北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學重點：
學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
教學難點：
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、電腦課件。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）
2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）
二、自學
1、出示自學題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生
三、檢查自學
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的
四、精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導學生歸納。
3、指導朗讀這一部分課文。
�。�1） 教師范讀。
�。�2） 學生學著老師的樣子讀。
�。�3） 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
（4） 分組齊讀這一部分課文。
五、作業(yè)
1．用鋼筆描紅。
（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。
�。�2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的'養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
�。�3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍
3．我應該感到自豪才對第二教時
第二課時
一、復習
1．聽寫詞語。
2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、精讀課文第二部分
1．默讀課文，完成課文后第四題。
2．教師巡視，相機輔導后進生。
3．討論課文后第四題的答案并板書。學生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4．指導朗讀課文。
（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。
�。�3）學生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
�。�1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。
�。�2）指名同學復述這一部分課文。
三、精讀第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
�。�1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
�。�3）教師范讀，學生練讀。齊讀
4、教師小結(jié)。
四、總結(jié)
1．分組有感情地朗讀全文。
2．說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．回家把這個故事講給家里人聽。
板書設計：
我應該感到自豪才對
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——
不會陷進松散的沙子里自豪
眼睛——雙層眼毛——
風沙過去了，沒進一點沙子
北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案2
教材分析：
《沙漠之舟》北師大教材四年級語文下冊單元“舟船”中的一篇課文，本文是第二篇。這是一篇描寫動物的說明文。本文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的身體特點以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。課文的語言簡單明了，段落之間聯(lián)系緊密，層次分明，非常適合小學生閱讀，又是一篇指導學生觀察小動物的優(yōu)秀范文。
學情分析：
學生進入四年級，經(jīng)過前期的訓練，已經(jīng)掌握了一些概括段意的方法，具備一定的概括能力，因此閱讀這樣的文章，重點是啟發(fā)學生自讀、自悟，在充分讀書的基礎上實現(xiàn)與作者和文本的對話，了解自然段中句與句之間的關系和寫法特點，學習合理修改選擇的資料，補充課文內(nèi)容。因此，學習本文，除了要求學生知道把“駱駝成為沙漠之舟的原因”以外，還要了解一些寫作方法。
教學目標：
1、隨課文學習課后的15個生字，會寫其中的11個生字。
2、了解駱駝的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
