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聲音的產(chǎn)生與傳播教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的聲音的產(chǎn)生與傳播教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案優(yōu)秀1
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
�。�1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
（2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
�。�3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；
�。�2）使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；
（4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3．情感目標(biāo)：
（1）通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。
（2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
�。�3）通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的`控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【實(shí)驗(yàn)器材】：
1．教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
2．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液。
第三組：長(zhǎng)鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢？好，那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧！
通過(guò)Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過(guò)多媒體課件播放一些常見的聲音，請(qǐng)學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì)想到，聲音居然會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因?yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專門用來(lái)襲擊人類，被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶�，它看不到、聽不見也摸不著，�?lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會(huì)不會(huì)感到緊張？我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去對(duì)付誰(shuí)，但是，面對(duì)可能到來(lái)的傷害，我們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡屓绱藚柡�，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？
板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課（35分鐘）
1．通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。
�。�1）探索性活動(dòng)（3分鐘）。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺？
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺。
�。�2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
板書：1．聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)（1分鐘）。
振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過(guò)類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？
板書：1．振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）
�。�1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識(shí)，我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Ｗo(hù)起來(lái)呢？注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們?nèi)硕牪坏�，但它卻仍然能對(duì)我們的身體造成傷害。
教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學(xué)生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u(píng)議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評(píng)議：把次聲波反射回去或想辦法對(duì)它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒有能力去進(jìn)行研究。）
�、蹪撊胨校盟糇÷暡尠l(fā)出的聲波。
�、苓M(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
（2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對(duì)待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
�。�3）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（5分鐘）
教師提問：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
�。�4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組推薦1－2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。（1）你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？（2）你是如何驗(yàn)證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
�。�5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時(shí)）中的傳播速度。
4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，2.使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點(diǎn)】回聲測(cè)距離。
教學(xué)工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識(shí)，聽電臺(tái)廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么傳到我們耳朵？
二、新課教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
�。�1）課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？
（2）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時(shí)叉股在振動(dòng)。敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。
�。�3）實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
�。�4）實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的`。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)。
由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機(jī)械唱片的簡(jiǎn)單原理。
2、聲音的傳播
�。�1）實(shí)驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲�！腆w也能傳聲。
�。�2）實(shí)驗(yàn)：在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。
（3）實(shí)驗(yàn)：右邊音叉的振動(dòng)通過(guò)空氣傳給左邊的音叉�！�?dú)怏w能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)：1.1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。
我們平時(shí)交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個(gè)問題？
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
3、聲音的傳播速度
聲音每秒傳播的距離叫聲速。
學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時(shí)的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。
問題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來(lái)說(shuō)：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲
�。�1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。
講述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能。
原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)？
解：340×0.1/2≈17米。
（2）利用回聲測(cè)距離
