四年級下冊《沙漠之舟》語文教案

時間：2024-06-17 12:51:26 教案我要投稿

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北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案

北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點和生活習(xí)性的相關(guān)資料。

　　2、電腦課件。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對。（板書）

　　二、自學(xué)

　　1、出示自學(xué)題

　�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　�。�2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料

　　風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時輔導(dǎo)后進生

　　三、檢查自學(xué)

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

　　2、說一說課文講了一件什么事。

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個詞語。

　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學(xué)會的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。

　　6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚學(xué)得好的，鼓勵學(xué)得不夠好的

　　四、精讀第一部分

　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。

　�。�1）教師范讀。

　　（2）學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。

　　（3）指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會小駱駝?wù)甄R子時候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

　�。�4）分組齊讀這一部分課文。

　　五、作業(yè)

　　1．用鋼筆描紅。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。

　�。�2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的'養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。

　�。�3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習(xí)。

　�。�4）欣賞佳作。

　　2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

　　3．我應(yīng)該感到自豪才對第二教時

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．聽寫詞語。

　　2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、精讀課文第二部分

　　1．默讀課文，完成課文后第四題。

　　2．教師巡視，相機輔導(dǎo)后進生。

　　3．討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。

　　4．指導(dǎo)朗讀課文。

　　（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。

　�。�2）指名讀，引導(dǎo)評判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時的語氣、感情。

　�。�3）學(xué)生再練讀、齊讀。

　　5、小結(jié)。

　　（1）這一部分課文寫了什么？請同學(xué)說一說。

　　（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。

　　三、精讀第五自然段

　　1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導(dǎo)評判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對呀”？

　�。�2）討論。

　�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀

　　4、教師小結(jié)。

　　四、總結(jié)

　　1．分組有感情地朗讀全文。

　　2．說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

　　五、作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．回家把這個故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計：

　　我應(yīng)該感到自豪才對

　　駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用

　　委屈腳掌——又大又厚——

　　不會陷進松散的沙子里自豪

　　眼睛——雙層眼毛——

　　風(fēng)沙過去了，沒進一點沙子

北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案2

　　教材分析：

　　《沙漠之舟》北師大教材四年級語文下冊單元“舟船”中的一篇課文，本文是第二篇。這是一篇描寫動物的說明文。本文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的身體特點以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。課文的語言簡單明了，段落之間聯(lián)系緊密，層次分明，非常適合小學(xué)生閱讀，又是一篇指導(dǎo)學(xué)生觀察小動物的優(yōu)秀范文。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生進入四年級，經(jīng)過前期的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些概括段意的方法，具備一定的概括能力，因此閱讀這樣的文章，重點是啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，在充分讀書的基礎(chǔ)上實現(xiàn)與作者和文本的對話，了解自然段中句與句之間的關(guān)系和寫法特點，學(xué)習(xí)合理修改選擇的資料，補充課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)本文，除了要求學(xué)生知道把“駱駝成為沙漠之舟的原因”以外，還要了解一些寫作方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、隨課文學(xué)習(xí)課后的15個生字，會寫其中的11個生字。

　　2、了解駱駝的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。

　　3、能將課后的資料進行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解駱駝的生理特點和它能幫助人們穿越沙漠之海的原因。

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)表達需要適當(dāng)?shù)剡x擇和組織材料，并將課后補充的資料插入課文中，完善課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1 、學(xué)生查找有關(guān)沙漠和駱駝的資料和圖片，了解有關(guān)沙漠和駱駝的知識。

　　2、課件：

　　（1）有關(guān)沙漠和駱駝的資料和圖片。

　�。�2）閱讀要求。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把課文讀得通順，流利，隨課文自學(xué)15個生字。

　　2、知道詞語“胼胝”的意思。

　　3、通過概括段意從整體上把握課文內(nèi)容，了解人們把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出課題，激趣質(zhì)疑

　　1、介紹“舟”，引出課題

　�。�1）板書：舟。

　　邊寫邊提示：寫這個字的時候要先寫中間一橫，再寫上下兩個點。

　　學(xué)生念一念這個字，念準(zhǔn)字音。

　�。ㄔO(shè)計意圖：寫這個字，正確的筆順是先寫中間一橫再寫上下兩點，然而習(xí)慣上容易寫成先寫上面的點，再寫橫，最后寫下面的點。在閱讀課文的教學(xué)中，教師要有意識地提醒學(xué)生注意，并用板書示范，隨時進行寫字教學(xué)，把寫字教學(xué)和講讀課文有機地結(jié)合起來，這是寫字訓(xùn)練在閱讀課中的體現(xiàn)。）

