《烏鴉喝水》教案

時間：2024-06-10 15:56:32 教案

《烏鴉喝水》教案(共15篇)

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《烏鴉喝水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《烏鴉喝水》教案(共15篇)

《烏鴉喝水》教案1

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

　　2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內容創(chuàng)編新的情節(jié)

　　3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

　　活動準備：圖片四幅

　　活動過程：

　　一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣

　　前些天，小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

　　二、講述故事并進行提問

　　故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？

　　后來又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。

　　三、再次講述故事，并進行提問。

　　烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什么樣的辦法。

　　它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的.小動物，你準備怎么樣運石頭？（請幼兒用實驗演示）

　　四、完整講述故事，引導幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

　　如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)？引導幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。

　　五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望

　　六、工具拓展。

　　———教師展示幼兒收集的各種工具。

　　———請幼兒說一說各種工具的用途。

　　———感受勞動人民的聰明才智。

　　活動反思

　　創(chuàng)設實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質疑問難，開掘孩子的創(chuàng)造潛能，激活孩子的思維和想象力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

《烏鴉喝水》教案2

　　一、教學分析

　�。ㄒ唬┙虒W內容分析

　　1、本課教學內容是由南師大出版的幼兒園活動整合課程幼兒用書大班（下）第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。

　　2、《烏鴉喝水》源自中國經典故事，講述了一只聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節(jié)語言活動《烏鴉喝水》則是在經典故事的再一次升華和飛躍，它不僅保留了"叼來小石頭放進瓶子，使瓶子里的水升高了"的情節(jié)，還增加了"叼來蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水"，以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子里的水，豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的擴散思維，使幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)中快樂成長。

　　3、為了提高幼兒學習的興趣，我在活動中充分利用各種軟件配合白板功能來調動幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺得這個故事本身就是一個傳奇，讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉，并懂得遇到事情只要肯動腦筋、想辦法，就會成功的道理。

　　（二）教學對象分析本課教學對象為大班幼兒，經過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強，在他們的世界里，挑戰(zhàn)無處不在，這個故事一定會受到歡迎。從一開始"烏鴉為什么喝不到水"開始，讓幼兒帶著挑戰(zhàn)聽故事，想辦法，解難題。

　�。ㄈ┙虒W環(huán)境分析這節(jié)課我采用"活動單導學"教學模式，運用電教手段，幫助幼兒突破重難點，以及解決問題后白板給大家一個"驚喜"的美好氛圍。

　　二、教學目標

　　1、理解故事內容，懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄。

　　2、掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞，并能在故事中熟練運用。

　　3、通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難，體驗成功的快樂。

　　三、教學重難點

　　引導幼兒尋找喝水工具，并巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環(huán)節(jié)是本課的重難點。

　　四、教學準備

　　1、《烏鴉喝水》課件

　　2、《烏鴉喝水》活動單

　　3、華師京城電子白板五

　　教學過程

　　（一）教學流程圖

　�。ǘ┙虒W過程設計

　　1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關于烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來聽故事吧！

　　出示視頻動畫，幼兒看動畫，聽故事：有一只愛叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。

　　烏鴉圍著瓶子轉來轉去，然后，看到了小石頭，它叼來好多小石頭放進瓶子里，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。

　　愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。

　　烏鴉圍著瓶子轉來轉去，然后，看到了蘆葦。它叼來一根蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水。

　　{設計意圖：此環(huán)節(jié)為本語言課的第一個教學環(huán)節(jié)，為了引起幼兒的興趣，所以我設計了用動畫視頻來吸引幼兒的注意力，把幼兒帶進烏鴉喝水的故事情節(jié)中。}

　　2、小結復述，再感傳奇師：剛剛我們聽了一段故事，故事中的烏鴉聰明嗎？（教師在白板上出示圖片，準備拉幕。）師：一起來看看，當它遇到困難時，它是怎么做的。（教師在白板上拉出情節(jié)一：講述烏鴉利用小石頭喝水）師：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它看到了蘆葦怎么辦的呢？（拉幕，出示情節(jié)二：烏鴉利用蘆葦喝水）幼兒回答教師的提問。

　　教師肯定幼兒的回答。

　　{設計意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節(jié)，相信已經被聰明的烏鴉深深吸引，很想表達一下心中的感受，考慮到有2個喝水情節(jié)，所以我運用白板的拉幕功能，先把故事情節(jié)1展示，然后拉幕再展示故事情節(jié)2，并有目的的加入扔小石頭發(fā)出的聲音，用蘆葦吸瓶子里水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }

　　3、拓展思維，共創(chuàng)傳奇

　　（1）出示視頻動畫，教師講述故事：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看見了一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍著瓶子轉來轉去，然后，它想到了——