例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過(guò)1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值。
聲音的產(chǎn)生與傳播教案優(yōu)秀3
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與目標(biāo)
1）認(rèn)識(shí)聲音可以向四面八方傳播。
2）知道氣體、固體、液體都能傳播聲音。
能力與過(guò)程
通過(guò)探究聲音的傳播現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和與人合作能力。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
聲音是如何傳播的，聲音的傳播形式。
3、教學(xué)用具
聽診器、水杯、砂紙、木尺、聲強(qiáng)傳感器、土電話等。
4、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境
一、設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。
師：同學(xué)們，課下十分鐘，你們都做什么呢？
生：我們經(jīng)常到樓下、操場(chǎng)上活動(dòng)、玩耍。
師：十分鐘過(guò)后，你們?yōu)槭裁从只氐浇淌夷兀?/p>
生：因?yàn)樯险n了，所以我們回到教室里。
師：那么，你們是怎樣知道已經(jīng)到了上課的時(shí)間，應(yīng)該回到教室了？
生：聽到上課的鈴聲，我們就回到了教室。
師：對(duì)，是上課的鈴聲把我們招回教室�，F(xiàn)在，老師正在講課，你能聽到老師講課的聲音嗎？這位同學(xué)呢？你呢？還又你呢？坐在教室每個(gè)角落的學(xué)生都能聽到老師講課的聲音。
師：以上這些，都是生活中很平常的現(xiàn)象。雖然這些現(xiàn)象很普通，很平常，但是，它們卻包含著許多的科學(xué)道理。同學(xué)們，你們想了解這些科學(xué)道理嗎？
生：想！
師：要想了解這些，我們必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。那同學(xué)們能提出有關(guān)聲音的那些問題呢？
(學(xué)生交流匯報(bào))
生：我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的？
生：我想知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的？
生：聲音是怎樣傳播的？
生：聲音的傳播方向是怎樣的？
生：聲音的傳播形式是什么樣的？
生：聲音能在哪些物體中傳播？
師：同學(xué)們的問題提得真好。今天，我們就圍繞著“聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？”這一問題來(lái)展開研究。(“物體傳聲”板書課題)
活動(dòng)2【導(dǎo)入】自主探究
自行探究，解決問題。
1、啟發(fā)學(xué)生提出猜想和假設(shè)。
師：聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？同學(xué)們猜想一下這個(gè)問題。(學(xué)生交流)
生：我認(rèn)為聲音可以通過(guò)桌子傳播。
生：我認(rèn)為聲音能在空氣中傳播。
生：我認(rèn)為聲音能在水中傳播。
生：我認(rèn)為聲音可以在尺子中傳播。
(教師把學(xué)生猜想的結(jié)果板書)
2、實(shí)驗(yàn)探究，自行解決問題。
師：同學(xué)們談了自己的想法，那么你們的想法是否正確呢？實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的最好辦法。
師：課前，老師準(zhǔn)備了許多的實(shí)驗(yàn)材料，下面你們可以用這些材料也可以利用身邊的材料來(lái)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求？(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的'猜想與假設(shè))·j·y
實(shí)驗(yàn)完畢后
師：同學(xué)們，在實(shí)驗(yàn)中你驗(yàn)證的是什么？怎樣驗(yàn)證的？
生：我認(rèn)為聲音能在空氣中傳播。因?yàn)槔蠋熤v課，我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣，這說(shuō)明聲音能在空氣中傳播。
師：其他同學(xué)，你們同意他們組的觀點(diǎn)嗎？
生：我非常同意這位同學(xué)的看法。上課鈴聲一響，我們都能聽到，在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣，聲音就是通過(guò)空氣傳到我們的耳朵里的。
師：假如沒有空氣的真空環(huán)境，我們還能聽到聲音嗎？。下面讓我們通過(guò)一段錄像了解這些問題。
(播放錄像)
師：能聽到聲音嗎？說(shuō)明了什么？
生：不能，說(shuō)明真空不能傳聲，空氣可以傳聲。
師：說(shuō)的真好，接著匯報(bào)你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果！
生：我認(rèn)為聲音能在桌子中傳播。因?yàn)槲覀兘M有個(gè)同學(xué)撓桌子時(shí)，我們把耳朵貼在桌子上能聽到撓桌子的聲音。在撓桌子時(shí)和我們的耳朵中間隔著桌子，這說(shuō)明聲音能在桌子中傳播。
師：其他小組你們是怎么想的呢？
生：同意他們的觀點(diǎn)，我組認(rèn)為聲音不僅能在桌子中傳播，還能在玻璃瓶中傳播，我們組有一個(gè)同學(xué)輕輕敲玻璃瓶，另一個(gè)同學(xué)用耳朵貼在玻璃瓶上，能聽到敲玻璃瓶的聲音，這說(shuō)明聲音能在玻璃瓶中傳播。像玻璃瓶，桌子都是固體所以我們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：聲音能在固體中傳播。
生：老師，有一次我在家里寫作業(yè)，隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃，我就聽到“唰唰”的響聲，這說(shuō)明聲音能通過(guò)墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。
生：我們組也是這樣的結(jié)果，打土電話時(shí)，聲音是通過(guò)電話線從這一端傳到另一端，再傳到我們的耳朵里的。這說(shuō)明聲音能在固體中傳播。
生：我們組不同意他們的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為土電話是通過(guò)空氣傳播的，不是固體傳播的，因?yàn)閮蓚�(gè)人之間隔著空氣，聲音不同意他們的觀點(diǎn)。
師：看來(lái)大家有不同的異議，那我們就做個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧。
師：為什么離得遠(yuǎn)的同學(xué)能聽到這位同學(xué)的說(shuō)話聲，而離得近的同學(xué)不能聽到呢這位同學(xué)的說(shuō)話聲呢？
生：這說(shuō)明這兩位同學(xué)之間是靠線來(lái)傳播聲音的，所以說(shuō)土電話是靠固體來(lái)傳播的，而那兩位同學(xué)是隔著空氣，所以聽不到這位同學(xué)的說(shuō)話聲音。
師：大家同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
生：我們認(rèn)為聲音能在液體中傳播。我把砂紙放在盛水的水杯中，讓砂紙摩擦，我能聽到敲擊聲，聲音是通過(guò)水傳到我們的耳朵里的。
師：可以這樣說(shuō)，但更確切地說(shuō)聲音是通過(guò)水、杯子、空氣傳到耳朵里的。
師：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。
師：很好。那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢？
生：我認(rèn)為聲音的傳播方向是向著四面八方的。
師：為什么這樣說(shuō)？
生：在操場(chǎng)上玩時(shí)，校園的各個(gè)角落都有學(xué)生，當(dāng)鈴聲響時(shí)，各個(gè)角落的學(xué)生卻都能聽到鈴聲，這說(shuō)明聲音是朝著四面八方傳播的。
師：同學(xué)們談得很好。我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播，那么，聲音又是怎樣通周圍的物體向外傳播的？要想弄清這個(gè)問題，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：來(lái)一位學(xué)生演示，你們看到了什么現(xiàn)象？
生：我看到聲音像水波一樣向遠(yuǎn)處傳播。
生：我認(rèn)為聲音像山峰一樣向遠(yuǎn)處傳播。
師：同學(xué)們描述的真好，當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍空氣也跟著振動(dòng)，這樣就會(huì)形成聲音的波浪，就像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】鞏固練習(xí)
三、鞏固訓(xùn)練，延伸提高。
師：你們知道了這么多科學(xué)知識(shí)，能不能解釋一些現(xiàn)象呢？請(qǐng)看第一題
1、出示課件：在電影中經(jīng)常會(huì)看到這樣的鏡頭：人把耳朵貼在地上探聽遠(yuǎn)處是否的馬蹄聲？這是怎么回事？
師：說(shuō)的真完整，哪位同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)？
師：同學(xué)們解釋的真清楚，看第二題你們能難住你們嗎？
2、出示課件：為什么宇航員在月球上借助無(wú)線電通話機(jī)通話？
師：大家真聰明，我這里還有一道難題看你們能不能解決？
3、出示課件：一位老爺爺在岸上釣魚，魚正要上鉤時(shí)，從岸上跑來(lái)三個(gè)小朋友，這時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？2-1-c-n-j-y
師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)把這些現(xiàn)象解釋清楚了，那你們想一想我們身邊哪些地方應(yīng)用到了物體傳聲的現(xiàn)象呢？
師：老師為大家準(zhǔn)備了聽診器，大家感受一下吧！
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁词斋@？
師：同學(xué)們科學(xué)的殿堂美不勝收，只要大家積極動(dòng)腦，你們一定能創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，有沒有信心？好這節(jié)課我們就上到這里，下課！
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