《草船借箭》教案

時(shí)間：2024-06-17 15:12:08 教案我要投稿

[精選]《草船借箭》教案15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《草船借箭》教案，歡迎閱讀與收藏。

[精選]《草船借箭》教案15篇

《草船借箭》教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫字，能夠正確地讀寫生字詞。

　　2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會(huì)人物的性格、語言特點(diǎn)，分角色朗讀課文。

　　3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　[學(xué)習(xí)課文]

　　《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。

　　課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

　　教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國(guó)鼎立時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。

　　文章篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

　　諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動(dòng)聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。

　　諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請(qǐng)魯肅同船取箭，做個(gè)見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。

　　諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時(shí)分有大霧；借箭返回時(shí)，船順風(fēng)順?biāo)＝杓钣?jì)安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。

　　課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對(duì)話反映出人物的.性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生可邊讀邊議。

　　[詞句積累]

　　生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。

　　妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　�。ㄕn前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國(guó)演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國(guó)演義》，誰來談?wù)劊銓?duì)《三國(guó)演義》了解多少？

　　2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。

　　1.學(xué)生簡(jiǎn)單交流《三國(guó)演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交流解決。

　　二、自讀課文，把握內(nèi)容：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

　　2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？

　　3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯(cuò)誤讀音。)

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。

　　1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。

　　2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。

　　3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧內(nèi)容：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。

　　2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）

　　教師板書：神機(jī)妙算。

　　草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。

　　二、感悟內(nèi)容：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.閱讀，思考：“神機(jī)妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機(jī)妙算”？畫下來讀一讀，

　　2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書思考。

　　3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？

　　1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過，體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機(jī)妙算）。

　　2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機(jī)妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

　　3.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。

　　第三課時(shí)

　　一、深入理解，分析人物：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?

　　2.你對(duì)其他的幾個(gè)人物是怎么看的？

　　3.分角色，朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。

　　2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑。

　　3.分角色讀課文。

　　二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。

《草船借箭》教案2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算

　　２、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　1、熱愛祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

　　六、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�、俸�(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　�、趯�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

　�。ǘ┳宰x感知，整體把握

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　這篇課文有７個(gè)生字，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊�，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書寫時(shí)，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

　�、谡w感知：

　　標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　　（三）合作交流，解讀探究

　�、賹W(xué)習(xí)第一段。

　　【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

　　通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

　　【點(diǎn)撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。諸葛亮胸有成竹地說

　　②思考：周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）

　　（四）小結(jié)：

這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬毓识�

　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的'才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

　　②問題：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

　　【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心，但他不動(dòng)聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。

　�、蹎栴}：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

　　【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究

　　【點(diǎn)撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對(duì)話中可以看出來。

　　小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　�、賳栴}：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？

　　【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　�、趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況？

　　【學(xué)生活動(dòng)】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　（設(shè)計(jì)說明：以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探究。）

　　【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）

　　【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

　　【點(diǎn)撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機(jī)妙算。

　�、軉栴}：什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　（設(shè)計(jì)說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）

　　小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì)射箭，所以說他神機(jī)妙算。

　　⑤請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。

　�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　�、賳栴}：事情的結(jié)果怎樣？

　　【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　�、诔鍪就队埃�

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？

　　【師生活動(dòng)】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）

　　從文中已知，周瑜陰險(xiǎn)狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　　（設(shè)計(jì)說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個(gè)）：

　　1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評(píng)價(jià)人物）

　　2、我最想對(duì)諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）

　　3、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物（通過學(xué)習(xí)，會(huì)評(píng)價(jià)人物）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設(shè)難諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　　（知天）三天之內(nèi)大霧彌漫

　�。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>

　　（知人）周瑜妒忌故意為難

　　魯肅老實(shí)誠(chéng)懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機(jī)妙算

　�。ㄓ掠趧�(chuàng)新）

《草船借箭》教案3

　　一、設(shè)計(jì)理念，汲幽露以揉濯

　　中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識(shí)，更重要的是走進(jìn)語文天地，汲取文化精華，形成良好的語文素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能；為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作；為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語文天地，我設(shè)計(jì)了本次語文綜合性活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)，積水成淵蛟龍生

　　1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國(guó)演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國(guó)的成語、歇后語、故事，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營(yíng)養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。

　　2、通過形式多樣的活動(dòng)，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。

　　三、課前準(zhǔn)備，挖掘源頭活水

　　課前發(fā)給學(xué)生《三國(guó)演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國(guó)演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國(guó)有關(guān)的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長(zhǎng)、表演組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。

