《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案15篇【實(shí)用】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《再塑生命的人》教案，希望能夠幫助到大家。

《再塑生命的人》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

　　2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　過(guò)程與方法

　　1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　2．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　　2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　2、深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的.獨(dú)特感悟。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)人新課：

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒�！�

　　二、走近作者：

　　教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　　三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　搓捻（)繁衍（）遷徙（）覓食（）慚愧（）譬如（）棲息（）小憩（）遨游（）花團(tuán)錦簇（）冥思遐想(）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　　四、初讀課文，整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

　　五、合作探究

　　1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？

　　2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

　　3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？

　　4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？

　　六、朗讀品析

　　課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

　　七、小結(jié)，拓展延伸

　　本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？

《再塑生命的人》教案2

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

　　2．學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。

　　3． 體味語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　4．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

　　情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

　　同學(xué)們，世界是美麗的。我們能看見(jiàn)樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界是沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們就去結(jié)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。

　　自學(xué)互研 生成新知

　　步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)

　　簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)

　　(2)詞義

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2．作者名片

　　海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫�！彼�的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

　　3．背景鏈接

　　海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語(yǔ)言。大學(xué)期間，她開(kāi)始寫(xiě)作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無(wú)比敬愛(ài)和感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

　　1．理一理的寫(xiě)作思路。

　　【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來(lái)之前“我”的心情。

　　第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。

　　2．找出的中心 句。

　　【 交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。

　　步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　1．莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開(kāi)始教海倫？

　　【交流點(diǎn)撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識(shí)，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。

　　2．莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

　　【交流點(diǎn)撥】(1)莎莉文作為一個(gè) 陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫(xiě)“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫(xiě)出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大 量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　3．如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？

　　【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。

　　4．幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？

　　【交流點(diǎn)撥】課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

　　【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的'女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。

　　6．海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？

　　【交流點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。

　　步驟四 品味語(yǔ)言，感受韻味。

　　1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯�?發(fā)生意外。

　　【交流點(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

　　2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。

　　【交流點(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　【交流點(diǎn)撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事，同時(shí)也喚醒了我認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的愿望的內(nèi)容，形象地說(shuō)出了自己參透物理后愉悅的心情。

　　4．這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　【交流點(diǎn)撥】這句話表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇，實(shí) 則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1．課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！北辉偎芎蟮暮�倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

　　2．拓展延伸

　　(1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說(shuō)出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動(dòng)人故事嗎？(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)

　　【交流點(diǎn)撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

　　失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

　　(2)收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。

　　【交流點(diǎn)撥】①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

　�、陧樉持械拿赖率亲灾疲�逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

　　③苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。(巴爾扎克)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　交流展示 生成能力

　　步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

　　步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　步驟四 品味語(yǔ)言，感受韻味。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

　　見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

《再塑生命的人》教案3

　　年級(jí)：七年級(jí) 科目：語(yǔ)文 內(nèi)容：《再塑生命的人》 課時(shí)：兩課時(shí)

　　主備：夏雨 校正：初一語(yǔ)文備課組

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。 領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　　3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。

　　第一課時(shí)

　　走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀(jì) 國(guó)女 、 家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

　　一、自主預(yù)習(xí)：

　　1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語(yǔ)”，并作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的筆記。

　　2、在文中圈出課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，并結(jié)合語(yǔ)境解釋其意思。

　　3、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　�。�1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　　搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）

　　（2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　花團(tuán)錦簇： 。美不勝收： 。

　　不可名狀： 。小心翼翼： 。

　　不求甚解： �；腥淮笪颍� 。

　　截然不同： 。感慨萬(wàn)分： 。

　　疲憊不堪： 。依樣畫(huà)葫蘆： 。

　　油然而生： �；鞛橐徽劊� 。

　　二、質(zhì)疑反饋

　　三、交流展示

　　1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。

　　2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

　　相識(shí)前： （ ）

　　3、文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。

　　4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固檢測(cè)：

　　三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一

　　四、課后練習(xí)一、二

　　五、教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1．注意下列加點(diǎn)字的`讀音：

　　花團(tuán)錦簇（）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對(duì)本文寫(xiě)法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。B、直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。C、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。D、憑借觸覺(jué)去感受大自然，感受老師的關(guān)愛(ài)，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。

　　二、質(zhì)疑反饋：

　　三、交流展示：

　　1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？

　　2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　4、從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？

　　四、鞏固檢測(cè)：

　　1、課后練習(xí)三、四。

　　2、平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫(xiě)的動(dòng)人故事嗎？

　　人名 ，事跡

　　3、課題解說(shuō)：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思�！霸偎苌�命的人” 指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。

《再塑生命的人》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1．讀準(zhǔn)、識(shí)記、理解“截然、搓捻、疲憊不堪”等詞。

