《濟南的冬天》優(yōu)秀教案

時間：2024-06-12 17:53:39 教案我要投稿

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《濟南的冬天》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案1

　　【教學目標】

　�。薄⒘骼�、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

　�。�、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　�。场⑴囵B(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)學生審美能力。

　　【教學重點、難點】

　　１、流利、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特征展開描寫的方法。

　�。病Ⅲw會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

　　【教學用具】

　　投影儀。

　　【教學內容】

　　一、導入新課

　　對于冬季這個季節(jié)來說同學們應很熟悉，現在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

　　二、整體感悟把握內容

　�。�、教師范讀課文或聽錄音。

　�。�、帶著以下問題學生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調等）（投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論。）

　　⑴ 你認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什么是個寶地？

　�、� 課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　⑶ 請劃出你喜歡的句子。

　　明確：

　�、� “溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　　⑵ 作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。

　　課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的`特點，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛、贊美之情。

　　三、賞析、探究（四人一組討論）

　　指導讀２～５節(jié)（投影出問題）

　�。�、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關鍵詞）

　�。病⒓氉x第３節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？

　�。�、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？

　　明確：

　�。�、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

　　城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。

　�。�、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

　�。场⑹纠�

　�、� 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現。

　�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。

　　課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

　　四、拓展延伸

　　請用你的筆勾勒出你對家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）

　　五、作業(yè)

　　假如你是一位導游在冬天帶領游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

　　【板書設計】

　　濟南的冬天

　　老舍

　　山

　　溫晴

　　水

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案2

　　【教學目標】

　　１、把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

　�。�、欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　�。�、在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

　　【教學設想】

　　這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于世界公園的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個淡妝濃抹總相宜！西湖之美由此可見一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。

　　二、學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美

　�。�、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。

　　提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。

　�。病⒄埻瑢W們體會一下本文該怎樣朗讀？

　　提示：語調柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛�？勺寣W生將自己的理解處理板書在黑板上。

　　三、老師范讀（配樂、配畫）

　　四、請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因

　　第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍２５歲一直生活在北京，１９２４年應邀去英國任教，在倫敦生活了６年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：濟南真得算個寶地。

　　第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山──溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山──美麗多彩；城外遠山──是張小水墨畫。

　　第五自然段寫濟南的水──不結冰，清亮、空靈等。

　　結尾句這就是冬天的濟南與題目濟南的冬天有何不同？有什么作用？

　　提示：濟南的冬天是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而這就是冬天的濟南在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用冬天來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力�？偨Y全文，既點題，又深化題意。

　　五、精揣細摩，品味學習

　　在課文中發(fā)現尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。

　　提示：

　�。�、濟南的冬天是沒有風聲的.。風聲二字用得十分準確，沒有風聲并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是沒有風，那就不符合實際情況了。

　�。病⒁粋€老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？曬、睡、醒這一連串相關的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的理想境界。

　�。场⑿∩秸褲蠂巳�，只有北邊缺著點口兒。這一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強調前者，因為缺的只是點口兒。

　�。�、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應了小山的小。

　�。�、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的鑲形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。

　�。�、把終年貯蓄的綠色全拿出來了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個影兒呢！這些都表現出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。

　　文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。

　　六、拓展練習

　　我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現在正處隆冬季節(jié)，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。

　　提示：讓學生當堂宣讀，老師給以適當點評。

　　七、作業(yè)布置

　　課下閱讀配套教材──《濟南的秋天》。

　　提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天

　　濟南冬天的特點：溫情

　　濟南冬天山的特點：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫

　　濟南冬天水的特點：不結冰清亮空靈

　　【練習設計】

　�。�、給下列加粗的字注音：

　　濟南（）著落（）澄清（）鑲上（）

　　２、填空：

　　《濟南的冬天》作者，原名，字，人，現代著名作家，其代表作有小說、，話劇等。

　�。�、解釋下列句中加粗的詞語：

　�、� 濟南的冬天是響晴的（）

　　⑵ 設若單單是有陽光（）

　�、� 因為這樣慈善的冬天（）

　�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧（）

　�、� 整個的是塊空靈的藍水晶（）

　�。�、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）

　　⑴ 濟南的冬天是沒有風聲的。

　�、� 對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

　�、� 那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。

　�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧。

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案3

一、教學目標

　　1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

　　二、教學設想

　　三、教學過程

　　一、導課：著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！焙靡粋€“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑�！�(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。

