《樹(shù)和喜鵲》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編整理的《樹(shù)和喜鵲》教案,歡迎大家分享。
《樹(shù)和喜鵲》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音;會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2.通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ),通過(guò)插圖理解課文內(nèi)容。
2.明白有朋友就有快樂(lè)的道理。
教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字寫(xiě)字
。1)識(shí)字。本課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音,多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀,要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感,不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上,本課以合體字為主,可采用以下方法識(shí)記:①加一加!肮、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識(shí)記。②比一比!办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請(qǐng)、晴”進(jìn)行比較,從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串;“都、鄰”都是雙耳旁的字,可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。③利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義并識(shí)記。“窩”字,可以觀(guān)察圖片找到鳥(niǎo)窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合打招呼的樣子識(shí)記。
。2)寫(xiě)字。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要具體將每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導(dǎo)清楚,可和熟字組成常用的詞語(yǔ),讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
2.朗讀指導(dǎo)
本課的朗讀,讀正確是首要任務(wù),要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)!耙弧钡淖冋{(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次,在本文中出現(xiàn)頻率很高,要鞏固讀法。朗讀課文,要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟,讀出自己的感受,可以采用想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.理解運(yùn)用
本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“孤單”意思的理解,可通過(guò)讀句子,抓住連續(xù)三個(gè)“只有”,讓學(xué)生想象喜鵲的心理,感受無(wú)人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中,并理解“鄰居”一詞的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào);積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)“招、快、呼”3個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1.走進(jìn)故事,揭示課題。
。1)播放課文朗讀錄音。思考:這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?
。2)學(xué)生交流聽(tīng)到的主人公。
。3)教師小結(jié),引出課題。
、俳處熞龑(dǎo):剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,大家想讀嗎?今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。
、诎鍟(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》,齊讀課題。
2.走進(jìn)課題,認(rèn)識(shí)喜鵲。
(1)出示圖片。
課件出示:
。2)簡(jiǎn)要介紹喜鵲。
課件出示:
喜鵲:鳥(niǎo),嘴尖,尾長(zhǎng),身體大部為黑色,肩和腹部為白色,叫聲嘈雜。民間傳說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)它叫將有喜事來(lái)臨,所以叫喜鵲。喜鵲在中國(guó)是喜慶、吉祥的象征。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入,不僅滿(mǎn)足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
板塊二 自讀課文,識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),同桌相互讀。
2.出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”)
。1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,用加一加的方法識(shí)字。
著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音,“鄰”和“都”都是雙耳旁;“靜”是后鼻音,比較“靜”與“青、清、情、請(qǐng)、晴”的異同。
(2)認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂(lè)”并指導(dǎo)組詞,回到文中讀一讀句子。
。3)指名讀,男女生比賽讀,小老師領(lǐng)讀。
。4)認(rèn)識(shí)偏旁“孑、丷”,圈出文中帶有“一”字的詞組,把讀音讀準(zhǔn)確。
。5)出示課件。
課件出示:
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜
、匍_(kāi)火車(chē)讀。
、谥该x。
、埤R讀。
、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè))
、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
、拗赋觥皬那啊焙汀昂髞(lái)”,“孤單”和“快樂(lè)”是兩組意思相對(duì)的詞語(yǔ)。
3.把生字寶寶送到課文中讀一讀,讀正確、讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教讀生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。
板塊三 圖文結(jié)合,理解詞語(yǔ)
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段,圈一圈這兩段話(huà)中的事物,說(shuō)說(shuō)你的.感受。
(1)交流后出示:
課件出示:
一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
。2)出示圖片。(課件出示:教材第32頁(yè)課文插圖)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):一棵樹(shù),讓我們感受到“樹(shù)很孤單”;一只喜鵲,讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。
2.比較句子,對(duì)比著讀,進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。
課件出示:
從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
。1)教師引導(dǎo):你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
。2)讀出自己的理解。
3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)心理。
(1)如果你是一棵樹(shù),只有你一棵樹(shù),看看四周,你想說(shuō)些什么?
。2)如果你就是這只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說(shuō)些什么?
(3)帶著自己的感受再讀第1、2自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合,抓住“一”和“只有”,理解什么是“孤單”,在此基礎(chǔ)上通過(guò)想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單,說(shuō)出感受,從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。
板塊四 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”)
2.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫(xiě)得左窄右寬,觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
。1)“招”:“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊;右邊的“口”略扁,比提手旁略高。
。2)“快”:豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)平;右部撇為豎撇,上段宜直,捺與撇對(duì)稱(chēng),要舒展。
。3)“呼”:口字旁要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空筆順。
4.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
。1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問(wèn)題。
。2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺,進(jìn)行指導(dǎo)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“單、居、樂(lè)”3個(gè)字,理解“鄰居”的含義。
2.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容
1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
課件出示:
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
板塊二 品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1.朗讀第3~6自然段,思考:后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化?
課件出示:
樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
2.想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。
課件出示:
樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
3.細(xì)讀課文,理解詞句,思考問(wèn)題。
。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”,理解“鄰居”的含義。(課件出示:教材第33頁(yè)第1幅課文插圖)
。2)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎么樣。
。3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢?他們一起做什么?
(4)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(課件出示:教材第33頁(yè)第2幅課文插圖)(一起交談,講故事,聊天)
4.出示課件。(課件出示:課文第6自然段)
(1)指名朗讀句子。
。2)思考:為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)?
課件出示:
因?yàn)開(kāi)_________,他們?cè)僖膊籣_________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
5.教師小結(jié):是呀,樹(shù)和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂(lè)呀!
