讀書的教案
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的讀書的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀書的教案1
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)陸游的詩，學(xué)生齊背《示兒》。
2、今天，我們再學(xué)一首陸游的作品。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
師：誰能結(jié)合課文中的插圖說一說詩題的意思。
生：冬天的夜里，陸游讀完書后教育自己的兒子。
3、與學(xué)生共同商定學(xué)習(xí)的步驟和方法。
師：我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首古詩呢？
生1：學(xué)古詩先要多讀。
生2：學(xué)古詩還要明白意思。
生3：最后還要背出來，默出來。
�。ń處煔w納學(xué)法，板書：讀、說、背、默）
[評：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！苯虒W(xué)伊始，老師喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的對話機(jī)會，讓學(xué)生
討論決定學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生自己的事情。學(xué)生也從中體驗(yàn)到了做主人的喜悅，能以更飽滿的
情緒投入到接下來的學(xué)習(xí)中。]
二、自學(xué)
1、學(xué)生尋找伙伴以四人小組為單位開始自學(xué)古詩。
師：下面接請大家約上自己的好朋友，一起學(xué)習(xí)這首古詩吧。
生：（高興地找到朋友開始學(xué)習(xí)，神情專注。）
2、自學(xué)結(jié)束，學(xué)生回到座位，交流自學(xué)結(jié)果。
[評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币瓣P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”讓學(xué)生找到自己的朋友一起學(xué)，營造了捆
送、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。與朋友在一起，學(xué)生心情愉快，毫無顧忌，必能暢所欲言。這樣的合作自始至終
調(diào)動著學(xué)生的積極情感，發(fā)揮著群體的創(chuàng)新力量，使每個(gè)孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展。]
三、讀詩
1、指名讀，評議，再指名多位學(xué)生讀。
2、小組讀。
3、師生共讀。
師：大家讀得這么投入，這么認(rèn)真，老師被你們感染了，也想來讀一讀，行嗎？
生：（大聲）行！
師：（教師配樂范讀）
生：（教師讀完，熱烈鼓掌，個(gè)個(gè)很激動。）
師：謝謝大家的掌聲，我們一起來吧！（配樂）
[評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中精心。”老師真誠地征求學(xué)生意見
，學(xué)生熱情地鼓掌稱贊老師，課堂上充滿了溫情。]
四、說意
1、交流
師：大家讀動了哪些詞句？
生：（舉手交流）
2、說說全詩大意，同桌互說，再指名說。
3、橋用假設(shè)，領(lǐng)悟道理。
師：假如你就是陸游的兒子，聽了父親的這番教育，你會對父親說什么？
生1：父親，我明白了讀書要努力，堅(jiān)持不懈，這樣張大才能有所作為。我一定不會辜負(fù)您對我的期望。
生2：孩兒明白了，學(xué)習(xí)書上的知識還不夠，平時(shí)要多實(shí)踐，才能透徹理解知識。多謝父親大人的教誨，
我會銘記在心。
生3：父親大人，我定會緊記您的教誨，將來和你一樣作個(gè)飽學(xué)詩書，熱愛祖國的人。
……
[評：運(yùn)用“假設(shè)”，激發(fā)學(xué)生情感。在了解了古詩大意后，老師讓學(xué)生扮演陸游的兒子，進(jìn)入情境，說
想說的話，表真摯的情，從而讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中，得到言語的發(fā)展，情感的陶冶，人格的完善，人生
的'啟示。]
五、背詩
師：誰已經(jīng)會背了？（大部分學(xué)生舉手）看來還有些同學(xué)不打沒把握的仗，還沒舉手，那好吧，再給大
家?guī)追昼�，自己試著再背一下，會背的同學(xué)要背得有感情。
生：（紛紛練習(xí)背誦）
師：大家準(zhǔn)備得那么認(rèn)真，相信你肯定能行，誰先來？
生1：（很流利，但太快沒有感情）
生2：背詩要做到抑揚(yáng)頓挫，把感情表達(dá)出來。
生1：（再背有進(jìn)步）
師：誰還想來背？（全班舉手）想背的都站起來背吧�。ㄅ錁罚�
[評：喜歡表現(xiàn)是孩子的天性。有時(shí)會由于緊張或者考慮欠周到，而表現(xiàn)得不夠出色，此時(shí)老師應(yīng)鼓勵(lì)他
改正，再給以表現(xiàn)的機(jī)會，重新獲得成功的體驗(yàn)，并內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力。]
六、默詩
1、學(xué)生在自備本上默寫。
2、反饋。學(xué)生展示作業(yè)，并做簡單的自我介紹。
七、作業(yè)
師：學(xué)完陸游教育兒子的這首詩，也讓大家和老師深受教育，不知大家今天回家想做些什么作業(yè)？
生1：我要把這首詩背給媽媽聽，并把我懂得的道理將給她聽。
生2：我要把詩寫在紙上，貼在床前，提醒自己刻苦學(xué)習(xí)。
生3：我回去想寫一篇讀后感。
生4：我喜歡陸游的詩，想哂納國王搜索他的更多信息。
……
師：好！那就請同學(xué)們給自己安排一向作業(yè)，我在這兒預(yù)祝大家順利完成作業(yè)。
[評：語文作業(yè)不應(yīng)成為學(xué)生的繁重負(fù)擔(dān)，而應(yīng)有利與學(xué)生人性的張揚(yáng)，個(gè)性的發(fā)展，也應(yīng)走向開放。老
師讓學(xué)生創(chuàng)造性地自訂作業(yè)，學(xué)生喜歡，做得主動，做得認(rèn)真，事半功倍。]
讀書的教案2
活動目標(biāo)：
1交流閱讀感受，加深對作品的理解
2感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋
3以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣
教學(xué)過程：
一、整體感知，交流感受
師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進(jìn)行一次班級讀書會。讀書會，其實(shí)是最輕松的，因?yàn)樵谧x書會里，你發(fā)言、交流，沒有對，也沒有錯(cuò)，可以放心大膽地說。
我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）
師：這篇童話主要講了什么事呢？
�。ㄍ踺嵩卺烎~時(shí)偶遇傳說中能實(shí)現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學(xué)校的表現(xiàn)從此突飛猛進(jìn)，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）
寶葫蘆究竟是個(gè)怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）
如果你也有這樣一個(gè)寶葫蘆，你會要什么？
二、書本知識大比拼
看來這本書大家都讀過了，是不是讀得很細(xì)致呢？現(xiàn)在我們來個(gè)書本知識大比拼，看看誰更強(qiáng)，好嗎？
咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
沒有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當(dāng)然是誰舉手快誰答，每題10分。
必答題，
第一組
1王葆最好的朋友，釣魚誰也賽不過他，他只要把釣竿一舉，就準(zhǔn)有一條，保你不落空。鄭小登
2傳達(dá)室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣。謎底：楊拴兒
3王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學(xué)畫報(bào)）
第2組
1班上的優(yōu)等生，寫的字有特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)凈愛把上身斜沖著西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳
2神奇的小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚
3下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）
搶答題
1王葆進(jìn)房間時(shí)，被什么東西絆了一跤？
2得到寶葫蘆后，王葆想給學(xué)校變什么？（房子）
3在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個(gè)七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）
4聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）
5書中，王葆的爸爸因?yàn)槭裁词露鷼�，大發(fā)雷霆？
三、精彩片斷細(xì)細(xì)品
由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語言的運(yùn)用上，都相當(dāng)成功，尤其是人物的對話、內(nèi)心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。
片段一：精彩的`對話
蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實(shí)在不像個(gè)搖柄，倒像一個(gè)人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢�！贝蠹倚α似饋恚野褨|西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報(bào)》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了
片段二：精彩的內(nèi)心世界描寫
哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個(gè)滾，我多快活��！又打了一個(gè)滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學(xué)們，說我將來要干什么就可以干什么，準(zhǔn)有成就，不是當(dāng)英雄就是當(dāng)模范。這可一點(diǎn)不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個(gè)字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個(gè)小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個(gè)滾�？蛇�是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。
請同學(xué)們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會從中受益匪淺！
四、眾說紛紜
讀了這本書后，請你當(dāng)一回小評論家，和同學(xué)討論對王葆和寶葫蘆的看法。
1、寶葫蘆讓王葆當(dāng)上了特殊的幸福人，你羨慕這種幸福嗎？你心中的幸福生活是什么樣的？
2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？