　�。�2）提問：烏鴉想到了哪些方法來喝水呢？

　　你能猜到嗎？看看是烏鴉聰明還是你聰明。

　�。�3）接下來，我們一起來看看烏鴉發(fā)現(xiàn)哪些工具，這些工具能幫助它順利的喝道瓶子里的水嗎？想一想，它是如何用這些工具喝到水的？

　　白板教學：（出示7幅利用不同工具的畫面，小組選擇并進行討論）

　�。�4）討論烏鴉如何利用這些工具喝到水，在小組說辦法、亮點子時，白板上放大其選的圖片。如果小組討論的.辦法和烏鴉想的辦法一樣，則出示相應的視頻動畫，讓幼兒體驗成功的快樂。本環(huán)節(jié)其他小組可做補充或講出其它方法。

　　如果小組討論的結果和烏鴉想出的辦法不一樣的時候，教師則先肯定孩子的創(chuàng)意（如：呀，你們想的辦法真不錯，那我們一起來看看烏鴉想的辦法吧），再讓幼兒了解烏鴉的辦法，并適時運用語言鼓勵孩子們，讓他們同樣感受到成功的快樂。（每一組說完他們的創(chuàng)意后，教師從白板上移動事先準備好的"聰明烏鴉圖貼"獎給展示的小組。）

　　{設計意圖：厚積薄發(fā)，前段故事的鋪墊，造就了孩子們在本環(huán)節(jié)的暢所欲言，積極討論。本環(huán)節(jié)是這節(jié)語言課的重中之重，如何讓孩子能自然、流利、機智的說出喝水的辦法是我設計時最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大鏡、拖移兩個功能，讓幼兒感受神奇，并為之雀躍，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，使我和孩子們共創(chuàng)傳奇，品味成功。}

　　4、外圍延伸，回味傳奇師：今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法�，F(xiàn)在我們就到教室里去把你想的辦法用筆畫出來，然后我們一起把這些金點子寄給烏鴉幼兒園，讓那兒的烏鴉寶寶學會更多的喝水本領�。ㄕn件：品味傳奇，我們共同前行！謝謝�。﹞設計意圖：孩子們經過一堂課的活動可能還深深沉浸在成功的快感中，于是我設計了把金點子畫出來的延伸活動，可能幼兒在畫畫的同時又想到更多更有創(chuàng)意的方法，所以回味傳奇不僅是單純的重復，更多是幼兒各種能力發(fā)展的延續(xù)，愿孩子們走得更遠，飛得更高！}

《烏鴉喝水》教案3

　　一教材簡說

　　烏鴉是又黑又丑的鳥。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在第二組的學習中，我們談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側面。本課內容通俗易懂，很適合學生閱讀�！捌孔优赃呉菦]有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”課后的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。

　　二學習目標

　　1．認識“烏鴉”等9個生字。會寫“可石”等6個字。

　　2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3．明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理。

　　三教學建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　1．發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字�？赏ㄟ^“比較法”認記生字。如：渴—喝為—辦右—石鳥—烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。

　　2．鞏固識字。

　�。�1）組詞競賽。如：法—辦法法院法律遵紀守法法規(guī) 方法……可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)“法”字，便于學生識記。

　�。�2）游戲認字�！皳艄膫骰ā�，鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字并組詞。

　�。�3）觀察事物辨字。如：老師做喝的動作渴的表情，學生舉起相應的生字卡片。老師拿出瓶子和小石子，學生舉“瓶”和“石”的生字卡片。

　　3．寫字指導。本課要求寫的六個字中，有三個獨體字和三個左右結構的字。三個獨體字中，“可”字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊；“辦”字可結合“力”字進行指導，應強調的是左點不同于右點�！胺� 找許”三個字，都要寫得左窄右寬。

　�。ǘ├首x感悟

　　1．可在學文前，先出示烏鴉的圖片讓學生觀察。

　　2．教師范讀課文，學生跟著小聲讀。整體感知課文里講的'是一只可愛的烏鴉，一只愛動腦筋的烏鴉。

　　3．結合自己的生活實際描述口渴的情景，理解“口渴”。通過朗讀指導體會“到處”的意思。

　　4．結合課件或課文第一幅插圖仔細觀察：烏鴉喝不到水，解決問題的辦法是什么？結合課件或課文第二幅插圖，邊讀書邊想：烏鴉喝著水了，為什么那么高興？

　　5．圖文結合，反復朗讀。通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。如讀第一自然段，“到處”語速稍重稍慢，突出四處找水的辛苦�！盀貘f看見一個瓶子，瓶子里有水�！边m當強調第一個“瓶子”和“水”，以示驚喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。”“水不多”和“瓶口小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得干脆利落，突出“喝”字�！霸趺崔k呢？”可把“辦”適當拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指導中，要讓學生自悟自得；學生讀不好的地方，老師可以范讀，也可以讓學生想想該怎么讀；有的地方，也可以讓學生范讀。