6.有感情地朗讀第5、6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。
板塊三 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)
1.教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè)”3個(gè)字,學(xué)生觀(guān)察。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè)”)
2.教師指導(dǎo),提示要點(diǎn)。
。1)“單”:中間的豎要又直又正,最后一橫要長(zhǎng)。
。2)“居”:尸字頭上部要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫伸在尸字頭外。
。3)“樂(lè)”:豎鉤在豎中線(xiàn)上,位置要放正;下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱(chēng)。
3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫(xiě),注意主筆的位置。
4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。
《樹(shù)和喜鵲》教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁, 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音,會(huì)寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ),學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文,明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁; 會(huì)寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法,知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思;結(jié)合插 圖和課文,明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 猜謎導(dǎo)入,引出主人公
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,引出喜鵲
師:今天上課前,我們先來(lái)玩?zhèn)游戲,我說(shuō)你猜。
出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預(yù)設(shè):喜鵲。
師:你能說(shuō)說(shuō),你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎?
生預(yù)設(shè): 1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。 2. 喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥,人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié):這就是我們都愛(ài)的喜鵲,它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳,向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、 動(dòng)聽(tīng)的故事,今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
。ㄒ唬┞(tīng)錄音,初步感知
今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲,請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng),趕緊把讀書(shū)姿勢(shì)做好,跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
過(guò)渡:故事好聽(tīng)嗎?要把故事說(shuō)好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
、 標(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。
、 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),如果他都讀對(duì)了,給他打顆五角星,如果還有不會(huì)的, 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。
、 自由讀課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡:剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng),都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
出示詞語(yǔ),提示多音字。
、 “只”,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。
、 “種”,表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
③ “ 樂(lè) ”,表示開(kāi)心,讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子,感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。
、 樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
、 樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
、 樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
師:這三句話(huà)就是課文的 2 、 4 、 6 自然段,可別小看這三句話(huà),樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢!
從前—— 樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。 (師引讀,生接讀)
師小結(jié):在小喜鵲的監(jiān)督下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng),好嗎?
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”
出示第 2 自然段。
過(guò)渡:在一開(kāi)始的時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的`第二自然段?
指生讀,引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。
師:剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠, 還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?
生預(yù)設(shè):“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導(dǎo):“單” 的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫(xiě)的 “八” ,所以也叫“倒八” 。那么,孤 單是什么意思呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),你什么時(shí)候,會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀?
生預(yù)設(shè):我一個(gè)人,沒(méi)人陪我玩的時(shí)候,我會(huì)覺(jué)得很孤單。
師:嗯,我們沒(méi)人陪的時(shí)候,會(huì)感覺(jué)到孤單,那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們 回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫 “孤單” 。
生預(yù)設(shè) 1 :我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思,他們都是一個(gè) 的,所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ):一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師:請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。
師:樹(shù)和喜鵲多么孤單呀,你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢?
指生讀,師范讀,體會(huì)孤單。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字
師:這里有個(gè)字寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 —— 窩,它是什么偏旁?
生預(yù)設(shè):穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以,小動(dòng)物們的家,也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家,就是鳥(niǎo)窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩” ,那小狗的家—— (狗窩) , 老鼠的家——(鼠窩) ,蜜蜂的家—— (蜂窩) ,螞蟻的家—— (蟻窩) 。
。ㄋ模w會(huì)“只有”
師:那除了這三個(gè)詞語(yǔ),我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢?
生預(yù)設(shè) 2 :“只有” 。
出示課文第一自然段。
師:現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
出示:
從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè):第一句是“ 只有” ,第二句是“有” 。
師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話(huà),說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢?
生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單,更可憐。
師:是呀,如果你是這一棵樹(shù),這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了,你會(huì)想什么呢?
如果你是這一只鳥(niǎo)窩,這兒只有你,再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了,你想說(shuō)些什么呢?
如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再?zèng)]有其他的喜鵲了,你又想說(shuō)些什么呢?
生自由說(shuō)話(huà)。
師:樹(shù)多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀, 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀,好嗎?
四、鞏固詞語(yǔ),指導(dǎo)寫(xiě)字
(一)課間操鞏固字詞:
一棵樹(shù),一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù),許多窩,互做鄰居真快樂(lè)。
天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。
(一)游戲鞏固字詞
小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。
。ǘ┲笇(dǎo)寫(xiě)“單” 、 “居”
1. 單
、 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà),第六筆橫壓橫中線(xiàn),第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng),豎壓豎中線(xiàn)。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
、 師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。
、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
⑤ 全班交流評(píng)議,反饋后修改。
2. 居
① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長(zhǎng), “古” 的橫在尸字頭外面。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
、 師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。
、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。
《樹(shù)和喜鵲》教案3
一.談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過(guò),在半空中的樹(shù)杈上有和松鼠的家,出了小鳥(niǎo)和松鼠還有誰(shuí)的家?有烏鴉的家,有貓頭鷹的家,還有喜鵲的'家.....好,你們說(shuō)的都挺好,今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目,你有什么問(wèn)題產(chǎn)生? (1)我想知道樹(shù)和喜鵲是不是好朋友啊?
。2)我想知道樹(shù)和喜鵲之間法身了什么事呢? (3).......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問(wèn)題看看樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢?
二.熟讀課文,感知理解
1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)。
2.教師范讀課文,思考:你讀懂了什么? 我讀懂了這里只有一棵樹(shù),書(shū)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來(lái)這里種了好多好多樹(shù),樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個(gè)書(shū)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 ......
3標(biāo)然段,教師再次明確。
三.再讀課文,理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。
3.提問(wèn):通過(guò)第1.2自然段,你讀懂了什么?
4.出示問(wèn)題:樹(shù)和喜鵲為什么很孤單呢? 5提出問(wèn)題:你知道樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么不孤單了嗎?小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎?師生共同解答問(wèn)題。
7.樹(shù)和喜鵲成了朋友之后,看他們又做什么了呢?讀第五自然段。
。1)每天早晨,喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢?
。2)晚上回家他們又會(huì)說(shuō)什么呢?