　　四、教學(xué)過程，任憑百舸爭(zhēng)流

　　（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣

　　1、播放《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑：這個(gè)片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？

　　全班搶答。

　　2、教師小結(jié)：《三國(guó)演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語言表達(dá)形象生動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)三國(guó)文藝中，看誰了解到最多的三國(guó)知識(shí)，我們將要評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士�，F(xiàn)在比賽開始，看誰能當(dāng)上三國(guó)文藝小博士。

　　（二）以課件為載體，激活知識(shí)

　　課件出示按鈕畫面，畫面內(nèi)容如下：

　　辭海拾貝才華展示腦力沖浪成語歇后語講故事朗讀表演寫一寫評(píng)一評(píng)開心一刻三國(guó)主題歌詩詞鑒賞三國(guó)地圖三國(guó)連環(huán)畫

　　學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，凡答對(duì)一個(gè)方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化，可以個(gè)別答、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評(píng)價(jià)，并要注意用上鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生始終保持參加活動(dòng)的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過渡語。

　　課件中的具體內(nèi)容如下：

　　A、【辭海拾貝】

　　1、成語：（1）諸葛亮是《三國(guó)演義》中著力贊美的一個(gè)人物，你能用哪些成語來贊揚(yáng)諸葛亮？（神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會(huì)道、料事如神）

　�。�2）你能講出其它與三國(guó)有關(guān)的成語嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風(fēng)）

　　2、歇后語：（1）課件出示歇后語的.前半部分，讓學(xué)生說出后半部分。

　�。ㄖ芾傻挠�(jì)謀

　　諸葛亮彈琴

　　諸葛亮的鵝毛扇

　　關(guān)公照鏡子

　　張飛穿針）

　�。�2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會(huì)畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面猜歇后語。

　�。�3）指名補(bǔ)充課件以外的歇后語。

　　B、【才華展示】

　　講故事：《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛的一個(gè)故事，講給同學(xué)們聽，可以配上動(dòng)作。

　　朗讀：請(qǐng)朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語氣。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組，由組長(zhǎng)分配好朗讀《三國(guó)演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷，朗讀形式由小組成員決定。可齊讀、分角色讀、領(lǐng)讀等。）

　　表演：請(qǐng)你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國(guó)故事。（其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。）

　　C、【腦力沖浪】

　　寫一寫：讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī)，去跟三國(guó)人物交個(gè)朋友。請(qǐng)以，我想對(duì)你說為題，寫一段話。

　　評(píng)一評(píng)：課件出示三國(guó)人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）

　　你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。

　　教師小結(jié)：評(píng)人物時(shí)，要客觀，既要看到人物的優(yōu)點(diǎn)，也要看到人物的缺點(diǎn)。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng)，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請(qǐng)大家共同欣賞《赤壁懷古》。

　　D、【開心一刻】三國(guó)主題歌（滾滾長(zhǎng)江東逝水），詩詞鑒賞（《七步詩》《赤壁懷古》），三國(guó)地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國(guó)連環(huán)畫（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。

　　（三）以評(píng)比為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)

　　由全班同學(xué)一起推選出各個(gè)節(jié)目的小博士，并為他們戴上三國(guó)文藝小博士頭飾，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

　　五、課后延伸，涓涓細(xì)流入江海

　　同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國(guó)演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其它名著節(jié)選出來的片斷，更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其它名著，相信通過學(xué)習(xí)，你一寫會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們將會(huì)舉行《四大名著》知多少的活動(dòng)，老師期待著大家再次走進(jìn)我國(guó)的文化長(zhǎng)河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼！

　　評(píng)析：

　　學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡，對(duì)周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分，從《草船借箭》這篇課文引開去，設(shè)計(jì)并上了一堂語文綜合活動(dòng)課。通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂學(xué)。通過課堂活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的語言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評(píng)判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語言的魅力，受到我國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《草船借箭》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語，理解詞語在句子中的意思。

　　2．了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

　　3．通讀課文，了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

　　2．扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1．播放多媒體課件：

　　播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。

　　2．談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

　　(1)學(xué)生交流。

　　(2)對(duì)學(xué)生的'交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2．指名認(rèn)讀生字，并組詞。

　　3．齊讀詞語：

　　妒忌，軍事，委托，照辦，預(yù)計(jì)，緊急，軍令狀

　　懲罰，探聽，私自，布置，調(diào)度，水寨，吶喊

　　神機(jī)妙算

　　指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語。

　　4．說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：曹，督，遮，寨，插

　　三、整體感知，理清思路。

　　1．請(qǐng)你快速默讀課文，思考課文主要寫了一個(gè)什么故事？是按怎樣的順序?qū)懙�，可以分為幾部分�?/p>

　　2．學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計(jì)向曹軍借了10萬支箭，使周瑜甘拜下風(fēng)。)

