草船借箭教案

時間：2023-02-21 13:50:07 教案我要投稿

草船借箭教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的草船借箭教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

草船借箭教案

草船借箭教案1

　　教學目標

　　1．理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

　　2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3．學會本課生字新詞。練習用“委托”“輕易”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

　　2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。

　�。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W5個生字。

　�。ㄈ┎捎貌樽值浜吐�(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

　�。ㄋ模┚毩暟词虑榈陌l(fā)展順序給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　1．查字典自學本課生字、生詞。

　　2．練習按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）讓學生初讀課文，標清自然段序號，把不認識的字畫出來。

　�。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W生字。

　　1．指導讀準字音。

　　本課雖然只有5個生字，但這幾個字的讀音都特別容易讀錯。教師在教學時應逐個指導學生讀準。

　　督：d&，不要錯讀成d#u。

　　懲：讀ch6ng，不要錯讀成ch7ng。

　　寨：讀zh4i，不要錯讀成z4i。

　　飲：讀y!n，[email protected]

　　2．指導區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。

　　本課的生字有幾個也比較難記，教師可以用以下的方法教學生進行識記。

　　（1）加一加：

　　所謂“加一加”的方法，就是用同學們所熟悉的兩個字相加，組成一個新字。

　　如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個字是上下結(jié)構(gòu)。

　　又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下結(jié)構(gòu)。

　　再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右結(jié)構(gòu)。

　�。�2）換一換：

　　如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。

　　（3）組一組：

　　如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

　　3．指導理解詞意：

　�。�1）讓學生從文中找出不理解的詞語。

　　（2）查字典理解詞意，要使學生掌握：

　　妒忌——對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　遲延——耽擱，拖延。

　　才干——辦事的能力。

　　甘受——心甘情愿的接受。

　　懲罰——嚴厲地處罰。

　　自有妙用——自然有巧妙的用處。

　　疑惑——本課指心里不明白。

　　調(diào)度——本課指調(diào)用。

　　虛實——虛和實，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。

　　軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法處罪。

　　弓弩——弩，古代兵器，一種利用機械力量射箭的弓。，古代軍隊中負責射箭的兵士。

　　丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。

　　神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　�。ㄈ┰僮x課文，檢查學生對生字是否能讀準字音，對生詞是否理解詞意。

　　（四）三讀課文，提出不懂的問題。

　　學生提出問題后，如果是比較簡單的，學生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導和鼓勵同學們自己去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點，教師可以留待講讀時再給學生解決。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，理清文章的脈絡。

　　此時，學生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？

　　1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。

　　本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。

　　2．討論分段結(jié)果：

　　本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：

　　第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機殺害他。這是事情的起因。

　　第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

　　第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。

　　第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．深入學習課文，理解內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

　　2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬z查復習。

　　第一課時，我們主要通過讀書，自學了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學們的學習情況：

　　1．檢查讀生詞：

　　妒忌商議負責推卻都督委托

　　既然遲延膠漆疑惑調(diào)度水寨

　　輕易支援甘受懲罰大霧漫天

　　飲酒取樂神機妙算

　　2．了解分段掌握情況。

　　請同學說一說分段情況。

　�。ǘ⿲胄抡n。

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學習課文。

　　（三）交待學習目標。

　�。ㄋ模⿲W習課文內(nèi)容。

　　1．學習第一大段。

　�。�1）指名讀這段，其他同學一邊聽一邊思考以下的問題。

　　①周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事、要他負責造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？

　　因為文章一開始，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設計這個問題，就是讓同學們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

　　（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“高興”。）

　　②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

　　這個問題教師要引導學生聯(lián)系當時的歷史背景談。當時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導致被曹軍各個擊破的危險。

　　以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因，由此教師要讓學生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。

　　接著教師還讓同學讀這一段，抓住諸葛亮的言行進行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。

　　至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學生，周瑜也是個非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。

　　對于這一段的學習，一定要讓學生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。

　�。�2）分角色朗讀。

　　由于本段人物對話較多，人物個性特點鮮明，所以教師在讓學生充分理解內(nèi)容的基礎上有語氣地分角色朗讀，以達到更好地更準確地理解內(nèi)容，了解人物特點的目的。

　　2．學習課文第二大段。

　　請同學們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：

　�。�1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？

　�。�2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？

　　（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？

　　這一大段安排三個問題，實際上是讓學生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

　　本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學生抓住“自有妙用”這個詞談談體會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的計劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當然也不是等閑之輩，他也是很聰明的，在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西，他很可能就猜出了諸葛亮的用意，即使猜不出，他也會千方百計地阻撓，不借給諸葛亮這些東西，從而破壞諸葛亮的計劃，使自己的奸計得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡用心和小人的嘴臉，所以才特別叮囑魯肅那樣做。