　　2．理清文章思路，理解人物形象。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1．通過(guò)朗讀、揣摩文章語(yǔ)句（如動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)），體會(huì)作者的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　一、導(dǎo)入新課（談話激趣）

　　不知道我們班有沒(méi)有人覺(jué)得自己很聰明呢？（如果沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)，就換一個(gè)問(wèn)題，那么有沒(méi)有人覺(jué)得班里的某某某很聰明呢？）

　　采訪某某同學(xué)：聰明的你請(qǐng)告訴老師，你覺(jué)得現(xiàn)在你既要學(xué)中文又要學(xué)英文累不累？如果老師建議學(xué)校再開(kāi)一門(mén)外語(yǔ)課，你覺(jué)得這個(gè)主意怎么樣？

　　你覺(jué)得自己將來(lái)能考上怎樣的大學(xué)？老師建議你考哈佛大學(xué)怎么樣？（學(xué)生一般情況下會(huì)覺(jué)得這非常難。）那你覺(jué)得怎樣的人可以考哈佛大學(xué)呢？

　　今天老師要給大家介紹一個(gè)人，這個(gè)人的命運(yùn)非�？部�，在她1歲零7個(gè)月時(shí)得了一場(chǎng)重病，從此失去了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及說(shuō)話的能力�？删褪沁@么一個(gè)盲聾啞的女子不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等5國(guó)語(yǔ)言！你知道她是誰(shuí)嗎？

　　你們一定對(duì)她非常了解，誰(shuí)可以來(lái)為我們介紹一下這位偉大的女性？

　　她是如何蛻變成了一位20世紀(jì)的傳奇女性，我想今天我們要學(xué)的這篇課文里，你可以找到一些答案。

二、整體感知

　　1、首先老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，先看看同學(xué)們的字詞掌握情況怎么樣？

　　不求甚解：現(xiàn)多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>

　　恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。悟：心里明白�；腥唬好腿磺逍训臉幼�。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。

　　截然不同：形容兩件事物毫無(wú)共同之處。

　　（1）“截然不同”這個(gè)詞，出現(xiàn)在課文的第一段，文中這樣寫(xiě)到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概萬(wàn)分”，誰(shuí)能告訴老師“此前和此后”的“此”在這里指代什么？

　�。ㄖ复�莎莉文老師的到來(lái)）莎莉文老師的到來(lái)讓海倫的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那么海倫此前的生活狀態(tài)是怎樣的呢？老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們讀一讀課文的1—5段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找一找、劃一劃，然后告訴大家海倫在莎莉文到來(lái)之前處于怎樣的一種生活狀態(tài)。

　　當(dāng)學(xué)生講到“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪”時(shí)，老師進(jìn)行材料補(bǔ)充：

　　我經(jīng)常為了一些小事而無(wú)理取鬧，雖然我心里也知道這樣是不應(yīng)該的，可是一有事情到來(lái)，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當(dāng)我氣消時(shí)，心就覺(jué)得很愧疚。但是當(dāng)事情又不順我的心意時(shí)，我還是會(huì)瘋狂地胡亂踢打。

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，希望把自己的思想情感表達(dá)出來(lái)的愿望更加強(qiáng)烈。幾種單調(diào)的手勢(shì)，也越發(fā)不敷應(yīng)用了。每次手語(yǔ)無(wú)法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺(jué)得有許多看不見(jiàn)的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無(wú)法表達(dá)出來(lái)，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。

　　母親若在旁邊，我就會(huì)一頭撲在她懷里，悲痛欲絕，甚至連為何發(fā)脾氣都給忘了。日子越來(lái)越難熬，表達(dá)思想的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，以至每天都要發(fā)脾氣，有時(shí)甚至每隔一小時(shí)就鬧一次。

　　當(dāng)學(xué)生講到“在茫茫大霧中航行”時(shí)，對(duì)第4段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。要求讀出海倫孤寂、無(wú)助、渴望光明的心理。

　�。�3）失去聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、說(shuō)話能力的小海倫，陷入了黑暗的深淵，她是多么孤獨(dú)、多么無(wú)助，多么渴望光明的.到來(lái)呀。終于在她6歲零9個(gè)月時(shí)，上帝聽(tīng)到了她的呼喚，為她送來(lái)了一位光明的使者，她就是——莎莉文老師。那么，莎莉文老師到來(lái)之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的剩余部分，一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，尤其是一些關(guān)于海倫動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子。

　�。�4）下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，莎莉文老師來(lái)之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化，你是從哪里看出來(lái)的？（好學(xué)、樂(lè)觀、幸福、熱愛(ài)生活、感情豐富等）

　�。�5）請(qǐng)根據(jù)下面的例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出海倫的變化�！吧�莉文老師的到來(lái)，就像為我開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗引向光明�！�

　三、精讀課文，合作探究

　　1、莎莉文老師來(lái)后不久，海倫就發(fā)生了翻天覆地的變化，還發(fā)出了這樣的感慨“�。∵@世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這一切改變看起來(lái)似乎都非常簡(jiǎn)單非常順利，你覺(jué)得呢？

