、解讀第二句話 “你們已經(jīng)到頭了。”
1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底說：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗舫跣眩f說“如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒有認真對待嗎？仔細讀讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個最大的麥穗的。
�。�1）自讀，并劃出描寫弟子們動作、神態(tài)、心理活動的句子。邊讀邊想象，學(xué)會抓住重點的詞語圈圈劃劃，并從這些圈劃的詞語中說說自己讀懂了些什么。
�。�2）指名學(xué)生回答。（引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生從“埋頭、低著頭、搖了搖頭、又搖了搖頭”等詞體會）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，要讀出這些感受來。（指名讀——評價——自由練讀——在指名讀）
5、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣為他們感到惋惜，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
6、小結(jié)送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。
四、解讀。
第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……
五、解讀最后段落。
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
1、齊讀
2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗、飽滿的麥穗、眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？突出顯示：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
六、欣賞名人名言，感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機遇”的名人名言，再次體會“機不可失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機的事。
七、總結(jié)、布置作業(yè)，課外延伸。
1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？
2、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。
3、課外搜集、創(chuàng)作有關(guān)“機遇”的名人名言，送給那些需要提醒的人。
4、背誦最后一個自然段
板書設(shè)計：
16、最大的麥穗
最大的麥穗、眼前的一穗。
遠大的目標、抓住機遇、把握當前。
解讀哲學(xué)大師的語言，領(lǐng)略智慧課堂的魅力，參悟人生之道的真諦，一起傾聽花開的聲音……
第二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，直奔主題
這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學(xué)大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的.智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗
在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？
哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）
有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧，去解讀這位哲學(xué)大師的精神世界。
二、解讀語句，體悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬澳銈�?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
1、指名讀。
2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？“只許進不許退”意味著什么？
你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機不可失，時不再來……）
3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）
出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
4、怎么讀才能讓弟子們聽懂？
小結(jié)：看來大家不僅體會得好，讀得更好。
�。ǘ澳銈円呀�(jīng)到頭了。”
1、誰來讀一下？
2、幾個字？（七個字）這七個字告訴弟子們什么？
3、從這七個字中你還讀出了什么？
�。ǎ〞r間到頭了，生命到頭了，機遇沒有了……）
4、蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑……）
5、出示：蘇格拉底說：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
6、帶著自己的理解讀。
7、弟子們此時的心情怎樣？他們很失落，從哪些地方看出來？
8、 難道他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？（低著頭往前走，挑挑揀揀……）
9、但是他們?yōu)槭裁礇]摘到最大的麥穗呢？
出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。
心里想：“ ”
他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
體會“埋頭”的含義（束縛思維，目光短淺……）
9、是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？（你覺得應(yīng)該怎么做？）
10、小結(jié)：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。
�。ㄈ斑@塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？出示，指名讀
2、你認為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）
3、為什么最大的一穗就是你們剛剛摘下的呢？
4、這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
5、指名讀
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
出示
蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
6、看來蘇格拉底的每句話里都蘊含著更深的意思
7、這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？
是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！彼褪且尩茏觽冊跐撘颇忻靼椎览�。真是一個高明的老師！
弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？
�。ㄋ模叭说囊簧路鹨苍邴湹刂行凶�，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
1、請同學(xué)們把這一節(jié)讀一讀
2、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……指名讀
3、麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
5、突出顯示：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
�。�1）你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
指名說。（注意點評）
（2）小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！
�。�3）同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
6、這兩首熟悉的詩就是反映的這個道理，我們來看一看。
明日歌（節(jié)選）
明日復(fù)明日，明日何其多！
日日待明日，萬世成蹉跎。
金縷衣·杜秋娘
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。
花開堪折直須折，莫待無花空折枝。