　　二、學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

　　1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。

　　提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的`板書。

　　2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？

　　提示：語調柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛�？勺寣W生將自己的理解處理板書在黑板上。

　　三、老師范讀。(配樂、配畫)

　　四、請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因。

　　第一自然段：這個開頭有什么特點？(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？(為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴)教師進一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地�！�

　　第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫。

　　第五自然段寫濟南的水——不結冰，清亮、空靈等。

　　結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什么作用？

　　提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力�？偨Y全文，既點題，又深化題意。

　　五、精揣細摩，品味學習。

　　在課文中發(fā)現尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。

　　提示：1、“濟南的冬天是沒有風聲的。”“風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。

　　2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“曬、睡、醒”這一連串相關的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。

　　3、“小山整把濟南圍了圈兒，只有北邊缺著點口兒�！边@一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強調前者，因為“缺”的只是“點口兒”。

　　4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。

　　5、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。

　　6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。

　　文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。

　　六、拓展練習：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現在正處隆冬季節(jié)，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。

　　提示：讓學生當堂宣讀，老師給以適當點評。

　　七、作業(yè)布置：課下閱讀配套教材——《濟南的秋天》。

　　板書設計

　　濟南的冬天

　　濟南冬天的特點：溫情

　　濟南冬天山的特點：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫

　　濟南冬天水的特點：不結冰清亮空靈

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案4

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，《濟南的冬天》教案設計8。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　重點難點

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，初中一年級語文教案《《濟南的.冬天》教案設計8》。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一．學習導入

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯(lián)想？

　�。ㄕ垖W生各抒己見）

　　山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

　　二．簡介作者、作品

　　現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　三．整體感知

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案5

　　[教學目標]：

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　　2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

　　3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　[教學重點]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。抓住景物的特點，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描寫景物。

　　[教學難點]：

　　借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　[教學方法]：朗讀教學法，自主、合作、探究

　　[教學過程]：

　　一、聯(lián)系生活，意會導入。

　　1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過“秋”進入了“冬”。說到冬，古代的文人墨客寫了不少的有關冬的詩句，大家能相機來哪幾句呢？

　　2、學生自由抒發(fā)感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！保_丹

　　3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現美，又是怎樣來表現美的。

　　二、整體感知，集體賞析。

　　1、朗讀：在朗讀中體會濟南的冬天最特別之處以及美妙之處？

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

　　3、朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。

　　預設：

　�。�1）請同學們小組討論，濟南為何“真得算個寶地”？

　　參考：作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的.“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。

　�。�2）課文寫了濟南的冬天的哪些景物？

　　參考：濟南的冬天的總體特征是:無風,響晴,溫晴。陽光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫，城外遠處的山如詩似畫，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

　�。�3）你讀后喜歡濟南的冬天嗎？說說為什么吧。

　　言之有理即可。

　�。�4）古語云：一切景語皆情語。本文表達了作者怎樣的情感？說說你的理解

　　參考：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點,以山.水為主要描寫對象,用準確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情!

　�。�5）讀過許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧？按描寫的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。

　　第一部分（第一段）：總寫濟南冬天“溫晴”的特點。

　　第二部分（第二到第五段）：寫濟南冬天的山景。

　　第三部分（第六段）：寫濟南冬天的水色。

　�。�6）再次齊讀第三節(jié)。

　　要求：糾正開始時的錯誤，有感情的朗讀文章，體會濟南冬天之美。

　　三、結語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

　　四、布置作業(yè)。

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容。

　　2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

　　2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

　　第一課時

　　教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

　　教學過程：

　　一：創(chuàng)設情景，導入新課

　　同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風�？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書課題：濟南的冬天——老舍（課件顯示）