　�。▽W(xué)生會(huì)回答并不順利）是呀，海倫的學(xué)習(xí)之路其實(shí)充滿了艱辛，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2、對(duì)于盲聾啞的海倫來(lái)說(shuō)，艱辛是必然的，但是她并沒(méi)有因此而痛苦，反而覺(jué)得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快樂(lè)了嗎？請(qǐng)找出來(lái)和大家分享分享。

　�。ńY(jié)合課后練習(xí)二，找找她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)）

　　3、理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”這句話。

　　學(xué)會(huì)“水”字后，作者理解了語(yǔ)言文字跟宇宙萬(wàn)物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有其獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對(duì)任何事物都要有愛(ài)心。這是她思想的一個(gè)大飛躍，所以她有這樣的自我評(píng)價(jià)。

　四、拓展延伸

　　1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？

　　2、前兩天，老師從以前的同事那里得知了一個(gè)不幸的消息：9月26日，我原工作單位的13名教師在參加教研活動(dòng)回來(lái)的路上，車(chē)子在高速上發(fā)生了側(cè)翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作的年輕女教師受傷最嚴(yán)重，右臂已經(jīng)截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過(guò)任何交談，但當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)這么年輕的一個(gè)生命，剛剛大學(xué)畢業(yè)，正以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中時(shí)，卻遭遇了如此不幸，我很想發(fā)個(gè)短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎么說(shuō)。今天我們學(xué)習(xí)了海倫的成長(zhǎng)故事，我想請(qǐng)同學(xué)們幫我想想，我該如何去安慰、開(kāi)導(dǎo)我這位不幸的同事。

五、小結(jié)

　　感謝同學(xué)們真誠(chéng)的慰藉和美好的祝福，我相信這位年輕的胡老師一定會(huì)像海倫一樣堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，戰(zhàn)勝一切困難，樂(lè)觀地面對(duì)今后的生活。

　　最后老師也想送大家?guī)拙湓�，希望大家能微笑沒(méi)對(duì)挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯

　　苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。 —巴爾扎克

　　順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓�！�培根

　　第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了海倫，感受了她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《重塑生命的人》，去看看這個(gè)奇跡的另一個(gè)創(chuàng)造者——莎莉文老師。

　　二、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中描寫(xiě)莎莉文老師的重要語(yǔ)句。

　　1、莎莉文老師在她的日記中這樣寫(xiě)道：“今天早上我的心在快樂(lè)地歌唱，奇跡發(fā)生了！兩星期前粗暴的小生命已經(jīng)變成了溫順的小女孩�！眱H僅兩個(gè)星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫的？（擁抱—送我哇哇—教我拼寫(xiě)“doll”—叫我拼寫(xiě)“pin、cup”等詞—帶我到井房教我拼寫(xiě)“water”）她靠的是什么？（結(jié)合文中對(duì)莎莉文老師的動(dòng)作描寫(xiě)）（愛(ài)心、耐心、獨(dú)特的教育方式等）

　　2、你覺(jué)得莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？

　�。ǔ錆M愛(ài)心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善于抓住教育時(shí)機(jī)，教學(xué)循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，是一個(gè)教育藝術(shù)家）

　　3、除了課文中海倫為我們呈現(xiàn)出來(lái)的莎莉文，你對(duì)她還有更多的了解嗎？（這一塊估計(jì)學(xué)生關(guān)注的比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文的簡(jiǎn)介和臨

　　終遺言后，你一定有了更多的感慨，說(shuō)說(shuō)你的感受吧。

　三、合作探究，體會(huì)真情

　　語(yǔ)言去贊頌。從某種意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文在海倫的一生中的扮演著比她父母更重要的角色。

　　難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫(xiě)道：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮〃莎莉文〃麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。

　　我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

　　看完上面這段文字，再結(jié)合課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看海倫對(duì)莎莉文老師的情感？（感激和敬愛(ài)）

　　2、海倫對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛(ài)之情，其實(shí)還可以從文中的那個(gè)地方看出來(lái)？（題目）你如何理解文章的題目“再塑生命的人”？

四、拓展閱讀

　　1、閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡的或給你啟發(fā)最大的句子，并與同學(xué)分享。

　　2、假如三天后你將失去光明，你會(huì)如何安排這三天？

《再塑生命的人》教案5

　　一、教材內(nèi)容分析

　　本文選自《假如給我三天光明》，文章最打動(dòng)人心的，是海倫凱勒的老師莎莉文老師耐心和真誠(chéng)的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇文章正是要弄清楚一個(gè)問(wèn)題——原本暗淡無(wú)光的生命是怎樣被重新塑造的？

　　二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀)