8、理解、齊讀
9、今天的“每日積累”就送大家這樣的詞句，出示齊讀
表示勤奮踏實的成語
腳踏實地、勤勤懇懇、不失時機、一絲不茍。
關(guān)于珍惜機會的名言
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！蜖栐�
三、走出文本，回味無窮
同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？
四、布置“每日一寫”
寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。
《最大的麥穗》教案10
教學(xué)目標：
1．讀懂課文，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
2．能聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課件創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！
這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話
誰來做蘇格拉底讀一讀
你認為這個老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：于是他們紛紛走進了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
輕聲讀，你體會到弟子們此時的`心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。
小組討論
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
他可真是一位
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
多媒體顯示內(nèi)容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）
讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機動：
背誦課文最后一節(jié)。
《最大的麥穗》教案11
教材依據(jù)：蘇教版九年制義務(wù)教育第十一冊語文教材
設(shè)計思想：根據(jù)語文新課標的教學(xué)理念，結(jié)合本校的中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題“‘讀、想、議’課堂教學(xué)模式探索與實驗的研究”的課題研究，通過讓學(xué)生對文本的解讀、思考和討論，開展有效的合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。
4、 憑借語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
教學(xué)重點：
課文第三段，用摘麥穗這樣不起眼的小事，來揭示深刻的人生道理。
教學(xué)難點：
怎樣引導(dǎo)學(xué)生，憑借課文的語言文字材料，領(lǐng)悟深刻的人生道理。
教學(xué)準備：
關(guān)于蘇格拉底的哲學(xué)思想的認識和大概理解；關(guān)于機遇的一些名人名言。
教學(xué)過程：
一、 人物簡介，導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，你們知道蘇格拉底是個什么樣的人嗎？
請同學(xué)把收集到的資料簡要地向同學(xué)匯報。
2、 今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于講蘇格拉底和他的弟子之間發(fā)生的一件事，究竟是什么事呢？請同學(xué)們認真讀課文。
二、 初讀課文，整體感知
1、 請同學(xué)們認真讀課文，誰能用一句話來概括這篇文章寫了一件什么事？
同學(xué)們讀后匯報：這篇課文講的是蘇格拉底叫他的弟子到一塊成熟的麥地里摘一顆最大的麥穗，結(jié)果沒摘到，從而悟出了一個道理。
三、 精讀課文，悟出道理
1、 自由朗讀課文，思考蘇格拉底是怎樣要求他的弟子到麥地里摘一顆最大的麥穗？這是一塊怎樣的麥地？請從課文中找出有關(guān)語句細讀體會。
2、 出示第一自然段文字。重點討論以下詞句：
�。�1） 那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。
�。�2） ……只許進不許退……
3練習(xí)感情朗讀
4過渡：蘇格拉底的弟子們聽到老師的要求后，是怎樣摘麥穗的？有沒有摘到最大的一顆麥穗？請同學(xué)們默讀課文，用不同的記號標記出弟子們摘麥穗時的神態(tài)、動作的語句，想一想，你從中體會到了什么？
5、出示2-5自然段文字，指名朗讀課文，討論交流自己的感受和體會。
�。�1） 抓住弟子們的神態(tài)：“埋頭”“看看、搖頭”……
�。�2） 抓住弟子們的動作：“摘了”“隨手扔掉”……
�。�3） 討論：蘇格拉底的弟子們?yōu)槭裁凑坏揭活w最大的麥穗？他們心里會怎樣想？
（4） 蘇格拉底站在田邊，看著他的弟子們摘麥穗的樣子會怎么想呢？他是用什么樣的語調(diào)對弟子們說話的？你能模仿著讀一讀嗎？
�。�5） 那些小麥可能回怎樣嘲笑這些弟子們？請同學(xué)們發(fā)揮想象。
（6） 有感情地朗讀這段文字。
6、 過渡，如果你是蘇格拉底的一個弟子，你打算怎樣摘麥穗？換位思考，引出蘇格拉底對弟子們說的話，齊讀第六自然段。想一想，蘇格拉底對弟子們該用怎樣的語氣說？“語重心長”“意味深長”你能讀出這樣的.語氣嗎？
7、 思考：蘇格拉底是不是就要求他的弟子們到麥地里摘麥穗？他知不知道他的弟子們摘不到一顆最大的麥穗？（知道）他的用意是什么？
8、 出示最后的自然段
（1） 指名讀
�。�2） 把你認為含義最深的句子畫下來，能聯(lián)系實際說說自己的理解。
（3） 分組交流
�。�4） 重點討論“當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的—穗拿在手中，這才是實實在在的
（4） ”
四、 補充深化，領(lǐng)悟道理
1、 學(xué)習(xí)了這篇課文，讓你想到古代的一首什么詩歌？
出示《明日歌》
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎！
2、 學(xué)了這篇課文，我想說：（ ）
教學(xué)反思
讀是語文教學(xué)最基本的教學(xué)策略，在教學(xué)中，教者能引導(dǎo)學(xué)生在理解人物感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在讀中明白文章所蘊涵的道理。說也是語文教學(xué)中最基本教學(xué)方法。在本課的教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去說。在說中辨別是非，領(lǐng)悟道理。發(fā)散思維，多元解讀，是新課程標準倡導(dǎo)的理念�？墒牵瑢τ谝黄芾硇缘奈恼�，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去體會文章的道理，需要筆者進一步思考。
《最大的麥穗》教案12
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。
4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言
【教學(xué)重點】
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
【教學(xué)難點】
能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。
【教學(xué)時間】 2課時
【教學(xué)過程】 第一課時（略）
第二課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話，如果有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。（指名說）
過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關(guān)鍵在于讀懂老師說的話，請同學(xué)們細讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
【設(shè)計理念:上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓學(xué)生能夠很快的走進文本。抓住重點段落，讓學(xué)生在讀中提出問題，再帶著問題進行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學(xué)，突出重點】
二、解讀第一句話
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說——
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