　　三、作者簡介

　　作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的.“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

　　邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫

　�。ǘ┙忉屩攸c詞語

　　六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）

　　九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

　　十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景

　　十二、美的發(fā)現：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。

　　提示：我認為-------最美，美在------。

　　1、運用的修辭手法

　　十三、美的創(chuàng)造：導游冬天的濟南

　　請同學做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。

　　十四、課堂小結

　　十五、作業(yè) ：

　　1、抄寫生字詞，并注音。

　　2、寫作練習：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案7

　　學習目標：

　　1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創(chuàng)景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　�。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業(yè)布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的'散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　板書設計：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近（總領全文，開啟下文）

　　二、描春

　�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　�、婕氈旅鑼懀海ù翰輬D、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

　　濟南的冬天” 濟南的冬天”

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案8

　　教學目的：

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點難點

　　1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

　　2.學習景物描述的方法。

　　重點

　　1.如何自學寫景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。

　　二、作者簡介與背景

　　老舍(1899—1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。寫作背景

　　老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦�！�(《想北平》)為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

　　鏈接：相關知識

　　[北京娛樂信報20xx年6月23日] (十大文化偶像出爐) 時間：6月6日—6月20日參加人數：14萬多人一直以來爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　　三、字詞處理

　　1.生字辨識

　　濟(jǐ)南奇跡(jì) 倫敦(dūn) 暖和(huò) 看(kān)護水藻(zǎo) 貯(zhù)蓄

　　2.重點詞語注釋

　　[溫晴] 溫和晴朗。水墨畫] 中國畫中純用水墨畫的畫。 [貯蓄] 存放、儲藏。

　　3.同義詞辨析

　　寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞�！�

　　寬闊：寬廣空曠。查預習：

　　四、解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。

　　六、理清文章脈絡：

　　1問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

　　參考：天氣山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1.問題設計：

　　(1)濟南的冬天有什么特點?(2)用了什么寫法?

　　參考：寫濟南冬天的天氣，突出“溫晴”，為下文鋪墊。：

　　對比：北平(大風)濟南(無風聲)

　　倫敦(無日)濟南(響晴)

　　熱帶(日毒)濟南(溫晴)

　　八、課堂練習，小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　九、布置作業(yè):

　　1.背誦課文后半部分2.鞏固生字生詞。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

　　二、學習新課

　　1.朗讀第2自然段，寫什么?想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟南的全景。用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

　　2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征?’

　　討論并歸納：“小山把整……只有北邊缺著點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

　　(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

　　(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6.提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

　　(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

　　(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

　　作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

　　7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。

　　8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

　　(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　　(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的.，整個的是塊空靈的藍水晶。寫濟南的水色。。

　　9.提問：這段文字運用什么修辭手法?

　　(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

　　(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　10.提問：本文的寫景抒情有什么特點?

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�

　　(2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

　　(3)虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　三、問題探討

　　1.文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換?

　　(1)《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣�？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實勝人一籌。

　　(2)《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山;水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了!

　　2.劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”試分析本文如何運用此法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。

　　本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

　　3.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

　　相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡清晰，層次井然。

　　不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

　　4.你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的贊美之情?

　　甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。

　　乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣�！庇蓾系难┖笊骄埃胂笠晃恍忝�、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。

　　丁生：“古老的濟南……也許是唐代的名手畫的吧�！比P兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達了作者贊美的真情。

　　師評：同學們說得都很好。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟南�！痹谧髡吖P下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

　　5.本文是從哪兩方面來表現濟南冬天的特點的?(板書設計)

　　濟南的冬天——“溫晴”(對比)

　　鳥瞰全城濟南全景

　　濟南的山(陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠山。)

　　濟南的水：城外遠山臥雪眠房(緊扣“暖”字)

　　岸邊垂柳綠萍水藻

　　四、小結

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的對濟南的喜愛和贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　作業(yè)

　　1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

　　2.課后練習第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關內容。

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案9

　　教學目標

　　1、知識與技能：學習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法；體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學習本文首尾呼應、自然過渡的特點。