　�。�2）什么是舟？

　　生說說自己對舟的理解（2--3人）。

　�。�3）師做總結(jié)：“舟”和汽車火車一樣都是一種交通工具，所不同的是，汽車、火車是陸地上的交通工具，而“舟”，卻是水上使用的交通工具。但是我們今天學(xué)習(xí)的“舟”，不在水上，而在沙漠里。

　�。�4）板書完課題：沙漠之舟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。學(xué)生齊讀課題。

　　（設(shè)計意圖：從“舟也是水上交通工具”出發(fā)，為盡快找到“舟”與“駱駝”之間的相同之處，以幫助學(xué)生化解難點：為什么把 “駱駝稱為沙漠之舟”做好思想上鋪墊。同時，從課題出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　2、讀了課題，你有什么疑問呢？

　�。�1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的.地方很少，怎么會有舟呢？

　�。�2）沙漠里的舟會是什么樣呢？

　　(設(shè)計意圖：注重在學(xué)習(xí)中的提問與思考是非常重要的。因為只有這樣，學(xué)生才會動腦、動口、動手去克服困難，才是真正學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極思維往往是從發(fā)現(xiàn)疑點、產(chǎn)生疑問開始的，有疑問才能促進學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，教師熱情地鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，對于提高學(xué)生的閱讀能力能起到事半功倍的效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自己解決問題，善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”、被動地學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、主動地學(xué)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要時刻注意有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生字詞

　　1、課題中說的“沙漠之舟”究竟是什么呢？從課文中就能找到答案。下面請大家自由小聲地讀讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：

　�。�1）遇到生字，看看后面的拼音，多讀幾遍，記住以后，再往下讀；

　�。�2）哪一句讀得不通順，再回過頭來讀，直到把這一句讀順了，再往下讀；

　�。ㄔO(shè)計意圖：著名教育專家于詠正說：“閱讀教學(xué)要以讀為本，這是一個老話題，之所以老調(diào)重談，是因為有些人對閱讀教學(xué)的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做。”讓學(xué)生讀書，就要教他們讀書的方法，怎樣去讀，讀到什么程度，作為教師，都要給學(xué)生明示，對于閱讀要求，要提得清楚明了，要用學(xué)生能理解的語言來說明，讓學(xué)生不僅能理解，還要記得住，才能實現(xiàn)帶著問題讀書的目的。但是，有部分學(xué)生讀書在讀的過程中總是出錯，究其原因，就是不能靜心，在把文本交給學(xué)生前就在“怎樣把課文讀正確”上提出明確的要求，長期地訓(xùn)練，學(xué)生便能提高閱讀能力了。）

　　2、課題中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（學(xué)生回答后板書：駱駝） 3 為什么人們把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？（給學(xué)生短暫的時間思考）不著急回答這個問題，老師擔(dān)心的不是你們能不能回答這個問題，而是擔(dān)心你們把課文讀得怎么樣了。把課文讀好了，答案自然回有的。

　　抽學(xué)生按自然段讀課文，隨機糾正不正確的讀音，訓(xùn)練讀不順的句子。

　�。�1）誰來讀第一自然段？其他同學(xué)注意聽他是否把字音讀準(zhǔn)了，句子是否讀通順了。

　�。�2）誰來讀第二、三、四自然段？

　�、龠@三個自然段中有沒有不理解的詞語呢？（學(xué)生提，教師相機指導(dǎo)理解詞語的意思）

　�、诎堰@三個自然段齊讀一遍。

　�。ㄔO(shè)計意圖：之所以花這么長的時間，這么多的形式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，是因為閱讀課，是以“讀”為本的。這篇課文語言清楚明了，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實實地將課文讀熟，并對學(xué)生不理解的地方略做點撥即可，實在沒有必要再去進行繁瑣的分析。而指導(dǎo)學(xué)生讀書，要以“學(xué)生”為本，教師十分有必要在學(xué)生讀書的時候去巡視，以了解學(xué)生存在的問題，然后在課堂上進行指導(dǎo)，這個過程，是化解學(xué)生讀書問題的過程，也是傳遞讀書方法的過程。經(jīng)歷了這樣實實在在的讀書后，學(xué)生不僅能把課文讀熟，還能知道，反復(fù)練習(xí)，字字入目，沉下心來讀書，不慌張，是讀好書的唯一途徑。實踐證明，學(xué)生只有把課文讀熟后，才能進入更深層次的理解中去。）