四.讀一讀
1.樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。 2.樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。 3.樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè). 想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名答。要求用......也......說(shuō)一句話(huà)。 五.上臺(tái)表演。 六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí) 熟讀課文,背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、柳樹(shù)
天真
柳樹(shù) 漂亮 不灰心(持之以恒)
逗人喜
《樹(shù)和喜鵲》教案4
【課程目標(biāo)】
1、能夠通過(guò)多種材料和技巧表達(dá)自己的想法和情感。
2、能夠理解和欣賞不同的藝術(shù)形式和作品。
3、增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造和審美能力,培養(yǎng)藝術(shù)興趣和文化意識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
本節(jié)課程的主題是“大班美術(shù)樹(shù)和喜鵲”通過(guò)讓幼兒接觸樹(shù)和喜鵲這兩個(gè)具有生命力和形象特點(diǎn)的元素,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,運(yùn)用不同的材料和技巧表達(dá)出自己對(duì)大自然的感受和理解。
【教學(xué)步驟】
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):通過(guò)展示圖片和實(shí)物讓幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)和喜鵲,并讓幼兒簡(jiǎn)單描述他們的特征和形象。
2、提供素材:為幼兒提供各種不同的材料和工具,如顏料、畫(huà)筆、紙張、涂料、彩色筆等。
3、課程設(shè)計(jì):指導(dǎo)幼兒按照自己的喜好和創(chuàng)意,創(chuàng)作自己心目中的`樹(shù)和喜鵲,幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握不同的美術(shù)技巧和表現(xiàn)方式。
4、制作展示:讓幼兒將自己的作品展示出來(lái),與其他同學(xué)分享和交流,鼓勵(lì)幼兒互相欣賞和學(xué)習(xí)。
【教學(xué)反思】
通過(guò)這次美術(shù)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,我發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出了很高的積極性和創(chuàng)造力。他們不僅熱情參與,而且能夠自由表達(dá)出自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,并通過(guò)不同的材料和技巧營(yíng)造出栩栩如生的樹(shù)和喜鵲。除此之外,我還注意到幼兒在展示環(huán)節(jié)中主動(dòng)與其他同學(xué)分享自己的作品,通過(guò)交流和反思不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此,我認(rèn)為這樣的美術(shù)教學(xué)模式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展和全面素質(zhì)提升都具有很大的幫助和意義。
《樹(shù)和喜鵲》教案5
內(nèi)容與要求:
1、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
2、嘗試運(yùn)用各種方法幫助孤單的樹(shù)和喜鵲。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一棵大樹(shù)、喜鵲、添畫(huà)材料、PPT
活動(dòng)流程:
一、欣賞、討論
1.PPT討論
(1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)
(2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面理解什么是冷冷清清)
(3)你猜猜樹(shù)和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)
(4)他們的心里是什么樣的感覺(jué)呢?(引出孤單)
2、討論“孤單”
(1)你有過(guò)孤單這種感覺(jué)嗎?你在什么時(shí)候會(huì)有這種感覺(jué)?
(2)孤單的時(shí)候,你有什么辦法讓自己變得快樂(lè)起來(lái)嗎?(從兩方面:別人的幫助,自己想辦法讓自己快樂(lè))
二、聯(lián)想創(chuàng)作
1、出示樹(shù)和喜鵲
(1)你們看是誰(shuí)來(lái)了,他們從哪里來(lái)的?(過(guò)渡)
老師:我們班里也只有一棵樹(shù),一只喜鵲,他們的心情會(huì)是怎么樣的`?(孤單)
(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂(lè)起來(lái)嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的辦法,及時(shí)肯定幼兒。)
2、幼兒繪畫(huà)操作
(1)劉老師呀,也想了個(gè)辦法讓他們快樂(lè)起來(lái),瞧,我把誰(shuí)帶來(lái)啦?
(2)“我是袋鼠媽媽?zhuān)液臀业膶殞氀揭院缶褪悄銈兊泥従永,你們不?huì)感到孤單拉!
(3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?
(4)提醒幼兒注意繪畫(huà),操作的要求
(5)引導(dǎo)幼兒畫(huà)完后,和大樹(shù),小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話(huà)
三、情感交流
1、現(xiàn)在我們教室里的大樹(shù)真開(kāi)心呀,有了那么多的動(dòng)物鄰居,那么照片里的大樹(shù)和喜鵲能不能也快樂(lè)起來(lái)呢?
2、欣賞散文(PPT)
3、照片里的大樹(shù)和喜鵲他們快樂(lè)嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)了呀?你們猜猜還有誰(shuí)也來(lái)了?
4、歌曲《找朋友》
《樹(shù)和喜鵲》教案6
從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢?學(xué)生自由發(fā)言。
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
。1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
。2)你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
。3)“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字,鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
。1)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
。2)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過(guò)編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的.真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開(kāi)教學(xué):
在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字?
再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。
在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
1、指名分段讀課文,填空:樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始xx,后來(lái)xx。
2、樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單?
讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了?
師總結(jié):有伙伴才快樂(lè)!
我的不足:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力。
《樹(shù)和喜鵲》教案7
課前交流:
。ê⒆觽儽痴b《笠翁對(duì)韻》),聽(tīng)到你們響亮的聲音,看著你們自信的臉龐,老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采,準(zhǔn)備好上課了嗎?師:上課!
導(dǎo)入:
師:小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師為大家?guī)?lái)一個(gè),誰(shuí)來(lái)讀一讀?出示:頭黑獨(dú)白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳。生平喜歡報(bào)吉祥,人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
生讀謎語(yǔ),(師:你真是識(shí)字大王,沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能輕松認(rèn)出)
師:謎底是什么動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)猜一猜
師:同意嗎?你真厲害,一猜即準(zhǔn)。
瞧,老師把它請(qǐng)到我們課堂上來(lái)了,誰(shuí)來(lái)觀(guān)察你看到的喜鵲是什么樣子的?生觀(guān)察圖片,匯報(bào)交流。
[設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)一年級(jí)的孩子,對(duì)于喜鵲的外形和習(xí)性知之甚少。因此通過(guò)猜謎語(yǔ)和直觀(guān)的觀(guān)察,使孩子對(duì)喜鵲有所了解,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。]
師:今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書(shū)課題,邊板書(shū)邊解釋?zhuān)簶?shù)是左中右結(jié)構(gòu),中間的“又”字寫(xiě)得窄些,矮些;“喜”字上橫長(zhǎng),下橫短,口是扁口;“鵲”字左矮又低,鳥(niǎo)字邊窄而且長(zhǎng)。
師:誰(shuí)能準(zhǔn)確的讀讀課題呢?個(gè)別讀,齊讀。
自讀課文,識(shí)記生字
師:小朋友翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)32面,自讀課文,讀時(shí)注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開(kāi)始吧!