3、能將課后的資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內(nèi)容。
教學重點：
1、了解駱駝的生理特點和它能幫助人們穿越沙漠之海的原因。
2、學習根據(jù)表達需要適當?shù)剡x擇和組織材料，并將課后補充的資料插入課文中，完善課文內(nèi)容。
教學準備：
1 、學生查找有關沙漠和駱駝的資料和圖片，了解有關沙漠和駱駝的知識。
2、課件：
�。�1）有關沙漠和駱駝的資料和圖片。
（2）閱讀要求。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、把課文讀得通順，流利，隨課文自學15個生字。
2、知道詞語“胼胝”的意思。
3、通過概括段意從整體上把握課文內(nèi)容，了解人們把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因。
教學過程：
一、 引出課題，激趣質(zhì)疑
1、介紹“舟”，引出課題
�。�1）板書：舟。
邊寫邊提示：寫這個字的時候要先寫中間一橫，再寫上下兩個點。
學生念一念這個字，念準字音。
�。ㄔO計意圖：寫這個字，正確的筆順是先寫中間一橫再寫上下兩點，然而習慣上容易寫成先寫上面的點，再寫橫，最后寫下面的點。在閱讀課文的教學中，教師要有意識地提醒學生注意，并用板書示范，隨時進行寫字教學，把寫字教學和講讀課文有機地結(jié)合起來，這是寫字訓練在閱讀課中的體現(xiàn)。）
（2）什么是舟？
生說說自己對舟的理解（2--3人）。
�。�3）師做總結(jié)：“舟”和汽車火車一樣都是一種交通工具，所不同的是，汽車、火車是陸地上的交通工具，而“舟”，卻是水上使用的交通工具。但是我們今天學習的“舟”，不在水上，而在沙漠里。
�。�4）板書完課題：沙漠之舟。這就是我們今天要學習的課文的題目。 學生齊讀課題。
（設計意圖：從“舟也是水上交通工具”出發(fā)，為盡快找到“舟”與“駱駝”之間的相同之處，以幫助學生化解難點：為什么把 “駱駝稱為沙漠之舟”做好思想上鋪墊。同時，從課題出發(fā)激發(fā)學生學習的興趣。）
2、讀了課題，你有什么疑問呢？
�。�1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的.地方很少，怎么會有舟呢？
�。�2）沙漠里的舟會是什么樣呢？
(設計意圖：注重在學習中的提問與思考是非常重要的。因為只有這樣，學生才會動腦、動口、動手去克服困難，才是真正學會學習。學生的積極思維往往是從發(fā)現(xiàn)疑點、產(chǎn)生疑問開始的，有疑問才能促進學生去探索、去創(chuàng)新。在語文教學中，教師熱情地鼓勵學生大膽地質(zhì)疑問難，對于提高學生的閱讀能力能起到事半功倍的效果。因此，教師要指導學生學會思考，學會自己解決問題，善于培養(yǎng)學生思維的良好習慣，激活學生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學”、被動地學變?yōu)椤拔乙獙W”、主動地學。所以，在課堂教學中，教師要時刻注意有目的、有意識地引導并鼓勵學生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時間讓學生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。)
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生字詞
1、課題中說的“沙漠之舟”究竟是什么呢？從課文中就能找到答案。下面請大家自由小聲地讀讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：
�。�1）遇到生字，看看后面的拼音，多讀幾遍，記住以后，再往下讀；
（2）哪一句讀得不通順，再回過頭來讀，直到把這一句讀順了，再往下讀；
�。ㄔO計意圖：著名教育專家于詠正說：“閱讀教學要以讀為本，這是一個老話題，之所以老調(diào)重談，是因為有些人對閱讀教學的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做�！弊寣W生讀書，就要教他們讀書的方法，怎樣去讀，讀到什么程度，作為教師，都要給學生明示，對于閱讀要求，要提得清楚明了，要用學生能理解的語言來說明，讓學生不僅能理解，還要記得住，才能實現(xiàn)帶著問題讀書的目的。但是，有部分學生讀書在讀的過程中總是出錯，究其原因，就是不能靜心，在把文本交給學生前就在“怎樣把課文讀正確”上提出明確的要求，長期地訓練，學生便能提高閱讀能力了。）
2、課題中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（學生回答后板書：駱駝） 3 為什么人們把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？（給學生短暫的時間思考）不著急回答這個問題，老師擔心的不是你們能不能回答這個問題，而是擔心你們把課文讀得怎么樣了。把課文讀好了，答案自然回有的。
抽學生按自然段讀課文，隨機糾正不正確的讀音，訓練讀不順的句子。