　　本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告情況時，說諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導學生理解好“果然”這個詞，“果然”就是果真如此，事情像預想的那樣發(fā)生，然后再讓學生談談魯肅是個怎樣的人，我想：六年級學生說出魯肅是個守信用的人并不困難。

　　第二段課文理解到這兒還不算完，我們要引導學生進行更深一層的理解。教師可以在學完第二大段后再問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜？由于有剛才的理解作基礎，所以同學們會輕而易舉地回答出：因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。

　　第二段課文學習完之后，還要給同學時間再讀一讀，從而體會三個人物的不同性格特點。

　　3．學習課文第三大段。

　　這一段是課文的重點段，它按時間的順序，有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。

　　這一段可以采取先默讀自學的形式，即默讀這一段，同時思考：

　�。�1）諸葛亮在什么時間才去開船借箭的？為什么要等到這個時候才去？

　　這道題要讓學生明確：諸葛亮他們是在第三天四更時候才開船的。因為此時天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實。

　�。�2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？

　　這道題通過思考使學生體會到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會兒受箭時距離合適。太遠，箭射不到；太近，怕被曹軍看清識破計謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。

　　（3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？

　　思考這個問題的時候，教師可事先讓學生疊一些小紙船，并把他們貼在一起，等同學讀完了這段書的內(nèi)容之后，讓他們自己演示。同時理解到諸葛亮把船隊“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積，使更多的箭射到草把子上。由此也讓學生體會到諸葛亮的聰明才智的確超人。

　　（4）船停下來，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反應？說明什么？

　　這道思考題可讓同學讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實是虛張聲勢，造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚，也很害怕。萬一曹兵出來，這些人就危險了；而諸葛亮卻笑著、非常肯定地說，曹操一定不敢派兵出來，還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個人物不同反應的比較，使學生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。另外，這段還要抓住“一定”這個詞讓同學分析出諸葛亮的胸有成竹。

　�。�5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個怎樣的人？你又看出諸葛亮是個怎樣的人？

　　這個問題，要使同學抓住曹操的言行去體會出他是個生性多疑的人，對什么事都謹小慎微，不敢冒然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點才敢這樣安排的。由此我們可以看出，諸葛亮不僅知己，還能知彼，他善于識人的特點在這里再次得到證實。

　�。�6）諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動的？這樣安排為什么？

　　諸葛亮先讓船隊船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營這一面的'船上的草把子上都受滿了箭之后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭，另一方面是回去的時候順風順水，曹操知道上當追也來不及了。

　　在講這部分的時候，教師還可以畫一些簡筆畫來幫助學生理解。

　　如果教師不愿畫圖，也可以讓學生進行演示，以達到理解的目的。

　　在講解這段時，教師還可提示學生，長江之水是自西向東流，由此體會諸葛亮布陣的巧妙，既節(jié)省時間，又方便快捷，還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。

　�。�7）總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因。

　　由于對本段有了深入的理解，所以學生總結(jié)起來并不困難。教師必須要讓他們明確，諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。

　�。�8）教師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過，突出反映了諸葛亮確實是足智多謀，具有非凡的才干。

　　4．學習課文第四大段。

　　教師可以安排同學們齊讀這一段。同時思考：

　　（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，這是為什么？

　�。�2）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

　　本段安排這樣的兩個問題，是想讓同學們通過第一題再次體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風度。課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。

　　（五）分清前因后果，把握故事情節(jié)整體。

　　通過讀第一大段，使同學理解正是因為諸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才設下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學習課文第二段之后，我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料，另一方面讓魯肅去查看動靜，而諸葛亮卻向魯肅借船，還不讓他告訴周瑜，這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個“借”箭的經(jīng)過，集中反映了諸葛亮神機妙算，這是事情的高潮。課文第四大段，從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因，我們會發(fā)現(xiàn)，全文這件事的起因由周瑜妒忌開始，因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。

　　理清文章的脈絡，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，從而提高認識事物的能力。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　1．按照提綱，說出事情的原因和結(jié)果。

　　2．練習用“委托”和“輕易”造句。

　　二、教學重點、難點

　　說出本文故事發(fā)生的原因和結(jié)果。

　　三、教學過程

　　練習按提綱說出事情的原因和結(jié)果。

　　根據(jù)本單元的訓練重點——“理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果”。我們知道，任何一件事的發(fā)生都會有原因，也必然會有結(jié)果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解內(nèi)容。

　　這篇文章重點教會學生分清文章的前因與后果，課后也安排了這樣的小練習：說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的原因與后果。