師:課文朗讀聲音真響亮,老師相信生字肯定難不倒大家,我們玩游戲進(jìn)行識(shí)字大比拼吧,看誰(shuí)才是識(shí)字大王。
、懦鍪編б羯止露监彽
個(gè)別讀,小老師教讀
師:在這些字中,有我們今天新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁“子字旁”,觀(guān)察“子”做偏旁之后,有什么不同呢?(你真愛(ài)觀(guān)察,有雙火眼金睛)
板書(shū)“子字旁”,在我們的生活中,哪里還見(jiàn)過(guò)“子字旁”呢?(生活也是識(shí)字的大舞臺(tái),只要你處處留心,一定有所發(fā)現(xiàn))
師:老師再出個(gè)詞語(yǔ)考考大家,出示“招呼”一詞。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎?(耳朵真靈敏,招和呼手牽手成為朋友之后,呼字變成了輕聲。誰(shuí)來(lái)試一試?
師:招呼?你愿意和老師打打招呼嗎?
⑵出示去掉拼音的生字
師:生字頭上的拼音小帽去掉了,你還能讀得準(zhǔn)嗎?自己試一試
我們來(lái)開(kāi)一列小火車(chē)吧(這列火車(chē)又快又響)
老師加大難度,詞語(yǔ)火車(chē)開(kāi)起來(lái)(這樣的難關(guān)都難不住你們,老師震驚了)
師:小朋友們,仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)呢?是的,左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶,你還有什么好方法記住他們呢?同桌討論一下,交流識(shí)字方法
。墼O(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是本課的教學(xué)重難點(diǎn),如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類(lèi),在這一類(lèi)中又引導(dǎo)孩子尋找不同的方法,拓寬孩子識(shí)字思路。]
、浅鍪緲(lè)種
自由讀,在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么
個(gè)別讀句子
齊讀句子
。墼O(shè)計(jì)意圖:多音字的組合,提供給孩子另外一種識(shí)字方法,并且在不同的語(yǔ)境中,讀音不同,也加深了孩子對(duì)于字義的理解。]
⑷師:第四關(guān)挑戰(zhàn)我們一起來(lái)看出示嘰嘰喳喳安安靜靜
哪位小朋友能自信的讀一讀?讀后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(AABB或者詞義相反)
AABB:師:你有愛(ài)觀(guān)察的眼睛,誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?
詞義相反:師:你能解釋解釋嗎?什么是嘰嘰喳喳?什么是安安靜靜?(創(chuàng)設(shè)班級(jí)安靜的情境)
師:老師把這兩個(gè)詞語(yǔ)送回他們的家了,你們自己讀一讀!個(gè)別讀(你做到了在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓,句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號(hào),會(huì)讓我們的朗讀更準(zhǔn)確。)
師師范讀,孩子個(gè)別讀,齊讀
細(xì)讀課文,體會(huì)孤獨(dú)
師:好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了,聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)后標(biāo)上自然段。
師:小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢?我們請(qǐng)小朋友來(lái)展示,一邊聽(tīng)一邊思考:樹(shù)和喜鵲從前的.心情怎樣,后來(lái)變得怎樣了呢?(對(duì)于能找到答案的孩子:真了不起,聽(tīng)得認(rèn)真又愛(ài)思考,老師把這枚代表思考的書(shū)簽送給你,上面寫(xiě)著:思考是人類(lèi)最大的力量)
師:老師這里有一幅圖,你看到了什么?
師:是的,書(shū)上還有一個(gè)鳥(niǎo)窩呢,老師這里給出了詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀讀?你還知道其他的窩嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:生活也是識(shí)字的舞臺(tái),這里的設(shè)計(jì)分層次,有梯度,先讀,再讓孩子依據(jù)生活思考還見(jiàn)過(guò)哪些窩,并讓孩子總結(jié):那“窩”是什么呢?]
師:讓我們看著圖讀讀第一自然段,誰(shuí)來(lái)?(老師聽(tīng)到你把只有讀的很重,什么是只有呢?)貼板書(shū)圖,寫(xiě)只有
觀(guān)察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:原來(lái)“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢,可真有趣!我們?cè)賮?lái)看看以前學(xué)過(guò)的句子。
出示:一個(gè)大,一個(gè)小。一頭黃牛一只貓。
一邊多,一邊少。一堆杏子一個(gè)桃。
。墼O(shè)計(jì)意圖:“一”的變調(diào),是本課的教學(xué)點(diǎn),一年級(jí)的孩子不需要掌握原因,只需引導(dǎo)孩子觀(guān)察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同,以后留意就可以了。出示學(xué)過(guò)的句子,再做鞏固]
師:是啊,在一座廣大的村子里,只有一棵樹(shù),一個(gè)鳥(niǎo)窩,一只喜鵲,你猜猜他們的心情怎樣?(是啊,書(shū)中的詞語(yǔ)也是孤單。你認(rèn)為什么是孤單?)
師:我們來(lái)看看。出示圖
師:你愿意來(lái)讀一讀嗎?你覺(jué)得他們?cè)谙胧裁茨兀繋е@樣的感覺(jué)一起讀一讀吧!