【設(shè)計理念：不同層次的閱讀，為學(xué)生與文本的.深入對話搭建有力的平臺，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能�！�
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀第二句話
“你們已經(jīng)到頭了�！�
1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗舫跣�，想想弟子們明白了什么�?/p>
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒有認真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進行了什么描寫？仔細體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機的重要。
�。耦^前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。
�。w粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。
【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識。】
四、解讀第三句話
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......
【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時已經(jīng)有了一個“井噴”的欲望，此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話。】
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
1、齊讀
2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
【通過對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握機會的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】
六、 欣賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機遇”的名人名言，再次體會“機不可失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
【“聽說讀寫”的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，又強化了對課文主旨的理解�！�
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、課外搜集有關(guān)“機遇”的名人名言。
2、背誦最后一個自然段。
板書設(shè)計：
最大的麥穗
最大的麥穗 （追求）
眼前的一穗 （實實在在）
抓住機遇 把握當前
《最大的麥穗》教案13
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊含的人生道理與此同時，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗價值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。
二生成性教學(xué)內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┪谋緝�(nèi)容分析
《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望錯失良機的道理。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
�。ǘ┪谋旧牲c分析
�。�1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭。”此句雖短，卻是想象的豐富點，以次為生成點啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會想什么？學(xué)生就會把自己當成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯失良機的同時為突破全文的難點，作好鋪墊。
�。�2）課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！币痪湮谋镜闹攸c與難點，更是學(xué)生感興趣的疑點，教學(xué)時運用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，自主釋疑，小組交流，集體匯報時，教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動態(tài)生成。
�。�3）“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請發(fā)表你獨到的見解”“弟子怎樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？”學(xué)生對這些問題的回答，可能是多元的，因為學(xué)生深入與課文對話時，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過多覺度地與文本對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來自實踐b深奧的道理要靠自己生活中感悟，社會是神秘的大課堂，生活是本無字之書，那里有廣闊的.天地，有豐富的知識。
三生成性教學(xué)步驟和策略
�。ㄒ唬┻x準切入點請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
�。�1）配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
�。�2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
�。ú呗裕阂怨适滦问街v述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）
�。ǘ┳プ】瞻c
�。�1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。
�。�2）“重點指導(dǎo)；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
�。╝）指名讀、齊讀
（b）
就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強調(diào)詞語“又”）
3弟子會想些什么？預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會想
a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。B后面有的是機會，何必現(xiàn)在就摘。C最大的還在前面，沒有必要過早定奪………
�。ú呗裕簡l(fā)學(xué)生運用想象來填補課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯失良機，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動留下個性化解讀的空間）
4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）
5
小結(jié)：把自己當成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。
（策略1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨特的感受和體驗進行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動局面。
2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因為知識點的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠的。）
�。ㄈ┚劢挂苫螅ɡЩ螅c
1過度；弟子們真的無所獲嗎？
2．學(xué)生讀第7的自然段，教師相機映示。
3.學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。
4學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題；
�。�1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（2）“最大的麥穗”指什么？
�。�3）顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號表示什么意思？
�。�4）不失良機的摘下它“摘下”是什么意思？
�。�5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….