　　6．指導背誦，可采取“演背式”，邊背誦邊做動作。如，讓每個同學扮一只小烏鴉，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來，再請幾個同學匯報，大家?guī)椭薷�，最后大家練習邊做動作邊背誦課文。比如，“一只烏鴉口渴了”：表現(xiàn)出非常想喝水的表情�！暗教幷宜取保罕憩F(xiàn)邊飛邊找的動作�！盀貘f看見一個瓶子，瓶子里有水”：表情很高興�！翱墒�，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”：用雙手演示水少，瓶口小，表情很無奈的樣子�！�

　�。ㄈ⿲嵺`活動

　　1．分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。

　　2．讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了�！薄疤鞖鉂u漸熱起來了�！闭f一說：______________漸漸______________。

　　3．讀一讀學習伙伴的問題，思考討論，比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。如：（1）把瓶子推倒喝水。（2）插個吸管喝水。（3）請小猴子小白兔等小伙伴幫忙。

　　4．改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

　　四教學設計舉例

　　【教學準備】

　　學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶小石子。

　　教師：（1）烏鴉圖片。（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。

　　內容：①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動畫視頻。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘と�

　　1．出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

　　2．板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音認記字形）

　�。ǘ├首x感悟

　　1．學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

　　2．范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

　　3．逐段朗讀，邊讀邊悟。

　�。�1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

　�。�2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

　�。�3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？

　�。ㄈ┲笇П痴b

　　1．激趣。能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　2．教師示范背誦。

　　3．學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

　　（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

　�。�2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

　　（3）大家練習邊表演邊背誦。

　�。ㄋ模┳R記生字

　　第二課時

　�。ㄒ唬├首x課文

　　（二）實踐活動

　　1．探究活動。分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

　　3．比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。

　�。ㄈ┳R字寫字

　　1．學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

　　2．在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

　　3．識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？

　　小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。

　　4．寫字指導。

　�。�1）復習筆順規(guī)則：“從左到右” “從上到下” “先中間后兩邊”。

　　（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法找許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

　�。�3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？

　　5．書寫練習。

　�。�1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，胸離桌子有一拳，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�

　�。�2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

《烏鴉喝水》教案4

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣。

　　1、孩子們愛看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€精彩的動畫片。我們一起來欣賞吧。（播放）

　　2、動畫片真好看，他是根據(jù)哪篇課文改編的�！稙貘f喝水》

　　3、孩子們真聰明，今天我們就來學習新課《烏鴉喝水》。

　�。ㄒ�)、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣。

　�。�、請孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。

　�。�、做放鞭炮的游戲。檢查生詞認讀情況。

　　過渡：游戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。

　　3、不過老師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也愿意去嗎？下面老師來讀讀課文，你們注意生字寶寶在家的那個位置，還要想想課文講了一件什么事？

　　過渡，剛才啊，有人打來電話，說還有兩個詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰明的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰最先找到他們的家在課文的那句話中？

　　（二）細讀課文，朗讀感悟

　　1．教師根據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

　　3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

　　燈片一：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

　　2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

　　3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

　　燈片二：

　　可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

　　2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

　　（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　�。貘f心情很難過，很失望，很苦惱……）

　　3．說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

　　二、自主探究，合作交流，學習第二、三自然段

　�。薄①|疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

　　生１：烏鴉喝到水沒有？

　　生２：烏鴉是怎樣喝到水的'？

　　生３：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？

　　過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。

　�。病貘f到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。

　�。场⑿〗M合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學說一說。

　　５、出示課件：

　　⑴ 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。

　�、� 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子�。ㄒ粋€一個的）

　�、� 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）

　　指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。）

　　再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）

　�。�、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話。）

　　出示課件：

　　過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？

　　生１：瓶子里的水升高了。

　　生２：瓶子里的水漸漸升高了。

　　師：誰來讀讀這一句。

　　指名讀。

　　師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。

　　誰還想讀一讀？（指名讀）

　　師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！

　　男同學讀。

　�。�、小組實驗，突破難點

　　師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧！看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會升高？