學(xué)習(xí)寫(xiě)字
師:你們的朗讀讓老師感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單,你們真厲害!老師相信在寫(xiě)字上,你們也能夠很棒。
出示田字格中“招呼”兩字
觀(guān)察兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)(都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“招”字左高右低,“呼”字左低右高;)
教師范寫(xiě)講解,學(xué)生書(shū)空
生練寫(xiě)
評(píng)議,展示學(xué)生作品
五、課堂總結(jié),留題思考
今天我們感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單,后來(lái)他們的心情發(fā)生了變化,是什么原因呢?我們下一節(jié)課再來(lái)看。
板書(shū)設(shè)計(jì):
6.樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)(圖)
只有一個(gè)鳥(niǎo)窩(圖)
一只喜鵲(圖)樹(shù)和喜鵲
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“窩、孤”等9個(gè)生字,和子字旁(“孑”)、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”;會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字。
2.通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就快樂(lè)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、新知學(xué)習(xí)
1.給下面詞語(yǔ)標(biāo)注拼音。
孤單:xx鄰居:xx招呼:xx快樂(lè):xx
2.根據(jù)課文填空。
鳥(niǎo)窩里只有一只xx;果園里種了很多種xx;音樂(lè)課上,同學(xué)們都很xx地歌唱。
3.組詞。
前:xx單:xx快:xx嘰:xx來(lái):xx
4.“窩”共有xx筆,第3筆是xx。
5.“孤”共有xx筆。
二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.給下面詞語(yǔ)標(biāo)注拼音。
居住:xx招手:xx單一:xx喜鵲:xx
2.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
安安靜靜xx xx xx
3.發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)。
例:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)xx有了xx,xx也有了xx。
(2)xx有了xx,xx也有了xx。
4.聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。
5.課內(nèi)閱讀。
后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)選文中形容樹(shù)數(shù)量多的詞語(yǔ)是:xx
。2)每棵樹(shù)上都有xx。
《樹(shù)和喜鵲》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八,能靈活運(yùn)用漢字的偏旁表意功能幫助識(shí)字。
3、能正確讀寫(xiě)“單、居”2個(gè)生字,注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置,努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
4、正確流利朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解偏旁表意并幫助識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
。ㄕn件出示喜鵲圖)
師 導(dǎo)語(yǔ):看,誰(shuí)來(lái)了?學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書(shū)“喜鵲”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于喜鵲的了解,課件出示喜鵲窩,學(xué)習(xí)生字“窩”。
看,喜鵲把窩建在高高的樹(shù)上,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課——(板書(shū)課題,指導(dǎo)朗讀課題。)
二、初讀課文,讀通讀順
1、聽(tīng)讀課文,初知大意
教師讀文,學(xué)生回答主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文。
3、提問(wèn)讀第五自然段,進(jìn)行指導(dǎo)。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語(yǔ):天一黑天一亮一起
三、朗讀全文,識(shí)記生字
1、我們?cè)倩氐秸n文(課件出示第一、二自然段)。
一字詞語(yǔ)指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單:誰(shuí)認(rèn)識(shí)“孤”的偏旁?你還知道子字旁的字嗎?
學(xué)習(xí)偏旁表意。
單:也有一個(gè)要學(xué)習(xí)的偏旁,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?你看它像什么?(學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。)
什么是孤單啊?為什么說(shuō)樹(shù)很孤單?為什么說(shuō)喜鵲很孤單?
師小結(jié):讀一讀第一自然段,我們就明白孤單的'意思了。
課件:我們看一看孤單的樹(shù)和喜鵲。老師來(lái)讀黑色部分,你們來(lái)讀藍(lán)色部分。
只:這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ,還讀什么?組詞。
2、學(xué)習(xí)三四自然段。
指名讀。
后來(lái)怎么樣了?(隨學(xué)生匯報(bào)出示生字:種都鄰居)
種:課文中說(shuō)種樹(shù),還能種什么?我們學(xué)過(guò)它的另一種讀音。
鄰居:樹(shù)的鄰居是誰(shuí)?喜鵲的鄰居是誰(shuí)?你的鄰居是誰(shuí)?
大樹(shù),有了鄰居你還孤單嗎?小喜鵲,有了鄰居你還孤單嗎?帶上表情一起讀。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
看圖,天一亮,喜鵲們有什么快樂(lè)的事?
招呼:呼單獨(dú)讀一聲,連成詞讀輕聲。
招:沖老師招招手。
呼:跟老師做動(dòng)作。
再看第二幅圖,天一黑,小喜鵲們有什么快樂(lè)的事?
靜:安安靜靜
樂(lè):這個(gè)字我們還學(xué)過(guò)讀什么?
四、鞏固識(shí)字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語(yǔ)。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、整體觀(guān)察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):?jiǎn)、?/p>
2、觀(guān)察練習(xí)
3、展評(píng)修正。
六、全課總結(jié)
跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí),老師很快樂(lè),你們呢?這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
《樹(shù)和喜鵲》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂(lè)”的字音。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
3、知道有朋友就有快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
難點(diǎn):體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、師:小朋友們,今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ),猜一種鳥(niǎo)。認(rèn)真聽(tīng)哦。
頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳,因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人們看見(jiàn)都愛(ài)它。--喜鵲(指名說(shuō))
2、板書(shū):喜鵲(帶拼音),開(kāi)火車(chē)讀詞
3、師:我們都知道,喜鵲住在--樹(shù)上(生齊答),所以今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它們--樹(shù)和喜鵲(板書(shū)課題),生齊讀課題。
4、師:讀了這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?指名說(shuō)
。1)樹(shù)和喜鵲發(fā)生了什么事?
。2)它們是朋友嗎?
(3)有多少樹(shù),多少喜鵲呢?
5、師:就讓我們帶著這些疑問(wèn),去課文里找找答案吧。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、分段朗讀,生做小老師糾正。
3、師點(diǎn)評(píng),范讀,生輕聲跟讀。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
從前喜鵲孤單鳥(niǎo)窩鄰居
招呼快樂(lè)后來(lái)嘰嘰喳喳安安靜靜
5.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
--這篇課文講了樹(shù)和喜鵲剛開(kāi)始很(孤單),后來(lái)因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽ǹ鞓?lè))。
6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂(lè)”
7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào):一后面是第二聲,一就讀第四聲;一后面是第一、二、三聲,一就讀第二聲。生朗讀感知
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?(近義詞:孤單--孤獨(dú))
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
練習(xí)說(shuō)話(huà):當(dāng)_________時(shí),我感到很孤單,我真想______________!