5根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點思考。
6引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
�。�1）學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。
�。�2）小組交流自學(xué)情況。
�。�3）各組代表匯報。（此時的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報哪一個問題，教師就相機引導(dǎo)，這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。）
�。�4）在隨機匯報中重點引導(dǎo)理解。
“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實是在在的�！�
a學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。
b你能聯(lián)系實際說說對這句話的理解嗎？
C學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）
�。ú呗裕褐祆湓疲骸白x書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長進！”采用“問題”探究法嚴讀重點段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認知規(guī)律。）
7“良言一句三冬暖”元旦既將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝�！被顒�，請大家互相曾送關(guān)于機會的名言或?qū)懸恍┳约旱莫毜揭娊�，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）
�。ú呗裕簩W(xué)生曾名言或格言，實際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理的釋。）
四抓住創(chuàng)新點
1.讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”如果我們從另外一個角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。
2學(xué)生的潛心會文后發(fā)表看法。
3補充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考。
——蘇格拉低
�。ú呗裕航處熞朴谝龑�(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度，領(lǐng)悟文本，從而實現(xiàn)對文本的超越，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才會頻頻閃現(xiàn)。）
《最大的麥穗》教案14
設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入：
1、有句古詩這樣說道“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼�！闭躯溩哟笫斓募竟�(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸地墜在稈上，多引人注目��！，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子來到麥地里摘麥穗。我們先來聽聽他提出的要求。
2、多媒體顯示蘇格拉底的話。誰來做蘇格拉底讀一讀——你認為這個老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）（語氣嚴肅的、嚴厲的）
蘇格拉底要求是什么？
生：最大的，只許進不許退。不能走回頭路。
師：遵照老師的要求，弟子們是怎樣去摘最大的麥穗的？結(jié)果怎樣？讓我們一起來深入探究課文2-6自然段。
二、學(xué)習(xí)探究。
1、出示要求：自主閱讀課文，用“——”劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，用“~~ ”劃出蘇格拉底教育學(xué)生的話。邊讀邊思考，從中體會出什么，及時在書上寫下你的感受�？梢耘c同桌討論討論。
多媒體顯示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
2、大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
�。�1）“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭�！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！薄獞B(tài)度猶豫，拿不定主義，不能當機立斷。
（2）“……弟子們埋頭向前走。一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀�！薄闯龅茏觽冋溗霑r非常認真，但眼光不夠開闊，目光狹窄。這樣是找不到最大的麥穗的
�。�3）“總認為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。
3、弟子們這么做，結(jié)果怎樣？誰來讀讀第五自然段。（幸子）
“你們已經(jīng)到頭了”。這句話的意思是？從蘇格拉底蒼老如同洪鐘的聲音中你體會大了什么？（投影）（對弟子的表現(xiàn)惋惜、對弟子的方法不滿意）
這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
“兩手空空”說明了什么“如夢初醒”的意思是？弟子們此刻會想些什么？說些什么？（1）失去良機、一事無成，無比惋惜。（2）沒有當機立斷，錯失良機；我很后悔，當時為何不……（3）我心里很失落……（4）心里很難受……（4）心中感到懊悔，明明已經(jīng)摘到手了，干嗎又扔掉……
如果你就是這塊麥地中的一株小麥，你會怎么嘲笑這群弟子？
4、老師小結(jié)：人們常說世上沒有后悔藥，人生沒有回頭路。面對后悔莫及的弟子，蘇格拉底是怎么說的？（投影）
三、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
1、投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
2、認真讀一讀每一句話，看看你能讀懂什么呢？
3、討論交流：
�。�1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？（不是�！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗�，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）