　　3．這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懙�，全文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分(1-2)：立軍令狀。

　　第二部分(3-5)：探聽情況。

　　第三部分(6-9)：借箭經(jīng)過。

　　第四部分(10)：借箭成功。

　　四、研讀1、2自然段，了解起因。

　　1．多媒體出示1-2自然段。

　　1．學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。

　　(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)

　　(2)為什么要趕造十萬支箭？(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

　　(3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬支箭？

　　(諸葛亮已識(shí)破周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿傷了和氣，那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，同時(shí)又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，所以答應(yīng)三天造十萬支箭的任務(wù)。)

　　2．分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對(duì)話。

　　3．體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

《草船借箭》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：了解學(xué)習(xí)課文，理清事情發(fā)展順序；學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，部分詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。

　　2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，借助多媒體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過品讀感悟，懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學(xué)識(shí)，從而樹立正確的人生觀。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解本課的情節(jié)，理清事情發(fā)展順序，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義是重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入激趣求知

　　老師同學(xué)們非常喜歡看書，知道我國(guó)四大名著嗎？（打出屏幕）這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫的《三國(guó)演義》其中一個(gè)故事，也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。板書題目

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說說這個(gè)故事所寫的人物以及他們的特點(diǎn)

　　生：周瑜---妒忌諸葛亮——神機(jī)妙算

　　你們了解這個(gè)故事的背景嗎？打出三國(guó)結(jié)構(gòu)圖

　　師：我們對(duì)草船借箭這個(gè)故事有了初步的了解，我們就進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)

　　二、自主學(xué)習(xí) 彰顯自性（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí)）

　　初讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成問題

　　1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　2、文中寫到了哪幾個(gè)人物？

　　3、找到草船借箭的原因是什么，經(jīng)過，結(jié)果又如何？

　　師：好，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真一定收獲不少，接下來我們以小組為單位

　　三、合作探究團(tuán)隊(duì)共贏

　　1、分角色朗讀，感受人物形象。

　　2、快速瀏覽課文，理清事情發(fā)展順序

　　3、精讀課文，找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的出句子：

　　4、諸葛亮借箭成功的因素很多，從文中找出來讀一讀。

　　師結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自學(xué)，合作探究，一定想好好的表現(xiàn)自我，那我們就進(jìn)入：

　　四、交流分享展我風(fēng)采

　　打出屏幕要求，學(xué)生交流，教師指導(dǎo)

　　1、草船借箭的理解

　　2、課文順序

　　3、讀起因部分：齊讀。抽生讀，表演度（指導(dǎo)讀周瑜要讀出妒忌強(qiáng)硬的口氣，諸葛亮要從容，胸有成竹的口氣）

　　4、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

　　5、分析保證借箭成功的因素。

　　師：總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的'考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”。

　　6、草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　7這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？

　　五、閱讀鏈接拓展提高

　　請(qǐng)快速閱讀《舌戰(zhàn)群儒》后回答問題。

　�。ㄔ斠婇喿x資料）

　　六、評(píng)測(cè)練習(xí) 知識(shí)升華

　　詳見課件

　　六、總結(jié)全文

　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的創(chuàng)新精神，樹立正確的人生觀，遇事多思多想！

《草船借箭》教案6

　　一、教學(xué)內(nèi)容說明：

　　這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》，對(duì)于三國(guó)的歇后語和成語大家積累了哪些？

　　同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。

　　關(guān)于三國(guó)的歇后語：

　　草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無還

　　關(guān)于三國(guó)的成語：

　　望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

　　手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬

　　2、學(xué)生分組自學(xué)

　�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

　　（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的`順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。

　�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

　　魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分

《草船借箭》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字。

　　2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

　　3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

　　4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過研讀具體語句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　【教學(xué)過程】

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1.1播放《三國(guó)演義》主題曲

　　1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

　　1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　是��！長(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）

　　1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介：成書于元末明初，以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等。《三國(guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作�！度龂�(guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱“中國(guó)古典四大名著”。

　　2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。

　　2.1字詞過關(guān)

　　周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算

　　2.2成語理解：

　　神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的.詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）

　　2.3理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話說說這篇課文主要講了什么？

　�。ㄖ荑ざ始芍T葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）

　　3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”

　　3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3.2生讀課文，劃句子

　　3.3匯報(bào)

　�。�1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話中，心中各自是怎么想的

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)