　　由于對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。

　　說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因，后果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的，結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務。

　　“曹操下令不要輕易出動，只叫射箭。”這件事的前因和后果是什么？仔細讀書，我們會發(fā)現(xiàn)，不輕易出動，是因為江上霧大，看不清敵人的虛實，結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當。

　　本課思考·練習還有一道要求造句的練習。首先，我們得讓學生理解造句用的詞是什么意思�！拔小本褪钦埲舜k的意思，但它又不同于“囑咐”，“委托”更加鄭重其事，要別人必須辦到，而“囑咐”則不一樣。了解了詞意，下面讓同學思考這個詞的適用范圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學生進行造句，這樣就容易得多了。

　　“輕易”一詞，要先結(jié)合課文理解，即“隨隨便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“簡單容易”。最后，教師可以讓同學練習造句。兩種詞意造的句子都應是正確的。

草船借箭教案2

　　一、教學目標

　　知識與能力：正確讀寫、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者通過語言、動作描寫刻畫人物的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會諸葛亮的神機妙算。

　　二、教學重難點

　　教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。

　　教學難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三、談話導入

　　教師引導學生談談最喜歡的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進而引出課題《草船借箭》。

　　四、初讀

　　生字詞：“妒”的書寫、辨析

　　內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的`借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服。

　　五、析讀

　　以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？

　�。ㄒ唬┲煳模ù箪F彌漫）

　　1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實施計劃？（霧大，“江上的人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動，只能射箭）

　　2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開”的用意呢？（“一字擺開”便于統(tǒng)一行動，又不留空當，使受箭面積增大）

　　3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標、方向）

　　4、讀到這，你想對諸葛亮說些什么？

　�。ǘ┳R人心（草船受箭）

　　1、曹操上當了嗎？（霧很大，看不清虛實，不要輕易出動，射箭便是）

　　2、從這里能感受到曹操是個什么樣的人？（生性多疑、小心謹慎）

　　3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？

　　4、有感情朗讀。

　　六、品讀

　　想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會有怎樣的表現(xiàn)？

　　七、小結(jié)作業(yè)

　　作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會。

　　八、板書設計

　　略

草船借箭教案3

教材分析

　　《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。教學時，可緊扣題眼“借”字，引導學生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真：諸葛亮的神機妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

　　3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、�！钡壬�。

　　教學重點

　　1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

　　2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　課前準備

　　學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　教師準備：制作本課多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設意境、感悟精彩

　　1.創(chuàng)設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

　　2.調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

　　3.嘗試交流，整體感知。

　�。�1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

　�。�2）學生交流。

　　（3）對學生的交流進行評價。

　　二、切入中心，領悟“神妙”

　　1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”

　　2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

　　3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

　　4.交流、對話：

　　以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

　　（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�

　　角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

　　角色扮讀。

　�。�2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。

　　如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天�！�

　　“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�

　　“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭�！�

　　第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了�！�

　　第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭�！�

　　第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�

　　5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設想如下：

　�。�1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。

　　（2）交流體會。

　�。ㄕn文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

　　第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大�！岸取钡陌盐杖谥腔�。）

　　三、課外延伸

　　1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

　　2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

　　1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的`內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學習方式來探究？

　　2.學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：

　　（1）讀：有感情地朗讀。

　　（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

　�。�3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。

　　（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

　�。�5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

　　3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。

　　4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例

　　（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

　�。�2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？

　�。ń涣饕c：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進行適當?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。）

　　（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

　�。ń涣饕c：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）

　　5.請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

　　6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。

　　以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創(chuàng)設：

　　師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”

　�。ǹ赡苁牵褐T葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。）

　�。ǹ梢允牵褐T葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

　�。ǹ梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是自豪、自信的笑。）

　　師：現(xiàn)在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

　　二、營造“對話”，塑造人格

　　1.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）

　　2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓練。

　　提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

　　因為……所以如果……就只有……才雖然……但是一……就

　　談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

　　3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。

　　師：把故事編成了文字：

　　草船借箭不尋常，

　　要論成敗有文章。

　　都督周瑜欲陷害，

　　孔明先生巧應對。

　　妙算天文霧漫天，

　　通曉地利蒙曹操。

　　洞悉人心妙計成，

　　箭如雨下滿載歸。

　　神機妙算諸葛亮，

　　世世代代美名揚。

　　喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。

　　三、鏈接名著，拓展文本

　　請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

　　四、作業(yè)超市

　　1.接龍復述故事。

　　2.把文本演成課本劇。

草船借箭教案4

　　【教學目標】

　　1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

　　2、感受古典文學的魅力，激發(fā)學生閱讀古典文

　　學的欲望。

　　【教學重點】

　　通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學習，給大家介紹一下課文的背景?