3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話(huà)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1.讀課文3--6自然段,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)
2.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。
3.出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
師:你能找出這其中AABB形式的詞嗎?--嘰嘰喳喳安安靜靜
師:你還能想到哪些?--快快樂(lè)樂(lè)高高興興干干凈凈
師:那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢?會(huì)說(shuō)些什么?晚上又會(huì)說(shuō)些什么?指名說(shuō)
--天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“ _____________________ 。”
天一黑,喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“_____________________ !
(3)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)
師:(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下,當(dāng)樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事?
A師:閱讀的時(shí)候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
B師:現(xiàn)在,樹(shù)和喜鵲的'心情怎樣了?他們會(huì)說(shuō)什么?
C師追問(wèn):為什么?
生1:因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2:他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō):“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”
D師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?
4、師:是呀!有了朋友就會(huì)快樂(lè),有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會(huì)這份快樂(lè)吧!(生有感情朗讀。)
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、出示句子:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。(為什么樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?)
(1)小結(jié):“因?yàn)開(kāi)___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)!
所以“孤單”的反義詞就是--快樂(lè)(反義詞:孤單--快樂(lè))
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?你能用“……也……”說(shuō)話(huà)嗎?
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
四、回顧知識(shí),課堂總結(jié)。
同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹(shù)和喜鵲》,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的,但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂(lè)的,所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè),我們都要交好多好多好朋友。
五、課堂練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè)有了朋友
有朋友才快樂(lè)
六、作業(yè)
1、熟讀課文,發(fā)語(yǔ)音。讀“一”的變調(diào)
2、抄寫(xiě)近反義詞:近義詞:孤單--孤獨(dú)反義詞:孤單--快樂(lè)
3、用“…也…”造句。
4、寫(xiě)出5個(gè)AABB的詞。
5、給多音字“種、樂(lè)、只、都”組詞,每種讀音一個(gè)詞語(yǔ),按格式寫(xiě):(大括號(hào),上下寫(xiě)好不同的讀音)
《樹(shù)和喜鵲》教案10
教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為主線(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.課文朗讀動(dòng)漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,
1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題,齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入,不僅滿(mǎn)足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的.認(rèn)讀情況。
(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。 ①開(kāi)火車(chē)讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)) ⑤出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
三、互學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn),來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě),生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
五、測(cè)評(píng)
1.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
2.班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
3.教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
《樹(shù)和喜鵲》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音;會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語(yǔ)言的美,知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
課前準(zhǔn)備:
1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的.認(rèn)讀情況。
。1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
。3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)
。4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
。5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。
、匍_(kāi)火車(chē)讀。
、谥该x。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)??)
、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě),生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
(2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容
1、出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話(huà)。
6、再讀課文,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。
8、出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂(lè)嗎?為什么?
10、同桌交流。
三、想象畫(huà)面,體會(huì)心里,讀好課文。
1、聽(tīng)老師范讀,學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲,體會(huì)快樂(lè)。
《樹(shù)和喜鵲》教案12
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
游戲復(fù)習(xí)生字:桃樹(shù)開(kāi)花。
二、 研讀課文
(一) 學(xué)習(xí)“也”的句式
師:從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)很孤單。 (出示“樹(shù)很孤單 ” )
從前,這里只有一只鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲 ——(出示“ 喜鵲很孤單” )
生齊讀這兩句話(huà)。
師:誰(shuí)來(lái)變個(gè)魔術(shù),怎么把這兩句話(huà)變成一句話(huà)?
生預(yù)設(shè):樹(shù)很孤單,喜鵲也跟孤單。
師小結(jié):小朋友們真厲害,瞧,這是不是就是我們課文的第二自然段呀?原來(lái)把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子,我們可以用上 “也” ,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà),好嗎?
生齊讀。
(二) 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段
過(guò)渡:后來(lái),樹(shù)和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎?趕快到第三自然段中找一找吧!
出示第三自然段,生自由讀。
師:后來(lái),樹(shù)的生活發(fā)生什么變化了呢?
生預(yù)設(shè):后來(lái),這里種了好多好多樹(shù)。
師:那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢?
生預(yù)設(shè):每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
師:多熱鬧呀,從前的`他們孤孤單單,現(xiàn)在多了好多好多樹(shù),多了好多好多的鳥(niǎo)窩,也多 了好多好多的喜鵲,你們喜歡這樣熱鬧的生活,還是以前孤單的生活呢?
生:熱鬧的。
師:那就用你們的聲音告訴老師,你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師:這棵樹(shù)再也不孤單了,因?yàn)檫@里種了好多好多樹(shù)。每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,這只喜鵲也不 再孤單了,因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 (配合,樹(shù)從一棵變成了好多棵,鳥(niǎo)窩從 一只變成了很多只,喜鵲從一只變成了很多只)
師:瞧,樹(shù)多了那么多的鄰居,喜鵲也多了那么多的鄰居,他們開(kāi)心嗎?
生預(yù)設(shè):開(kāi)心
師:多開(kāi)心了,請(qǐng)你們來(lái)讀讀課文第四自然段。
出示:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
出示詞語(yǔ),指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。
。ㄈ 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段,體會(huì)“快樂(lè)”
1 、 積累 AABB 式的詞語(yǔ)。
師:自從有了鄰居后,他們每天的生活可熱鬧了,天一亮,小喜鵲們就開(kāi)始聊起了天,如 果你是小喜鵲,你有什么話(huà)想對(duì)你的鄰居們說(shuō)呀?
生預(yù)設(shè) 1 :早安。
生預(yù)設(shè) 2 :小伙伴們,等著我給你們找好吃的食物吧!
師:小喜鵲們?cè)谕饷骘w了一整天,天黑了,飛回窩里了,它們又聊起了天,如果你是小喜 鵲,你又有什么話(huà)想對(duì)你的鄰居說(shuō)呢?
生預(yù)設(shè) 1 :晚安。
生預(yù)設(shè) 2 :明天我們?cè)僖粔K出去玩吧。
師:嗯,有了鄰居后,小喜鵲們想說(shuō)的話(huà)也多了,這件事也想說(shuō)說(shuō),那件事也想說(shuō)說(shuō),每 一天都嘰嘰喳喳的,可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧,跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師:這一段話(huà)中,有這樣兩個(gè)詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、安安靜靜,說(shuō)一說(shuō),他們有什么相同的地 方嗎?