　�。�2）分角色朗讀對(duì)話。

　�。�3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？

　　出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

　　生齊讀。

　　過渡：接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。

　　3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)

　　第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　　這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。

　　[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]

　　3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理

　　諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

　　[既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢(shì)、制造進(jìn)攻的假象，引曹軍出來射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]

　　4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象

　　4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）

　　4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。

　�。�1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。

　　探究問題：

　　聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對(duì)話和魯肅的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn)，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認(rèn)識(shí)到了怎樣的諸葛亮？

　　自學(xué)建議：

　　A.默讀課文，勾畫相關(guān)句子。

　　B.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。

　�。ㄋ伎寂e例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天�！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）

　　（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。

　　（3）展學(xué)（合理分工，說清觀點(diǎn)）。

　�。�4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。

　　4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。

　　聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

　　5.拓展延伸，升華人物形象

　　5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩：

　　一天濃霧滿長(zhǎng)江，

　　遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　5.2指名讀古詩，品析古詩意境。

　　5.3 總結(jié)全文：

　　通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長(zhǎng)江的霧；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。可見他既會(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何，且看《三國(guó)演義》。

　　5.5作業(yè)：

　�。�1）復(fù)述課文，寫成一篇日記。

　�。�2）課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。

《草船借箭》教案8

　　一、教材說明

　　這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

　　1.分角色朗讀課文，復(fù)述課文;

　　2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

　　四、教學(xué)方法

　　以讀為主，以讀促思，以讀促悟。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　自讀自悟，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.快速讀文，理清文章的脈絡(luò)。

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分：

　　第一部分(1、2)：講曹操借箭的起因。

　　第二部分(3、4)：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。

　　第三部分(6-9)：講草船借箭的經(jīng)過。

　　第四部分(10)：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

　　2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。

　　(隨著學(xué)生的回答，教師板書：諸葛亮神機(jī)妙算)

　　3.逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

　　如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀?第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜?第三部分：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來，排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……

　　(學(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。)

　　4.自主閱讀，合作探究。

　　(在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)

　　草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　(1)知人心(板書：知人心)即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。

　　周瑜：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因?yàn)槭鞜o論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。

　　魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密。

　　曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心，看不清虛實(shí)，絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng)，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。

　　(2)有豐富的知識(shí)(板書：懂知識(shí))

　�、佼�(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的知識(shí));②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭;③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)芬瞾聿患傲恕?精通地理)

　　(3)有膽量(板書：有膽量)

　　面對(duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。

　　5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特點(diǎn)。周瑜的'陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的謹(jǐn)慎多疑，都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

　　如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。

　　6.復(fù)述課文。

　　本課故事性和趣味性很強(qiáng)，可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。

　　7.課后作業(yè)。

　　課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案9

　　草船借箭

　　教材說明

　　〔解題〕

　　《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)。

　　《草船借箭》是按照古典小說《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫的。《三國(guó)演義》是我國(guó)的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國(guó)歷史故事和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。

　　對(duì)本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容�！安荽�，扎了草人的船。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個(gè)自然段，可分四部分。

　　第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。

　　第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。

　　第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。

　　第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結(jié)果。

　　〔語意理解〕

　　“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�

　　這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美，特別對(duì)他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。

　　“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！薄败娗榫o急，可不能開玩笑�！�

　　這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題�！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)。“不要推卻”，口氣上緊逼不放�！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。

　　“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”�！吧駲C(jī)妙算”，驚人的`機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，善于估計(jì)和利用客觀形勢(shì)，決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。

　　第一，預(yù)見到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。

　　第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營(yíng)；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。

　　第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。

　　〔寫作特點(diǎn)〕

　　1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。

　　本文有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操

　　謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。

　　2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

　　本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計(jì)”了，讀者會(huì)為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱�，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內(nèi) 容結(jié) 束 ]

《草船借箭》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)寫本課的14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“忌”“延”“援”的字形、“丞”字的筆順。認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字。

　　2. 借助“想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方法，理清課文脈絡(luò)，把握文

　　章基本內(nèi)容。

　　3. 分角色朗讀課文，感受鮮明的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4. 用自己的話講講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：讀講故事，感受人物形象。

　　2. 難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案。

　　2. 學(xué)生可以閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三

　　國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　3. 做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)寫本課的14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“忌”“延”“援”的字形、“丞”字的筆順。認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字。通過查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語。

　　2.借助“想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方法，理清課文脈絡(luò)，把握文章基本內(nèi)容。

　　3.提出自己感興趣的或者不懂的問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　借助“想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方法，理清課文脈絡(luò)，把握文章基本內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、嘗試自學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，學(xué)案內(nèi)容如下