　　生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。

　　師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?

　　生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。

　　師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。

　　二、新課

　　過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

　　(一) 賞析重點段(課件出示第二自然段)

　　指名讀，其他同學思考：

　　這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)

　　師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。 (學生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發(fā)學生用恰當?shù)脑~語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)

　　師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。)

　　師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。

　　(二)感悟

　　1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學生朗讀。

　　2、再說說諸葛亮的語言。

　　(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)

　　(2)還有那處寫了諸葛亮的`語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?

　　匯報：

　　生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的? (學生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑)

　　生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。

　　生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

　　小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)

　　(三)草船借箭成功的條件

　　同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢?

　　生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。

　　師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?

　　生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)

　　生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)

　　總結(jié)：

是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)

　　三、全課總結(jié)

　　同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學們交流、分享。

　　【板書設計】

　　草船借箭

　　周瑜----陰險狡詐諸葛亮----神機妙算 (識人心知地理曉天氣) 曹操----謹慎多疑

　　魯肅----忠厚老實

　　【課后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事�！�

　　教學時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。

　　我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

草船借箭教案5

　　【教例】

　　一位教師在教學《草船借箭》第二小節(jié)時設計了下面兩個朗讀教學環(huán)節(jié)：

　　一、去枝減葉讀

　　先讓學生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節(jié)。在此基礎上，把全班學生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣。

　　二、添油加醬讀

　　首先，啟發(fā)學生想象人物對話時的心理、動作、表情等，在學生討論、發(fā)言的基礎上，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

　　有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對，先生跟我想的一樣�，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個將計就計吧。于是）諸葛亮說：都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預計幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天。周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

　　然后，讓學生進行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號中加進去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學生讀得入情入境，教學效果令人滿意。

　　【評析】

　　朗讀是閱讀教學中經(jīng)常用到的教學手段，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據(jù)課文以對話為主的.特點，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉，學生角色朗讀時好像就在面對面地說話，真正進入了角色，讀出了對話的語氣，體會了人物說話時的內(nèi)心思想活動；而引導學生添油加醬的過程其實就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解，達到了以讀導悟、讀中見悟的目的。

草船借箭教案6

　　一、教學要求：

　　1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。

　　3、感情朗讀課文。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬┨崾菊n題，介紹背景。

　　1、揭題。

　　2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）

　　3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

　　4、出示幻燈：

　　當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。

　�。ǘz查預習。

　　1、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？

　　板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

　　2、你知道他們分別是哪國的`？什么身份？教學：都督（dū）

　　（三）初讀課文。

　　1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。

　　2、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）

　　板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）

　　（四）細讀課文。

　　1、過渡：

　　草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。

　　2、講讀第一段。

　�。�1）我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）

　　（2）在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

　　（3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá

　　（4）小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態(tài)。（男女生分角色讀）

　　3、講讀第二段

　�。�1）為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

　　周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

　　（2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）

　�。�3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？

　　4、講讀第三段。

　�。�1）魯肅照諸葛亮說的，引讀。

　　諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：�。�

　　（2）整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。

　�。�3）諸的神機妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　�。�4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）

　　凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

　�。�5）齊讀取箭經(jīng)過，想象當時的情境，想象人物的神態(tài)，進一步體會諸葛亮的神機妙算。

　　5、講讀第四段。

　�。�1）引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）

　�。�2）真的是準備來搬箭的嗎？結(jié)果呢？

　　（3）你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

　　（4）總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續(xù)練習。

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑，體會課題借的好處。

　　1、課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？

　　2、一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

　�。� 引導課外閱讀。

　　1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同學們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。

草船借箭教案7

　　一、教材簡析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

　　二、學習目標

　　（一）知識目標

　�。薄W習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機妙算

　　２、分角色朗讀課文，復述課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　�。ǘ┠芰δ繕�

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ┣楦心繕�

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會民族文化之美。

　　三、教學重難點

　　重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　四、教學設計理念

　　學生是學習和發(fā)展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五、教學準備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課

　�、俸喗楸尘埃簴|漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　�、趯耄和瑢W們，今天我們學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　�。ㄔO計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

　�。ǘ┳宰x感知，整體把握

　�、僦笇W生積累字詞

　　這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

　�、谡w感知：

　　標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　�。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究

　�、賹W習第一段。

　　【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　　通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。諸葛亮胸有成竹地說