�。�2）是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
�。�3）雖然最大的.一穗是我們的追求，但是眼前的一穗才是我們要緊緊抓住的。
4、蘇格拉底真的只是在講摘麥穗嗎？他是用摘一棵最大的麥穗讓弟子明白一個道理，他可真是用心良苦，循循善誘��！這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？你認為“說”字前可加上一個什么詞？（語重心長或意味深長）集體語重心長地朗讀蘇格拉底話。
5、老師：蘇格拉底是用麥地在模擬人生，用麥穗模擬機會，在給弟子們講說人生的道理，你能否用上這些詞談?wù)勀銓θ松目捶�？自己先說說。
出示：“這麥地里（肯定）有一穗是最大的，但你們（未必）能碰到它；（即使）碰見了，（也未必）能作出準確的判斷。（因此）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
生1：人生肯定有許多機會，但我們未必碰到它，即使碰到了，也未必能作出準確的判斷。因此我們要把握好每一次機會，好好地拿在手中，抓住機會。
生2：我想成為一名教師。但我未必能成為一名最好的教師，即使我從現(xiàn)在開始努力也未必能成功的，因此要抓住每一次機會，上好每一堂課。
生3：我想考上清華大學(xué)，但我未必成考進這個學(xué)校，即使我從現(xiàn)在努力也未必能成功。但我會把握自己的機會。
生：我想成為服裝設(shè)計師。生：我想成為律師……
6、老師：兩手空空的弟子，聽著老師的諄諄教誨，循循善誘，心中感慨萬千，誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”這兩組關(guān)聯(lián)詞來說說這時弟子們的心中感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從老師的話中受到了教育。
生：在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應(yīng)嘆息。
生：雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
生：即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。
四、聯(lián)系生活，感悟人生。
弟子們不僅明白了老師的良苦用心，而且還悟出了這樣一個道理：
1、出示：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
2、請大家認真讀讀，聯(lián)系生活實際，說說自己的體會，同桌可以討論討論。
3、交流。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
生：我認為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
生： “追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我懂得：人應(yīng)該有遠大的理想，但也應(yīng)該注重現(xiàn)實。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我就先去上南大，以后我再考北大的研究生呀！
……
4、關(guān)于機會，古今中外的偉人送給我們許多名言警句，我們一起來讀讀。（投影名言警句）
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！旭R思莫爾
5、感悟人生：學(xué)習(xí)了這篇課文，聆聽了蘇格拉底的教誨，誦讀了偉人的名言警句，同學(xué)們一定有許多感想和收獲，讓我們用一兩句話將自己的感想、體會概括出來，并寫在你的資料卡片上，作為自己的名言送給自己或那些需要你提醒的人。
6、書寫名言，交流感悟。
生：人生有許多機會，我們要好好把握。生：人生是沒有回頭路的。
生：人的一生只有一次。
生：人的一生是不斷前進的，我們的人生有許許多多的機會，不要讓機會白白地浪費掉。
生：把握每一次機會，不讓人生白白地浪費。
生：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。
生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。
生：“只許進，不許退”！時間不能倒流，生命不能重復(fù)！
生：“花有重開日，人無再少年�！比松穆飞�，我們要把握住每一次機會。
7、老師總結(jié)：
蘇格拉底是一位好老師，他教導(dǎo)弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！边@節(jié)課，我們走進“最大的麥穗”收獲了一株顆粒飽滿的麥穗，老師也給你們帶來了一株最大的麥穗。這就是：抓住機會，把握當前。希望你們能緊緊抓住，銘記在心，落實于行。
板書：抓住機會，把握當前。
六、鞏固作業(yè)，升華理解。
1、造句。
2、摘抄名言。
3、背誦課文最后一個自然段。
《最大的麥穗》教案15
教學(xué)目標：
1.在正確、流利地朗讀課文中學(xué)會本課的生字詞。
2.在潛心、感情讀文的過程中尋找蘇格拉底的學(xué)生為何沒有摘到最大的麥穗的真正原因，從而明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3.背誦最后一小節(jié)。
教學(xué)活動：
一、名人簡介，導(dǎo)入新課
先給大家講個故事吧!故事發(fā)生在2500多年前的古希臘。有人問大學(xué)者蘇格拉底：“據(jù)說你是天底下最有學(xué)問的人，那么我想請教一個問題：請你告訴我，天與地之間的高度到底是多少?”蘇格拉底微笑著答道：“三尺!”“胡說，我們每個人都有四五尺高，天與地之間的高度只有三尺，那人還不把天給戳出許多窟窿?”蘇格拉底仍微笑著說：“所以，凡是高度超過三尺的人，要能夠長久立足于天地之間，就要懂得低頭呀!”低頭深思的學(xué)生恍然大悟：原來老師要告訴我們做人應(yīng)懂得謙虛!
平淡的話語中折射出深刻的哲理，這是就古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底，他用他的思想，他的睿智，他的循循善誘，征服了無數(shù)年輕人，他們敬仰他，崇拜他，以作蘇格拉底的學(xué)生為榮。今天也讓我們做一回智慧大師的學(xué)生吧，去采摘(最大的麥穗)(齊讀課題)
二、初讀課文，整體把握
1.這次蘇格拉底又給學(xué)生上了一堂怎樣的課?請同學(xué)們帶著問題讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.開火車分節(jié)朗讀，隨機正音，理解詞語。
3.蘇格拉底給學(xué)生上了一堂怎樣的課?你知道嗎?