　　1.讀：我把課文讀了____遍。我知道這篇課文的起因是：____;經(jīng)過是：_______；結(jié)果是：____。

　　2.寫：我會(huì)正確書寫下列詞語。

　　妒忌推卻都督遲延幔子私自調(diào)度水寨擂鼓吶喊支援丞相

　　軍令狀自由妙用神機(jī)妙算

　　3.查：通過結(jié)合生活實(shí)際和查閱，我了解了“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語；通過查字典和聯(lián)系上下文，我理解了“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語的意思。

　　通過查閱資料，我知道了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。（將重要信息進(jìn)行提煉） 4.思：我還有哪些不懂的地方？在書上做標(biāo)注。

　　二、自學(xué)反饋

　　1.檢查朗讀。

　　（1）【出示】朗讀詞語。

　　妒忌推卻都督遲延幔子私自調(diào)度水寨擂鼓吶喊支援丞相

　　軍令狀自有妙用神機(jī)妙算

　�。�2）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。

　�。�3）接力指讀課文，想想故事的`起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2.寫字指導(dǎo)。

　　（1）聽寫詞語。

　　妒忌遲延幔子擂鼓支援丞相神機(jī)妙算

　�。�2）規(guī)范書寫。

　　【出示】 “忌”“延”“援”三字書寫范字，強(qiáng)調(diào)：“忌”字上面是“己”，不是“已”；“延”字要與“廷”字區(qū)分，第四筆的豎折是一筆；“援”字的右邊不要寫成“愛”。

　　【出示】“丞”字的筆順，強(qiáng)調(diào)先中間，后兩邊。

　　3. 練習(xí)反饋。

　　隨機(jī)反饋“幔子、調(diào)度、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等詞語的意思，借助字典或聯(lián)系上下文。

　　4.資料交流。

　　交流搜集到的關(guān)于三國(guó)時(shí)期的相關(guān)資料。

　　三、重點(diǎn)探究

　　1.想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　【出示】起因——經(jīng)過——結(jié)果

　　起因：周瑜看到諸葛亮很有才干心里很妒忌，讓諸葛亮十日之內(nèi)造箭十萬。

　　經(jīng)過：諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，利用草船向曹操借到十萬支箭。

　　結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜不得不嘆服。

　　2.串聯(lián)起因——經(jīng)過——結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容——

　　周瑜看到諸葛亮很有才干心里很妒忌，讓諸葛亮十日之內(nèi)造箭十萬，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，請(qǐng)魯肅幫忙，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　你能借助提示完成填空嗎？

　　這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《》中的有關(guān)清潔改寫的。故事發(fā)生在（）末年，（）（）（）各據(jù)一方。故事的主要人物有（）。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　羅貫中《三國(guó)演義》

　　起因——經(jīng)過——結(jié)果

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.分角色朗讀課文，感受鮮明的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2.用自己的話講講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分清事情的前因后果，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，直切中心

　　你覺得全文最值得研究的一個(gè)詞是什么？（神機(jī)妙算）

　　二、重點(diǎn)探究，感悟“神妙”

　　1. 【出示】自學(xué)提示：你覺得諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方劃下來，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么？可以做簡(jiǎn)單批注。

　　2.學(xué)生默讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：

　　預(yù)設(shè)（一）：知天時(shí)

　　1.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！�

　�、俳處熞龑�(dǎo)讀讀這句話，注意讀出霧的大。

　�、诮處熜〗Y(jié)并點(diǎn)撥：這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？。

　�、壑缸x。假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（讀出害怕、吃驚的語氣。）

　�、苣敲�，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（讀出暗喜、得意的語氣）

　　2.教師小結(jié)：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了相關(guān)句子？

　　據(jù)生回答【出示】： “第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”

　�、僦笇�(dǎo)朗讀，注意諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的心情、神態(tài)。（讀出胸有成竹、運(yùn)籌帷幄、心定氣閑的感覺）

　�、诒容^表達(dá)：討論文中“第一天……第二天……第三天”是否啰嗦。體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�、劾蠋熜〗Y(jié)并板書知天時(shí)

　�、堋爸挥羞@樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（【出示】周瑜的話。學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　3.總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　預(yù)設(shè)（二）：識(shí)人心

　　1.學(xué)生研讀，教師巡視。（讀后組織交流。）

　　2.依據(jù)學(xué)生交流出示句子：

　　“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　“曹操在營(yíng)寨里聽到了擂鼓和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前�！�

