《鄉(xiāng)下人家》教案15篇(推薦)
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教案，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教案1
【教學目標】
1、細讀課文，感受鄉(xiāng)下人家田園般的生活，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活、對大自然的向往之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、指導學生有感情地讀課文，積累優(yōu)美詞句。
【教學重點】
品味語言，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
【教學難點】
體會從平凡的事物、普通的場面展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學準備】
鄉(xiāng)村風光的多媒體課件，舒緩的音樂。
【教學過程】
課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，師生跟唱。
一、復習鞏固，回憶舊知
過渡：聽到那么悠揚、醉人的樂曲，我們的心再一次被陶醉了，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)昨天的“鄉(xiāng)間之旅”，靜下心來，細細地品味作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家。
在學習新課之前先讓我們回憶一下上一節(jié)課，作者描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特、迷人的風景？課文是按什么順序描寫這些景物的？
〔設計意圖:輕松悠揚的樂曲，有效地調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)，使學生盡快地投入到學習中。溫故而知新，兩個大問題的回憶為下面各個環(huán)節(jié)的學習作了很好的鋪墊。〕
二、讀中品味，領悟情感
(一)你最喜歡課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景？自由讀1—6自然段，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，用“——”劃出自己喜歡的一處景物，并在空白處寫上自己的感受或標注問題，然后小組交流。
(二)學生匯報交流。抓住重點詞句品讀課文：
1、品讀句子：（多媒體顯示文字及畫面）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有 風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
�。�1）“裝飾” 是什么意思？
深入理解，進一步追問：這樣的裝飾把農(nóng)家小屋打扮得怎么樣？（指名回答）與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子與大旗桿會給你什么感覺？再讀句子,想一想,句子運用了什么修辭手法來描寫的？（指名回答）
過渡：正是有了青、紅的瓜，碧綠的藤和葉這道裝飾才把農(nóng)家小屋打扮得如此的別致可愛，也正因為作者在這里運用了對比的修辭手法，才使瓜架顯得如此別有風趣、如此的獨特迷人，讓我們一起來讀句子感受這一道獨特、迷人的風景吧！（板書：獨特 迷人）
�。�2）指導學生讀中悟：范讀，指名讀，齊讀（配樂），感受對比的修辭手法，感受瓜架的“可愛”。
過渡：課文中除了描寫鄉(xiāng)下人家搭的瓜架構成了一道別有風趣的裝飾之外，還種了哪些植物來裝飾他們的家園？
快速瀏覽第二自然段后回答問題。
2、品讀句子：（多媒體顯示文字畫面）“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”
指名說，齊讀。
3、品讀句子(多媒體顯示筍活動圖以及文字)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
�。�1）“探”字還可以換成哪些詞語？（鉆、伸、長）（2）女生讀，男生讀，要讀得輕快、活潑。
�。�3）小結：鄉(xiāng)下人家的竹筍有一道獨特、迷人的風景。
4、品讀句子：(顯示雞鴨活動圖)“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場上大踏步地走來走去�！�
（1）學生讀句子，說體會，重點從母雞“率領小雞”雄雞“聳著尾巴”“大踏步”“走來走去”，體會雞的動作神態(tài)，感受作者的生動描寫。
（2）指名表演公雞的動作。問表演者：你表演得那么好，你當時的心里在想些什么？（指名說）
�。�3）多像一位將軍在閱兵，多有人情味的一位將軍，甚至連母雞小雞也能深深地感受到他的關懷之情�。∽屛覀円黄鹱x讀，體會這種感情。
�。�4）齊讀，體會感情。
5、品讀句子:“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”
�。�1）重點解釋“和諧”一詞，教師范讀句子，學生閉眼想象畫面，問：這是怎樣的農(nóng)村生活？你喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？
�。�2）指名讀，齊讀句子（融入感受），背誦。
鄉(xiāng)下人家房前屋后種瓜種鮮花和竹筍、四周養(yǎng)雞鴨，夏天露天吃飯的田園生活真令人神往��！
〔設計意圖：本文教學的重點是感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜，以“你最喜歡課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景？”展開交流，在交流中，教師采用講解，換詞、學生表演、換位思考、閉眼想象等方法，注重引導學生多種形式的讀（個別讀、齊讀、女生讀、男生讀），調(diào)動學生的學習積極性，激活課堂氣氛，使學生在快樂課堂下有效地理解課文，體會作者的.情感。〕
三、走近“人家”，感受生活
1、加深認識，欣賞農(nóng)村的風光圖，走近鄉(xiāng)下人家，指名說感受。
2、如果讓你選擇哪一個時間或者哪一個季節(jié)去鄉(xiāng)下，你會選擇什么時候去？為什么？（快速讀文）
3、學生匯報。
4、教師引讀五、六自然段：
夏天的傍晚，我們出去散步，常常會瞧見——（學生接著讀）。
秋天到了，紡織娘也耐不住寂寞，在月明人靜的夜里——（學生接著讀）。
〔設計意圖：播放相關圖片，進一步加深學生對鄉(xiāng)村生活的感性認識，從而激發(fā)學生對農(nóng)村美好生活的熱愛向往�！�
四、總結全文，感情升華
過渡：但是，無論你選擇什么時候、什么季節(jié)去鄉(xiāng)下，它都是那么的——生接著說
1、就是這樣的鄉(xiāng)下人家（生接著說屋前搭瓜架、門前種鮮花，屋后種竹筍??）真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、出示：鄉(xiāng)下人家，都有一道獨特迷人的風景。練習說話。
3、回顧課文，作者是怎樣描寫出這種獨特、迷人的風景的？（教師引導學生邊看板書邊小結）
4、自由讀全文，再次感受鄉(xiāng)下人家那一道獨特、迷人的風景并且想一想你還有什么疑問？ 〔設計意圖：回歸到整體，情感一次比一次升華，重溫寫作方法，提升學生的認識，自由 朗讀全文，留給學生質(zhì)疑的時間，及時地解決問題�！�
五、布置作業(yè)，鞏固所學
1、摘抄文中描寫得形象生動的句子。
2、搜集有關農(nóng)村的資料，準備下一節(jié)課的綜合性學習活動。
六、板書設計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后種竹筍
四周養(yǎng)雞鴨 獨特 迷人 夏天吃晚飯 秋夜聽歌眠
《鄉(xiāng)下人家》教案2
學習目標
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重難點
學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
課前準備
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
第一課時
導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
chaoshimitang
l·歸（）裝()()食()若
2．guanlu
冠率
guanshuai
第二課時
復習導入