1、知識(shí)與技能

　　了解作者的成長(zhǎng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。

　　2、過(guò)程與方法

　　運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労�倫重塑生命成功的因素�?/p>

　　3、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　朗讀法、分析法

　　五、教學(xué)環(huán)境及資源

　準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。認(rèn)真聆聽(tīng)引入新課自主學(xué)習(xí)教師運(yùn)用多媒體，提供相關(guān)資料：

　　幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。------馬克？吐溫

　　幻燈2：海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

　　師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮？莎莉文女士。

　　幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。

　　學(xué)生思考：為什么海倫凱勒說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。熟悉海倫凱勒和莎莉文老師的背景資料，為初步理解文章奠定基礎(chǔ)。

　　朗讀感知教師要求：用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

　　明確：主要寫(xiě)了三件事：

　　(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；

　　(2)老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的'大自然；

　　(3)老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

　　文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，歸納主要事件。

　　找出綱領(lǐng)句，分析其作用。了解文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路。合作探究教師要求：

　　小組討論以下問(wèn)題

　　形成統(tǒng)一的小組答案，全班展示或回答教師提問(wèn)。

　　問(wèn)題如下：

　　1、莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的？試舉例說(shuō)明。

　　2、莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　　3、課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

　　4、在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位組織討論，查閱相關(guān)資料。

　　學(xué)生以小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)，全班展示成果。

　　認(rèn)真聽(tīng)教師的點(diǎn)評(píng)和分析進(jìn)一步理解體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操。

　　好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。拓展延伸在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪些？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写�表性的名言警句�?/p>

《再塑生命的人》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　a、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)本文作者，了解其生平。

　　b、基本技能學(xué)習(xí)本文優(yōu)作文吧美的、充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言

　　c、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)兼指導(dǎo)

　　d、思想教育

　　1、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔的的精神。

　　2、培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的意志品質(zhì)。

　　3、理解體會(huì)老師熱愛(ài)學(xué)生的感情。

　　4、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。

　　e、能力培養(yǎng)

　　1、學(xué)習(xí)掌握通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　2、了解作者在文章中對(duì)老師的深厚情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用和對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　教法選擇指導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立閱讀水平。

　　教學(xué)用具投影儀或者小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在美國(guó)有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì)說(shuō)話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書(shū)期間，她的成績(jī)優(yōu)秀，從1904年他24歲開(kāi)始，從事寫(xiě)作與演講的.職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國(guó)杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。

　　在海倫.凱勒的成長(zhǎng)歷程中，有一位非常重要的人對(duì)她的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。

　　莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開(kāi)始教她，莎莉文老師原來(lái)也是盲目，經(jīng)過(guò)治療恢復(fù)了部分視力，是美國(guó)一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨(dú)特的方式教海倫.凱勒聽(tīng)話、寫(xiě)字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一個(gè)改變作者命運(yùn)的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

　　下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下海倫.凱勒和她的老師。

　　二、自讀要求：

　　1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。

　　2、注意文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　1、生字生詞：

　　搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

　　2、解釋：

　　期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

　　3、成語(yǔ)：

　　美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

　　四、分析課文：

　　1、找出文章中對(duì)莎莉文老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？

　　明確：

　�。�1）、老師教“我”學(xué)知識(shí)。

　　“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫(xiě)doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣�！薄吧�莉文老師把我的一只手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)water——水�！薄吧�莉文老師把握樓的更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�”

　�。�2）、老師教“我”熱愛(ài)自然和了解自然。

　　學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢(mèng)境中”這一部分景物描寫(xiě)文字優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗(yàn)的人生樂(lè)趣。

　　2、本文以“再塑生命”為標(biāo)題，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)自己的學(xué)生海倫.凱勒的愛(ài)，使她“重獲生命”。文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)？

　　明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中�！薄拔殷@恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來(lái)�！�

　　3、讀了本文你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫.凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。

　　五、課堂小結(jié)：（略）

　　六、布置作業(yè)：（略）

　　課堂小結(jié)

　　關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話題，無(wú)論健康抑或是疾病，也無(wú)論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運(yùn)垂青的人應(yīng)學(xué)會(huì)給予，遭受厄運(yùn)的人應(yīng)學(xué)會(huì)改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

　　課堂作業(yè)

　　1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

　　2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。

　　3、完成練習(xí)冊(cè)。

　　課堂后記

《再塑生命的人》教案7

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳,《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)

　　譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　　3.閱讀課文，整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

　　三、合作探究

　　圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。

　　1.海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

　　1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！�

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

　　文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

　　莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

　　莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е�我，在我手上拼�?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字�！�‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　五、鞏固檢測(cè)：

　　1、指出下面句子中加點(diǎn)字的讀音和意義

　　(1)這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　讀音：意義：

　　(2)好幾次我們不得不在路旁的樹(shù)下小憩。

　　讀音：意義：

　　(3)從那以后，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在美妙的夢(mèng)境中。

　　讀音：意義：

　　2、找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。

　　(1)我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中特別痛快。

　　( ) ( )