　�、谒伎迹褐荑ぴO計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

　　【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

　�。ㄔO計說明：開放的`課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）

　　（四）小結(jié)：

這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　（一）溫故而知新

　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

　�、趩栴}：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）

　　下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

　　【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

　　③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

　　【師生活動】討論交流，合作探究

　　【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

　　小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　　①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？

　　【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？

　　【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　�。ㄔO計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

　　【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）

　　【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？

　　【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

　�、軉栴}：什么時候曹操才知道上當了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�

　　【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　�。ㄔO計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發(fā)散，進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）

　　小結(jié)：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。

　�、菡埻瑢W們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　�、賳栴}：事情的結(jié)果怎樣？

　　【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　�、诔鍪就队埃�

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？

　　【師生活動】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　　①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　（四）總結(jié)反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學生，我們應該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）

　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　�。ㄔO計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個）：

　　1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）

　　2、我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）

　　3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）

　　附板書設計：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設難諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　�。ㄖ欤┤熘畠�(nèi)大霧彌漫

　�。ㄖ兀╉橈L順水

　�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y

　　魯肅老實誠懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機妙算

　　（勇于創(chuàng)新）

草船借箭教案8

　　第一課時教案

　　一、學情分析

　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽識、有謀略，才智過人。

　　教學時，教師要引導學生圍繞“神機妙算”這個詞語展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

　　二、教學目標

　　1.閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字，理解“妒忌、委托”等12個詞語。

　　三、重點難點

　　【教學重點】

　　朗讀課文，理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，整體了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教學難點】

　　結(jié)合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　1.四大名著：出示四大名著的圖片，引導學生了解本文故事的`來源。

　　2.揭示課題：

　　目的：讓學生了解本文的體裁及故事來源。

　　提問：（1）誰借箭？

　�。�2）跟誰借箭？

　�。�3）為什么要借箭？

　　（4）結(jié)果如何？

　　3.背景鏈接：出示三國形勢圖，教師講解故事背景。

　�。ǘ┬抡n初知

　　1.檢查預習：

　　（1）文中提到哪些人物？試著說說每個人物的性格特點。

　�。�2）說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　�。�3）本文的語言特點是

　　（4）有疑問的地方請?zhí)岢鰜斫涣鳌?/p>

　　2.走近作者：羅貫中。

　　3.了解作品：《三國演義》。

　　（三）字詞積累

　　1.讀詞識字：出示文中要求會認的生字。

　　2.識記方法：

　　（1）加一加；（2）換部首；（3）字意識字。

　　3.生字展示：出示本課要求會寫的生字，并觀察書寫情況。

　　4.分類識記：按結(jié)構(gòu)分類識記生字。

　　5.重點生字指導：

　�。�1）教師從結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、音序、運用等方面指導本課的重點字“忌、遮、寨”。

　�。�2）學生練寫，教師巡視指導。

　�、偌桑骸凹骸甭员�，豎彎鉤不宜過分伸展。

　�、谡冢骸办帷币獏f(xié)調(diào)，兩邊大，中間�。弧板痢鞭嗌煺�。

　�、壅骸板病睂挾w下；撇、捺伸展到位。

　　（3）教師展示優(yōu)秀書寫作品，大家共同學習。

　�。�4）教師再次強調(diào)書寫要點，糾正普遍存在的錯誤寫法。

　�。�5）在課文中找找這些生字，隨文識記生字。

　　（6）同桌互讀課文，看誰掌握了生字的認讀。

　　6.學習詞語：出示本課要求理解的詞語，引導學生讀一讀并理解。

　�。ㄋ模┦崂砻}絡

　　1.朗讀欣賞：

　　通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領學生朗讀課文，熟悉課文。

　　2.人物簡介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。

　　3.整體感知：

　　起因（1-2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。

　　經(jīng)過（3-9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　結(jié)果（10）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　4.影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機妙算。

　　5.主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設“十天造十萬支箭”的毒計來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。

　�。ㄎ澹⿴熒偨Y(jié)

　　我的收獲：

　�。�1）本課生字：__________________________

　�。�2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實則是跟周瑜斗智斗勇。

　�。�3）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別

草船借箭教案9

　　一、素質(zhì)教育目標

　　㈠知識教學點

　　1、學會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

　�、婺芰τ柧汓c

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

　�、绲掠凉B透點

　　1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　�、杳烙凉B透點

　　體會古典故事的民族文化美。

　　二、學法引導

　�、褰處熃谭ǎ赫勗挿�，演示法，導讀法。

　�、鎸W生學法：自學討論法

　　三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

　　㈠重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　�、骐y點：從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　㈢解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備：

　　多媒體課件及實物投影

　　六、師生互動活動設計

　　㈠教師活動設計

　　1、從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

　　2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。

　　㈡學生活動設計

　　1、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　�、鍖胄抡n

　　1、談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

　　2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么?