　�、俳處熞龑�(dǎo)讀出笑的味道，然后引導(dǎo)學(xué)生研究諸葛亮他在笑誰？

　　一笑曹操：這叫什么笑？讀出感覺。

　　二笑自己：這叫什么笑？讀出感覺。

　　三笑魯肅：這又是一種什么笑？讀讀看，把這種感覺讀出來。（老師創(chuàng)設(shè)情境：誰來安慰安慰魯肅？）

　　四笑周瑜：追問：你怎么體會(huì)到的？諸葛亮心里默默地說什么？這叫什么笑？再讀讀看，把這種感覺讀出來。

　　②教師小結(jié)：是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭，而且一定會(huì)放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說——學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！境鍪尽恐荑さ脑挕�

　�、劢處熜〗Y(jié)并板書識(shí)人心。

　�、軉枺耗銈冞€從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　預(yù)設(shè)（三）：曉地利

　　據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：

　　“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

　　“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西�！�

　　“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回二十多里”

　　①你體會(huì)到了什么？

　�、诮處熜〗Y(jié)并板書曉地利。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過揣摩重點(diǎn)語句，抓句子之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟諸葛亮的“神”，體現(xiàn)“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性。）

　　三、梳理全文，再現(xiàn)“神妙”

　　1.請(qǐng)學(xué)生上黑板邊演示邊說借箭過程。

　　大家看，曹操水寨在北，周瑜營(yíng)寨在南，這二十條船是怎么去又是怎么回來的呢？

　　2.【出示】課件圖示：滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東！因此去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，船受箭歸來卻是順風(fēng)順?biāo)ＶT葛亮真是神哪！

　　3.回顧板書：他知天時(shí)、曉地利、識(shí)人心，考慮周全，精心安排，運(yùn)籌帷幄，萬無一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫——神機(jī)妙算。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說——【出示】周瑜的話。學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。

　　四、人物對(duì)比，升華感受

　　同學(xué)們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如諸葛亮？

　　五、疑語結(jié)課，激發(fā)閱讀

　　1.是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪《三國(guó)演義》這部書的原文在結(jié)束《草船借箭》這個(gè)故事的時(shí)候，有這么一首詩：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

　　2.難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過程之后，對(duì)諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也�！比缓缶拖蛑T葛亮討教這神機(jī)妙算是怎么來的，諸葛亮就對(duì)魯肅說了。同學(xué)們，你們想知道嗎？下課以后請(qǐng)同學(xué)們自己去看《三國(guó)演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。

　　（設(shè)計(jì)意圖：作為我國(guó)著名的古典長(zhǎng)篇?dú)v史小說，其文學(xué)價(jià)值不是一兩節(jié)課可以領(lǐng)略。，本環(huán)節(jié)通過引入課外資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間。）

　　六、課堂檢測(cè)：

　　1.將學(xué)過的故事講給同桌聽。

　　2.小組推薦，全班交流。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　草船借箭

　　知天時(shí)

　　諸葛亮——神機(jī)妙算曉地利

　　識(shí)人心

　　周瑜——妒忌心強(qiáng)

　　曹操——多疑

　　魯肅——忠厚老實(shí)

　　八、教學(xué)反思

《草船借箭》教案11

　　[教材分析]

　　這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識(shí)破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。

　　[學(xué)情分析]

　　學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中第11頁共36頁

　　已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、教師準(zhǔn)備電腦課件。

　　[教學(xué)過程]

　�。ㄒ唬┗仡櫲�，體會(huì)人物。

　　1、三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評(píng)說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

　　2、默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。

　　看來同學(xué)們對(duì)本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，第12頁共36頁

　　結(jié)果被諸葛亮識(shí)破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

　　3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

　　諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）

　　周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

　　你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）

　�。ǘ┝�(xí)作。

　　1、三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí)，好嗎？（出示寫作要求）

　　2、指讀要求，其他人跟讀。

　　3、對(duì)于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）

　　4、結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？

　　讀《草船借箭》有感

　　或《草船借箭》讀后感

　　5、說說你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？

　　6、動(dòng)筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）

　　（三）學(xué)生互評(píng)習(xí)作。

　　評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià)，也可說說自己第13頁共36頁

　　的見解。

　�。ㄋ模┩卣�。

　　1、提出不同評(píng)價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評(píng)語治戎為長(zhǎng)，奇謀為短性度恢廓）

　　引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見解。

　　2、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物。

　　閱讀原著的過程中我們還會(huì)遇到形形色·色的英雄豪杰，老師這就請(qǐng)出幾位來，看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。）

　　（五）總結(jié)。

　　說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）

　　[課后反饋]

　　重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對(duì)于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評(píng)價(jià)問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收第14頁共36頁