　　每組組長做試驗，其余同學觀察。要求：要一個一個地放，其他的同學觀察水有什么變化。

　　生：水真的升高了。

　　水怎樣升高？

　　學生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會升高。

　�。浮⒛７戮氄f

　　師：下面老師說句子，同學們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。

　　天氣暖和了。

　　生：天氣漸漸暖和了。

　　我長高了。

　　生：我漸漸長高了。

　　四周安靜下來。

　　生：四周漸漸安靜下來。

　　你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？

　　生１：我漸漸長大了。

　　９、再看課件

　　現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？

　�。保�、指名朗讀

　�。保�、學習第二自然段。

　　烏鴉為什么能想到這個辦法呢？（指名讀）

　　師誤讀：

　　烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。

　　生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。

　　師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎？

　　生：小石子很小，石塊很大。

　　師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？

　　生１：因為瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。

　　生２：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。

　　指名讀。（生生評議，教師評議）

　　師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

　　三、回歸整體，指導背誦

　　１、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來。

　　２、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。

　　看課件，學生練習背誦，全班試背。

　　四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

　�。�、出示課件

　　烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）

　　師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？

　�。�、學生思考，回答。

　　生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。

　　生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。

　　生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。

　　生４：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。

　　小結：同學們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續(xù)交流。

《烏鴉喝水》教案5

　　活動目標：

　　1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。

　　2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關系。

　　3、樂意合作探索，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。

　　活動準備：

　　集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。

　　活動過程：

　　一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。

　　1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？

　　2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。

　　小結：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！

　　動手實驗，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。

　�。ㄒ唬┑谝淮螌嶒灒悍謩e在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？

　　1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？

　　2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？

　　3、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。

　　4、交流思考：影響水位上升的因素。

　　小結：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的'水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。

　　（二）第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？

　　1、提出問題，引發(fā)思考：

　　用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？

　　2、操作驗證，交流討論：

　　繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。

　　這是為什么呢？

　　小結：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。

　　聯(lián)系生活，交流經驗。

　　你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？

　　小結：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多思考、多觀察，多動手去解決問題。

《烏鴉喝水》教案6

　　《烏鴉喝水》全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

　　教學目標：

　　1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

　　教學重點：

　　1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

　　教學難點:在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　教學準備:課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：孩子們，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢?

　　師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請你們一定要認真地看。

　　生：看圖。

　　師：現(xiàn)在，誰能說說圖上畫了什么，它在干什么?

　　生：圖上畫了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。

　　生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

　　師：誰能用一句簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

　　生：烏鴉正在笑著喝水。

　　生：一只烏鴉正在喝水。

　　師：可以再短些嗎?誰，干什么?

　　生：烏鴉喝水

　　師：對，烏鴉喝水。(板書課題)

　　2、師：請看，課題的前三個字都是生字，你們有辦法認識它們嗎?

　　生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像，"鳥"字去掉點就是"烏".

　　生："鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥".

　　生："喝"是口字旁，右邊上面是個"日"字，下面是撇橫折勾，一個小"人",一個豎折。

　　師：你們說得真好，來，我們一起來讀讀課題。

　　(一)初讀課文

　　1、小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!

　　(二)讀文感知文意

　　1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!

　　隨機指導生字讀音：小石子兒、瓶子。

　　剛才在聽同學們讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)這個字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?

　　2、找到了嗎?讀出來

　　學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了　同學們真會讀書呀

　　結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個"著"字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

　　二、細讀，品讀體會

　　第一自然段

　　找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎?快來讀一讀吧!口字旁的'__,三點水旁的__.渴，誰來組個詞

　　(2)、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎?

　　(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試

　　指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

　　是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。

　　指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

　　喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，是這個嗎?是這個?還是這個?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來。同意嗎?是呀，就是這個瓶子(貼)水不多，口又小

　　(2)哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

　　讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。

　　第二自然段

　　同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

　　1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

　　許多　沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠，再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。

　　指導讀　只有這么多，再多一點

　　第三自然段

　　喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

　　同學們，誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

　　2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

　　漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式，再來說一句話。

　　3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

　　指導讀　想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀!

　　評價語言　是呀，小烏鴉多高興呀~!

　　多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。

　　寫字

　　(1)同學們課文我們學完了，現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發(fā)現(xiàn)，"辦"字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

　　(2)老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎?那就再寫一個吧。

　　評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

　　總結：說到聰明老師想起來了，據(jù)科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

　　板書設計：

　　烏鴉喝水

　　找水喝

　　喝不著

　　喝著水

《烏鴉喝水》教案7

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程部編教材一年級下冊第13課。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。

　　二、學情分析

　　一年級的孩子好動，喜歡動畫故事，我利用這些特點，設計圖片和動畫，在課堂教學中充分調動學生的學習積極性。在教學中注重學生的朗讀指導，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法。引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力，使學生較好的理解了課文內容。教學中，引導學生小組合作探究問題，在語文實踐中積累能力。

　　目標與重難點

　　教學目標：

　　1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

　　2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　1.朗讀、感悟課文。

　　2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

　　教學準備

　　課前準備

　　教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

　　學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

　　過程設計

　　教學過程：

　　一、激趣引入，復習舊知

　　1.談話導課。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

　　2.復習檢測。 (課件出示字詞卡片)開火車認讀。

　　3.區(qū)分“渴”“喝”。（課件示題）（）望（）牛奶（）水口（）望梅止（）

　　【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的`學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。