　　你還想知道什么?

　　如：怎樣借?為什么能借到?

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

　　第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

　　第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

　　本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以箭來總結(jié)段意。

　　第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

　　第二段，寫諸葛亮準備造箭；

　　第三段，寫諸葛亮借箭；

　　第四段，寫諸葛亮借箭成功。

　　學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學習第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的'對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

　　(師生讀書)

　　師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢?我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　(學生默讀、思考)

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

　　生：我認為加明知故問好(讀周瑜明知故問地說)。

　　師：詞用得好。但這兒問和說有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?

　　生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭?分明想害他。

　　生：我說這是狡黠。(笑)

　　師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

　　(生稍作準備，繼續(xù)討論)

　　生：我認為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

　　師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。

　　生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上很有把握。

　　師：意思對了，若用上一個成語就好了。

　　生：胸有成竹。

　　師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

　　(生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

　　小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他!)

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么(板書：神機妙算)使周瑜自嘆不如的。

　　神機妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢?請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎?

　　二、學習課文。

　�、逯T葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?

　　生默讀課文，思考。

　　請同學們分組研究這個問題。

　　建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。

　　(學生讀文討論，教師巡視，點撥引導)

　　討論交流，主要從以下幾個方面思考：

　　1、這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫一手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　�、艜粫菧惽哨s上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。(引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。)

　�、莆矣X得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?為什么?(組織學生議論。)

　　小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!

　　2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

　　(把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)

　　3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。)

　　4、魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)

　　學生交流提示：

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭；

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

　　你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢?

　　小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么?因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫一手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　6、諸葛亮算得準不準呢?從那里可以看出來?

　　出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫一手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名一手，到江邊支援水軍。一萬多名一手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

　　引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

　　7、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)

　　8、什么時候曹操才知道上當了?出示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長嘆一聲，說：(生讀)諸葛亮神機妙算，我真不如他!

　�、娉鍪居懻摚耗敲矗荑さ降自谀男┑胤讲蝗缰T葛亮呢?

　　(提示后討論交流)

　　生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到的是借箭。

　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)

　　㈢草船借箭成功的原因有哪些?

　　1、

　�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。

　�、诶貌懿僦斏鳌⒍嘁傻男愿裉攸c，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。

　�、劭紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算

　　題目草船借箭，箭是借來的嗎?題目說草船借箭合適嗎?

　　課題《草船借箭》說借合適嗎?是借的嗎?為什么?

　　出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

　　一夜?jié)忪F滿長江，

　　遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。

　　四、課外延伸。

　　1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?交流。

　　2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

草船借箭教案10

　　一·教學目標：

　　1、引導學生理解課文主要內(nèi)容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊�，小學語文“草船借箭”教案。

　　2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學本課生字新詞。

　　創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。

　　創(chuàng)造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的`培養(yǎng)學生思維獨特性。

　　創(chuàng)造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

　　二·教學用具：

　　《草船借箭》錄像幻燈片三·教學時數(shù)：三課時（第一、第三課時略）第二課時內(nèi)容：二、三、四段四·教學重、難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

　　三·教學方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問，學生討論）

　　四·教學過程：

　　1）前文導入新課：

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？

　　2、立下軍令狀。

　　2）導入，保持思維的性：講“借箭準備”緊扣妒忌與才干

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？

　　4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。

　　5、體會心情，自讀自練。

　　6、讀諸葛亮說的話，體會心情。

　　通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。

　　3）學習“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”：

　　1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

　　3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

　　5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。

　　6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。引導學生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

　　4）講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”：

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

　　2、小結(jié)

　　5）總結(jié)全文分清前因后果師述：

　　借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

　　6）附加：

　　板書設計草船借箭趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀一字擺開擂鼓吶喊神機妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

　　7）布置作業(yè)：

　　一、縮寫本課故事；

　　二、本課讀后感。

草船借箭教案11

　　【教學目標】

　　1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

　　2、感受古典文學的魅力，激發(fā)學生閱讀古典文

　　學的欲望。

　　【教學重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學習，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。

　　二、新課

　　(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發(fā)學生用恰當?shù)脑~語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。)師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。

　　(二)感悟

　　1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的.，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的?(學生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)

　　(三)草船借箭成功的條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢?生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結(jié)同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學們交流、分享。

　　【板書設計】

　　19、草船借箭

　　周瑜----陰險狡詐諸葛亮----神機妙算(識人心知地理曉天氣)曹操----謹慎多疑

　　魯肅----忠厚老實

　　【課后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事�！苯虒W時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