　　(2)一陣陳寂之后，樹(shù)葉嘩啦啦齊聲作響，強(qiáng)風(fēng)似乎要將大樹(shù)連根撥起。

　　( ) ( )

　　(3)我覺(jué)得大地在一陣一陣地振動(dòng)，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動(dòng)由下而上地傳道了我坐著的枝干上。 ( ) ( )

　　3、根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫(huà)線的詞語(yǔ)。

　　(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。

　　截然不同：

　　(2)這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。

　　興趣：

　　(3)世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了幾個(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。

　　領(lǐng)悟：

　　4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)。

　　(1)下直到有一天，抵擋不住那些繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的施惑后，才(A、克服B、克制C、說(shuō)服D、壓制)了這種恐懼心理。

　　(2)我常在這棵月宮仙桂上盡情玩耍，冥思遐想，遨游在(A、美好B、曼妙C、奇妙D、美妙)的夢(mèng)境中。

　　(3)突然間，我恍然大悟，有一種(A、奇特B、神秘C、神奇D、特別)的感覺(jué)在我的腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。

　　5、成語(yǔ)填空。

　　( )然不同小心( )( )美不( )收花團(tuán)錦( )不可名( )

　　6、將下列句子按正確的順序排列。

　　(1)愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。

　　(2)你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。

　　(3)沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。

　　(4)你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興啊!

　　正確的順序是：

　　二、課外閱讀。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲時(shí)，我寫(xiě)了一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我的'身上。我既靦腆又得間洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。

　　整個(gè)下午，我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)�描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

　　七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半，父親還沒(méi)有回來(lái)。我簡(jiǎn)直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本�？斓桨它c(diǎn)鐘的時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么?”他伸出手拿起了我的詩(shī)。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開(kāi)始讀詩(shī)。

　　我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾小時(shí)。

　　“我看糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思!”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

　　幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)，因此我還一直在寫(xiě)作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫(xiě)的短篇小說(shuō)。“寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕�(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿12歲。

　　現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)。因?yàn)槲矣袀�(gè)慈愛(ài)的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭說(shuō)：“我想這個(gè)糟糕透了�！�

　　這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　1、文中畫(huà)橫線處時(shí)間詞連用，是為了表現(xiàn)巴迪的心情。

　　2、為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)“?

　　答：

　　3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對(duì)“我”的兩種態(tài)度，這兩種態(tài)度是：

　　母親對(duì)“我”：

　　父親對(duì)“我”：

　　4、如何理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話?

　　答：

　　5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

　　答

《再塑生命的人》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2、自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象，掌握主旨。

　　3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程。

　　2、深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。

　　【課時(shí)分配】

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

　　同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

　　二、理清“重塑生命”的歷程

　　整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：

　　1、復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明確：主要寫(xiě)了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字。

　　2、從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀。

　　3、研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）

　　①生命的原貌：我的生命xx_ _（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　�、诠廨x的起點(diǎn)：xxx（相識(shí)，課文第5自然段）

　�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了xxx（文字，課文第13自然段）

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞�！�—對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞�！�—可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。

　　小結(jié)：從小生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。

　　三、領(lǐng)略“再塑生命”的藝術(shù)

　　圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。

　　1、海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？

　　1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子中，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。”

　　2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

　　文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“dol l”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（st and）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的'清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　3、賞讀課文：用“我喜歡文中的xx xx，因?yàn)閤xxx”的形式說(shuō)話，品析文中的人物形象。提示：喜歡海倫，因?yàn)樗�勤奮好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活……

　　喜歡莎莉文，因?yàn)樗�富有�?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)…

　　4、課堂探究：應(yīng)該如何理解題目中的“再塑生命”？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生討論后回答，教師可適當(dāng)講解：

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　�、佟皭�(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其比喻義）。

　　②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　�、凵�莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　5、討論交流：文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。再舉一兩個(gè)你自己的老師（也像莎莉文一樣注意教育方式），使你豁然開(kāi)朗的例子。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

《再塑生命的人》教案9

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與能力：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。

　　3．提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　揣摩文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，分析動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2．體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。

　　2．理解文章標(biāo)題的含義。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2．設(shè)計(jì)好問(wèn)題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　3．設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1．教師導(dǎo)入

　　人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運(yùn)多舛的海倫.凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫.凱勒的視頻。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　2．作者簡(jiǎn)介

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　為人物分析做鋪墊。

　�。ǘ�）整體感知

　　導(dǎo)入：是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？

　　我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問(wèn)題：

　　1．文章寫(xiě)了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？

　　明確：海倫·凱勒初識(shí)安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識(shí)字。

　　2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：

　　莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？

　　明確：海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過(guò)程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。