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
a、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b．青、紅的瓜，碧綠的`藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多廠。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4、體會課文最后—‘自然段，進—步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
B．同桌交流。
C．全班交流。
積累語言
1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學習任務
《鄉(xiāng)下人家》教案3
【學習目標】
1.認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學重點】
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
學生：讀熟課文，回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學時間】
兩課時（本次講授第一課時）
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.同學們多數(shù)生活在農(nóng)村，也就是我們平時說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住在鄉(xiāng)下，可能對鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現(xiàn)在請同學們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（學生自由談）
2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉(xiāng)村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
3.（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學生自由談感受。
4.老師童年的時候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉(xiāng)下人家的課文。
5.板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、檢查預習情況
�。ㄒ唬┏鍪驹~語
1. 誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。
2. 全班齊讀。
�。ǘ┏鍪竞卸嘁糇值脑~語：雞冠花 結出
1.這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？
2.指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結”讀一聲是指植物生長結出果實）
3.齊讀兩遍。
�。ㄈ┏鍪竞卸嘁糇值木渥樱▍^(qū)分“場”的不同讀音）
1.現(xiàn)在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一場雨。）
2.齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風景？
2.學生交流，匯報，教師相機板書。
（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
4.我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
四、小結
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文
第二課時
【課時目標】
1、精讀課文，了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、學習作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運用擬人手法描寫鄉(xiāng)村生活的特點來抒發(fā)自己情感的表達方法。
一、復習導入
1.通過上節(jié)課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學生的情況，再課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（標記： 獨特、迷人）
2、作者描寫了哪幾幅獨特迷人的風景畫面呢？（課件出示畫面）
3.哪處景色最讓你感受到它的獨特、迷人呢？這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進文本，走進鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1.齊讀第一自然段。
2.這段話寫得真美，請喜歡這段的同學一起來讀讀，其他同學一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時評價）
3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人，誰來說說？
（1）當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
①自己再讀讀看，你從哪些字詞中感受到的？
從“一個個”你讀出了什么呢？
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢？
�、趲煟哼@么美的風景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。（課件出示）
③我們不僅要看，還要邊讀邊想象，細細的欣賞品味其中的美，請同學們再一起讀這一句。
師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？
�。�2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�、偈{子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
②在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
�、蹫槭裁凑f這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？
小結：這句話，作者通過對比的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調(diào)，若是獅子又太威嚴，使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點綴得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕塑之感 。（課件出示對比圖片）
過渡：欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風景，再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走，看一看吧。
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
1.這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
2.“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。
小結：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗， 看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？ （一年四季都有美景相伴）
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？
過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農(nóng)家風光呀。讓我們一起來感受感受。（課件出示畫面）
過渡：鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，會是什么樣的獨特和迷人呢？哪句是描寫竹林畫面的?