3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？
五、真情推薦
張?zhí)煲肀环Q為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會更豐富，說話會更幽默！
讀書的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議：
1、教學(xué)本文時(shí)，既不必嚴(yán)格劃分文章的段落層次，也不必逐段進(jìn)行講解，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)心，對作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
文中涉及的名著較多，可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
2、要注意聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況作一次�？偨Y(jié)，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的`名著，以及與課本配套的讀本中的文章。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)方法：
學(xué)生發(fā)言，學(xué)生討論，教學(xué)引導(dǎo)。
第一課時(shí)
1、課前活動。（課前在課外時(shí)間完成）
要求學(xué)生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準(zhǔn)備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發(fā)言稿。
2、導(dǎo)入新課。（用時(shí)三分鐘）
由上一節(jié)課《風(fēng)箏》，所談到的與魯迅有關(guān)書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發(fā)，提倡學(xué)生讀好書，引入介紹本文作家冰心。
3、介紹作家冰心生平。用時(shí)五分鐘）
4、學(xué)生發(fā)言。（用時(shí)35分鐘）
四個(gè)小組學(xué)生，主動上課臺發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章。
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況作一次�？偨Y(jié)，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動。
教師適時(shí)引導(dǎo)與�？偨Y(jié)。
第二課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備。
由上一堂課，學(xué)生自由發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發(fā)，讓學(xué)生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著名作家的讀書經(jīng)驗(yàn)。
二、找出有關(guān)書籍。
學(xué)生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。
三、介紹相關(guān)書籍。（用時(shí)20分鐘）
文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
5、分析課文。（用時(shí)25分鐘）
學(xué)生可以由下列幾點(diǎn)出發(fā)，找出課文中的例子，也可以通過自己的實(shí)例來說明。
學(xué)生找出課文的中心，結(jié)尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書�！�
1、讀書好。本文重點(diǎn)。
A、書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，B，讓人獲得多種美的享受。
C、讀書能擴(kuò)大知識面。
D、讀書對。寫作有很大的幫助。
E、讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2、多讀書。
3、讀好書。
六、總結(jié)課文。倡議學(xué)生課外時(shí)間多讀好書。
讀書的教案4
一、教學(xué)設(shè)想
1、課文內(nèi)容分析
《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學(xué)講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓同學(xué)讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)同學(xué)對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學(xué)的心。在整篇文章中，完全是對自身親身經(jīng)歷的講述，讓同學(xué)在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了同學(xué)的心中，讓他終身難忘。
2、要達(dá)到的課標(biāo)要求
通過學(xué)習(xí)這一課，我們的目的是：
①激發(fā)同學(xué)對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。
�、谂囵B(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
③鍛煉同學(xué)無拘無束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。
3、教學(xué)方式采用座談的形式較好，可以給同學(xué)更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。
二、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
可由與書相關(guān)的`名人名言、俗語或謎語導(dǎo)入。
例如：
謎語
千層寶典一翻開，
黑白縱橫一排排，
歷代住事它記載，
知識沒它傳不開。
名言：
1、書是傳達(dá)知識的工具。
2、書籍是人類進(jìn)步的階梯。
（二）閱讀理解課文
1、請同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）
活動目的：
讓同學(xué)了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀的能力。
2、問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予褒揚(yáng)）
�。�1）冰心奶奶讀書的體會是什么？
（2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？
設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉同學(xué)快速篩選信息的能力。
參考答案：
�。�1）讀書好，多讀書，讀好書。
（2）
�、僮x書可以獲得美的享受。
�、谧x書可以擴(kuò)大知識面。
③讀書對寫作有很大的協(xié)助。
④讀書有助于提高人的品德。
（三）師生座談
設(shè)計(jì)說明：（因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來安排，這樣不只有利于同學(xué)陳說自身的見解，也有利于在開學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)相互的親近感）
1、為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自身的讀書體會。
2、同學(xué)之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)）
和課堂發(fā)言實(shí)例：
同學(xué)1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自身看法。我想說一說小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)�？礆v史故事，對我國的歷史也就略有了解。
同學(xué)2：我也認(rèn)為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表示出來的。只有自身體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！倍嗝赖拿鑼懷剑∥矣X得我的欣賞水平有了很大的提高。
同學(xué)3：就是，多讀書對寫作也有很大的協(xié)助。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比方：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小同學(xué)作文》，各種報(bào)紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時(shí)，我的作文還獲得全國小同學(xué)征文競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。
讀書的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并能體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好幸福的學(xué)習(xí)生活、關(guān)愛他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受“大眼睛”渴望讀書的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感。
1、同學(xué)們，透過你們一雙雙炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學(xué)習(xí)、生活是幸福、快樂的。同時(shí)也不禁讓我想到，在我國一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，有著一群和你們同樣可愛的孩子，可是，他們卻沒你們般幸福，讓我們來看看這些貧困山區(qū)的孩子吧。
2、（在舒緩的音樂聲中播放貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)生活的圖像。）他們家境貧寒，幾度失學(xué)、輟學(xué)，在求學(xué)的`道路上艱難地行走�？�，她只是這些孩子中的一個(gè)代表，照片中給你留下印象最深的是什么？
3、引出課題：渴望讀書的“大眼睛”。
二、朗讀感知，掃清字詞障礙。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。
2、指名帶讀詞語。解釋：蜿蜒、跋涉。
三、鎖定重點(diǎn)，品讀“大眼睛”內(nèi)涵。
指名讀課文，其他同學(xué)用筆畫出最能概括“大眼睛”特點(diǎn)的詞語？（明亮、憂郁、渴望）（匯報(bào)交流，學(xué)生自由表達(dá)，在對話交流中，教師相機(jī)做以下引導(dǎo)和點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）
1、特點(diǎn)一：明亮。
�。�1）明亮在這段話中是什么意思？（上課專心，認(rèn)真……）從哪些地方能體現(xiàn)出來？
�。�2）體會兩個(gè)“生怕”寫出了小姑娘對知識的渴求。她還“生怕”什么？（放開，讓學(xué)生想象）
2、特點(diǎn)二：渴望、憂郁。
�。�1）她渴望什么？又有什么使她憂郁的呢？
�。�2）請你再來讀讀這段，想一想，她擔(dān)心失去的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會？
�。�3）快速瀏覽課文的第一自然段，來說一說她擔(dān)心失去的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會？