三、精讀課文，明白哲理
1.出示：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”我們一起把蘇格拉底的要求讀一讀。
2.你聽懂這樣的要求嗎?你說說呢?
3.弟子們也聽懂了老師要求，走進了麥地，結(jié)果摘到“最大的麥穗”了嗎?自讀課文你是從文中的哪里知道的?
4.在這個麥子豐收的季節(jié)里，弟子們走到盡頭，卻一無所獲。他們所有人竟然沒有摘到一株最大的麥穗，這是什么原因呢?
5.是麥地里就沒有最大的麥穗嗎?有最大的麥穗，你是從文中哪里知道的，讀一讀文中有關(guān)句子。
6、交流探討，讀書明理
相關(guān)原因的分析
�、俨皇堑乩餂]有最大的麥穗
l那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。
長得多好呀，個個都顆粒飽滿，這其中怎么會沒有一個最大的呢?
我聽你強調(diào)了……，為什么這么讀?
你一眼就看出來了，能再讀一讀這句話嗎?讓我們感受一下麥子豐收的景象嗎?
真好，仿佛看了到滿眼的金色。我們一起來讀一讀
l地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢?
一望無垠，密密層層，一顆顆鼓脹的麥穗晃著腦袋像是在說：“我是最大的，你們怎么沒有看到我呢?
你還從文中哪些句子中看出的?
l弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
正因為地里的麥穗是一個比一個飽滿，一個比一個大，弟子們才會在麥田里挑得眼花繚亂。
l蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，……”
……
過渡：地里有這么多大麥穗，里面肯定有最大的，可他們沒有找到。是他們找得不認真?從哪里看出他們在很認真地找，再去好好讀書，畫出有關(guān)句子說說你的理由。
�、趯W(xué)生們不是找得不認真
l弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。
采得很認真，還在作比較。這是一群認真的學(xué)生。
l弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
l這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，……
過渡：地里有那么多大麥穗，學(xué)生又是如此認真用心，投入地尋找，可學(xué)生為什么就是沒有摘到最大的一穗呢?
7.請你仔細研讀課文，用心去思考為什么摘不到最大的麥穗?可在相關(guān)句子旁作批注。
自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)。
8.充分交流：
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
(1)這段話是一語驚醒夢中人，你能讀懂嗎?聯(lián)系學(xué)生是怎樣摘麥穗，讀讀課文，說說你的理解。
l這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;開頭的要求只許進不許退
不能后退，最大的麥穗有可能不在你經(jīng)過的路上，(不在你經(jīng)過的麥壟里)在你的眼前出現(xiàn)。正如狄更斯所說，機會不上門來找人，只有人去找機會。
l即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。
l因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的'。
……
小結(jié)：弟子們雖然也在認真地挑選麥穗，但由于眼界不開闊，態(tài)度猶豫，不能當機立斷，好高鶩遠這山望著那山高。在機會面前，缺乏敏銳的判斷力，猶豫不決或者輕易地放棄機會�？傄詾闄C會還有很多，完全沒有必要過早地定奪，因此，最后兩手空空。
蘇格拉底的這段話非常有哲理，再次誦讀。
9.同學(xué)們,蘇格拉底是個大思想家和大教育家,他帶領(lǐng)弟子到麥地里,僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ侥莻�最大的麥穗嗎?弟子們真的無所獲嗎?
(1)學(xué)生讀第7的自然段，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
為什么說人一生仿佛也在麥地中行走?“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的麥穗”指什么?顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號表示什么意思?不失良機的摘下它“摘下”是什么意思? “追求最大的”在文中指什么?在生活中指什么?“眼前的一穗”在文中指什么?在生活中指什么?……
學(xué)生帶著問題去讀書，圈畫思考。
(2)小結(jié)：是啊!我們應(yīng)該有遠大的理想，更要抓住眼前的每一次機會，腳踏實地地做好眼前的每一件事，才能實現(xiàn)你的人生目標。
板書：:既要追求最大，又要把握機會
(3)你能聯(lián)系實際說說對這句話的理解嗎?
四、總結(jié)全文，拓展延伸
古今中外，有多少仁人志士和蘇格拉底一樣對機遇發(fā)出這樣的感嘆，出示：
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。-----達爾文
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。----巴爾扎克
機會造訪每一個人，能夠及時活用的人卻少之又少。------李頓最大的一穗
請同學(xué)們讀一讀銘記在心，用它指引我們的人生道路。
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