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
1.從“探”字體會到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？ 表達作者一種什么情感？（可以提示一下成語——雨后春筍）
小結：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農(nóng)家風光。齊讀第二自然段。
過渡：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？
�。ㄈ⿲W習第三～六自然段
1.自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫獨特迷人的地方。（可以提示一下學習前面幾幅畫面時的學習方法，以便下面用）
過渡：當鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會用來做什么呢？我們一起來讀一讀。
（1）一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
�、倏吹竭@只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母雞？
�、谶@雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？
③作者運用了什么手法？你從這句話體會到了什么？
�。�2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么？
過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時你看到了什么？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的`紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
“天高地闊地吃起來”是怎么吃的？
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）
2.第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么？
月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！” （注意讀出標點的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
小結:當我們欣賞了這一幅幅風景后，也會由衷地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
三、總結提升
1.這些獨特、迷人的風景在鄉(xiāng)下人家看來其實是最平凡的、最普通的，因為他們的生活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現(xiàn)的呢？
無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉移還是時間的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨特的迷人自然的美。
正因為如此，作者才發(fā)出感慨：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
2.拓展：課文中強調(diào)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！蹦敲矗恼聦懙蕉玖藛�？你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎（自由說——時間允許可以動筆寫下來）
3.最后，讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家無比向往的心情通讀全文。
四、布置作業(yè)
1.填空。
�。�1）鄉(xiāng)下人家特有的景物有（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，不論（ ），不論（ ），不論（ ）,不論（ ），都有一道（ ）的風景。
2.讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。
3.有條件的同學課下走進鄉(xiāng)下，去感受風景的獨特迷人。
4.課后可以把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。
《鄉(xiāng)下人家》教案4
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
一、教學目標：
1、掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
3、把喜歡的部分背下來。
二、教學重、難點：
感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
三、教學課時：
兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、師描繪引入
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的.芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)
二、初讀課文
1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“?”號，音讀不準的多讀幾遍。
2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。
3、全班交流。
4、指7名學生分段朗讀課文。
5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風景。
第一自然段：屋前的瓜棚;
第二自然段：門前的花、屋后的竹;
第三自然段：房前屋后的雞群;
第四自然段：屋后的小河;
第五自然段：傍晚吃飯的情景;
第六自然段：瓜架上的紡織娘。
二、學習生字
1、檢查預習生字的情況。
音：指名讀、齊讀。(重點正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)
形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結構，“寸”應寫在“冖”里面;
意：組詞。
2、練習寫生字。
第二課時
一、精讀課文。
1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎?
2、想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風景?
3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。
4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。
5、有感情齊讀全文，并想像畫面。
6、你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣?(形象、生動)
二、積累好詞、佳句。
把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
三、畫。
把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
《鄉(xiāng)下人家》教案5
【學習目標】
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【重點】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
【教學過程】
一、導入
出示本單元的導語提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學習。
提問：本單元的.學習主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。
2、開火車讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時令 率領
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風趣 天高地闊 聳尾巴
3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。
5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。
6、交流聽后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡
1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
2、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
3、給這些風景分分類：
(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)
教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
四、品讀1、2小節(jié)
1、默讀1～2小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
2、學生默讀，感悟。
3、交流感受：
�、� 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?
(結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。)
男女生合作朗讀，齊讀。
�、� 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！毕鹿�(jié)課我們學習動物畫這一組內(nèi)容。
六、指導書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3、學生練寫：抄寫生字、生詞。
《鄉(xiāng)下人家》教案6
一，對比引入：
1,出示兩組圖片，你想到了什么 鄉(xiāng)下人家有山有水，有清新的空氣，有一位叫做陳醉云的作家用優(yōu)美的筆觸為我們具體描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天，我們就去鄉(xiāng)下人家走一走，看一看，開始我們的鄉(xiāng)間之旅。