　　三、再讀課文，概括段意，理解“沙漠之舟”。

　　1、剛才我們把課文讀通順了，讀流利了，同學(xué)們讀得非常好。古人告訴我們讀書要“把厚書讀薄”，就是說讀書要有一些概括，才能更好地讀懂課文的意思。下面我們來默讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：

　　默讀課文，讀完一個自然段就停下來想一想，這個自然段講的是什么，把段意批注在這個段的旁邊，再往下讀。

　　（1）學(xué)生默讀，思考，批注。

　�。�2）學(xué)生交流，匯報。

　　（3）教師相機做引導(dǎo)，歸納，并板書每一自然段段意的關(guān)鍵詞：第一段：身體特點

　　第二段：帶路

　　第三段：預(yù)測風(fēng)沙

　　第四段：馱物品

　　2、我們讀懂了課文，概括了自然段的段意，現(xiàn)在回答這個問題就不難了。請用關(guān)聯(lián)詞“既……又……；還……所以……；”來說說“為什么把駱駝稱為沙漠之舟”？

　　（1）學(xué)生先自由小聲說一說，組織好語言。

　�。�2）學(xué)生交流，匯報。

　　（3）教師歸納總結(jié)：在茫茫的沙漠中，駱駝既能給人們帶路，又能預(yù)測風(fēng)沙保護人們的生命安全，還能幫人們馱物品，是沙漠中重要的交通工具，它能帶領(lǐng)人們穿越沙漠之海，就像“舟”幫助人們渡過大海，所以被稱為“沙漠之舟”。

　�。ㄔO(shè)計意圖：我們常常感覺學(xué)生在回答問題時，答非所問，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導(dǎo)不到位。學(xué)生說什么，怎么說，都應(yīng)該給學(xué)生明確的提示，這樣，學(xué)生說起話來，才“有米下鍋”。課文讀到這個程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再給學(xué)生一組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)

　　生就能清楚地表達出來了；四、回扣課題，感受語言魅力；1再次齊讀課題“沙漠之舟”；2課題短短四個字，卻隱含了兩個比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎？；3學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)：把沙漠比做大海，把駱駝；五、整體感知，弄清段與段之間的聯(lián)系；課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語言清；1學(xué)生默讀；2學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)、歸納；總結(jié)；這節(jié)課同學(xué)們把課文讀得熟練；學(xué)生就能清楚地表達出來了。課文的難點也就突破了，相信經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，就連語文成績不太好學(xué)生面對這個難題，也會迎刃而解吧，這就正如古人所說的那樣，“書讀百遍，其義自見”。我們常常感覺學(xué)生在回答問題時，不知道說什么，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導(dǎo)不到位。學(xué)生說什么，怎么說，都應(yīng)該給學(xué)生明確的提示，這樣，學(xué)生說起話來，才“有米下鍋”。）

　　四、回扣課題，感受語言魅力。

　　1、再次齊讀課題“沙漠之舟”。

　　2、課題短短四個字，卻隱含了兩個比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　3、學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)：把沙漠比做大海，把駱駝比做舟。

　　五、整體感知，弄清段與段之間的聯(lián)系。

　　課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語言清楚明了，我們通過閱讀第二、三、四自然段就弄懂了這個原因，那么，這三個段落與第一自然有沒有關(guān)系呢。如果課文沒有第一自然段行不行，為什么？帶著這個問題再次默看全文。

　　1、學(xué)生默讀。

　　2、學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)、歸納：第一自然段寫了駱駝身體的特點，正是因為駱駝的身體有這些特點，它才能生活在沙漠里，帶領(lǐng)人們穿越沙漠，所以，沒有第一自然段是不行的。

　　六、總結(jié)。

　　這節(jié)課同學(xué)們把課文讀得通順流利，還通過概括段意，知道了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，下節(jié)課，我們來仔細閱讀第一自然段，看看這一段是怎樣寫駱駝身體特點的。

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