(4)跟著這個(gè)小姑娘我們一起到山里去看看吧，貧困地區(qū)的孩子就是這樣上學(xué)的。（出示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的圖片）
盡管學(xué)習(xí)條件是這樣得艱苦、惡劣，可是我們分明看到扛著桌椅上學(xué)的他們，臉上還掛著笑容，因?yàn)樗麄冋湎н@來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們是那樣強(qiáng)烈地渴望著讀書。
�。�5）我們再來凝視這雙大眼睛，我又仿佛聽到了她內(nèi)心深處的聲聲呼喚，她在呼喚著什么？憂郁中她在苦苦地呼喚著——我要讀書！渴望中她在真切的呼喚著——我要讀書！透過這雙大眼睛我們仿佛聽到千千萬萬瀕臨失學(xué)孩子都在呼喚著——我要讀書！引讀“這雙大眼睛……”
四、自主讀文，感受“大眼睛”魅力。
1、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多……從此，這張“大眼睛”照片產(chǎn)生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標(biāo)志。
2、自讀課文第6自然段，你從中都能知道些什么？
3、學(xué)生匯報(bào)。（出示數(shù)據(jù)與事實(shí)）
4、是��！這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學(xué)，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想！ （播放社會各屆人士為希望工程獻(xiàn)愛心）
5、引讀最后一節(jié)。“直到今天……”
五、暢談體會。
通過學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受和大家談一談。
讀書的教案6
各班根據(jù)實(shí)際確定活動方式，準(zhǔn)備資料，分工落實(shí)，把主題班會開得生動而有實(shí)效，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的讀書熱情，同時(shí)更營造了我校的書香氛圍，為本次“讀書日”添上了精彩的一頁。
一、指導(dǎo)思想
以“4·23世界讀書日”為活動契機(jī)，營造濃郁的讀書氛圍，創(chuàng)建良好的校園文化，打造書香校園,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
二、活動目的
1.培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識面，讓書成為學(xué)生的好朋友。
2.豐富學(xué)生的課余生活，凈化學(xué)生的精神世界，使其健康全面地發(fā)展。
3.讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到讀書給自己帶來的快樂。
4.全校形成愛讀書的熱潮，使校園充滿濃郁的書香韻味。
5.奉獻(xiàn)愛心，為山區(qū)小學(xué)捐獻(xiàn)圖書。
三、活動主題與口號：
我讀書、我快樂、我成長
四、活動時(shí)間
20xx年4月
五、活動內(nèi)容
(一)宣傳活動
各中隊(duì)出版一期以“讀書”為主題的黑板報(bào)，可設(shè)置“薦書欄、好書共讀、讀書感悟、讀書心語等欄目。大隊(duì)部在校園布置相關(guān)標(biāo)語橫幅。
(二)評選活動
評選出xx小學(xué)“書香學(xué)生”、“書香班級”、“書香家庭”。
“書香學(xué)生”評選條件：有很好的閱讀習(xí)慣和較深厚的閱讀興趣，能夠堅(jiān)持每天讀書半個(gè)小時(shí)以上，能在中隊(duì)或?qū)W校中起模范帶頭作用，閱讀量能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。每中隊(duì)可推薦2人(名單與已表彰的不重復(fù))，于4月30日前報(bào)大隊(duì)部。
“書香班級”評選條件：建立班級圖書角，籌集具有人均2冊以上的適合本年段閱讀的圖書以供閱覽;建立符合本班特色的借閱制度，使圖書形成一定的流動，借閱圖書無丟失，有珍惜圖書，愛護(hù)圖書的習(xí)慣，確保圖書保潔完整，并落實(shí)專人管理;進(jìn)行具有本班特色的班級布置，有班級讀書標(biāo)語，營造書香文化氣息，教室地面整潔、桌凳整齊、各類物品擺放有序;有明確的班級“閱讀之星”評比標(biāo)準(zhǔn);全體學(xué)生都能有積極的熱情進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;開展富有特色的“優(yōu)秀圖書推薦”、“班級讀書會”、“家長課堂”等活動，有創(chuàng)意、有成效。由各中隊(duì)于4月30日前向大隊(duì)部申報(bào)，經(jīng)考評后頒發(fā)獎(jiǎng)狀，無指標(biāo)限制。
“書香家庭”評選條件：家庭成員均熱愛讀書，有良好的閱讀習(xí)慣;開展家庭親子閱讀，有固定的讀書時(shí)間與場所;家庭成員愛書藏書，訂閱報(bào)刊雜志，并根據(jù)各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，擁有藏書50冊以上;家庭成員讀有所獲，尤其對孩子在品德修養(yǎng)、教育成長等方面有較好的.影響。每中隊(duì)可在家長申報(bào)的基礎(chǔ)上推薦1―2個(gè)家庭。參與“書香家庭”評選的家庭請將家庭讀書的照片于4月底前發(fā)送至250047353@qq.com，大隊(duì)部將選擇部分照片發(fā)布在校園網(wǎng)和微信公眾號供全校學(xué)習(xí)。
(三)書市活動
組織4-6年級學(xué)生在校園開展紅領(lǐng)巾書市活動。大隊(duì)部將從書市店面布置、書源、導(dǎo)購員服務(wù)態(tài)度、書店交易效果、學(xué)生的參與程度、體驗(yàn)文章、場地衛(wèi)生等方面做出評價(jià)，作為4月份班級常規(guī)考核獎(jiǎng)勵(lì)加分項(xiàng)目(活動開展效果很好可加1分，效果一般則加0.5分)，同時(shí)作為優(yōu)秀中隊(duì)評選的條件之一。每班可推薦兩名在賣書活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為優(yōu)秀導(dǎo)購員。每班布置兩篇體驗(yàn)文章于4月30日發(fā)送至xx@qq.com。書市活動的具體安排見附件。
(四)捐書活動
我校今年繼續(xù)開展“用知識改變命運(yùn),好書送給山區(qū)孩子”愛心捐贈活動。一、二、三年級學(xué)生的捐書由班主任收集并統(tǒng)計(jì)好，于書市活動當(dāng)天中午交大隊(duì)部展臺，一、二、三年級各班的捐書活動開展情況作為班級常規(guī)考核獎(jiǎng)勵(lì)加分項(xiàng)目(活動開展效果很好可加1分，效果一般則加0.5分)，同時(shí)作為優(yōu)秀中隊(duì)評選的條件之一。四、五、六年級如有學(xué)生捐書可于書市活動當(dāng)天下午第二節(jié)課的時(shí)候自行交大隊(duì)部展臺。
(五)家長課堂
大隊(duì)部將邀請?jiān)谧x書或者文學(xué)方面有研究的家長志愿者來校給孩子開展大講堂活動，以此提高學(xué)生對書籍的閱讀興趣，加深對相關(guān)書籍的理解，歡迎家長通過微信公眾號報(bào)名參加。
讀書的教案7
活動目標(biāo)：
1、在游戲中復(fù)習(xí)所認(rèn)識的生字、兒歌。
2、對讀書感興趣
2、體驗(yàn)游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
大字卡、兒歌掛圖、《幫我早讀書》識字課本
活動過程：
1、復(fù)習(xí)字寶寶。
“叫醒字寶寶”。將字卡反扣在黑板上，師：這些“字寶寶”還在睡覺，咱們把它們叫醒，和我們一起做游戲。揭開一張，小朋友念一個(gè)。
2、利用游戲讓幼兒進(jìn)一步鞏固所認(rèn)識的字。
“發(fā)——收”識字游戲：字寶寶想和認(rèn)識它的小朋友做朋友，誰認(rèn)得快和準(zhǔn)就和他做朋友。和旁邊的小朋友介紹自己的字寶寶。字寶寶想要休息了，打電話游戲叫字寶寶回家。
3、根據(jù)字卡復(fù)習(xí)兒歌，教師指，幼兒讀。
教師出示字卡，小朋友根據(jù)字寶寶背誦相應(yīng)兒歌，隨后出示相應(yīng)兒歌掛圖檢查是否正確。并在教師的引導(dǎo)下指讀。
4、根據(jù)教師指令，幼兒自己指讀課本中的生字、兒歌。
�。�1）取書。
教師播放音樂，幼兒隨音樂有節(jié)奏一個(gè)一個(gè)到指定地點(diǎn)取書，回到自己座位放好，不要隨便亂翻動。
�。�2）翻書。
出示字卡，按老師的`要求一頁一頁翻書到指定頁數(shù)。
�。�3）指讀。
左手扶書，右手食指指字，隨老師指著大范例兒歌進(jìn)行點(diǎn)讀。
5、與字寶寶再見
隨音樂幼兒一個(gè)接一個(gè)有序的把書送回指定地點(diǎn)、放整齊。
讀書的教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
2、深入理解比喻論證及其作用
3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)了解演講稿的特點(diǎn)。
3、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及良好的讀書習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
2、深入理解比喻論證及其作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)了解演講稿的特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】點(diǎn)撥法合作探究法
【教具】多媒體
【課時(shí)】一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生：齊讀名言。
教師：書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學(xué)家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點(diǎn)迷津。（出示課題作者）
二、作家作品簡介
�。ǔ鍪菊n件）作家作品知識口訣：
魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。
生于浙江紹興市，偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。
散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。
三、字詞積累
嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）
嗜好：特別的'愛好。
無聊：由于清閑而煩悶。
余暇：閑余的時(shí)間。
四、學(xué)習(xí)新課
（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)）
�。ǘ┏鍪狙葜v詞的特點(diǎn)
1、觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。
2、語言通俗，自然親切，口語化。
�。ㄈ﹩栴}探究
學(xué)生速度課文，然后分組討論，合作探究
1、演講的原因和主題是什么？
——原因是知用中學(xué)的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談?wù)勛x書
2、課文中談到了哪兩種讀書的類型,它們特點(diǎn)分別是什么？
種類
特點(diǎn)
職業(yè)的讀書
功利性強(qiáng)迫性
嗜好的讀書
自由性趣味性
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應(yīng)該怎樣讀書？
——我們在做好職業(yè)讀書的同時(shí)，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用
有人說職業(yè)的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結(jié)合第四自然段魯迅先生的觀點(diǎn)談一談.