2,揭題：鄉(xiāng)下人家
3,學生讀題
二，初讀感知：
1,請大家翻開書，自由讀讀課文，認真做到以下兩點：
(1)遇到生字新詞多讀幾遍，將課文讀通讀順
(2)你在鄉(xiāng)下人家看到了哪些畫面呢
2,大家都很認真地讀，現(xiàn)在我們來看看這篇課文的生字新詞
3,學習生字新詞
4,誰來說說你在鄉(xiāng)下人家看到了哪些畫面呢
(1)學生說一個，咯按時用小標題來概括一下，比如說：這個畫面講到的是瓜藤，瓜藤在干什么呢，攀上屋檐，那我們就可以概括為瓜藤攀檐
(2)你來說說你還看到了哪個畫面 你能概括一個小標題嗎 并板書
5,是呀，看到了這么多的畫面，鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象呢 試著用一個詞或者一句話來概括
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。
(1)老師想請同學們讀讀這句話，不過這次讀跟剛才可不一樣，得用回答我問題的語氣來讀讀，愿意試試嗎
(2)鄉(xiāng)下人家在什么時候，什么季節(jié)的景色最美
(3)我聽明白了，那不論什么時候，都有哪些時候呢 這么多時候景色都那么美啊。
(4)不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢
是呀，春夏秋冬，鄉(xiāng)下人家景色很美，怪不得我們會說——引讀中心句
(5)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景呢 (獨特，迷人)你能換個詞語嗎
6,同學們，整篇課文可以串成一首美美的小詩，趕快去讀一讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么 指名說
(1)那請你自己在心里給這首小詩加上標點，去美美地讀一讀
三，欣賞瓜藤攀檐的畫面
1,這么多的畫面，你喜歡哪一個畫面，你來說說
2,老師看到大部分同學都喜歡第一個畫面，那我們就去欣賞一下瓜藤攀檐的畫面
3,配樂朗讀，請大家閉上眼睛，用耳朵去聽，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么
(1)南瓜，絲瓜(除了南瓜，絲瓜，你還看到了哪些瓜呢 )
(2)鄉(xiāng)下人家，家家有瓜，處處有瓜呀，你能讀嗎/
(3)你來說說你的眼前還看到了什么
4,這所有的所有，在作者的眼中顯得別有風趣，你們知道"別有風趣"是什么意思嗎
5,為什么陳醉云會說這另有一番味道呢 你能帶著這種感覺去讀一讀吧！
6,小練筆：
假如是你離開了熱鬧的城市，嘈雜的`街道，喧鬧的城鎮(zhèn)，來到了這樣的鄉(xiāng)間小路，看到了_____________,我想說：________________.
(1)指名學生說
(2)鄉(xiāng)下人家留給你這樣獨特，迷人的風景，請動筆把你寫的話再改一改。
7,同學們，優(yōu)美的語言靠你們平時去積累，請你們把優(yōu)美的語言積累下來吧！
四，欣賞雞鴨覓食的畫面
1,同學們，展現(xiàn)在我們眼前的靜態(tài)畫面是那么獨特，迷人，那我們?nèi)タ匆豢椿顫�，可愛的動態(tài)畫面
2,請大家自由讀讀這兩段，你認為獨特，迷人的地方在哪里
(1)雞的畫面
你有什么感覺
你從哪里可以看出雄雞很驕傲
雄雞聳著尾巴，在場地上大踏步地走來走去，他會想些什么呢 你能讀嗎
(2)鴨的畫面
鴨從不吃驚，你有什么想說的嗎
在小河里，鴨不吃驚，在樹林里，小鳥不吃驚，在房屋后，羊兒不吃驚，你感受到了什么
你能帶著這種感覺去讀嗎
3,小結：怪不得我們會說鄉(xiāng)下人家，雞鴨覓食是一道獨特，迷人的風景。
五，總結：
同學們，鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。不僅在屋前，屋后，春天，夏天，秋天，都有一道獨特，迷人的風景，這才是我們鄉(xiāng)間之旅的第一站，下節(jié)課繼續(xù)我們的鄉(xiāng)間之旅吧！
《鄉(xiāng)下人家》教案7
教學目標：
1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學過程：
一、導入。
1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題，讀題。
二、學習課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
2、學習生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容，完成填空。
屋前搭（ ）， 門前開（ ）；
屋后（ ）成陰， 院里（ ）成群，
河中（ ）戲水； 夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜（ ）高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？
引出中心句： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
5、讓我們走近農(nóng)家，一一領略。
出示課文第一段。一生讀。
問：是什么構成了一道別有風趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）
你眼前仿佛看見了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？
（ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構成了一道別有風趣的裝飾。
問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思？(與眾不同，特有的)
是的'，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結：這就是鄉(xiāng)下人家。
6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會種些什么呢？（花、竹）出示第二段。
一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養(yǎng)過沒？這段文字中你有不理解的地方嗎？
理解：
1什么是“依著時令，順序開放”？（時節(jié)、季節(jié)）比如（略）
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美）
三、生讀“竹”的部分。
1、從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里作者運用了什么寫法？（擬人）
老師再請兩位同學分別用朗讀來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖；
這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）
2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么？可以選一個或幾個說說。（率領、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風景。
3、總結：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
《鄉(xiāng)下人家》教案8
學習目標：
1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
3.了解課文內(nèi)容，結合《課堂作業(yè)本》，嘗試著給文中的風景取個名。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句子。（第一自然段）
教學重、難點：正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準備：教學課件。
教學過程：
一、導入
看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示學習要求，自學課文。
指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。
3、檢查自學情況
�。�1）詞語：分4組讀
�。�2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”
�。�3）讀了課文之后，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。)
（4）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的'美吧。輪組讀
三、取風景名
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)
2、四人小組交流、反饋，完成作業(yè)本。
四、屋前搭瓜架
1、這么美麗的鄉(xiāng)村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）
2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農(nóng)家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）
3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）
�。ǔ鍪菊n件中的圖片讓學生感受。）
與“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠），與城里的威嚴、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣��？對，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質(zhì)樸自然，親切可愛，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對比
師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。
�。ńY束）
板書設計：
鄉(xiāng)下人家
獨特迷人關鍵詞
修辭手法
《鄉(xiāng)下人家》教案9
教材分析及設計思路：