　　引導(dǎo)理清文章思路，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)。

　�。ㄈ�）內(nèi)容探究

　　1．談?wù)勀銓?duì)海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。

　　教師播放微課感受水感受愛(ài)。

　　明確：

　　海倫·凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。

　　安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛(ài)心、耐心細(xì)致。

　　2．談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。

　　明確：“重塑生命”的歷程

　�、偕�命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　②光輝的起點(diǎn)：_____（相識(shí)，課文第5自然段）

　�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過(guò)重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究

　　教師引導(dǎo)：

　　文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的'真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、善思好學(xué)的性格和追求。

　　教師布置問(wèn)題：

　　找出中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。

　　示例：

　　句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　賞析：這句話表面是寫(xiě)文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè)、希望”，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。

　　（五）寫(xiě)法探究

　　教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：

　　文章前4段寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章前4段都沒(méi)有安排安妮·莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余？為什么？

　　明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫(huà)人物、突出主題的作用。

　　（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1．布置課外任務(wù)。

　　搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界”

　　參看文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒(méi)有光明的世界，珍惜光明，愛(ài)護(hù)生命。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．布置檢測(cè)練習(xí)。

　　參考再塑生命的人同步檢測(cè)。

　　2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫(xiě)讀后感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

　　2．讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。

　　10、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)再塑生命的人教學(xué)案

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。（重點(diǎn)）

　　2．把握情感變化，體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。（難點(diǎn)）

　　3.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識(shí)儲(chǔ)備：

　　●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂(lè)觀》《假如給我三天光明》等。

　　海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對(duì)老師的感激。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)字。

　　模（mó）仿綻開(kāi)（zhàn）小心yì yì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如jié（截）然相反慚kuì(愧)

　　(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

　�、佻F(xiàn)在多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解

　�、诿篮玫臇|西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收

　�、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗�；▓F(tuán)錦簇④形容一下子明白過(guò)來(lái)�；腥淮笪�

　　3.整體感知：

　　(1)認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)莎莉文老師教了“我”什么。

　　文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　�。�2）找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ)，劃在書(shū)上。思考：莎莉文老師為什么會(huì)使“我”的情感產(chǎn)生變化？第一段中“最重要”、“感慨萬(wàn)分”、“不尋�！钡仍~語(yǔ)，體會(huì)海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激。

　　第四段中“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人”和結(jié)尾兩段來(lái)體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師教育方法的高度評(píng)價(jià)，和對(duì)老師的敬仰和感激之情。

　�。�3）文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話，劃在書(shū)上。

　　（她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師）

　　【課堂探究】

　　1.為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）

　　莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命

　　2.學(xué)習(xí)后，你覺(jué)得莎莉文老師是的一個(gè)老師，從文中找出理由。

　　理由：一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心。

　　愛(ài)海倫，有責(zé)任心，對(duì)海倫的教育講究方法，做到了因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)，開(kāi)啟了海倫思維、情感、智慧，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。

　　3.課文1-5段作者寫(xiě)了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系？

　　鋪墊的內(nèi)容：先寫(xiě)“我”的感受，再寫(xiě)家人的活動(dòng)、“我”的等待，最后用設(shè)問(wèn)、比喻進(jìn)行烘托，表達(dá)自己的渴望。（這是鋪墊）

　　好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

　　【隨堂檢測(cè)】

　　完成課后練習(xí)四，將答案寫(xiě)在課本上。

　　這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

　　【拓展延伸】

　　生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你知道誰(shuí)？從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)在下面。（字?jǐn)?shù)不少于50字）

　　貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界。

　　張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……

　　自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家，翻譯家。

　　富蘭克林·羅斯福：美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

　　奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　【布置作業(yè)】

　　1.完成校本作業(yè)。

　　2.熟記下列名言，并試著在寫(xiě)作中運(yùn)用。

《再塑生命的人》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件

　　2、過(guò)程與方法

　　體會(huì)以感情為線索記述事件的方法

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)細(xì)節(jié)探究，開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和思路

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　把握文章的感情變化

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　四、教學(xué)方法

　　閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　講授課文第一部分(1——13自然段)

　　1、高一(9)班學(xué)生人數(shù)的考勤

　　2、復(fù)習(xí)

　　海倫凱勒，美國(guó)盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

　　3、導(dǎo)入

　　在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226;莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226;凱勒是個(gè)什么樣子呢?今天，我們一起走進(jìn)海倫&8226;凱勒的世界

　　(1)找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　(2)莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?