學(xué)生思考后回答。
�。ㄎ澹┫胍幌�
本文在闡述觀點(diǎn)的過程中主要運(yùn)用了哪種論證方法？請找出來并體會其作用。
（比喻論證）：①.讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②.嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。
�。┱n文小結(jié)
本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談?wù)摿似洳煌攸c(diǎn)。然后進(jìn)一步深化，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結(jié)束全文。比喻論證的運(yùn)用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。
五、拓展延伸
1、仿寫例句
例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
好書是————，讓人————。
好書是————，讓人————。
2、擬寫標(biāo)語
請你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當(dāng)?shù)臉?biāo)語。
六、布置作業(yè)
課外練筆：
以讀書為話題,寫一篇演講詞,要考慮到演講詞的特點(diǎn)。
內(nèi)容提示：
1.讀書的正確方法
2.讀書的正確目的
3.讀書的重要作用
…………………
【板書設(shè)計(jì)】
讀書的教案9
一、設(shè)計(jì)思路
《冬夜讀書示子聿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。本詩的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討陸游為什么要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺余力？在討論中，學(xué)生學(xué)會了一種受益終生的讀書方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2過程與方法目標(biāo)：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，講出具體的事例體現(xiàn)自己的理解。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊(yùn)涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
四、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：《冬夜讀書示子聿》書法作品、投影儀、《懸梁刺股》Flash
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┅p輕松談話，巧妙揭題。
今天，老師給同學(xué)們帶來一份書法作品，（先出示后粘貼于黑板）你覺得這上面的字寫得怎么樣？（生暢所欲言）它是顧老師的一個(gè)學(xué)生寫的，幾年前，這個(gè)學(xué)生就特別喜歡欣賞字帖，一有空閑時(shí)間，她就反復(fù)閱讀字帖，但是她寫的字卻非常難看。有一天，我送她一首詩，讀過之后，她恍然大悟，從此，這個(gè)同學(xué)變了，再后來，她就能寫出今天這樣的作品呢！
1． 這首詩是什么呢？就是她所寫的內(nèi)容，有這么神奇嗎？趕快讀讀吧�。ㄗ杂勺x、指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。）
2． 對于這首詩，你最想提什么問題呢？（預(yù)設(shè)：作者是誰？詩題是什么？）
�。ǘ┅p自主合作，共同探討，理解詩句內(nèi)涵。
1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）
�、藕喗樽髡哧懹�
�、俦緦W(xué)期你曾學(xué)過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？
②老師補(bǔ)充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的`詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數(shù)量之最。
2．解題
①師生一起讀題目
�、谟懻摚侯}中中心詞是什么？“冬夜”點(diǎn)明了什么？“讀書”則交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境�！笆尽笨勺魇裁蠢斫�？他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內(nèi)容
3 反復(fù)誦讀，力爭會背。
�、僮杂勺x背
�、陬I(lǐng)讀、齊讀。
�、鄯纸M讀（會背的則背）
�、軐W(xué)生閉目輕誦
�、葜该场R背
⑥投影出示關(guān)鍵詞語的注釋，學(xué)生借助注釋自主學(xué)習(xí)。
-
“學(xué)問”，指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思；
“無遺力”，用出全部力量，一點(diǎn)也不保留；
“始”，才；
“終”，到底、畢竟的意思；
“絕”，表示程度，極、最的意思；
“絕知”，深入、透徹地理解；
“躬”，親自；
“躬行”，親自實(shí)踐。
⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引入相應(yīng)的詩句）
4．深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）
1.指名學(xué)生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學(xué)習(xí)十分刻苦。交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日、囊螢映雪……）綜合學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們簡單講一講這些成語背后的故事，播放《懸梁刺股》Flash ,讓學(xué)生切實(shí)體會古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。
2.指名學(xué)生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）
3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。
4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。
綜合3﹑4兩句得出“實(shí)踐出真知”。
5.看圖：找兩個(gè)學(xué)生分角色扮演。 ①表演要領(lǐng)點(diǎn)撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會說些什么？
預(yù)設(shè)：
A：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經(jīng)滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實(shí)踐結(jié)合起來。
B：陸游想到自己能成為一個(gè)詩人、有學(xué)問的人，就是因?yàn)閺男∵@樣飽讀詩書，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。
C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵(lì)兒子好好讀書，掌握真才實(shí)學(xué) ，長大報(bào)效祖國。
D：也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時(shí)侯同樣貪玩的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大超越父親。
過渡語：同學(xué)們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時(shí)如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。
�、谕队捌鍪究陬^填空題
那是一個(gè)寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“ �！�
子聿聽了父親的這番話，明白了 。
陸游微微點(diǎn)頭，接著又意味深長地說： “ 。”
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 。
�、蹖W(xué)生自由組合，創(chuàng)意地演練。
④推選同學(xué)登臺表演。
�。ㄈ卣寡由欤嚎窗鍟鞯览怼倪@首詩中你明白了哪些道理？（從醫(yī)生、駕駛員、廚師……等人身上總結(jié)：從書本上學(xué)到的東西一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。）
�。ㄋ模衬旁�
① 指名背誦。
②仔細(xì)觀察，注意難寫的字。
�、塾亚樘嵝眩哼@些字需要提醒同學(xué)們注意的！工夫的“工”。
投影顯示：
我選擇，我快樂
工夫 功夫
1．他三天( )就學(xué)會游泳。
2．這個(gè)雜技演員真有（ ）。
3．明天有（ ）再來玩吧！
4．中國（ ），名揚(yáng)海外。
通過選擇比較，學(xué)生領(lǐng)會到：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。
�、軐W(xué)生在作業(yè)紙上默寫古詩并自查（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢，保護(hù)好視力。播放）
⑤反饋學(xué)生背默情況。
�。ㄎ澹�.作業(yè)超市
1.陸游的詩作很多,課后搜集一下，讀一讀,并背下來。
2.搜集陸游的資料,制作人物卡片。
3.把從《冬夜讀書示子聿》中感悟的道理講給父母聽一聽。
板書設(shè)計(jì)： 22.古詩兩首
《冬夜讀書示子聿》陸游
古人學(xué)問無遺力， 孜孜不倦
有所成就
少壯工夫老始成。 持之以恒
紙上得來終覺淺，
實(shí)踐出真知
絕知此事要躬行。
七、教學(xué)反思
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)抄古詩的注釋，學(xué)生負(fù)責(zé)死記硬背。如此“填鴨”教詩，學(xué)生是被教會了，但不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。教學(xué)這首詩，在放手讓學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解品悟詩句的大意，引導(dǎo)他們?nèi)ひ捲娋渲械某烧Z，成語背后的故事，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間平等的對話，在與文本對話的同時(shí)，學(xué)生掌握了知識，形成了能力，學(xué)會了有效的讀書方法。