《鄉(xiāng)下人家》是人教社課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前......文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學，讓久居鬧市、耳中灌滿了車水馬龍喧囂的孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
本設計注重文本的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生將所有畫面分成三組，先安排前兩組畫面（植物、動物）的學習，讓學生通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華麗，清新質(zhì)樸；第二組動景著重理解生機勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此基礎上體會第三組圖（人與自然）中蘊涵的和諧。這樣一來，學生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進的風光片。學生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領下，走入文本深處，與作者進行精神對話。
課時安排：2課時
第一課時：讀寫生字詞，朗讀課文，整體感知文章。
第二課時：鞏固生字詞，研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美，了解課文的敘述順序，學習表達方法。
第二課時學習目標：
1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學習重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：課件
教學流程
一、復習導入
上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，知道了--鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細細地讀、慢慢地欣賞，到底哪些獨特迷人的風景吸引了你？呆會兒我們就來交流交流。
二、研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美
板塊一：瓜架、鮮花、竹筍
�。ㄒ唬╈o下心來默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的獨特迷人的地方作上記號，并將你感受到的和同桌說。
（二）交流反饋。
◆出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
1、讀讀，探究“別有風趣的裝飾”。
2、朗讀中感受。
◆出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
1、自由讀，你會用哪些詞形容眼前的景色？
2、再讀，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。
3、出示插圖，了解時令并再次朗讀，感受其獨特迷人。
（設計意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應是本句的難點，為突破這一難點，從學生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，教師適當點撥，從而真正引領學生理解內(nèi)容、加深體驗，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨特。）
◆出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
1、你仿佛看到了什么畫面？
2、抓住“成群地”“探”等詞語體會生動形象的表達手法。
3、做動作讀并試著背下來。
�。ㄔO計意圖：本句的`教學側重去體悟作者的表達手法和用詞的生動準確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨特。）
回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
板塊二：雞、鴨
�。ㄒ唬┳x3、4段，感受趣味。
�。ǘ┻x一處談談感受。
�。ㄔO計意圖：與前面的靜景相比，這組動景處理起來要粗略些，放手些，因為對于動物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。）
板塊三：吃飯、睡覺
（一）自由讀5、6段，談談自己了解到了什么，并深刻體會“天高地闊”。
�。ǘ┲攸c研讀：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
熟讀背誦--課堂練筆
�。ㄈ┮x第6自然段。
�。ㄋ模┗丨h(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
�。ㄟ@一組畫面的學習，是本堂課的關鍵之處，需要細細品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學生理解這道風景，特地設計句式訓練：都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。這樣的練習，既使學生積累了課堂上學到的好詞佳句并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓練落實了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗。）
三、小結
板書：鄉(xiāng)下人家
獨特迷人
自然和諧
《鄉(xiāng)下人家》教案10
教學目標
1.自主學習字詞，會認“構、冠"等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。
2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩優(yōu)美的語句，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。
5.體會作者對鄉(xiāng)下人家、對農(nóng)村生活的熱愛之情。
教學重點深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的向往和熱愛之情。
教學難點學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。
第一課時
1.會認“構、冠”等10個字，會寫"構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，
教學目標識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
3.自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1.【出示課件2】出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：鄉(xiāng)下人家)學生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請
同學們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。
預設1：鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。
預設2：鄉(xiāng)村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒
今天，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)下人家。
2.簡介作者【出示課件3】
陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。
二、自列文，解檸詞
1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
2.檢查學習效果，相機指導�！境鍪菊n件4】:
新課教學會認字：構冠樸素率倘附搗繪諧
(1)生字學習
讀準字音：注意讀準平舌音“素”，翹舌音“率”等。
其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個讀音“gudn”，組詞為“冠軍二
(2)書寫指導：【出示課件5：生字田字格課件】:
會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳
踏倘繪諧寄眠
�、贉首忠簦�
讀準平舌音“聳"，翹舌音"飾、率”，邊音“例”
�、趯懼笇В骸境鍪菊n件6】
“構飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,
“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；"鳳、序”是半包圍的字。
“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面的部分。
“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。
“諧”左右結構，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。
�。�3）詞語理解【出示課件7-8】
裝飾：起修飾美化作用的物品。
時令：季節(jié)、節(jié)令。
樸素：質(zhì)樸;無文彩；儉仆，不奢侈。
獨特：特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的。
照例：照樣;遵照常例。
倘若：用在偏正復句的偏句中，表示假設關系，相當于如果、假使。多用于書而語。
和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字�！境鍪菊n件9-10]
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。
�。ò鍟汗咸倥书軋D鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
四、細讀課文，找出全文中心段
1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。[出示課件1。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3.全班齊讀最后一節(jié)，理解"獨特""迷人”的含義,進而理解整段話的含義。
