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小學三年級數(shù)學"樹葉的面積"教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的小學三年級數(shù)學"樹葉的面積"教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，學習用數(shù)方格的方法計算不規(guī)則圖形的面積。
2、培養(yǎng)學生估算的意識和能力。
3、引導學生自主提出問題，提高解決實際問題的能力。
教學過程：
一、提出問題
師：請同學們舉起收集的樹葉，說說它們的名稱。
生：桑樹葉、梧桐樹葉、銀杏樹葉……
師：看到這些樹葉大家有什么話想說嗎？
生：樹葉真是千姿百態(tài)。是五顏六色的。我想知道怎樣計算樹葉的面積。
師：今天這節(jié)課我們就來研究怎樣計算樹葉的面積，好嗎？
[評：讓學生了解課前所收集的樹葉的名稱，激發(fā)學習的興趣，體現(xiàn)數(shù)學與其他學科的緊密聯(lián)系。為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，在有趣的情境中引導學生自主提出問題。]
二、探究發(fā)現(xiàn)
1、計算長方形面積。
師：出示一個沒有數(shù)據(jù)的長方形，能說出它的面積嗎？能想辦法嗎？生：量出長、寬。用數(shù)方格的方法可以知道它的面積。
師：（屏幕顯示），把長方形放在方格紙上，數(shù)一數(shù)長方形中有多少個這樣的面積單位。
[評：求長方形的面積是學生已有的經(jīng)驗，這一環(huán)節(jié)的設計能有效激活學生用數(shù)方格方法求圖形面積的經(jīng)驗，促使學生把這一方法遷移到新的問題情境中。]
2、計算三角形面積。
師：屏幕顯示一個三角形，你能說出它的面積嗎？學生互相討論，匯報。
生：像長方形一樣把三角形放在方格紙上數(shù)一數(shù)。把三角形分開拼成一個正方形。
師：你想得真好！把圖形分開來，再移動變成正方形。數(shù)一數(shù)有多少個這樣的面積單位！
生：9個這樣的面積單位。先數(shù)整格的，再數(shù)半格的，兩個半格可以合成一個整格。
師：同樣是在方格紙上數(shù)長方形和三角形的面積，數(shù)的過程有什么不同？
生：長方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中兩個半格可以合成一個整格。
[評：求三角形的面積，學生不僅提出了數(shù)方格的辦法，而且在方格的啟發(fā)下，大膽想像，指出了先分割，再拼合的方法。這樣做便于學生感受解決問題方法的多樣，培養(yǎng)學生的探索精神。]
3、計算不規(guī)則圖形面積。
師：（屏幕出示地圖、樹葉、鑰匙等實物圖，再抽象出平面圖形。）與三角形和長方形比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都是由彎彎曲曲的線圍成的。它們都是不規(guī)則圖形。
師：你們認為像這樣的不規(guī)則圖形應該怎樣計算它們的面積呢？請同學們以樹葉為例，小組討論。
匯報：生：把它看作一個長方形來計算面積。
師：怎么看？生：把彎彎曲曲的線看成是直的，和長方形很像。
生：用數(shù)方格的方法計算它的面積。
師：如果把樹葉放在方格紙中，這個不規(guī)則圖形和剛才看到的三角形比，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：三角形中的半格正好是整格的一半，而樹葉有的占半格多，有的比半格少。
師：那么怎樣用數(shù)方格的辦法來算出它的面積呢？
生：半格多的算一格，不夠半格的算半格。
生：我不同意，應該把不滿一格的都按半格計算。
師：這時，我們用數(shù)方格的方法求出的面積是準確的嗎？到底哪種方法更接近呢？為什么？
生：半格多的算一格，不夠半格算半格，計算出的面積就會比實際面積大得多，還是不滿一格的都按半格計算比較好。