　　2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言；通過學習、合作，學習有關的觀察方法和表現手法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情；培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

　　教學重點

　　理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。

　　教學難點

　　領會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，解題，簡介作者。

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。

　　老舍（1899-1966）現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》（話�。┑取１蝗藗冏u為“人民藝術家”。

　　二、指名朗讀課文，對注意預習作業(yè)中的字詞注音。

　　三、揭標（見上）

　　四、學生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。

　　1、濟南冬天的特點是什么？——溫晴

　　2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物？——山、水

　　五、研究寫山這部分的結構層次。

　　陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山

　　六、研讀課文第1段。

　　1、指名要求有感情地朗讀第1段。

　　2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結構論的？（對比）作者用了哪些對比？

　　3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。

　�。鞔_：作者是從自己的獨特感受中進行對比，從而得出結論的。）

　　4、討論“風聲”的“聲”字的作用。

　�。鞔_：“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。）

　　5、討論在“在北中國的冬天”的作用。

　　“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。

　　6、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。

　�。鞔_：溫晴是貫串全文的主線�！暗拇_”、“實在”）

　　7、有感情的齊讀第1段。

　　七、研讀課文第2段。

　　1、指名有感情地朗讀第2段。

　　2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。

　　明確：過渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫。

　　3、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。

　�。�1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？

　　明確：引導讀者進入作者描繪的境界。

　　（2）“有山有水”有何作用。

　　明確：總體結構課文第二部分的作用。

　　（3）“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。

　　明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。

　�。�4）陽光——晴暖和——溫

　�。�5）“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情。

　�。ㄉ钌畹南矏酆唾澝乐椋�

　　①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。

　�、趯W習寫陽光朗照下的山的部分。

　　A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。

　　B體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）

　　C體會“小搖籃”這個比喻句的'作用。

　　明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

　　D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫

　�、蹖W習寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分

　　A為什么要寫這一部分

　　（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟南人的感受，二者互補）使人感動、真實、親切。

　　B體會這一段中包含的感情。

　　（洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情）

　　八、小結本課內容.

　　九、布置作業(yè).

　　1、《思考與練習》一

　　2、《思考與練習》二1

　　3、《思考與練習》四1

　　4、《思考與練習》五1

　　5、預習《思考與練習》三要求的內容。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天

　　陽光朗照下的山

　　山白雪覆蓋的小山（溫晴）

　　水

　　第二課時

　　一、檢查預習

　　1、作者老舍原名______，字______，現代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。

　　2、“思考與練習”作業(yè)。

　　二、研讀第3段

　　1、指名有感情地朗讀，其余同學輕聲跟讀第3段。

　　2、討個段描寫的層次。

　　山上——山尖——山坡——山腰

　　3、學習寫“山上”的部分，討論：

　�。�1）“矮松”的“矮”字的作用。

　　明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。

　�。�2）“預”字好在何處？

　　明確：“頂”字準確地表現了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。

　�。�3）“日本看護婦”這個比喻的作用。

　　明確：這個比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

　　4、學習寫山尖的部分，討論：

　�。�1）山尖什么？（色彩）

　�。�2）“鑲”字好在何處？

　�。ā拌偂毙蜗蟮貙懗隽税咨纳郊膺B接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。）

　　（3）為什么會是“一道”？

　　“山尖”本只是一個點，但因為圍著濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。

　　5、學習寫山坡的部分、討論：

　�。�1）山坡寫什么？

　　（雪色和草色相間的美景和由此產生的聯(lián)想）

　�。�2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）

　　（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？

　�。蚀_地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）

　　暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。

　�。�4）“穿”字好在何處？

　�。ḿ葴蚀_表現了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）

　　（5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？

　�。枥L了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài)）

　　（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

　�。ū憩F了對春天的憧憬）

　　6、學習寫山腰的部分，討論

　�。�1）山腰寫什么？（光和色）

　�。�2）“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？

　　不矛盾�！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。

　�。�3）“看”字有什么好處？

　�。ú粌H畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。）

　　7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。（贊美）

　　8、齊讀，試背第3段。

　　三、研讀第4段 .