學生討論后，師小結：
“獨特”是指“獨有的，與眾不同的"：“迷人”是說“吸引人二
這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
4.真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”
“獨特”的美吧。這一環(huán)節(jié)是為了教學生抓住中心段落，理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。
五、課堂總結，再現(xiàn)課文"出示課件12]
1.鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
2.學習了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！
孟浩然《過故人莊》：
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
第二課時
教學目標
1.感受鄉(xiāng)下人家的獨特迷人，受到美的熏陶。
2.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。
一、復習字詞，導入課文
上節(jié)課，老師已經(jīng)領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學習課文之前，我們一起來復習一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！
1.復習本課重點字詞。（齊讀）
2.指導學生理解有不明白的詞語。
3.指導學生書寫難寫的字：率復習導入環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色，激發(fā)情感，為學習新課做好準備。
二、體驗情感，學習方法
帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。
1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學邊聽邊注意這一段一共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么。【出示課件14】
�。�1）匯報交流
第一句：門前搭架
第二句：花落結瓜
第三句：裝飾可愛
�。�2）這第三句話句子比較長，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍。【出示課件15】出示句子。
鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統(tǒng)瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，學會抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉詩句，培養(yǎng)學生的概括能力。
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有沒有不理解的地方？
預設：為什么說裝飾比石獅子可愛？
預設：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。
門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？
指名讀。
2.學習第二自然段，指名讀。
(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？
(3句，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力。
根據(jù)學生回答，板書：種花種竹
(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？
這是教會學生抓住要點品讀感悟的閱讀方
預設：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農(nóng)家顯得樸素。
�、趯懼褡拥挠袃删�，第一句很簡單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感到有意思？【出示課件17】
幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來。
預設：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛，慢慢從土里探出頭來。
指名讀，齊讀。
(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦！誰來夸？
生：我們這有美麗的花，花能報時間。
生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會從其他方面來夸？）
�。�3）此時如果讓你用一個字概括，你會用什么?（好風光）
板書：好風光
�。�4）看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？
三、抒發(fā)情感，學習方法
�。▽W生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發(fā)對課文的感悟，概括出四句詩。）
1.看來同學們已經(jīng)基本學會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。
�。�1）學生自學，師巡視指導，
（2）學生匯報：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？【出示課件18】
隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。
紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。
2.抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？
說得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？
預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的悠閑、他們做的好夢……
3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的——，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閑快活的——，真是一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。
4.(1)這一段是對全文的總結，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這首詩的總結，好嗎？誰來試試？
(2)學生說，師引導，抓兩個關鍵詞，獨特迷人的什么？風景？風景怎么樣？
隨機板書：獨特迷人風景好
(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？
可以用什么詞？(舒暢，爽)
隨機板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢
(4)從這段話中，你體會到了作者想要表達的
思想感情是什么？【出示課件19】
預設：表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美，對質(zhì)樸、善良、勤勞的`鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。
課堂小結：
學習了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨特的風景，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂的生活，不禁心生向往之情。
2.課外延伸：(小練筆)
你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。課堂延伸，訓練學生的寫話能力，運用本課學習的表達的方法，學以致用。
作業(yè)題的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。
2-W2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】
屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)
大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）
紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）
獨特迷人好風景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。
教學反思
成功之處：
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：
一、初文，整體感知。
“興趣是最好的老師�！笔紫茸寣W生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓學生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。
二、研讀品味，學習閱讀方法。
這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導學生抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學生，依照這種閱讀方法，自主交流學習下面的部分，分別總結出不同畫面的詩句，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。
三、回顧整體，感悟中心。
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
不足之處，
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下：
班上的學生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學情了解不夠的原因造成的。其次學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。