[評：從"全是整格一有的正好半格一有的比毒半格多，有的比半格少"，教師抓住不同圖形的特征，精心為學生創(chuàng)設了矛盾不斷激化的問題情境，引導學生在觀察、討論中猜想、爭論，自主探索出解決問題的有效方法。學生在解決問題中體現(xiàn)了非�？少F的估算意識。]
請學生上臺匯報計算方法，用自己發(fā)現(xiàn)的方法計算樹葉的面積。
生：先把整格的框出來，然后把半格的編號并標出來。（見圖）
生：不滿半格的都按半格計算，把彎曲的部分都畫成半格，再數(shù)。（見圖2）
生：整格的分別標上數(shù)據(jù)，在兩個半格中間標上一個數(shù)據(jù)。（見圖3）
[評：讓學生上臺展示自己的想法能調動學生參與學習的熱情，幫助學生樹立自信，獲取成功的快樂。學生在計算時創(chuàng)造了分類計數(shù)等有效的方法，展示的過程給大家互相學習、互相啟發(fā)提供了條件。]
三、解決問題
師：請同學們想一想生活中還看到過哪些物體的表面是不規(guī)則圖形？
生：手的表面。還有很多樹葉的表面是不規(guī)則圖形。身體的正面。
師：先估一估，再計算你手中的樹葉的面積。"說說是怎樣估的？
生：用剛才的樹葉比較。
生：讓樹葉跟1平方厘米的面積單位比。
師：把估出的面積記在心里，再算一算樹葉的面積，看誰估的面積和計算的面積最接近。
學生匯報計算的方法。
生：我的樹葉兩半是一樣的，我只要算出一半的面積再乘2就可以了。
[評：教師隨時注意數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，引導學生解決實際問題。鼓勵學生大膽估算，采用多種估算方法。在計算時學生提出了利用樹葉的"對稱性"創(chuàng)造性地解決問題，難能可貴！應該給予更多鼓勵！]
四、拓展延伸
1、學生相互合作，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計算出面積。
2、小結。這節(jié)數(shù)學課你最大的收獲是什么？請把這節(jié)課你最感興趣的地方寫下來。
3、回家再找一些不規(guī)則圖形算出它的面積，好嗎？
[評：引導學生在動手實踐、合作交流的過程中，估計并計算手掌、鑰匙、地圖的面積，及時鞏固新學習的方法，學生的體驗是豐富而深刻的。鼓勵學生把最感興趣的地方寫出來，是很好的總結和反思，值得提倡。]
[總評]
動手實踐、自主探索、合作交流應該成為學生學習數(shù)學的主要方式，本節(jié)課很好地實踐了這一理念。除此之外，還有必要提出三點：
1、用教材教而不是教教材。教材為本課安排的內容容量很少：先介紹用數(shù)方格方法計算不規(guī)則圖形的面積，然后估計兩片樹葉的面積，最后嘗試計算自己手掌的面積。教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎上，創(chuàng)造性地對教材內容做了補充。根據(jù)本班學生的實際情況，精心設計了符合學生認知特點、適合學生主動探索的學習活動，有效地達成了教學目標。
2、培養(yǎng)學生估算的意識和策略。計算不規(guī)則圖形的面積，只要得到一個近似值即可，因而更多的時候估算就能解決問題了。據(jù)此，教師注意適時提出估算的要求，引導學生在計算時主動地估算，有效地培養(yǎng)了學生估算的意識。更可貴的是，學生交流估算的方法時創(chuàng)造性地提出了找參照物類比、利用面積單位去估計等有效的方法，估算的策略得到了發(fā)展。
3、有效滲透數(shù)學思想方法。讓學生自主解決問題，展示解決問題的過程，其中有效地滲透了數(shù)學思想方法。計算三角形的面積，學生提出"分割、拼合"的方法把圖形"轉化"成已學過的圖形；計算樹葉的面積，學生提出化曲為直、分類計數(shù)的方法；估計樹葉的面積學生運用了類比的方法；有的學生發(fā)現(xiàn)了樹葉的對稱性，利用了對稱特點簡化計算過程。正因為融入了數(shù)學思想方法，整個教學過程充滿了濃厚的數(shù)學情趣，學生在活動中思維得到磨礪，解決問題的方法逐步優(yōu)化，學習的經(jīng)驗得到充實，成功、自信的體驗得到強化。
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