生預(yù)設(shè):他們的前兩個(gè)字都是一樣的,后兩個(gè)字也是一樣的。
師:你觀(guān)察得真仔細(xì),這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字,叫做: AABB 。這樣的詞語(yǔ),你還能 說(shuō)幾個(gè)嗎?
生預(yù)設(shè):快快樂(lè)樂(lè),開(kāi)開(kāi)心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會(huì)“快樂(lè)”
師過(guò)渡:小朋友們讀得真棒,有了鄰居后,樹(shù)快樂(lè)嗎?(快樂(lè))喜鵲快樂(lè)嗎?(快樂(lè))讓 我們快樂(lè)地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師:樹(shù)和喜鵲的故事,到這兒就講完了。那你能說(shuō)說(shuō),樹(shù)為什么會(huì)很快樂(lè)嗎?
生預(yù)設(shè):樹(shù)有了鄰居后,他不會(huì)孤單了,每天都有人陪他了。
師:那喜鵲為什么會(huì)很快樂(lè)呢?
生預(yù)設(shè):喜鵲有了小伙伴,它不會(huì)感到孤單了。
師小結(jié):對(duì)呀,我們每個(gè)人都需要小伙伴,需要好朋友,樹(shù)和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友,他們很快樂(lè),也祝福他們?cè)絹?lái)越快樂(lè)。讓我們?cè)侔颜麄(gè)故事讀一讀,把我們的祝福送 給他們,好嗎?
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習(xí):讀一讀,記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜
四、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1. 快
、 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà):豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線(xiàn)。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺
③ 師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。
、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
⑤ 全班交流評(píng)議,反饋后修改。
2. 樂(lè)
、 師強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱(chēng),豎勾壓豎中線(xiàn),豎折折壓橫中線(xiàn),兩點(diǎn)對(duì)稱(chēng)。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。
、 師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。
、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。
《樹(shù)和喜鵲》教案13
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,森林里飛來(lái)了一只鳥(niǎo),它想和你們一起上課呢。ɑ脽舫鍪绝B(niǎo)的圖片)我們一起來(lái)看看它長(zhǎng)什么樣!你看,它頭上的羽毛黑黑的,肚子上的羽毛白白的,尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的,誰(shuí)知道它叫什么名字?(喜鵲)
2.板書(shū):喜鵲,解說(shuō):“喜”代表著吉祥,據(jù)說(shuō)喜鵲在誰(shuí)家叫喳喳,誰(shuí)家就快有喜事了;“鵲”,鳥(niǎo)字旁,屬于鳥(niǎo)類(lèi)。
3.導(dǎo)語(yǔ):今天我們來(lái)學(xué)習(xí)大作家金波爺爺?shù)囊黄?huà)故事《樹(shù)和喜鵲》,補(bǔ)充課題。
4.齊讀課題,指導(dǎo)讀好“鵲”的讀音。
二、整體感知,認(rèn)讀生字
1.自由讀文,完成任務(wù):
過(guò)渡語(yǔ):樹(shù)和喜鵲發(fā)生了什么事情,讓我們到課文中去看看吧。
。1)學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。
(2)完成兩個(gè)任務(wù):
1)標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段;
2)用○圈出課文中的生字,讀一讀。
2.檢查任務(wù):課文有幾個(gè)自然段?標(biāo)對(duì)的舉手!
3.隨文識(shí)字
過(guò)渡語(yǔ):我們班的孩子學(xué)習(xí)能力真不錯(cuò),自然段標(biāo)得又快又準(zhǔn),相信你們生字肯定也讀得很好了,劉老師來(lái)檢查檢查。
1、指名讀第1自然段。
。1)認(rèn)讀“只”
、僦该x:只,注意讀好第三聲。
、诹私狻爸弧痹诒径蔚牧硪环N讀音“zhī”,對(duì)比讀:只有、一只。③??齊讀詞語(yǔ):只有,貼卡片。(2)認(rèn)讀“窩”:
①指名讀,指名小老師帶讀,注意口型保持圓形。
、诔锁B(niǎo)窩,你還知道什么窩?(自由說(shuō)、出示幻燈:生字開(kāi)花)③你是怎么記住“窩”字的?
④小結(jié):“加一加”幫助你們認(rèn)識(shí)了這么多字,真是一個(gè)認(rèn)字的好辦法!