今后應該在學生理解課文的基礎上，在老師的帶動引導下，學會感情朗讀。
《鄉(xiāng)下人家》教案11
教學目標
1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關農(nóng)村生活的資料。
4．動畫課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
�。ㄒ部梢杂脮系膸追鍒D代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學指導”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設計問題：“課文圍繞著哪一小節(jié)展開描寫？”）
三、匯報交流，了解自學情況。
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。
2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、全班齊讀最后一節(jié)。
理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文。
找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
七、指導書寫生字。
1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3．學生練寫：抄寫生字、生詞。
以上步驟可結合動畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進行教學。
第二課時
一、復習導入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文。
想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流。
你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例：
可以抓住兩個教學點：
1．“別有風趣的裝飾……”
1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）
2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W生讀一讀相關描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
�。ㄔ僬垖W生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的.確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節(jié)。
3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4．全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
六、課外作業(yè)。
1．有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。
�。ǹ稍谡n內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
《鄉(xiāng)下人家》教案12
【教學目的】
�。�、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
�。�、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
【教學重點】
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
�。薄Ⅲw會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
�。�、了解課文的敘述順序。
【教學準備】
鄉(xiāng)村風光片。
【教學過程】
一、回憶畫面內(nèi)容、順序
采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認知，感受畫面
你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？
出示文中總結段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。
三、品讀感悟、細細體味
�。�、品讀、欣賞第一幅畫面：
學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。
�。�、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：
小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。
�。场⑵渌温洳捎猛瑯拥膶W習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調(diào)帶著自己的感悟讀課文。
小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
四、設置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物
小結：寫文章布局謀篇是講究順序的`，老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、回歸文本配樂配畫朗讀
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。
六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實踐中感受農(nóng)村生活的情趣
七、總結
通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
《鄉(xiāng)下人家》教案13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
2、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
3、培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
教學重點：
能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學難點：
在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
教學準備：課件
教學過程
一、回顧舊知，激發(fā)學生的求知欲
師：通過上節(jié)課的學習，誰可以用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家給你的總的印象？
課件出示:“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！饼R讀。
理解“獨特、迷人”。
師：什么是獨特？
那迷人呢？
二、創(chuàng)設情景，品味語言。
師：作者向我們介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？誰能說一說？
課件出示：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒雞鴨喜覓食
門前吃晚飯夜靜催眠曲
師：這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步再次走進鄉(xiāng)下人家，去細細感受。
（一）漫步鄉(xiāng)下，游覽田園
師：同學們，我們今天游覽的第一站是鄉(xiāng)下人家屋前別有風趣的瓜架。屋前搭瓜架——別有風趣
師：哪位同學被屋前的瓜架吸引住了，請你讀出來與大家分享。出示課件（指名讀。）
師：這一段有一句話很難，讓我們來好好地讀一讀，想一想。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩跟大旗桿，可愛多了。”（學生自由讀）師：在這個句子中，這道別有風趣的裝飾指得是什么呀？
生：青、紅的瓜；碧綠的藤和葉。
師引讀：在長長的瓜藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色彩，它們把小屋裝扮得多么生動呀！這真是一道——別有風趣的裝飾！師：那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？
生；運用了對比。
師：拿什么和什么對比？
生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對比。
師：瓜架屬于什么地方的？（鄉(xiāng)下）
石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）
師：請大家再讀句子，邊讀邊想象畫面。（生讀）
師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺？
生：嚴肅、威風、單調(diào)
師：對比之下，瓜架讓人覺得——
生：可愛多了。
齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉(xiāng)村生活的——喜愛/向往。請大家把喜愛的感覺讀出來。
過度語：讀得真好！鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的：“鮮花輪綻圖”。
門前種鮮花——樸素華麗
師：請同學們欣賞欣賞這獨特的大好風光。
課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片。
師：欣賞著如此美妙的畫面，你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容呢？
生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛
師：你們描述得真美，相信你們能把句子讀得更美。
課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光�！�
重點品讀
�。�1）“樸素中帶有幾分華麗”
師：“樸素”和“華麗”的意思本來是相對的，那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？這樣寫不是矛盾了嗎？
提示、點撥：鄉(xiāng)村風光的特性——樸素；鮮花的色彩——明麗。