為了上好這節(jié)課，我對很多環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致地預(yù)設(shè)，遺憾的是，我總想把學(xué)生牽引到我的預(yù)設(shè)“圈套”中來，忽視了動態(tài)學(xué)案的生成，對比名師課堂，他們的精彩紛呈，就是源于他們高屋建瓴，恰當(dāng)?shù)靥幚砗妙A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，
讀書的教案10
一、活動目的
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，推薦好書，讓同學(xué)們的心靈視野得到熏陶；電影是通向外部世界的一個(gè)很好途徑，推薦好電影，回到古代，剖析當(dāng)下，暢想未來。大家一起分享內(nèi)心最真切的感受，表達(dá)最真實(shí)得想法。
二、活動對象
xx級文學(xué)院對外漢語班全體同學(xué)
三、活動內(nèi)容
�。ㄒ唬┩扑]
1、推薦自己閱讀或是別人介紹的好書，附上自己的讀后感或推薦理由，內(nèi)容簡介。
2、推薦自己看過的或是有資料介紹自己知道的好電影，有教育意義或是讓你內(nèi)心感觸很大的好電影，并附上推薦理由及內(nèi)容簡介。
（二）分享
1、交流：在看完一本書或是一部電影后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的不同理解寫呢新感受。心得體會，也可以是對這部作品的評價(jià)，并互相交流分享，以獲得更深的.領(lǐng)悟。
2、朗讀：在看書和欣賞電影之余，可以組織同學(xué)一起朗讀作品或電影里的經(jīng)典句子，提高語言表達(dá)。欣賞及思考能力。
3、表演：選取適合表演的文本或電影片段，組織一起演出，充分發(fā)揮同學(xué)們的表演才能�；顒涌梢砸员荣惖男问竭M(jìn)行，以便調(diào)動積極性。
四、活動要求
有益的活動可以豐富我們的課余生活，調(diào)節(jié)我們緊張的頭腦，同時(shí)也可以讓我們在欣賞文字的同時(shí)也欣賞自己和別人的內(nèi)心語言，在觀看電影的同時(shí)也讓自己學(xué)到經(jīng)典對白或是說話技巧，等等。在此，希望同學(xué)們積極參加，踴躍參與班級活動，提高自己，借鑒他人，也促進(jìn)交流。
讀書的教案11
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
�。ń處熣故菊n件首頁：我愛文學(xué)——讀書交流會）
導(dǎo)語文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，上人類歷史的最形象的詮釋。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一種文化的積累，一種感情的積累。大量的閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的情感，為表達(dá)對文學(xué)的熱愛之情，我們開展這次“我愛文學(xué)”主題活動。今天的讀書交流會，內(nèi)容很豐富，有優(yōu)秀詩文朗誦、佳作欣賞、讀后感交流及童話劇表演四項(xiàng)活動，將充分展示各位同學(xué)的才華。
�。ǘ┗顒舆^程
1、優(yōu)秀詩文朗誦
�。ń處熣故菊n件頁面：“優(yōu)秀詩文朗誦”）
主持人：下面大家將伴隨著優(yōu)美的旋律，欣賞幾篇文質(zhì)兼美的詩文。
（教師展示課件頁面并播放多媒體音樂。）
學(xué)生朗誦優(yōu)秀詩文。
2、讀后感交流
（教師展示課件頁面：“讀后感”）
主持人：書，是人類的第二世界。人世間的一切，無論是過去的，現(xiàn)在的，亦或是將來的，都能在這里找到蹤影。沉浸在書的海洋中，猶如徜徉在歷史的長河中。書，更是人的精神食糧。它給人以知識，給人以思想，給人以情感。下面，大家將聽到幾位同學(xué)在閱讀中產(chǎn)生的思想火花，以及真摯的情感流露。
學(xué)生朗讀讀后感。
2、佳作欣賞
3、主持人：優(yōu)秀的文學(xué)作品給我們以靈感，豐富的生活又是我們創(chuàng)作源泉，下面請大家欣賞我班幾位小作家的小創(chuàng)作。
�。ń處熣故菊n件頁面：“佳作欣賞”）
4、童話劇表演
�。ń處熣故菊n件頁面：“童話劇”）
主持人：自己動手寫劇本、排練，是大家最感興趣的.事。下面你們將要欣賞的童話劇《沒有說完的話》就是由我班莫陽同學(xué)創(chuàng)作并導(dǎo)演的。
�。ń處熣故菊n件頁面：“沒有說完的話”）
（三）活動總結(jié)
1、學(xué)生交流參加活動的感受。
主持人：今天的活動的確是豐富多彩，下面請同學(xué)們分小組討論參加此次活動的感受，可以就你印象最深的一個(gè)活動談?wù)効捶�，并寫下來�?/p>
學(xué)生討論。
2、教師總結(jié)：今天的讀書交流活動，可以說令大家受益匪淺。同時(shí)充分展示了我班同學(xué)的才華：聲情并茂的朗誦讓我們享受到文學(xué)的魅力；佳作欣賞讓我班的小作家們嘗到了“小荷才露尖尖角”的喜悅；發(fā)自內(nèi)心的讀后感讓我們感受到讀者與作者的思想共鳴；令我印象最深的是童話劇，雖然比不上專業(yè)水準(zhǔn)，但卻讓我們感受到了中學(xué)生蓬勃的朝氣與創(chuàng)新意識。總之，今天的活動讓我們深切地感受到了文學(xué)的魅力。
讀書的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．閱讀
�。�1）了解議論文的一般常識。
（2）了解議論文提出論點(diǎn)的多種方法，把握論點(diǎn)論據(jù)之間的關(guān)系。
�。�3）學(xué)習(xí)分析每篇議論文的論證思路，理解運(yùn)用多種論證方法的好處。
（4）學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的語言特點(diǎn)。
2．寫作
�。�1）仿寫課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
�。�2）學(xué)習(xí)有理有據(jù)地證明自己的一個(gè)觀點(diǎn)，注意論據(jù)的選擇。
�。�3）針對生活中的某一種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶�，在證明自己的觀點(diǎn)時(shí)使用道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。
3．口語交際
（1）復(fù)述本單元中的任意一篇議論文，注意文章的論證思路，要抓住論點(diǎn)和各部分要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。
�。�2）選擇一個(gè)話題，明確自己的觀點(diǎn)，構(gòu)思后口頭表達(dá)，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚。
學(xué)法指導(dǎo)
1．單元聚焦
《事物的正確答案不止一個(gè)》由一個(gè)選擇題入手，引出事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。然后層層推進(jìn)，闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素，號召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為有創(chuàng)新意識的人。
《應(yīng)有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點(diǎn)，以王陽明和自己的實(shí)例為論據(jù)，論證了格物致知的真正含義，號召中國學(xué)生應(yīng)有真正的格物致知精神，才能有所建樹。
《談讀書》首先闡述讀書的正確目的，讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表達(dá)顯得生動。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子：對任何問題不求甚解都是不好的。接著從不求甚解的出處入手，以陶淵明的不求甚解的含義為根據(jù)，對否定不求甚解的觀點(diǎn)作了否定，并闡述了讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)讀的正面主張。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對當(dāng)時(shí)有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進(jìn)行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的`民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國之心。
2．閱讀建議
（1）《事物的正確答案不止一個(gè)》，語言較淺顯，宜先速讀，了解文章梗概，再細(xì)讀，分析理解本文論述的中心，然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點(diǎn)，分析運(yùn)用了哪些論證方法及其好處。
�。�2）在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真閱讀課文，領(lǐng)會句意、段意后，再從整體上把握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，深入理解本文的論點(diǎn)，自覺養(yǎng)成格物致知精神。
�。�3）《談讀書》，可采用圈點(diǎn)批注式閱讀的自學(xué)方法，閱讀時(shí)直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)識的烙印�？烧约合矏鄣拿�，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀并背誦。
�。�4）《不求甚解》是一篇駁論文，可先梳理結(jié)構(gòu)提綱，體會作者是怎樣一步步地駁斥對方論點(diǎn)，同時(shí)闡明自己觀點(diǎn)的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書》有相似之處，可與之進(jìn)行比較閱讀。