　　二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟學習第一段：

　　1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

　　2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

　　3.師點撥：⑴“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。 ⑵“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。 ⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。 ⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）⑺齊讀第一自然段。（師評價）學習第二、三段：1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。 2.全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）3.學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？6.說話訓練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？7.朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

　　【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。三、合作討論，拓展思維1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？3.學生討論，合作交流。 4.師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

　　【設計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

　　四、串講故事，積累語言1.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。 2.學生自己試講。 3.同桌互講。 4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

　　【設計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。五、盤點收獲，拓展延伸。 1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

　　【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

　　作業(yè)設計

　　課后作業(yè)：

　　1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

　　板書設計

　　烏鴉喝水

　　找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

　�。ㄓ龅嚼щy要想辦法解決）

《烏鴉喝水》教案8

　　教學設想：

　　《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了資料，有助于學生讀書領悟。

　　高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文資料，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一狀況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。

　　朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描述的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自我獨有的閱讀感受，完成了對課文的“再創(chuàng)造”。

　　“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的'奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。

　　陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)�！痹陂喿x教學中應為學生留出時光，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。

　　教學過程：

　　一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段

　　1、故事導入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！但是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

　　這天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。

　　2、出示課題并齊讀

　　3、出示并學習第一自然段

　　（1）自我喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？

　�。�2）把自我的學習所得在學習小組內交流

　　（3）大堂交流

　�、僖恢粸貘f口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的情緒。并指導朗讀第一句]

　　【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆�！�

　�、跒貘f找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句）。

　　③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎樣辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。）

　　4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）

　　【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現(xiàn)。】

　　二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段

　　1、過渡

　　（1）烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。

　�。�2）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結果？--必定是烏鴉喝到了水。

　　（3）這時，你最想明白什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）

　　【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀�！�

　　2、指名讀第2自然段猜想：石子--辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）

　　3、小組合作學習第三自然段

　�。�1）朗讀第3自然段

　�。�2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？

　�。�3）交流

　　4、實物演示，突破難點

　　（1）指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）

　�。�2）交流，并指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。）

　�。�3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

　　【根據(jù)必須年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改理念�！�

　　9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段

　�。ǖ诙匀欢我憩F(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）

　　三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演

　　1、齊聲朗讀全文

　　2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內心世界，例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了！”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水�。　钡龋�

　　3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。

　　【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自我獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機會�！�

　　四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新小論壇：

　　瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎樣辦呢？

　　分小組討論

　　大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、練讀生字并組詞

　　2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字

　　3、師生共議書寫要點

　　4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦課文

　　2、繼續(xù)準備課本劇表演

《烏鴉喝水》教案9

　　綜合課

　　1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

　　2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。

　　3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　4、懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。

　　1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

　　2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。

　　想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。

　　讀中感悟、以實踐促理解

　　字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水等

　　兩課時

　　第一課時

　　㈠、由圖片和故事導入新課

　　1、出示烏鴉圖片。這是什么？

　　板書：烏鴉

　　有認識這兩個字的好辦法嗎？

　　2、你聽過或看過哪些關于烏鴉的故事？在你的`心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

　　3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

　　4、想讀讀這個故事嗎？

　�、�、初讀課文：自讀，小組合作讀

　　1、自己讀課文，認識生字。

　　2、指導小組合作學習。

　　提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。

　�、�、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文

　　檢查：

　　1、出示生字卡片。

　　2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。

　　3、在小組學習中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧辦法？

　　提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。

　　4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？

　�、�、邊讀邊思，了解課文內容，提出不懂的問題

　　從課文中知道了什么呢？

　　1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。“怎么辦呢”說明什么？

　　2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

　　3、誰把第三自然段讀給大家聽？

　�、�、烏鴉想了個什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。

　�、�、結果怎樣？請小朋友一起讀出來。

　　4、你還有什么不明白的地方嗎？

　�、�、動手樂園

　　我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

　　要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。

　　㈥、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語

　　1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什么？你認為烏鴉能喝到水嗎？

　　2、出示課文第三段。

　�、�、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調。

　　⑵、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞,可以嗎?為什么?