　　獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文

　　學(xué)的欲望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀人物語言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景？生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系？生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。

　　二、新課

　　過渡：同學(xué)們，你覺得這個(gè)故事精彩嗎？（精彩）是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開語言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。

　�。ㄒ唬┵p析重點(diǎn)段（課件出示第二自然段）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。（人物對(duì)話）師：好，下面我們就來研究人物對(duì)話。（課件出示對(duì)話，隱去旁白）現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說這句話時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情？讀完后同桌把意見交流一下。（學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語）師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。（課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。）師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)？（學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí)）但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ└形�

　　1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。（板書：陰險(xiǎn)狡詐）學(xué)生朗讀。

　　2、再說說諸葛亮的語言。

　�。�1）指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。（諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹）你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人？（板書：忠厚老實(shí)）

　　（2）還有那處寫了諸葛亮的語言？指名讀第二句話。（課件出示）老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢？來，我們先齊讀一遍。（齊讀）你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么？

　　匯報(bào)：生（（1）：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對(duì)曹操的.嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來的？（學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。）（板書：謹(jǐn)慎多疑）

　　生（2）：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。

　　生（3）：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

　　小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神？真是太神了！用周瑜的話說，諸葛亮真是——（學(xué)生一起說：神機(jī)妙算！板書：神機(jī)妙算）

　�。ㄈ┎荽杓晒Φ臈l件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢？生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”（板書：識(shí)人心）但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎？他還算準(zhǔn)了什么？生：三天后有大霧。師：這是他知天文。（板書：知天文）生：回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)煟哼@是他曉地理。（板書：曉地理）總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮？（有勇有謀、才智過人等）

　　三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19、草船借箭

　　周瑜————陰險(xiǎn)狡詐諸葛亮————神機(jī)妙算（識(shí)人心知地理曉天氣）曹操————謹(jǐn)慎多疑

　　魯肅————忠厚老實(shí)

　　【課后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對(duì)人物對(duì)話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事�！苯虒W(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌痰?8頁共36頁

　　短的。40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢！在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。

《草船借箭》教案12

　　第一課時(shí) 教案

　　一、學(xué)情分析

　　這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽識(shí)、有謀略，才智過人。

　　教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字，理解“妒忌、委托”等12個(gè)詞語。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文，理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，整體了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1.四大名著：出示四大名著的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解本文故事的來源。

　　2.揭示課題：

　　目的：讓學(xué)生了解本文的體裁及故事來源。

　　提問：（1）誰借箭？

　�。�2）跟誰借箭？

　�。�3）為什么要借箭？

　　（4）結(jié)果如何？

　　3.背景鏈接：出示三國(guó)形勢(shì)圖，教師講解故事背景。

　�。ǘ┬抡n初知

　　1.檢查預(yù)習(xí)：

　�。�1）文中提到哪些人物？試著說說每個(gè)人物的'性格特點(diǎn)。

　　（2）說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　�。�3）本文的語言特點(diǎn)是

　�。�4）有疑問的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜斫涣鳌?/p>

　　2.走近作者：羅貫中。

　　3.了解作品：《三國(guó)演義》。

　　（三）字詞積累

　　1.讀詞識(shí)字：出示文中要求會(huì)認(rèn)的生字。

　　2.識(shí)記方法：

　　（1）加一加；（2）換部首；（3）字意識(shí)字。

　　3.生字展示：出示本課要求會(huì)寫的生字，并觀察書寫情況。

　　4.分類識(shí)記：按結(jié)構(gòu)分類識(shí)記生字。

　　5.重點(diǎn)生字指導(dǎo)：

　　（1）教師從結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、音序、運(yùn)用等方面指導(dǎo)本課的重點(diǎn)字“忌、遮、寨”。

　�。�2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　�、偌桑骸凹骸甭员�，豎彎鉤不宜過分伸展。

　�、谡冢骸办帷币獏f(xié)調(diào)，兩邊大，中間小；“辶”捺伸展。

　　③寨：“宀”寬而蓋下；撇、捺伸展到位。

　�。�3）教師展示優(yōu)秀書寫作品，大家共同學(xué)習(xí)。

　�。�4）教師再次強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，糾正普遍存在的錯(cuò)誤寫法。

　�。�5）在課文中找找這些生字，隨文識(shí)記生字。

　　（6）同桌互讀課文，看誰掌握了生字的認(rèn)讀。

　　6.學(xué)習(xí)詞語：出示本課要求理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并理解。

　　（四）梳理脈絡(luò)