師：（它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素的是最自然的，最自然的往往是最美的。我們一起美美地讀讀吧�。R讀）
（2）“依著時令，順序開放”
師：芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊都是在哪個季節(jié)開放的？我們一起來看看。
a、介紹花開的時令——感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴。
芍藥—4-5月鳳仙—6-8月雞冠花—7-12月
大麗菊—6-7；9-10月
b、“依著時令，順序開放”——說明了什么？
�。ㄒ荒晁募径加谢ㄏ喟�。）
師：你們說農(nóng)家人心里能不高興嗎？請大家把農(nóng)家人快樂的心情讀出來吧！過渡語：同學們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉(xiāng)村風光。
屋后春筍冒
課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看家許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
師：誰來讀讀寫竹的句子，其他同學認真聽，看看你能聽懂什么？你從中讀懂了什么？
生：春筍的`數(shù)量很多。
師：你是從哪個詞知道的？
生：成群
師：還讀懂了什么？
生：我知道句子運用了擬人手法。
師：你是怎么知道的？
生：“探”這個動作。
師：請哪位同學來做一做“探”這個動作。
生做動作。
師：說一說，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的？
生：好奇/渴望/興奮/激動
師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子。（生齊讀句子）
師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖？
生：生機勃勃/春意盎然
過渡語：農(nóng)家小院的植物們生機勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？
雞鴨喜覓食
課件出示句子：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的在場地上大踏步地走來走去。”
1、生自由讀句子。
2、師生互動。
師：鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞普遍嗎？從哪些詞語可以看出來？（照例、總要）師：作者是怎樣描寫母雞和雄雞的？
a、你讀懂了什么？
生：我讀懂了這是一只慈愛的母雞。/我讀懂了大公急很威風、很神氣。
b、你是從哪些地方感受到大公雞的威風、神氣和母雞的慈愛、盡職的？
生：率領、聳、大踏步。
c、這個句子運用了什么修辭手法？
生；擬人，作者把母雞、大公雞當作人來寫了。
d、想象畫面，說一說，你看到了一個怎樣的家庭？
生：幸福、快樂的家庭。
e、請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。
過度語：除了慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？
課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）
師生互動：
a、從“游戲”、“從不吃驚”身上，你感受到了什么？
生：從“游戲”這個詞我感受到了鴨子們生活得很快樂/自由。
生：從“從不吃驚”這個詞我感受到了人與鴨的關系很好。（和諧相處）
b、除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢？
生：狗/鵝/羊/兔子/豬
師小結：這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么地和諧呀！門前吃晚飯
1、你還能找出描寫他們之間和諧相處的畫面嗎？（生讀）鄉(xiāng)下人家是怎么吃晚飯的？
�、佟昂椭C”是什么意思？②什么構成了一幅自然和諧的風景畫？
2、鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏帶有和諧、甜美�？雌聊簧系木渥樱阏J為應該怎樣讀？能帶著自己的體會讀一讀嗎？（指名讀、評；挑戰(zhàn)讀）
夜靜催眠曲
師：（夏天的傍晚，鄉(xiāng)下人家是這樣一幅自然、和諧的風景畫，那么秋天的夜里又是一幅怎樣的景象呢？）（出示課件）（指名讀）
師：“紡織娘”指什么？（蛐蛐）聽過蛐蛐叫嗎？課文中寫了紡織娘動聽的歌聲，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的，像催眠曲）誰來讀讀它的歌聲？（指名讀）課文把紡織娘的叫聲說是唱歌、是催眠曲，這是什么寫法？（擬人，寫得很親切）
3、誰喜歡這部分？想給大家讀讀嗎？
（二）回歸文本，體會作者的思想感情
師：
1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的特點。齊讀第七自然段，（出示）老師相信你會有更深刻的感受。
2、你認為通篇表達了作者的什么感情？（向往、熱愛、贊美）
過渡語：其實不光是我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩
三、課外延伸，升華情感。
1、這首詩我們書上也有，請同學們打開書本104頁。
a、生自由讀詩。
b、點名讀。
同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。
板書設計
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒對田園生活的獨特、迷人院里雞覓食向往與喜愛
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教案14
教學內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質(zhì)。
教學對象分析：
1. 這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。
2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領同學品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1. 帶領同學品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
�。�2）談談你看了圖片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？
�。�2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？
�。�3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
�。�2）談體會，找出中心句。
A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）
B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的`風景。（生齊讀）
C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學習，感受美。
�。�1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色？
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
�。�3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。
�。�2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。
�。�3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）
�。�4）你能聯(lián)系自身的生活實際談談感想嗎？
四、總結：
同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。
板書設計：
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
《鄉(xiāng)下人家》教案15
學習目標
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
一、繪畫設境，談話導入
老師明白你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？
老師還想畫風，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
�。�1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
�。�2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
�。�3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
�。ǎ╋@得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也能夠給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5．學生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風的`方法，假如你是書中人，你會怎樣說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________�！�
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結全文，課外延伸
同學們，你們說的方法又多又好�？梢�，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，必須會有所發(fā)現(xiàn)。那么，風這種自然現(xiàn)象，它是怎樣構成的呢？誰能說一說？你們說的都十分好，老師相信你們這些小信息員必須會在課下找到更準確的答案
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