　�、俚谝淮斡H密接觸

　�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll

　�、劢獭拔摇逼磳�(xiě)簡(jiǎn)單單詞

　　④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義

　�、萁獭拔摇北容^復(fù)雜的單詞

　　4、提示：

　�。�1）1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的`到來(lái)

　�。�2）第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動(dòng)作描寫(xiě))陌生

　　（3）第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”

　�。�4）第7段，老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”

　�。�5）第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義

　�。�6）9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義

　　爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生

　�。�7）13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅

　　5、細(xì)節(jié)探究

　�。�1）動(dòng)作描寫(xiě)：(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

　　5段：握住，緊緊地抱

　　6段：拉起，慢慢地拼寫(xiě)

　　910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫(xiě)，先慢后快(老師對(duì)“我”的愛(ài))

　　（2）心理描寫(xiě)：(感情變化)

　�。�3）景物描寫(xiě)：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事

　　第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望

　　6、總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情

　　7、拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))

　　8、作業(yè)：熟讀課文第二部分

《再塑生命的人》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件

　　2、過(guò)程與方法：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)細(xì)節(jié)探究，開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和思路

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：把握文章的感情變化

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　【教學(xué)方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞

　　【教學(xué)時(shí)間】：1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：講授課文第一部分(1——13自然段)

　　一、 高一(9)班學(xué)生人數(shù)的考勤

　　二、 復(fù)習(xí)：海倫&8226;凱勒，美國(guó)盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

　　三、 導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226;莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226;凱勒是個(gè)什么樣子呢?今天，我們一起走進(jìn)海倫&8226;凱勒的世界

　　(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的`欲望油然而生

　　(二) 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?

　�、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

　　【提示】：

　　1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)

　　2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動(dòng)作描寫(xiě))陌生

　　3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”

　　4、第7段，老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”

　　5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義

　　6、9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義

　　爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生

　　7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅

　　細(xì)節(jié)探究

　　1、動(dòng)作描寫(xiě)：(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

　　5段：握住，緊緊地抱

　　6段：拉起，慢慢地拼寫(xiě)

　　910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫(xiě)，先慢后快(老師對(duì)“我”的愛(ài))

　　2、心理描寫(xiě)：(感情變化)

　　3、景物描寫(xiě)：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事

　　第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望

　　總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情

　　拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))

　　四、作業(yè)：熟讀課文第二部分

　　五、板書(shū)：

　　一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　二、 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?

　�、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

　　細(xì)節(jié)探究

　　1、動(dòng)作描寫(xiě)：(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

　　老師對(duì)“我”的愛(ài)

　　2、心理描寫(xiě)：(感情變化)

　　3、景物描寫(xiě)：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事

　　第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望

　　總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情

《再塑生命的人》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入新課 觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二.走近作者 1.學(xué)生介紹海倫凱勒

　　2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒 是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。

　　三.朗讀，整體感知課文

　　1．初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。

　　（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

　　認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

　�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

　　文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　四. 合作探究，深入理解課文 。

　　為什么海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的.人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情

　　五．拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

　　3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　4.史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。

　　六．你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？

　　七.小結(jié)

　　本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　八.作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字詞

　　2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記

　　教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是通過(guò)視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，對(duì)待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

《再塑生命的人》教案13

　　再塑生命的人

　　海倫

　　教學(xué)目標(biāo)：凱勒

　　1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。

　　2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份

　　特殊情感。

　　教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法討論法

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂�倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。

　　二、講授新課

　　1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予（ ）接觸（）小憩（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　　3、再讀課文，了解文章脈落。

　　一、寫(xiě)莎莉文老師來(lái)“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

　　二、寫(xiě)莎莉文老師教育“我”，使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)事物都有名稱。（6—13）

　　4、合作探究，深入理解課文。

　�。�1）海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師這位老師對(duì)她有什么影響

　�。�2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的

　�。�3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�4）文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

　　（5）莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？海倫凱勒是一個(gè)怎樣的學(xué)生？

　　（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？

　　學(xué)生默讀課文，討論交流。

　　明確：

　　第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！�

　　第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（www、bsmz、net）方法：閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、梳理再塑生命的歷程。

　　2、體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。

　　教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。（ppt展示相關(guān)畫(huà)面）

　　如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？（同學(xué)討論）

　　同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

　　二、認(rèn)識(shí)并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡

　　（1）同學(xué)們展示自己收集的資料。

　　（2）教師準(zhǔn)備材料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著又喪失了說(shuō)話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫凱勒世界運(yùn)動(dòng)。

　　幻燈片3：

　　19世紀(jì)杰出人物：海倫·凱勒。代表作品：《生活的故事》《假如給我三天光明》等。

　　三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

　　1、閱讀課文，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：（投影）

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2、同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。

　�。�1）明確：概括本文記敘的主要事件，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2/3件？

　�、倮蠋熃獭拔摇睂�(xiě)字。

　�、诶蠋熡盟畣拘选拔摇钡�'靈魂，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。

　　敬愛(ài)和感激之情

　　2、探究：

　　迅速瀏覽課文，再次來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的過(guò)程，在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子�；脽羝�4：