　　⑶、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？

　　⑷、出示句子：

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　——漸漸——。

　　㈦、深入思考，幫小烏鴉再想辦法

　　１、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

　　２、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。

　　點撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。

　　㈧、教學效果測評

　　１、讀一讀，說一說。

　　２、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認識的字向別人請教。再試著加快速度，看誰讀得又對又快。

　�、�、拓展性學習

　　小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么。

　　第二課時

　　㈠、復習與新課導入

　�。薄⒆鰟幼鞅硎驹~語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。

　�。�、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？

　�、�、表演：人人變作烏鴉，逐句體會

　�。薄⑦@個故事有趣嗎？想表演一下嗎？

　�。病R報表演，相機指導：

　�、拧貘f口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？

　�、�、找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　�、取貘f渴不著水，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　�、�、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　�、�、烏鴉是怎么做的？

　�、�、烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　�、�、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

　　１、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

　�。�、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

　�。场⑿貘f現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

　�。础⒈辰o同桌聽。

　�、琛懽�

　�。�、今天會哪幾個字？？它們是什么結構的字。

　�。�、誰當小老師，教教這些字怎樣記？

　�。场⑻崾救菀族e的地方。

　�。�、這些字怎樣寫才好看？

　�。�、希望老師教一教哪個字？

　　示范：找、可

　　６、巡視、指導，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。

　�、�、教學效果測評

　　輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫下來。

　�、�、拓展學習

　　輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想

　　想小河周圍可能有什么？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？

　　七、作業(yè)設計

　　回家把本課的故事表演給家長看。

　　八、板書設計

　　19、烏鴉喝水

　　水不多，瓶口小喝不著

　　見石子，想辦法……

　　扔石子，水升高——喝著啦！[ 內容結束 ]

《烏鴉喝水》教案10

　　活動目標:

　　1.了解故事內容.懂得面對困難應該勇于嘗試,不輕易放棄.

　　2.了解烏鴉喝水的簡單原理.

　　活動準備:

　　烏鴉紙偶,多媒體,圖片,瓶子和石頭

　　活動過程:

　　1.導入:出示紙偶提問：小朋友這是什么?(烏鴉)

　　2.引出課題,板書<烏鴉喝水>并齊讀課題.

　　3.利用電腦,播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎,現(xiàn)在就請小朋友們看一個關于<烏鴉喝水>的動畫片.

　　4.利用圖片以及提問的方式復述故事.

　　5.親自動手做實驗,驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水.

　　6.讓幼兒自由想像還有什么方法烏鴉同樣能夠喝到水.教師小結:這個故事讓我們懂得了面對困難應該勇于嘗試,不要輕易放棄.遇到事情只要認真思考,就一定有解決的'辦法,而且辦法會不只一個呢.

　　7.家庭作業(yè):繪畫烏鴉喝水。

《烏鴉喝水》教案11

　　活動目標：

　　1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

　　2、學習將自己的操作結果進行記錄的方法。

　　3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結果與發(fā)現(xiàn)。

　　活動準備：

　　1、教具：透明小量杯、烏鴉頭飾。

　　2、操作材料：透明小量杯（果凍盒），各種不同的種子（黑棗、蠶豆、花生、白云豆），記錄表格，鉛筆人手一份。四個相同的瓶子，內裝半瓶有顏色的水。

　　3、實物探頭。

　　活動過程：

　　一、導入活動，知道這些種子的名稱。

　　師：今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？（請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的圖片）

　　二、量一量，初步感知物體的體積。

　　1、師：（出示量杯）老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？（幼兒估計、猜測）

　　2、教師驗證：老師來放花生，小朋友一起來數(shù)數(shù)。

　　3、提問：如果裝的是蠶豆，白云豆、黑棗呢？想不想自己來試試？

　　4、交代操作要求并操作：

　�。�1）選一種種子把杯子裝滿，數(shù)數(shù)能裝幾粒，在記錄表中寫上數(shù)字。

　�。�2）換一種不同的種子裝滿杯子，做好記錄。

　�。�3）每種種子都試過后看看自己的記錄表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？和旁邊的小朋友說說。

　　5、操作后提問：誰來說說你的記錄結果？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、思考并討論：為什么同一個杯子里每次裝的種子不一樣多？（在一樣大的杯子里，越大的種子裝得越少，越小的`種子裝得越多）