　　1、師范讀第4段.

　　2、第4節(jié)寫什么（城外遠山，觀察角度——地面遠眺）

　　3、體會兩個“臥”字給人的感覺。

　　4、體會“也許”的作用。

　　四、研讀最后一部分。

　　1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

　�。ㄓ谩熬G”來襯托水的清澈、透明。）

　　2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。

　�。ā包c”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。）

　　3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

　�。ò阉畬懙妹}脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）

　　4、體會“不過……還”的作用

　�。ㄕf的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）

　　5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系？（晴）

　　6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系。（溫）

　　7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語的作用。

　�。ḿ群烷_頭“濟南真算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）

　　五、總結全文.

　　1、中心.

　　2、寫作特點

　�。�1）課篇布局層次井然

　　（2）情景交融

　　六、質疑，共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦。

　　2、鞏固本課知識點。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天

　　白雪覆蓋的山山上——山尖——山坡——山腰

　　水清澈透明

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案10

　　一、教學目標：

　　1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

　　2．朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

　　3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　二、教學重點、難點：

　　1．學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2．引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　三、教學課時：二課時

　　四、教學方法：朗讀法、討論法

　　【設計思路】

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

　　五、教學準備:

　　布置預習：學生熟讀課文，自學生字詞，認識作家作品，整體感知課文。

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨耄�

　　1．學生用一兩個詞語概括當地自己感受過的冬天的特點。

　　寒風、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……

　　2、導入：談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的'面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

　�。ǘ�)檢查預習

　　1、生字詞

　　濟南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）

　　澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）

　　看護(kān)薄雪(báo)（多音字濟、著、澄、看、薄）

　　響晴：(天空)晴朗無云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　2、作家作品簡介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽為“人民藝術家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲�。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。

　�。ㄈ�)朗讀課文，整體感知

　　1．濟南冬天的總的特點是什么?如何來寫的？總體感受是怎樣的？

　　2．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　3．表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：1、濟南冬天總的特點是無風、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達了作者的喜愛之情。（總寫）

　　2、寫了濟南冬天的山水，

　　具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

　　薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠山—一淡雅

　　冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。

　　（三)研讀賞析

　　1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　　2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　示例：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　d．“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！�

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　4、比較分析：

　　a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　明確：

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　5、互動釋疑：

　　文章以“濟南的冬天”作標題，可否換成“冬天的濟南”？

　　“濟南的冬天”，標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　�。ㄋ�)拓展延伸

　　1、體驗反思

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　歸納五點：a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融

　　2、拓展延伸

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　（六）布置作業(yè)：

　　1、細讀品味，積累精彩語句，學習本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應用。

　　2、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案11

　　教學目標

　　1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　　2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美的語句。

　　3．培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。

　　4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　教學重難點

　　1．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　學情分析

　　前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，應引導學生自己理解。課前可布置學生預習課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　課時分配

　　2課時

　　教學設計 (設計者： )

　　教學過程設計

　　一、新課導入

　　同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語言之美。

　　二、自由朗讀課文，初步感知之美

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

　　(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視像，這是朗讀好的基礎。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　2．根據所讀內容，解析題目。

　　以《濟南的冬天》為標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　三、研讀精彩語段，學習寫景方法

　　1．齊聲誦讀第4段，思考：

　　(1)全段的中心句是：最妙的是下點兒小雪呀。

　　(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光

　　(4)文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　　(6)文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　　(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

　　2．歸結本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯(lián)想�！澳屈c兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個部位雪的光、色、態(tài)展現了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的`粉色。

　　3．有感情地朗讀第4段。

　　四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術

　　1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2．對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。

　　(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

　　(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

　　(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

　　學生討論評析：

　　(1)運用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

　　(2)先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現城外遠山雪景的淡雅之美。

　　(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

　　3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的�！比サ簟� 聲”字可以嗎？為什么？

　　(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？

　　學生回答，教師明確：

　　(1)不可以�！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　　(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應。