�。�5）《中國人失掉自信力了嗎》，大家可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料，用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以對文中關(guān)鍵問題展開討論、探究，各抒己見。
�。�6）議論文閱讀能力指導(dǎo)
論點(diǎn)是作者對所論述問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。準(zhǔn)確地把握文章的中心論點(diǎn)，即能分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準(zhǔn)確分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點(diǎn)，首先要整體閱讀，整體把握文章大意。至于論點(diǎn)的概括，有的可選用文章的原句，有的要用自己的話把它概括出來。
論據(jù)是議論文中用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。事實(shí)和道理（包括科學(xué)、理論、名言、諺語等）是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時(shí)，要能夠找出事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，同時(shí)要從文章的事實(shí)中看出道理，從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實(shí)，理解這些論據(jù)與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。
論證是運(yùn)用論據(jù)擺事實(shí)、講道理來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之問的邏輯關(guān)系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。
在議論文中，結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）--分析問題（本論）--解決問題（結(jié)論）�？煞譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊胝撌龅目v式結(jié)構(gòu)；二是并列展開論述的橫式結(jié)構(gòu)，如總論--分論--總論式。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。
議論文的語言主要具有嚴(yán)密性、概括性的特點(diǎn)。閱讀議論文，要從整體到局部，注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語，反復(fù)琢磨，加深對文章思想內(nèi)容的理解。
3．相關(guān)知識
�。�1）聯(lián)想：指回憶時(shí)由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應(yīng)。有多種形式，一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
（2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對過去存在的若干表象進(jìn)行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象（即表象），而且還能想象出當(dāng)前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實(shí)。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種，它們對人進(jìn)行創(chuàng)造性活動和掌握新的知識經(jīng)驗(yàn)起重要作用。
�。�3）創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性活動中的思維過程。通過反復(fù)地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問題，解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設(shè)想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有：存在亟待解決的問題；對要解決的問題有強(qiáng)烈的好奇心、堅(jiān)強(qiáng)的信念和永不滿足的求知欲，以及有關(guān)的廣博知識；追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論；把要解決的問題具體化和形象化；周圍環(huán)境（如切磋討論）的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設(shè)計(jì)及繪圖、寫作等實(shí)踐活動相聯(lián)系。作為一種方法，在科學(xué)研究中有重要作用。
讀書的教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生理解部分章節(jié)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象及說話能力。
2、能夠通過人物的語言、行動,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,認(rèn)識童話形象。
3、通過作品,受到"愛"的教育,建立正確的友誼觀.
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會通過語言、行動認(rèn)識童話形象。
2、通過作品,受到"愛"的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生讀《夏洛的網(wǎng)》，課堂上帶到教室里。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。�1）師：有一本書，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話！一本誕生于56年前的經(jīng)典，今天讓我們一起來走進(jìn)它，走進(jìn)童話的世界。
二、閱讀第一章
1、師問：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個(gè)片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？
生自由說
師：出示弗恩的話——“可是這不公平”??你也把我給殺了嗎？”
師問：你覺得弗恩說這段話的時(shí)候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？
（教師指導(dǎo)——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。
2、（生命是珍貴的'，人有爭取生存的權(quán)利，動物也有！生命是要受到保護(hù)的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應(yīng)該怎樣？更應(yīng)該愛護(hù)它，保護(hù)它�。�
（板書 生命）
三、情境想象說話，體會內(nèi)心世界
1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來肯定要被殺掉的！于是你進(jìn)行了一次大逃亡，可惜你太盲目了，沒有計(jì)劃也沒有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！你一個(gè)人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來臨，天黑黑的，此時(shí)你——生想象說話。
師：就在你感到萬分孤獨(dú)的時(shí)候，從豬圈的黑暗中傳來了一個(gè)很細(xì)很好聽的聲音：
“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友�！保ò鍟鍪揪渥樱┲腊l(fā)出這聲音的是誰嗎？當(dāng)你聽到這個(gè)聲音的時(shí)候，你——生繼續(xù)想象說話。
2、師：知道夏洛為什么會這樣說嗎？（生自由說）好，讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）
（板書友愛 溫馨 ）
四 學(xué)習(xí)第21章
1、師描述：現(xiàn)在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個(gè)朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，他忍不住悲從中來，難道豬的命運(yùn)就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對他說：
“你不會死！我救你！”。
每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛總這樣對他說：
“我一定會救你！”
“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會讓你死！”
2、師講述：夏洛答應(yīng)過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了！可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達(dá)到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學(xué)們默讀第21章 最后一天）
3、生：默讀第21章
最后一天
師：夏洛說，人活著該做一點(diǎn)有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個(gè)例子來說。
生：結(jié)合實(shí)際談
師：夏洛也是這么做的，當(dāng)威爾伯萬念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對他說——（指著黑板三句話師生開始對接）；當(dāng)威爾伯恐懼被殺時(shí)，夏洛勇敢地對他說——；當(dāng)威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對他說——
師：你從這三句話里體會到了什么？
生自由說:這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！
�。ò鍟� 友情忠誠 ）
師：讓我們一起再來深情地讀一讀夏洛的心聲——
生：齊讀片段（下半段）
4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對為家人操一份心，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛和生命的網(wǎng)。