草船借箭教案12

　　說教材：

　　這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格，同時，課文的思考練習主要設計了引導學生提出有價值的問題這樣的練習。

　　說教學目標：

　　1、初讀課文，引導學生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))

　　2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)

　　3、激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，教育學生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。)

　　說教學重、難點：

　　1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的“神機妙算”。

　　2、感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。

　　說教法：

　　自主、合作、探究的教學方法

　　(設計意圖：《新課標》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓練學生的提問能力，我將本文的教學方法設計為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣及探究問題能力。)

　　說學法：

　　以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學生探究問題能力及聽說讀寫等基本的.語文素養(yǎng)。

　　說教學過程：

　　一、回顧導入，切入中心

　　二、探究課文，感悟“神妙”

　　諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?

　　(學生讀文討論，教師巡視，點撥引導)

　　討論交流，主要從以下幾個方面思考

　　1、知天文

　　課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清�！�

　　(1)創(chuàng)設語境，感悟朗讀

　　(2)聯(lián)系上下文，體會知天時

　　小結(jié)：看來諸葛亮胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：(生讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預測，后面那句話是反映事實的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機妙算。你再仔仔細細地讀讀課文，找一找，還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算 ?

　　2、曉地理

　　諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢?

　　3、識人心

　　草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?

　　三、人物對比，升華感受

　　那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

　　四、拓展延伸，擴展文本

　　1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

　　2、設想一下當諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?

　　五、總結(jié)拓展

　　通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。

　　說板書：

　　草船借箭

　　諸葛亮周瑜

　　知天文

　　神機妙算曉地理我真比不上他!

草船借箭教案13

　　其一，導讀即教師引導指路，學生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應著眼于更好地“導”著學生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

　　其二，導讀必須定向。導向何方？導致學生達到何種程度的聽說讀寫學習能力？這至關(guān)重要。因此，導讀須在教學目標（目的、要求）相當明確具體的情況下進行。

　　其三，教者“導”的思路應與學生“學”的思路有機地結(jié)合起來，使導讀教學過程既體現(xiàn)學生學為主體，又不失教師主導作用。

　　其四，閱讀教學中的字詞教學，是跨閱讀教學和識字教學兩個范疇的內(nèi)容，在導讀過程當中應遵循閱讀理解和識字教學的規(guī)律靈活處理。

　　一、教學目標

　　1、學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。

　　2、學生能簡要復述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

　　3、學生能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

　　4、學生能理解“妒忌”的'危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

　　二、主要教法

　　課題導讀；復述導讀；問題導讀；談話法。

　　課前預習要求：

　　1、讀通課文，說出課文大意。

　　2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。

　　3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

　　第一課時

　　本課時教學目標：了解故事背景和課文大意。能簡要復述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標4和1的內(nèi)容。

　　教學過程要點：

　　1、抽查字詞預習情況。著重該課時目標中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認讀。

　　2、導入：引導回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設計）；引出并板書新課課題。

　　3、引導就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應該想到些什么問題？（見板書設計）

　　4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。

　　5、反饋課文大意后，著重以問題導讀，弄清“為什么借箭”的問題。

　　教師引導看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程當中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學過程，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。

　　6、引導運用板書提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進生。反饋。

　　7、請學生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。

　　8、復述“借船”這一部分內(nèi)容。練習方式：個別學生示范與群體操練相結(jié)合。

　　9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè)：練習復述故事；給課文試分段。

　　板書設計：

　　△小黑板板書設計：

　　東漢末年三國狀況：

　　第二課時

　　本課時目標：學生能分清事情的前因后果，能復述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內(nèi)容。

　　教學過程要點：

　　1、引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

　　2、以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導入新課。

　　3、以復述為手段，重點引導讀懂“借箭”這部分課文。

　�。�1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復述這部分內(nèi)容。引導督促每個學生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。

　　（2）教師根據(jù)復述反饋情況，引導學生更準確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風順水”等。引導看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

　�。�3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位學生反饋復述，組織評議。

　　4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導學生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）

　　5。引導學生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學生分段，寫段意，交流。反饋。

　　6。結(jié)合分段及段意概括，練習簡要復述整個故事。創(chuàng)設情境，鼓勵學生上講臺復述。

　　7。引導學生小結(jié)，簡要復述課文故事的方法，預告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業(yè)）。

　　板書設計：

　　第三課時

　　本課時目標：做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內(nèi)容。

　　教學過程要點：

　　1、出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

　　2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：

　�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學生修改給諸葛亮下的評語。

　　3、請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？

　�。�1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進行教育。

　　4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習，略加指導：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

　　5。啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。

　　板書設計：（略）

草船借箭教案14

　　[教材分析]