　　（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

　�。�2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識(shí)）

　�。�3）再塑生命的發(fā)展：（教我寫(xiě)字，回到自然，理解自然，喚醒我的靈魂）

　　（4）再塑生命的升華：（點(diǎn)燃求知欲，獲得生命的意識(shí)和感情）

　　四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀

　　學(xué)生活動(dòng)：研讀本部分，討論下列問(wèn)題：

　　1、讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

　　首先明確，從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　文中是指

　�。ǎ保�“愛(ài)的光明照到了我的身上�！痹谏�莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。

　　（２）老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　　（３）教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

　　五、分析文章主題

　　1、小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師

　　2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？

　　愛(ài)海倫，講究教育的方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)是一位出色的教育家。

　　3、課堂小結(jié)：本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。

　　六、合作與探究

　　教師總結(jié)：回顧生命再塑的過(guò)程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？

　　實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。

《再塑生命的人》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)；

　　2、學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神

　　3、揣摩文中重要語(yǔ)句，分析人物形象，掌握主旨；

　　4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；

　　5、體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程

　　教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容

　　教學(xué)方法：誦讀發(fā)、點(diǎn)撥法、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。------馬克吐溫

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　海倫·凱勒：美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

　　2、理解積累

　　企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。

　　遷徙（qiānxǐ）:遷移。

　　花團(tuán)錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　三、一讀課文，快速瀏覽，見(jiàn)證“重塑生命”的歷程

　　1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　2、光輝的起點(diǎn)：（相識(shí)，課文第5自然段）

　　3、幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞�！�—對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。

　　4、成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

　　老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。因?yàn)榇笞匀皇巧�活的根基，人類的依靠�?/p>

　　5、生命的升華：生命中擁有了（愛(ài)，課文第39自然段）

　　找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。“愛(ài)是花的`香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿信心。

　　四、二讀課文，解讀人物形象

　　海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

　　沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。

　　海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

　　小結(jié)：可以說(shuō)海倫教育的成功，是“愛(ài)”與“努力”的成功。

　　五、三讀課文，探究主旨：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“再塑生命”的理解。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識(shí)，用知識(shí)認(rèn)識(shí)世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛(ài)。海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中�！霸偎苌�命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　六、鞏固體驗(yàn)

　　海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　七、四讀課文，拓展延伸

　　請(qǐng)用“學(xué)了《再塑生命的人》，我想說(shuō)＿＿＿”的句式簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文的體會(huì)。

　　八、寄語(yǔ)

　　我們每個(gè)人都是一個(gè)奇跡。讓我們微笑面對(duì)挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)�。≡肝覀冇脨�(ài)締造不朽的奇跡！

　　九、作業(yè)

　　1、積累本文優(yōu)美詞句

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》

《再塑生命的人》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累“企 盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

　　2、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　3、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

　　4、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬 愛(ài)和感激的情意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏 思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、充分預(yù)習(xí)課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運(yùn)用好雙色筆，在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容，標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題。

　　一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理

　　1、走近作者：

　　海倫·凱勒（1880～1968）， 19世紀(jì) 國(guó)女 、 家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀 哈佛大學(xué)，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《 》。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《 》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，

　　不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。她熱愛(ài)生活，會(huì)騎馬、滑雪、下棋！被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

　　2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　　（1）析字正音

　　搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 遷徙（ ）

　　遐（ ）想 覓（ ）食 綻（ ）放 慚愧（ ）

　　花團(tuán)錦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激蕩（ ）

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　期盼：

　　遷徙：

　　繁衍：

　　花團(tuán)錦簇：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　小心翼翼：

　　不求甚解：

　　感慨：

　　疲憊不堪：

　　油然而生：

　　3、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。

　�。�1）文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。

　�。�2）行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

　　相識(shí)前： （1—5）

　　莎莉文老師 （6—7）

　　相識(shí)： 莎莉文老師 （8—9）

　　“我”和莎莉文老師 （10—13

　�。�3）本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過(guò)程，贊揚(yáng)了 ，表達(dá)了＿ 。

　　二、集思廣益 合作探究

　　析人物形象——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)：

　　1、課文1—5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、作者用“不能不感慨萬(wàn)分”， “截然不同”一詞有何表達(dá)效果？

　　3、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　參考答案

　　一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理

　　（2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　期盼：盼望

　　遷徙：遷移。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完 （看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心一點(diǎn)不敢疏忽

　　不求甚解：現(xiàn)在多只學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或只不深入了解情況 。

　　感慨：有所感觸 而慨嘆。

　　疲憊不堪：形容非常 疲乏。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　3、 （1） 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　（2）相識(shí)前： “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1—5）

　　莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞（6—7）

　　相識(shí)： 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8—9）

　　“我”和莎莉文老師 井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”（10—13

　　（3）認(rèn)識(shí)事物 莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù) 作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情

　　二、集思廣益 合作探究

　　1、含蓄的照 應(yīng)文章的標(biāo)題說(shuō)明“沙利文”到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的`重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。

　　2、表達(dá)了海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激。

　　3、莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。

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