�。ò鍟� 愛）
5、師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點(diǎn)羅嗦？
師：可當(dāng)老師第二遍讀的時(shí)候，尤其是讀到“噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子??夏洛說著說著停了下來”，我被感動了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會。
生：輕聲讀文，并說說新的體會
師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來表達(dá)出來——（拿起文章，“可能有點(diǎn)累吧”，預(yù)備起——）
生：感情朗讀
師：讀一本書，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細(xì)細(xì)咀嚼一番，體會人物的內(nèi)心情感世界，這就是精讀賞析。
五、學(xué)習(xí)第22章
時(shí)間來的及
1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實(shí)現(xiàn)了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個(gè)防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個(gè)未來的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場，到了來年春天，小夏洛們一個(gè)個(gè)地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結(jié)束了嗎？想不想看結(jié)局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。
生：默讀發(fā)放下來的第22章片段
師：故事讀完了，你感動了嗎？什么讓你感動了？
生：自由說（師隨著學(xué)生的感受做適當(dāng)評點(diǎn)）
2、師讀三段讀者評論
結(jié)束語：
同學(xué)們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠去讀，因?yàn)�，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛和生命的網(wǎng)！
如果可以，你會為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？
讀書的教案14
文本分析：
在一年級“讀書真快樂”及“誦讀兒歌和童謠”的基礎(chǔ)上，本次“快樂讀書吧”的內(nèi)容是“讀讀童話故事”，由內(nèi)容簡介和提示語兩部分組成。內(nèi)容簡介向我們推薦了5本童話故事書，提示語點(diǎn)明了本次“快樂閱讀吧”的教學(xué)要點(diǎn)：一是要認(rèn)識書的封面，知道書名和作者，通過認(rèn)識書的基本信息，引導(dǎo)學(xué)生拿到書時(shí)觀察封面，說說自己會關(guān)注封面的哪些內(nèi)容；二是讓學(xué)生交流保護(hù)圖書的方法，認(rèn)識到愛護(hù)圖書的重要性，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀童話故事的樂趣。
2.認(rèn)識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、觀動畫，激發(fā)興趣
1.教師播放改編自經(jīng)典童話故事的電影片段，圖片出示電影中的人物，如白雪公主、藍(lán)精靈、三只小豬、灰姑娘等，說一說什么是童話。
過渡：這些人物大家都知道，看來大家都喜歡童話故事呀！最近老師在童話故事里認(rèn)識了幾位可愛的新朋友，你們想知道他們是誰嗎？
2.課件出示“小鯉魚、木頭樁、小螃蟹、小狗、小貓”的形象，學(xué)生結(jié)合課本提示對號入座。
小結(jié)：我們在讀童話故事時(shí)，要看一看故事的主人公是誰，他們有什么特點(diǎn)或者給我們留下了什么印象。（板書：理清主要人物了解人物特點(diǎn)）老師給出了幾個(gè)童話角色，想一想在他們身上會發(fā)生什么有趣的故事呢？快走進(jìn)我們的“快樂讀書吧”，一起讀一讀吧！
二、看封面，了解信息
過渡：同學(xué)們，你們的爸爸媽媽一定給你們買過不少童話故事書吧？拿到一本書之后，我們首先要做的一件事是什么？對了，就是看看書名和作者。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解書的基本信息。
課件出示《一只想飛的貓》《孤獨(dú)的小螃蟹》的封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，找找書名、作者。
2.交流更多童話書的封面信息。
�。�1）小組交流：拿出自己帶來的童話書，先認(rèn)真觀察童話書的封面，了解封面上的信息，然后把書名和作者介紹給小組內(nèi)的同學(xué)。
�。�2）全班交流：學(xué)生帶著自己的童話書站到講臺前，向大家介紹這本童話書的書名、作者。如果封面上畫了主人公或是書中的某一故事情節(jié)，還可以結(jié)合畫面給大家介紹一下主人公的樣子、性格特點(diǎn)或這一情節(jié)的具體內(nèi)容。
三、讀書名，猜測情節(jié)
過渡：我們看書除了看封面、書名、作者，還要根據(jù)書名猜出故事情節(jié)和形象。老師這里有幾本童話故事書，你能猜出來嗎？
1.出示《小鯉魚跳龍門》封面。
�。�1）找一找：你看到了什么？再來找找書名和作者。
�。�2）猜一猜：這本書的主人公是誰？主要寫了什么？可能會出現(xiàn)什么情節(jié)？
2.教師讀《小鯉魚跳龍門》中的幾個(gè)片段，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
�。�1）課件出示相關(guān)片段，有書的同學(xué)可以直接到書中找對應(yīng)的段落。
小鯉魚們排成半個(gè)圓圈，把鯉魚奶奶圍了起來。
鯉魚奶奶就開始講故事了：“聽老一輩的鯉魚說，世界上有一個(gè)龍門，矗立在大海和大河交界的地方。那龍門挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過那個(gè)龍門，就能變成一條大龍，像云彩一樣可以游到天上去。你們的爺爺，還有爺爺?shù)臓敔�，都去跳那個(gè)龍門，但誰也沒有跳過去……”
金色的小鯉魚問：“奶奶，我能跳過去嗎？”
鯉魚奶奶說：“你還小著呢，可千萬別去跳，就是將來長大了，也不一定能跳得過去�！�
小鯉魚們問：“奶奶，那個(gè)龍門在哪兒？”
鯉魚奶奶搖搖頭說：“這我可不知道�！�
小鯉魚們直嚷嚷起來，他們游到一邊，大家在悄悄地講話。
領(lǐng)頭的金色小鯉魚跳起來說：“噯！你們?nèi)ゲ蝗�？我要去找那個(gè)龍門，要是能跳過去，變成一條大龍，多有意思。待在這條小河里悶極啦�！�
小鯉魚們都嚷起來：“我去！”“我去！”“我也去！”
有一條最小的小鯉魚說：“我也要去，可是我跳過去還要回來的�！�
金色的小鯉魚瞧瞧他，不滿意地說：“那你趁早別去。”
“好，那我去。你們到哪兒，我也到哪兒�！�
領(lǐng)頭的小鯉魚帶著這一群小兄弟，悄悄地游開去了。
�。�2）自己讀一讀相關(guān)片段，把喜歡的語句畫下來；
還可以發(fā)揮想象，畫出書中的某些情景。
�。�3）學(xué)生交流，把讀完這個(gè)片段的感受清楚地告訴同桌。
（4）教師簡單總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
小結(jié)：其實(shí)，像這樣有趣的童話故事還有很多很多，課本還給我們推薦了《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》。看到這些書名，你想知道故事里主人公的奇遇嗎？選擇你喜歡的一本童話故事書，小組成員之間猜一猜。
3.以小組為單位，每個(gè)小組讀一本童話故事書，然后小組內(nèi)交流童話故事的內(nèi)容、情節(jié)。
4.全班交流，看看童話故事的內(nèi)容、情節(jié)與之前猜想的是否一致。
5.發(fā)揮想象，續(xù)編故事，說一說童話的主人公還會經(jīng)歷哪些有趣的事，小組內(nèi)進(jìn)行討論，確定內(nèi)容后派代表在班上說一說，看哪組同學(xué)的想象最豐富。
提示：（1）引導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)積極參與，有奇思妙想的還可以進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）在班上說時(shí)音量適中，語速適當(dāng)，吐字清晰，態(tài)度大方、自然。P99四、比一比，分享交流
1.比一比，誰的童話書最干凈？
（1）學(xué)生把帶來的童話書放在桌子上擺整齊，比一比，看誰的書最干凈、最整潔。
預(yù)設(shè)：可以小組內(nèi)比、全班比或上臺展示，評選出“最美童話書”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
�。�2）教師假扮記者，采訪“最美童話書”的獲獎(jiǎng)小朋友：平常你是怎么保護(hù)自己心愛的童話書的？
預(yù)設(shè)：在分享交流中，教師要滲透愛護(hù)圖書、保護(hù)圖書的意識和習(xí)慣�？梢韵茸寣W(xué)生說說他/她在平時(shí)是怎么愛護(hù)自己心愛的圖書的，再由教師示范有序翻閱、平整合書、整齊地?cái)[放圖書等。還可以組織學(xué)生討論家中的圖書一般擺放在哪些地方，例如，臥室的床邊、寫字臺上、書柜里等，明確圖書應(yīng)放在拿取方便、固定的位置。還可以組織學(xué)生討論其他不把圖書弄臟的方法，如看完書及時(shí)放回書架、給書包上書皮紙、洗干凈手再讀書等。
2.比一比，誰的童話書最有趣？
�。�1）學(xué)生交流自己最喜歡的童話書，要說清楚：為什么這是你最喜歡的童話書？書中誰最吸引你？你能通過分享，讓別人也喜歡這本童話書嗎？
�。�2）學(xué)生分享故事。
�。ㄕn件出示）我最近讀了____寫的《》，這本書真____！故事中____最有意思，他（她）____。
（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀童話故事。
小結(jié)：聽了同學(xué)們的介紹，老師很開心，原來大家都有自己喜歡的`童話故事，也都這么愛閱讀。是啊，有好書陪伴著我們，我們的生活也更加豐富多彩了。那么，課本上提到的五本童話故事書，還沒有讀或者還沒有讀完的同學(xué)，也要繼續(xù)加油，讀一讀這些有趣的童話故事，下次我們再一起分享！
五、記一記，快樂閱讀
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主根據(jù)閱讀計(jì)劃制作簡單的讀書記錄卡。
閱讀記錄卡示例：