　　三、游戲“烏鴉喝水”，鞏固認識種子大小與所占空間大小之間的關系。

　　1、（出示指偶烏鴉）師：咦？誰來了？

　　師：小烏鴉，你來干什么？

　　烏鴉：我飛呀飛，飛到這兒口渴了，進來找水喝。

　　師：這兒有瓶果汁，請喝吧。

　　烏鴉：我最喜歡喝果汁了，謝謝。（試試，喝不到）

　　師：呀，瓶口太高，水太少，小烏鴉喝不著，怎么辦呢？小朋友快幫忙想想辦法。（引導幼兒想出用種子投入水中，讓水面升高的方法）

　　2、提問：想一想，用哪種種子放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？

　　3、比賽，求證。

　　將幼兒分成四組，分別投放四種種子，每組請一個小朋友投種子，其它小朋友幫他數(shù)數(shù)，把結果記錄在種子卡片的下面。

　　請幼兒按記錄數(shù)字的多少排隊。

　　教師總結：最大的種子讓烏鴉最快喝到了水。

　　四、結束。

　　師：小烏鴉喝到了果汁，又解了渴，謝謝小朋友。它邀請我們一起到草地上去做游戲，我們走吧。

《烏鴉喝水》教案12

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、復習導入

　　1、復習生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

　　2、找個別學生口頭復述課文的大概內容。

　　3、指名分自然段讀課文。

　　主要鞏固上一節(jié)課的內容。

　　二、領悟課文內容

　　(一) 老師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

　　(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　1、指名朗讀第1自然段。

　　(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�

　　A、指導朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。

　　B、“到處”是什么意思?

　　出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

　　C、戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。

　　(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時的心情。指名讀第三、四句。

　　2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

　　3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

　　(1) 演示實驗，學生觀察實驗過程并說結果。

　　(2) 學生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。

　　(3) 讓學生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

　　(4) 比較句子

　　烏鴉把小石子放進瓶子里。

　　烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進去。)

　　瓶子里的水升高。

　　瓶子里的水漸漸升高。

　　哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學生體會“漸漸”升高。)

　　讓學生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。

　　(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。

　　(6) 指名讀第三自然段、齊讀

　　(7) 你想對烏鴉說什么?

　　4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

　　(1、)小組討論。

　　(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。

　　范讀激發(fā)學生朗讀欲望。

　　通過語言訓練的'方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。

　　將動手、動腦和說話有機地結合起來。

　　引導學生合作探究，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　三、回歸整體，總結全文

　　(一)有感情地自由朗讀課文。

　　(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。

　　(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　(四)你學了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

　　(五)要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

　　使學生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。

　　板書設計

　　19烏鴉喝水

　　圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

　　(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)

　　圖(烏鴉)笑看見→想→放進→升高→喝到水

《烏鴉喝水》教案13

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。

　　3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

　　教學重、難點：

　　認字寫字，朗讀課文，背誦課文。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。

　　第一課時

　　一、引入：狐貍和烏鴉的故事

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　4、指導學生讀長句子。

　　5、指名分段朗讀課文，師生評議。

　　三、教學生字

　　1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

　　2、自學課后筆順表，并描寫。

　　3、指導學生寫字。

　　4、師范寫生字，生描紅，仿寫。

　　教學后記：

　　學生對這篇課文的`學生興趣很濃，生字能很快學會。

《烏鴉喝水》教案14

　　【教材分析】

　　《狐理和烏鴉》是一個傳統(tǒng)的寓言故事，講述了故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取肉的過程。故事告訴我們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，知道愛聽好話容易上當?shù)牡览�。“美麗的烏鴉，你的眼睛多么靈活!你的毛多么漂亮!你的身材多么好看!你的嗓音一定很甜美。你能給我唱支好聽的歌嗎?”3 個感嘆句和 1 個疑問句的運用，充分展現(xiàn)了騙烏鴉的手段。狐理“眼珠子一轉”、“笑瞇瞇”等動作表現(xiàn)了的典型角色特點。烏鴉的“慢慢吃”美滋滋”與后來的“懊梅” 形成了對比。本活動抓住以上的線索和細節(jié)，一步步引導幼兒感受角色的心理變化，理解故事的內涵。鼓勵幼兒合理續(xù)編故事，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

　　【活動目標】

　　1.理解語言故事的內涵，明白假意恭維的話容易讓人上當受騙的道理。

　　2.能用語言、動作、表情、語氣創(chuàng)造性地表現(xiàn)出對狐理與烏鴉兩個角色的理解，根據(jù)自己對寓言故事的理解續(xù)編新的故事情節(jié)。

　　3.對成語故事所表達的“愛聽好話容易上當”的內涌感興趣，初步感受中國古典文化的精妙。

　　4.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　5.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　【活動準備】

　　1.烏鴉和狐理的頭飾，教師自制課件，“幼兒學習材料”一(我健康我快樂)。

　　2.請家長幫助幼兒了解烏鴉和狐理的外形特征和生活習性。

　　【活動建議】

　　1.引導幼兒觀察烏鴉和狐理的頭飾，了解兩個角色的特點。

　　(1)分別出示烏鴉、狐理的頭飾。

　　提問：這是誰?烏鴉長什么樣?這是一只什么樣的烏鴉?(引導幼兒描述烏鴉的外表。) 這是誰?這是一只什么樣的狐理?(引導幼兒用多個詞匯描述狐理。)