2、指名讀第2自然段,學(xué)習(xí)“孤、單” 。
(1)指名讀生字,出示詞語(yǔ)卡片,指名讀、齊讀,貼卡片。
。2)學(xué)習(xí)新偏旁:孤:子字旁;單:倒八。
。3)拓展:你還見(jiàn)過(guò)哪些子字旁的字?(如:孩、孫,小結(jié):子字旁的字都和孩子有關(guān))
。4)你還見(jiàn)過(guò)哪些倒八的字?(如:總、關(guān))
3、指名讀第3自然段,學(xué)習(xí)“種、都” 。
。1)師:請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)生字,看看誰(shuí)有什么發(fā)現(xiàn)?(2)小結(jié):兩個(gè)都是多音字。學(xué)習(xí)兩種讀音,組詞。(3)貼卡片:種了、都有,齊讀。4、指名讀第4自然段,學(xué)習(xí)“鄰、居” 。(1)自由拼讀生字、指名拼讀。
(2)齊讀詞語(yǔ)“鄰居”,指導(dǎo)“鄰”讀前鼻音(3)輪流讀,齊讀。貼卡片。
5、指名讀5自然段。
6、指名讀6自然段。
7、齊讀貼出來(lái)的`詞語(yǔ):只有、鳥(niǎo)窩、孤單、種了、都有、鄰居
8、兒歌鞏固生字:
一棵樹(shù),一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。許多樹(shù),許多窩,許多鄰居真快樂(lè)。天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。指名讀、齊讀。
9、指導(dǎo)讀好“一”的變調(diào)。(幻燈15)
① yī十一第一統(tǒng)一
小結(jié):變成數(shù)字的時(shí)候讀yī,放在后面的時(shí)候讀yī
② yí一個(gè)鳥(niǎo)窩天一亮小結(jié):后面的字是第四聲的時(shí)候讀第二聲
、 yì一棵樹(shù)一只喜鵲天一黑一起飛小結(jié):一后面的字不是第四聲的時(shí)候它偏要讀第四聲!齊讀詞語(yǔ)。
3.再讀課文,感知課文內(nèi)容
。1)想一想,填一填:快樂(lè)鄰居孤單
從前,一棵樹(shù)上住著一只喜鵲,樹(shù)和喜鵲都覺(jué)得很,后來(lái),這兒種了好多樹(shù),樹(shù)和喜鵲都有了,它們感到很。
(2)師:讓我們一起讀一讀課文里的句子,感受一下樹(shù)和喜鵲的變化。出示2、4、6段,老師引讀。三、細(xì)讀品悟,感受“孤單”
學(xué)習(xí)段式一(第1、2自然段)
1.出示插圖,指名讀一二段。2.聯(lián)系第一段指導(dǎo)理解:孤單。
。1)從哪里可以看出喜鵲很孤單?請(qǐng)你讀一讀這個(gè)詞。(只有、一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲,讀。)
(2)小結(jié):孤單就是“只有一個(gè)”的意思。板書(shū):從前孤單(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“孤單”
你什么時(shí)候覺(jué)得孤單?(預(yù)設(shè):爸爸媽媽不在家的時(shí)候覺(jué)得孤單,學(xué)校沒(méi)有小伙伴玩的時(shí)候覺(jué)得孤單,生病的時(shí)候覺(jué)得孤單??)
(4)指名二人讀,小組讀。
5.有感情齊讀一二自然段,讀出孤單的感覺(jué)。四、對(duì)比閱讀,理解“鄰居”學(xué)習(xí)段式二(第3、4自然段)
過(guò)渡語(yǔ):后來(lái),這里發(fā)生了巨大的變化。
《樹(shù)和喜鵲》教案14
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:
復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、過(guò)程與方法:
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè),同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)?纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復(fù)習(xí)舊知:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹(shù)與喜鵲》,跟著老師寫(xiě)課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?
3、考察字詞掌握情況:
(1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文:
(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
。2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文:
1、齊讀第一、二自然段,思考:
什么是孤單?為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
體會(huì)“只有”的意思
(相機(jī)板書(shū):一棵樹(shù)――一個(gè)鳥(niǎo)窩――一只喜鵲(孤單)
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?周?chē)鷽](méi)有朋友,沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求:
(1)樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果:
7、是啊,樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè),同學(xué)們,你們快樂(lè)嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂(lè))
8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)
9、出示第五自然段:
。1)這段共有幾句話(huà)?分別寫(xiě)的.什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
(3)體會(huì)快樂(lè),指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段,仿寫(xiě)“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)?――有朋友才有快樂(lè)!
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思
本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》,這篇通話(huà)故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面:一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲;喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富,樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段,分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,同過(guò)讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外,本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,最后是積累AABB式詞語(yǔ)。
課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課,我收獲了許多,經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展,設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語(yǔ)方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解,學(xué)則用,理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái),要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn),也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,沒(méi)有只會(huì)更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。
《樹(shù)和喜鵲》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字,正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí),初步體會(huì)到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話(huà):這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢(師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。(如:樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)
3、師過(guò)渡:要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧!
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1、師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
。1)出示第1自然段,指名學(xué)生朗讀。
、賹W(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字:
根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
②出示“鳥(niǎo)窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
。2)指名學(xué)生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。
。3)指名學(xué)生朗讀第3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
。4)指名學(xué)生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
。5)出示第5自然段,指名生朗讀。
、俪鍪荆赫泻、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ),指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
、诶斫狻罢泻簟币辉~:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡(“招”是提手旁,與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說(shuō)話(huà),“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話(huà)。)
練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來(lái)客人了,我主動(dòng)與客人打招呼。)
、鄯e累AABB式的詞語(yǔ):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的.詞語(yǔ)來(lái)。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。)
。6)指名學(xué)生朗讀第6自然段,認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。
5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識(shí)字。
。1)師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片,采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
。2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。
三、再讀課文,了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書(shū)要求,想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文,圈畫(huà),交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書(shū):一棵樹(shù)、一只喜鵲,孤單;好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲,快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容,在此過(guò)程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹(shù)、一只喜鵲,他們很孤單;后來(lái)有好多好多樹(shù),好多好多喜鵲,他們都很快樂(lè)。)
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字:?jiǎn)巍⒕、招、呼、快、?lè)。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。
3、生交流生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露;“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字,師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么(主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書(shū)。
3、師過(guò)渡:這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園,一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè),尋找他們心情變化的原因。
二、對(duì)比閱讀,體會(huì)心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞。
。1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書(shū)收獲。
(2)師出示圖片,圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲,生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
。3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。
。4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”,同時(shí)練習(xí)表達(dá):
當(dāng)-----------時(shí),我感到很孤單,我真想----------------!
。5)配樂(lè)朗讀第1、2自然段,讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“快樂(lè)”一詞
(1)師過(guò)渡:樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間,可是后來(lái)呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
。2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn):
、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂(lè)?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè),并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。
、诠膭(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):
天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“----------------------------------。”
天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“---------------------------------!
③引導(dǎo)學(xué)生思考:樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹(shù)有了鄰居后,他們可以談心聊天,說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話(huà),這讓他們感到很開(kāi)心;他們?yōu)橄铲o了生活的地方,也會(huì)感到開(kāi)心;好多好多樹(shù)在一起變成了大森林,吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們,他們也很開(kāi)心等等。)
(4)配樂(lè)朗讀第5、6自然段。
三、探究原因,感受友情
1、師過(guò)渡:當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò),當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí),我們同樣感到開(kāi)心。那么,究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來(lái),樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊,原來(lái)生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì)變得更加美好。
5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè)
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