（1）誰來讀第一自然段？其他同學注意聽他是否把字音讀準了，句子是否讀通順了。
（2）誰來讀第二、三、四自然段？
�、龠@三個自然段中有沒有不理解的詞語呢？（學生提，教師相機指導理解詞語的意思）
�、诎堰@三個自然段齊讀一遍。
�。ㄔO計意圖：之所以花這么長的時間，這么多的形式來指導學生閱讀課文，是因為閱讀課，是以“讀”為本的。這篇課文語言清楚明了，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，并對學生不理解的地方略做點撥即可，實在沒有必要再去進行繁瑣的分析。而指導學生讀書，要以“學生”為本，教師十分有必要在學生讀書的時候去巡視，以了解學生存在的問題，然后在課堂上進行指導，這個過程，是化解學生讀書問題的過程，也是傳遞讀書方法的過程。經(jīng)歷了這樣實實在在的讀書后，學生不僅能把課文讀熟，還能知道，反復練習，字字入目，沉下心來讀書，不慌張，是讀好書的唯一途徑。實踐證明，學生只有把課文讀熟后，才能進入更深層次的理解中去。）
三、再讀課文，概括段意，理解“沙漠之舟”。
1、剛才我們把課文讀通順了，讀流利了，同學們讀得非常好。古人告訴我們讀書要“把厚書讀薄”，就是說讀書要有一些概括，才能更好地讀懂課文的意思。下面我們來默讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：
默讀課文，讀完一個自然段就停下來想一想，這個自然段講的是什么，把段意批注在這個段的旁邊，再往下讀。
�。�1）學生默讀，思考，批注。
�。�2）學生交流，匯報。
（3）教師相機做引導，歸納，并板書每一自然段段意的關鍵詞： 第一段：身體特點
第二段：帶路
第三段：預測風沙
第四段：馱物品
2、我們讀懂了課文，概括了自然段的段意，現(xiàn)在回答這個問題就不難了。 請用關聯(lián)詞“既……又……；還……所以……；”來說說“為什么把駱駝稱為沙漠之舟”？
（1）學生先自由小聲說一說，組織好語言。
�。�2）學生交流，匯報。
�。�3）教師歸納總結(jié)：在茫茫的沙漠中，駱駝既能給人們帶路，又能預測風沙保護人們的生命安全，還能幫人們馱物品，是沙漠中重要的交通工具，它能帶領人們穿越沙漠之海，就像“舟”幫助人們渡過大海，所以被稱為“沙漠之舟”。
�。ㄔO計意圖：我們常常感覺學生在回答問題時，答非所問，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導不到位。學生說什么，怎么說，都應該給學生明確的提示，這樣，學生說起話來，才“有米下鍋”。課文讀到這個程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再給學生一組關聯(lián)詞，學
生就能清楚地表達出來了；四、回扣課題，感受語言魅力；1再次齊讀課題“沙漠之舟”；2課題短短四個字，卻隱含了兩個比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎？；3學生交流匯報，教師引導：把沙漠比做大海，把駱駝；五、整體感知，弄清段與段之間的聯(lián)系；課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語言清；1學生默讀；2學生交流匯報，教師引導、歸納；總結(jié)；這節(jié)課同學們把課文讀得熟練；學生就能清楚地表達出來了。課文的難點也就突破了，相信經(jīng)過這樣的指導，就連語文成績不太好學生面對這個難題，也會迎刃而解吧，這就正如古人所說的那樣，“書讀百遍，其義自見”。我們常常感覺學生在回答問題時，不知道說什么，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導不到位。學生說什么，怎么說，都應該給學生明確的提示，這樣，學生說起話來，才“有米下鍋”。）
四、回扣課題，感受語言魅力。
1、再次齊讀課題“沙漠之舟”。
2、課題短短四個字，卻隱含了兩個比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
3、學生交流匯報，教師引導：把沙漠比做大海，把駱駝比做舟。
五、整體感知，弄清段與段之間的聯(lián)系。
課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語言清楚明了，我們通過閱讀第二、三、四自然段就弄懂了這個原因，那么，這三個段落與第一自然有沒有關系呢。如果課文沒有第一自然段行不行，為什么？帶著這個問題再次默看全文。
1、學生默讀。
2、學生交流匯報，教師引導、歸納：第一自然段寫了駱駝身體的特點，正是因為駱駝的身體有這些特點，它才能生活在沙漠里，帶領人們穿越沙漠，所以，沒有第一自然段是不行的。
六、總結(jié)。
這節(jié)課同學們把課文讀得通順流利，還通過概括段意，知道了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，下節(jié)課，我們來仔細閱讀第一自然段，看看這一段是怎樣寫駱駝身體特點的。
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