　　這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學生對古典文學的閱讀興趣。

　　[學情分析]

　　學生在多年的語文學習中，養(yǎng)成了較好的預習習慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習作訓練將作為本課重點。

　　[設計理念]

　　注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養(yǎng)學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。

　　[教學目標]

　　1．能抓住細節(jié)體會人物的性格特點。

　　2．提高學生的課堂習作能力。

　　3．培養(yǎng)學生全面辯證地看待問題，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

　　[課前準備]

　　1．教師準備電腦課件。

　　[教學過程]

　　（一）回顧全文，體會人物。

　　1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

　　2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。

　　看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

　　3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

　　諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）

　　周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

　　你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）

　　（二）習作。

　　1．三國人物風貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）

　　2．指讀要求，其他人跟讀。

　　3．對于習作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數(shù)在二百字以上。）

　　4．結(jié)合本課，你能將習作題目補充完整嗎？

　　讀《草船借箭》有感

　　或《草船借箭》讀后感

　　5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？

　　6．動筆習作。（放音樂，生習作，師巡視指導）

　　（三）學生互評習作。

　　評價中教師參與指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己的見解。

　　（四）拓展。

　　1．提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的.兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）

　　引發(fā)學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。

　　2．認識三國人物。

　　閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點，請學生辨認。）

　　（五）總結(jié)。

　　說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）

　　[課后反饋]

　　重視讀寫結(jié)合的教學，對于語文這樣重視形象思維和應用性的學科來說，是十分重要的。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。課堂中學生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進一步總結(jié)實踐。

草船借箭教案15

　　一、教學目標

　　1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

　　2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

　　二、教學重點、難點及關(guān)鍵

　　教學重點：學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。

　　教學關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

　　三、教學設計

　　教時第一教時時間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學目標

　　1、初步學會生字新詞，讀通課文。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　3、了解課文是按什么順序?qū)懙�，重點是什么。

　　教學重、難點借助課題把握課文的重點

　　課前準備小黑板錄音投影

　　環(huán)節(jié) 教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設懸念，激發(fā)興趣。

　　1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

　　2、你還想知道什么？

　　（師生一起梳理問題）

　　3、初讀課文，認真思考上述問題。

　　4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內(nèi)容中。

　�。ǘ┳ァ敖杓弊x文，領悟大意。

　　1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

　　2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。

　　（1）

　�。�2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。

　�。�3）出示小黑板

　　出示投影

　　落實基礎知識

　　理清文章思路

　　（三）課后小結(jié)

　　教時第二教時時間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學目標

　　1、學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2、突破重點，明確文題。

　　3、有感情的`朗讀課文。

　　教學重、難點認識諸葛亮借箭的主要原因

　　課前準備錄音投影

　　環(huán)節(jié) 教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

　�。ㄒ唬⿲ёx第2段，突破重點段

　　1、回憶課文內(nèi)容及思路。

　　2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。

　　3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。有感而發(fā)

　　這是在學生基本了解課文內(nèi)容的基礎上，進一步探究重點內(nèi)容。

　�。ǘ⿲ёx第一段

　　1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

　　2、劃出對話進行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）

　　“用什么兵器最好”（引入圈套）

　　“這是公事”（要挾對方）

　　“軍營里......”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀) 主動探究

　　體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　（三）指導朗讀

　　1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

　　2、指名讀，同學評議。

　　3、分角色朗讀對話。朗讀

　　欣賞

　　評價

　　促進

　　在讀中加深對語言文字的親和力。

　�。ㄋ模┱n后小結(jié)

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　教時第三教時時間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學目標

　　1、鞏固字詞，聽寫詞語。

　　2、品評朗讀，總結(jié)全文。

　　教學重、難點學習作者安排材料的方法

　　課前準備小黑板錄音

　　環(huán)節(jié) 教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

　　（一）鞏固字詞

　　1、聽寫詞語：

　　奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵

　　昂首挺胸熱血沸騰驚天動地氣壯山河

　　2、反饋：

　　小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

　　通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

　�。ǘ⿲W習首尾兩段

　　1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、小黑板（或投影）出示

　　挺有才干——神機妙算

　　心里很妒忌——我真不如他對比法

　　提示學生進一步理解“神機妙算”

　�。ㄈ┢吩u

　　總結(jié)

　　1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

　　2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？

　　3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。

　　自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀

　　學習如何更好地安排材料

　　課堂

　　板書草船借箭

　　邀請魯肅同去取箭

　　船近曹營擂鼓吶喊

　　曹操驚疑萬箭齊發(fā)

　　草船借箭滿載而歸

　　課后

　　小結(jié)

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