　　(2)再次提問：烏鴉和狐理遇到一起會發(fā)生什么故事呢?引發(fā)幼兒猜想并簡單表述。

　　2.播放課件，分段講述故事，引導幼兒理解烏鴉上當?shù)脑颉?/p>

　　(1)結合課件講述故事第 1 自然段。

　　提問：烏鴉找到了一塊肉，為什么要慢慢地吃?狐理看到烏鴉嘴里的肉是怎么想的?怎樣才能得到它呢?引導幼兒模仿出狐理疫猾的樣子。

　　提問：狐理會對烏鴉說什么?做什么?引導幼兒發(fā)散思考。

　　(2)講述故事第 2-3 自然段。

　　提問：狐理是怎樣對烏鴉說的?烏鴉聽了的贊美感覺怎樣?豐富詞匯美滋滋。

　　提問：烏鴉的羽毛真的那么漂亮、身材真的那么好看、嗓音真的那么甜美嗎?這說明狐理在怎么樣?啟發(fā)幼兒說出欺騙烏鴉、說一些恭維的.話。豐富詞匯：恭維。

　　提間：狐理搶走了原本屬于烏鴉的那塊肉，烏鴉的心情是怎樣的?的心情又是怎樣的?引導幼兒說出“懊惱”、“后悔”、“得意”等詞匯。

　　(3)完整講述故事。

　　教師生動地講述故事并提問：你認為故事中的烏鴉是一只怎樣的烏鴉?你明白了一個什么道理?

　　小結：遇到事要動腦筋，喜歡聽假意的、恭維的話很容易上當受騙。

　　(4)提出問題，引導幼兒續(xù)編故事

　　提問：想一想，如果碰到的是一只聰明的烏鴉，看穿了它的詭計，又會發(fā)生怎樣的故事呢?啟發(fā)幼兒互相討論、思考，續(xù)編故事。

　　請幼兒戴頭飾進行表演，充分表達自己的想法。

　　3.請幼兒自主閱讀并為故事起名字，激發(fā)幼兒對寓言故事的興趣。

　　請幼兒閱讀《我健康我快樂》第 28-29 頁，為故事起名字，鼓勵幼兒閱讀更多的寓言故事。

　　附

　　烏鴉上當

　　一天，烏鴉找到了一塊內，飛到樹上，準備慢慢地吃。一只貍從樹下經過頭看見烏嘴里著內，眼球子一轉，心想：我一定要想辦法把肉弄到手。

　　笑瞇瞇地說：“啊!美麗的烏鴉，你的眼睛多么靈活!你的羽毛多么漂亮!你的身材多么好看!你的嗓音一定很甜美。你能給我唱支好聽的歌嗎?”

　　烏鴉聽了恭維的話，心里美滋滋的。它想，唱歌還不容易。它連忙張開嘴”地叫了一聲。哪知嘴一張，肉就掉了下去。貍一ロ把肉接住了，說：“謝謝你!烏鴉，你的歌聲真好聽!

　　活動反思：

　　在這次活動中主要是激發(fā)孩子對寓言故事的興趣。首先給大家創(chuàng)設了一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍，在活動的設計中根據(jù)故事情節(jié)，出示相應的 PPT課件，教師巧妙的設計故事情節(jié)激發(fā)幼兒的思維想象，讓孩子自由猜是用的什么方法?它是怎樣騙到肉的?讓他們主動動腦、大膽想象、積極表達并表演。并從中明白輕信別人的花言巧語容易上當受騙的道理，從而激發(fā)孩子們對寓言故事的興趣、體驗成功的快樂。

《烏鴉喝水》教案15

　　教學目標：

　　1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。

　　2．根據(jù)課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。

　　3．通過學習課文，培養(yǎng)學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

　　教學重點：

　　1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。

　　2．根據(jù)課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。

　　教學難點：

　　根據(jù)課文內容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

　　教學過程：

　　一、導入

　　利用錄像激發(fā)學生興趣，導入新課。

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講個故事，好嗎？在一個炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，可是怎么也找不到水喝，小烏鴉急得都快要哭了，他想喊媽媽，也想喊爸爸，后來他想，還是自己想辦法吧。他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個瓶子里還有點水，他高興極了，他真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢？他想啊想，終于想出了一個好辦法，喝著水了，你們喜歡這個故事嗎？今天我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文，板書：烏鴉喝水（齊讀課題）這節(jié)課我們不但要熟讀課文，還要會認讀15個生字詞，同學們之間要互相幫助，合作完成，你們有信心嗎？

　　二、新授課

　　（一）讀課文

　　1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。

　　2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。

　　3．老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。

　　4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。

　　5．出示“銜”字，找小老師教認，并解釋“銜起來”的含義。

　　6．同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。

　　7．同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然后請學生到前面來表演。

　　8．表演課文內容。（質疑：為什么石子放進水里水就慢慢升高了呢？）

　�。ǘ┱J生字：

　　1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）