　　五、對比閱讀思考，學習寫景技巧

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現了濟南冬天“溫晴”的特點。

　　結束語：

　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍濟南冬天的喜愛、贊美之情。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案12

　　知識能力目標：

　　1、能有感情的熟練朗讀課文

　　2、積累文中優(yōu)美的語句

　　3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合

　　4、明白作者采用對比寫法的作用

　　5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力

　　情感價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力

　　過程與方法：朗讀—討論—賞析

　　教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用

　　教學難點：景物描寫的方法

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

　　二、自由朗讀，整體把握。

　　1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

　　2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）

　　可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

　　小山搖籃圖

　　濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖

　　空靈水晶圖

　　四、朗讀、感悟：

　　1、展開朗讀比賽

　　2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么

　　3、學生點評

　　4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀

　　五、布置任務：

　　積累優(yōu)美文句

　　第二課時

　　一、研讀第一小節(jié)：

　　1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

　�。ū逼剑瑳]有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

　　2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？

　　特點有“沒有風聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點是“溫晴”

　　二、研讀第二小節(jié)：

　　1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景？

　　用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

　　2、濟南的這些小山有什么地理特征？

　　小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

　　三、研讀第三小節(jié)：

　　1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

　　2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

　　3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。

　　4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出

　　點撥：

　　1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

　　2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的`山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

　　城外的遠山：是張小水墨

　　四、研讀第5自然段：

　　運用哪些修辭手法寫水？

　　1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

　　1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　　2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

　　第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　五、總結：

　　為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

　　a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。

　　板書參考教參274頁

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案13

　　學習目標：

　�、僦R與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　教學重、難點：

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯(lián)想?(請學生各抒己見)

　　我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)

　　(2)、作者通過描寫什么來表現濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關聯(lián)?

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1、自由朗讀，思考問題：

　　a.為什么說濟南是個“寶地”?

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b.c.d.略)

　　a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　2、研讀第2—5小節(jié)：

　　學生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

　　b.三幅山景圖之間有什么關系?

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　五、課堂總結。

　　課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的'總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　六、布置作業(yè)。

　　掌握字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊課，鞏固詞語。

　　二、質疑問難，合作探究。

　　1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

　　[問題]

　　a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　[明確]

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

　　(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確] a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

　　——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。

　　——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?

　　三、體驗反思。

　　[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

　　[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　五、課堂總結。

　　通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案14

　　教材分析：

　　本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

　　教學目標：

　　1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

　　3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學重點：

　　把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

　　教學難點：

　　體會并學習景物描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天我們一起來學習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》。老師從課文中找了四個詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當中，哪一個詞語最能概括濟南冬天的特點？請同學們帶著這個問題讀課文5分鐘，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適當做批注。如果有不會讀的詞語，請舉手提問。

　　二、美文美說，整體感知

　　1.學生選擇詞語，并闡述理由。

　　2.濟南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點展開的'呢？我們先來看第二段。

　�。ㄒ缘诙螢榉独�，引導學生分析文中其他段落的景物描寫）

　　過渡：老舍先生筆下的濟南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？

　�。ㄗプ隙鞙厍绲奶攸c，運用比喻、擬人等修辭手法既準確生動的語言）

　　同學們總結的很到位，你們寫作文也要學會抓住景物特點，多用修辭，雕琢語言。

　　三、美文美讀

　　3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個先手，范讀第三節(jié)，請同學們來點評。

　�。ㄍㄟ^朗讀，提示學生認知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對濟南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質皆美、情深意厚的文章。）

　　4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來到濟南。在這里，他度過了四年自由、溫馨、安定的時光，他的第一個孩子就取名“舒濟”�？梢�，他的心中充滿了對濟南的脈脈溫情。黑板上的這四個比喻，就充分展現了這一點。同學們，老師說的對不對？除了這四句，還有沒有其他句子展現了老舍先生對濟南的喜愛與贊美？

　　四、美文美結

　　同學們，《濟南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。

　　今天，我們走過了一個溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學們仿照課文第三節(jié)，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。