　　1.朗讀欣賞：

　　通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文。

　　2.人物簡(jiǎn)介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。

　　3.整體感知：

　　起因（1-2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。

　　經(jīng)過（3-9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　結(jié)果（10）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　4.影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　5.主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)“十天造十萬支箭”的毒計(jì)來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。

　�。ㄎ澹⿴熒偨Y(jié)

　　我的收獲：

　�。�1）本課生字：__________________________

　�。�2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實(shí)則是跟周瑜斗智斗勇。

　　（3）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別

《草船借箭》教案13

　　學(xué)生視角：

　　草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

　　教師思考：

　　課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。

　　重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。

　　信息資料：

　　1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

　　3、船模型及相關(guān)的演示材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐�、知天知地的杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

　　2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

　　4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　方法一：

　　理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

　　程序：

　　一、提示課題，點(diǎn)出借字。

　　據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？

　　二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。

　　A借箭的原因是什么？

　　B借箭的經(jīng)過怎樣？

　　C借箭的結(jié)果如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

　　三、掌握重點(diǎn)，突出借字。

　　借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

　　A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？

　　B、等到什么時(shí)候才去開船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

　　C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

　　D、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？

　　E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

　　（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

　　知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。

　　表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

　　四、復(fù)述鞏固，抓住借字。

　　五、演讀欣賞，體會(huì)借字。

　　方法二：

　　理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。

　　程序：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，

　　練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

　�。� ）草船（）借箭。

　　二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。

　　1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。

　�。�1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的.相關(guān)語句理解體會(huì)。

　�。ㄗプ≈行脑~，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）

　　3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

　　在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。

　　師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

　�。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）

　　4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。

　　三、感情朗讀，整體回顧。

　　選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）

　　四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？

　　五、拓展表演，綜合實(shí)踐。

　　利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。

　　資料：

　　1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人。《三國(guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

　　2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

　　3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。

　　4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

　　5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

　　6、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

　　7、原著本章小結(jié)：

　　濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，

　　飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

《草船借箭》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

　　3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識(shí)人心 ” 。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件課文影像片段主題歌

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故知新

　　課文主要涉及到幾個(gè)人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？

　　從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)各是怎樣的？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二大段。

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

　　諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

　　師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì)那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識(shí)人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第三大段。

　　教師引入： “ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： 1、“ 這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。 ” 學(xué)生體會(huì)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

　�。� 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。（生自由感情朗讀）

　　師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì)怎么樣？生：害怕。師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

　　師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？生：高興！師：你就是諸葛亮，請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀。生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚�！� 師：是呀！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人高興��！一起讀一讀。

　�。�2 ）會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 ” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”

　�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”

　�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？（曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。）還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小）

　�。R讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學(xué)生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

　　小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹�，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過

　　“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？?jī)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會(huì)）

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的.船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”

　　看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！ ”

　　四、學(xué)習(xí)第四大段

　　齊讀后思考：

　�。� 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。

　�。� 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

　　課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機(jī)妙算”

　　五、總結(jié)全文

　　1、草船借箭成功的原因有哪些？

　　諸葛亮成功有四個(gè)原因：①熟悉氣象。能預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)苘妬聿患白汾s。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長(zhǎng)識(shí)人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì)泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計(jì)巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>

　　2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

　　3、師：在座的各位同學(xué)，對(duì)于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。生：我想對(duì)魯肅說：

　　生：我想對(duì)周瑜說：

　　生：我想對(duì)曹操說：

　　師：同學(xué)們，你們能大膽、獨(dú)立地發(fā)表自己對(duì)人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。（結(jié)論）

　　六、作業(yè)

　　推薦讀少兒版《三國(guó)演義》，書中的許多人物和故事將會(huì)讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對(duì)你們的期望。

《草船借箭》教案15

　　一、教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略、

　　2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、

　　3.掌握本課生字詞、

　　4.有感情地朗讀課文、

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、

　　2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問題呢？

　　通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

　　二、整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2.指名回答、

　　三、理清層次

　　1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？

　　2.交流，總結(jié)段意、

　　四、回歸問題

　　1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

　　2.還有哪些問題沒有解決？

　　五、作業(yè)

　　1.熟讀課文、

　　2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值、

　　第二課時(shí)

　　一、回憶

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

　　你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？

　　二、深入探究

　　1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

　　2.小組交流、

　　3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？

　　4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”

　　5.應(yīng)該怎么讀出來？

　　6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

　　三、作業(yè)

　　閱讀《三國(guó)演義》、

　　第三課時(shí)

　　一、回憶

　　說說自己弄懂的`知識(shí)、

　　二、延伸

　　說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、

　　三、創(chuàng)見

　　課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、

　　四、總結(jié)