閱讀記錄卡書名《小狗的小房子》作者孫幼軍閱讀時(shí)間（ ）月（ ）日，我讀了《小狗的小房子》第（ ）頁到第（ ）頁的內(nèi)容。我覺得（）特別有趣，我認(rèn)為在這一部分中，（ ）的做法（ ）。在閱讀中，（ ）我不是很明白，想和大家一起討論討論。2.在學(xué)生讀完一個(gè)童話故事后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀記錄單，讓學(xué)生記錄閱讀情況，反饋閱讀效果。
閱讀記錄單示例：
�。�1）我讀的這本書的書名是《 》，作者是 。
�。�2）我分 次把這本書讀完。
�。�3）這本書的主人公是 ，主要寫的是 。
（4）我覺得這本書（ ）。
Ａ.很有趣 Ｂ.有點(diǎn)長 Ｃ.讀了還想讀 Ｄ.比較一般
�。�5）我最喜歡讀的是這一部分，因?yàn)?。
（6）我最喜歡書中的一句話是：
預(yù)設(shè)：閱讀是一個(gè)長期的過程，不能只停留在課堂上。教師要設(shè)計(jì)一些方案，鼓勵(lì)學(xué)生在課外堅(jiān)持閱讀。隨著閱讀的推進(jìn)，教師可以組織讀書交流會，將學(xué)生一段時(shí)間以來閱讀的收獲、感受、遇到的問題等進(jìn)行交流。
3.教師還可以推薦其他童話故事書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。
推薦童話故事：《一個(gè)天才雜技演員》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》《我是一個(gè)可大可小的人》等。
本課有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是對童話故事產(chǎn)生興趣，能主動閱讀童話故事；二是逐步養(yǎng)成愛護(hù)圖書、保持圖書整潔的習(xí)慣；三是學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會分享的樂趣。圍繞這三個(gè)目標(biāo)，本次教學(xué)始終定位在“快樂”二字。愛護(hù)圖書是快樂的，干凈整潔的圖書讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因?yàn)橥捁适轮杏杏腥さ娜宋镄蜗蟆⒂幸馑嫉墓适虑楣?jié)，讓人對書愛不釋手；和同學(xué)分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂。整節(jié)課的教學(xué)也是快樂的、自主的。我試著通過讓學(xué)生猜故事情節(jié)、猜角色形象、比一比誰的童話書最有趣等活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事。
讀書的教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：了解文章的作者，識記掌握文中的生字詞。
2.能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，理解課文大意，感知讀書的三種象征性造型。
3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好讀書，讀好書，能從讀書中獲得知識，獲得快樂!
學(xué)情分析
1.本班大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，對語文學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽講、不積極思考老師提出的問題等，需要教授的知識和積極改變教學(xué)方法較多。
2.學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對現(xiàn)代文及文言文閱讀感到非常吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱。
3.在教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識落實(shí)，教會學(xué)生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動不夠，差生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠(yuǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)
本文寫作上由淺入深，層層深入的邏輯順序。
教學(xué)方法
講析法合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
一位偉人說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。大文豪莎士比亞也曾說過“書籍就是營養(yǎng)品，沒有書籍，如同鳥兒沒有翅膀”老師說，沒有書籍，如同嬰兒沒有奶水;沒有書籍，如同地球上沒有了水。毫無疑問，讀一本好書就是與一個(gè)高尚的人對話，讀一本好書，靈魂就會受到一次洗禮。那么，我們應(yīng)該讀什么樣的書呢?又以怎樣的態(tài)度去讀書呢?今天，我們就一起來領(lǐng)略一下我們教材的主編孫紹振教授他的三種讀書姿勢。
二、作者介紹
孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長樂，1960年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系�，F(xiàn)為福建師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，并任中國文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長，中外文論學(xué)會常務(wù)理事，福建省作家協(xié)會副主席。著有詩集《山海情》(合作)，散文集《面對陌生人》，論文集《美的結(jié)構(gòu)》、《論變異》等。孫紹振在學(xué)術(shù)上有獨(dú)創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價(jià)值論引向文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，提出了真善美三維錯(cuò)位系統(tǒng)理論，在幽默學(xué)方面，提出了幽默邏輯錯(cuò)位的理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的`理論體系。
三、識字釋詞
1.生字
消遣qiǎn縹緲piāomiǎo懾于shè一絲不茍gǒu
心無旁騖wù正襟危坐jīn似的shì囊括náng
2.詞語
不求甚解：甚：很，極。只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。博覽群書：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。
消遣：①設(shè)法度過閑散時(shí)間：冬夜長，做針線消遣|飲酒賞月，消遣時(shí)光。②捉弄;戲耍：看我消遣他則個(gè)。
正襟危坐：襟：衣襟;危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>
心無旁騖：旁：另外的;騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。
不約而同：約：相約。事先沒有約定而相互一致。
一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認(rèn)真細(xì)致，一點(diǎn)兒不馬虎。
虛懷若谷：虛：謙虛;谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。
縹緲：①高遠(yuǎn)隱約貌。②隨風(fēng)飄揚(yáng);隨水浮流。③形容聲音清越悠揚(yáng)。④虛浮;渺茫。⑤峰名。
囊括：全包羅在里面。
懾于：有所畏懼而喪失勇氣。
四、細(xì)讀課文，合作探究
1.《讀書的三種姿勢》講了哪幾種讀書的姿勢?
消遣性地躺著讀;刻苦鉆研坐著讀;批判性地站著讀。
2.說說這三種讀書姿勢各有哪些優(yōu)、缺點(diǎn)?
一種是消遣性地躺著讀：
優(yōu)點(diǎn)：休閑自由享受。
缺點(diǎn)：長進(jìn)不會太大。
刻苦鉆研坐著讀：
以求知的態(tài)度，刻苦鉆研，全盤吸收
優(yōu)點(diǎn)：一絲不茍，鉆研。
缺點(diǎn)：容易迷信，被動。
批判性地站著讀
走進(jìn)作者而不迷失我，在分析，判斷中閱讀。
3.作者推崇哪種姿勢?請簡述原因。
躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進(jìn)入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流。可以這么說，你站的高度有多高，你也就是在多高的水平上同作者對話。
4.針對作者在文中提到的有關(guān)讀書的觀點(diǎn)請你在《孔孟論學(xué)習(xí)》中找到相應(yīng)的名言。
“不專心致志，則不得也”
“盡信《書》則不如無《書》”
“讀《書》誦《詩》，與古人謀”
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
“君子深造之以道，欲其自得之也”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”
五、暢所欲言
你認(rèn)為哪些書該躺著讀?哪些書該坐著讀?哪些書該站著讀?
六、文章主旨
課文把讀書分為躺、坐、站三種象征性造型。其實(shí)，這也是讀者作為思考著的主體在場的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進(jìn)入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流。這種姿勢的讀，是互動式的，也是批判式的。
七、教師寄語
1.讀現(xiàn)代的書，可以與同時(shí)代的人作精神上的交談;讀古代的書，可以承傳古圣先賢的精神遺產(chǎn)。
2.讀書是一個(gè)奇妙的過程：他人的智慧，通過你的眼睛使它成為可見的，然后通過感覺的門廊，經(jīng)過想象力的天井，進(jìn)入你心靈的空間，激起你心中的波浪。
3.因?yàn)樽x書，你狹窄的心靈逐漸變大，變的豐富多彩，以至變成一個(gè)大的心靈宇宙。
八、作業(yè)
1.完成《配套練習(xí)》
2.預(yù)習(xí)下一課字詞。
九、板書設(shè)計(jì)
態(tài)度：休息消遣享受
躺著讀書
弊端：不能提高自己的水平
讀書的三種姿勢
態(tài)度：求知刻苦鉆研全盤吸收
坐著讀書
弊端：全盤吸收不論對錯(cuò)
思想
站著讀書“站起來”巨人
(結(jié)合實(shí)際分析、檢驗(yàn)、判斷)靈魂
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