- 相關推薦
蘇教版四年級數(shù)學教案：解決問題的策略
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的蘇教版四年級數(shù)學教案：解決問題的策略，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版四年級數(shù)學教案：解決問題的策略1
教學內容：P63～64例題和試一試、P65“想想做做”
教學目的：
�。�1）讓學生學習有畫圖和列表的方法收集、整理信息，并在畫圖和列表的過程中分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
�。�2）使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學學習的積極情感，提高主動學習和獨立思考的積極性。
教具學具準備：無
教學過程：
一、導入新課
一天，小明媽媽下班回家，正要開門時卻發(fā)現(xiàn)鑰匙掉了，你幫助小明媽媽想想辦法，如何把打開？
�。▽W生說出不同的方法）哪些方法可取，比較好？
遇到問題如何解決，就要找到解決問題的策略，今天這節(jié)課學習“解決問題的策略”（板書課題）
二、新授
1、出示場景
�。�1）說一說圖中提供了哪些信息。
�。�2）根據(jù)提供信息，你能提出哪些問題？
2、出示問題：
（1）小華買5本需要多少元？
�。�2）小軍用42元可以買多少本？
3、解決第一個問題，需要場景中的哪些信息？將這些有用的信息如何有條理地整理？
學生嘗試整理
學生小組交流
學生再次整理
匯報（出示學生整理的材料）
分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法，互相說一說，再解答。
18÷3×5
= 6×5
= 30（元）
答：……
小明與小華買的是同一種筆記本，把結果放入圖（表）中，看一看算出的單價是否相同？是多少元？
�。ㄗ寣W生體會到檢驗是解決問題的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)檢驗習慣）
4、小結：在解答有些問題時，如果提供的信息比較多，我們可以篩選出有用的信息，用圖或表來表示數(shù)量之間的`關系，這樣能幫助我們分析數(shù)量之間的關系，有效地解答問題。
5、解答問題二
你準備畫圖法還是列表法分析數(shù)量關系？
學生整理需要的條件
學生獨立解答，再匯報，討論分析解答過程。
6、綜合以上兩個要解答的問題，還可以這樣整理：
3本18本
5本（）本
（）本42本
把計算結果填入括號內。
你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生說出自己的發(fā)現(xiàn)）
師：要求買5本筆記本的錢或42元買多少本都要用到第一組數(shù)量關系，算出一本筆記本需要多少元。
蘇教版四年級數(shù)學教案：解決問題的策略2
教學內容：
課本第58-60頁例2和“練一練”，第61頁第3-5題。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷解決問題的過程；理解和掌握歸一問題的結構和數(shù)量關系進一步感受用列表的方法整理條件和問題的過程；體會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系，探尋解題思路的策略；能按一般步驟正確解決相關的實際問題。
2、使學生經(jīng)歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強用數(shù)學眼光觀察生活現(xiàn)象的意識；提高分析問題和解決問題的能力。
教學重點：
理解和掌握歸一問題的結構和數(shù)量關系。
教學難點：
掌握歸總和歸一兩類問題的內在聯(lián)系，建立結構化、模塊化的知識系統(tǒng)。
教學過程：
一、談話引導，揭示課題
談話：上節(jié)課，我們進一步學習了解決問題的策略，初步學會了整理條件，歸納了解決問題的步驟，還學會了靈活運用策略分析數(shù)量關系。今天我們繼續(xù)學習解決問題的策略，大家要能依據(jù)解題步驟解決實際問題，進一步學會列表整理條件，繼續(xù)用不同策略和方法分析數(shù)量關系，認識解決問題的`不同方法。有信心嗎？(板書：解決問題的策略)
二、解決問題，感悟策略
1、探究問題解決。
(1)理解題意。
交流：題里表格中怎樣表示條件的，問題是什么？
引導：請仔細觀察表內條件的排列有什么規(guī)律，表里條件說明的什么意思，你是怎樣理解的？同桌互相說一說。
交流：你是怎樣理解表內條件的，它讓你知道了什么？(學生說明自己的理解，引導發(fā)現(xiàn)每2小時下降12厘米) ． ．
指出：我們觀察例題表里的條件，能直接看出都是每隔2小時觀察一次，每次水位都下降12厘米，也就是每2小時水位下降12厘米。(板書：2小時一12厘米)
提問：要求的問題是什么？“照這樣的速度”是什么意思？
(2)分析數(shù)量關系。
交流：你是怎樣想的，可以怎樣算？請把你的想法和算法和大家交流、分享。
追問：回顧一下分析過程，你覺得黑板上這樣列表整理條件，對我們分析數(shù)量關系有什么好處？(可以清楚地看出數(shù)量之間的聯(lián)系，容易找到解決問題的方法)找到了哪幾種算法？
(3)列式解答并檢驗。
交流：你是怎樣解答的？(板書算式)每一步計算的什么？不同的算法呢？(板書算式)
2、完成“想一想”。
提問：現(xiàn)在要求的是什么問題？(與前面條件、問題對應板書：12小時--？厘米)看看條件和問題的聯(lián)系，這個問題應該怎樣解答？
指名學生口頭列式解答，教師板書算式。
提問：每一步求出的是什么？你是從哪里很快看出數(shù)量之間的聯(lián)系的？
指出：這里把條件、問題對應起來整理，就能很清楚地看出它們之間的聯(lián)系，知道要先求出什么新條件，找到解答方法。
3、比較異同，體會聯(lián)系。
提問：比較上面兩個問題的解答過程，有什么相同的特點，有什么不同的地方？
4、回顧反思，交流體會。
交流：交流一下，在解決問題的過程中你有哪些體會？
三、練習鞏固，內化策略
1、做“練一練”第1題。
學生閱讀，在表格里整理條件和問題。
提問：求小軍用的元數(shù)和小麗買的本數(shù)，都要先求什么？你是怎樣想的？你覺得這樣列表整理的策略，有什么作用？
2、做“練一練”第2題。
讓學生獨立解答。
提問：你是怎樣算的？(板書算式)
解決這個問題，你是怎樣想的？有不同的思考方法嗎？
四、全課總結，交流收獲
提問：通過這節(jié)課解決問題的策略的學習，你學到了些什么，可以總結出哪些體會？
作業(yè)設計：
1、練習九第4題和第5題。
2、練習九第6題。
【四年級數(shù)學教案：解決問題的策略】相關文章：
解決問題的策略教案03-02
《解決問題的策略》說課稿12-09
解決問題的策略教學反思07-25
解決問題策略教學心得02-01
《解決問題的策略——行程》教學反思03-02
淺談解決問題策略教學心得12-23
《解決問題的策略》說課稿15篇12-09
《解決問題的策略—假設》教學反思04-06
解決問題的策略教學反思范文04-05
解決問題策略教學心得9篇02-01