《公輸》教案
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《公輸》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《公輸》教案1
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
二、作者：背景簡(jiǎn)介。
指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）、“兼愛”（既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó)）�！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
三、閱讀課文
教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。
正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。
可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請(qǐng)無攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
四、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
�。�1）云梯之械：之，代詞，這。
�。�2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。
�。�3）夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的`敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�。�4）請(qǐng)獻(xiàn)十余：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說之”，“吾請(qǐng)無攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。
�。�5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�。�6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
�。�7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
需要設(shè)計(jì)的問題。
（1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜
而至于郢”十二字來表達(dá)？
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
�。�3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？
�。�4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）
提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大，初中三年級(jí)語文教案《《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。
（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之。”；激將——“請(qǐng)獻(xiàn)十金”；追擊——“請(qǐng)說之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。
公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
六、布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。
第二課時(shí)
一、分析課文
學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。
�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
�。�3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
（4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。
之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐龋虺醢l(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：
（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
（2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。
（3）荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）
三、總結(jié)、擴(kuò)展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要
《公輸》教案2
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而集中。集中解決課后一題——用簡(jiǎn)明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說藝術(shù)。這里用了分角色朗讀的方法，輔以教師的引導(dǎo)來完成。
2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑�！澳邮窃鯓右徊讲街钩ニ蔚摹�，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細(xì)化為三部分，這種問題設(shè)計(jì)能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
《公輸》教學(xué)反思
教學(xué)《公輸》這一課時(shí)，我出了很多錯(cuò)，除了課堂上的`意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一 我自己覺得對(duì)這篇課文很熟悉，所以備課時(shí)沒有再通讀一遍，只是注重創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導(dǎo)致自己范讀課文時(shí)，錯(cuò)了好幾個(gè)字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習(xí)慣，又沒在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無長(zhǎng)(zhàng)木”讀成了“宋無長(zhǎng)(cháng)木”，因?yàn)樵谖矣∠笾�，“長(zhǎng)木”的解釋為高大的樹木�？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)給我指出這些錯(cuò)誤，我估計(jì)我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會(huì)得意地說，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二 在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽的不專注，估計(jì)是對(duì)這些知識(shí)很陌生。雖然在七年級(jí)的歷史課上學(xué)過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對(duì)人物形象也有了大致了解，所以我覺得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開始學(xué)生頭腦中還沒有印象的時(shí)候要好。
三 疏通文意階段，有個(gè)學(xué)生給我提出了一個(gè)問題，就是墨子說服楚王這一部分，運(yùn)用了對(duì)比和比喻，初見楚王時(shí)的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序呢?
這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個(gè)問題。我想了想說，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因?yàn)橐婕暗絿?guó)土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產(chǎn)品對(duì)應(yīng)食物，所以要按這個(gè)順序?qū)�。而初見楚王時(shí)可能沒考慮那么多吧，古人寫文章也不一定那么講究。
說真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序。
想想這節(jié)課真是的，出了不少錯(cuò)不說，連問題也回答不好。不過也有一點(diǎn)收獲，那就是學(xué)生表現(xiàn)的很興奮，活躍，回答問題特別積極，大概是看老師出錯(cuò)感到高興吧-------可找到自信了。看來以后在教學(xué)中適當(dāng)露些破綻也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
《公輸》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫馊牡囊馑�，掌握部分實(shí)、虛詞及特殊文言句式。
（二）學(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)。
�。ㄈ┩ㄟ^學(xué)習(xí)本文，初步了解墨子“兼愛”、“非攻”的思想。
二、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)
1、用工具書，讀準(zhǔn)字音。
2、初步了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
由學(xué)生比較熟悉的魯班的故事導(dǎo)入，介紹公輸盤的高超技巧，以及他為楚國(guó)造云梯的故事。
�。ㄈ┱�(qǐng)學(xué)生談?wù)劇豆敗返闹饕獌?nèi)容
明確：本文主要內(nèi)容——公輸盤替楚國(guó)造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國(guó)，墨子聽到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子分別與公輸盤和楚王斗爭(zhēng)的.經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
（四）課堂練習(xí)
1幣淮識(shí)嘁澹
雖雖然（雖然）
雖殺臣（即使）見見公輸盤（會(huì)見）
胡不見我于王（引見）
之請(qǐng)說之（代詞，代依靠你殺人這件事）
子墨子九距之（代詞，代公輸盤）
公輸盤之攻械盡（主謂間，不譯）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2碧厥餼涫劍
�。�1）“宋何罪之有？”譯為：“宋國(guó)有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，一般的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
�。�2)“夫子何命焉為”譯為：“你(有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。
�。�3)“胡不見我于王”譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“(把）我引見”。
�。ㄎ澹┱�(qǐng)幾位學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯全文，其他學(xué)生矯正翻譯
�。�)歸納全文的結(jié)構(gòu)(見“板書設(shè)計(jì)”）
（七）學(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)
1蹦子是如何說服公輸盤的？
明確：墨子沒有開門見山，而是采用了迂回戰(zhàn)術(shù)，巧設(shè)比喻，誘使公輸盤說出自相矛盾的話。從公輸盤的“義不殺人”說開去，在指出公輸盤之舉不仁、不忠、不強(qiáng)之后，又回到勸公輸盤去制止楚惠王攻宋這個(gè)問題上，指出公輸盤所說的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國(guó)是相互矛盾的。這樣，公輸盤只好心悅誠(chéng)服地認(rèn)輸了。
2蹦子是如何說服楚惠王的？
明確：墨子規(guī)勸楚惠王遠(yuǎn)比規(guī)勸公輸盤艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設(shè)了三個(gè)生動(dòng)的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著，墨子窮追不舍，又通過三組類比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強(qiáng)楚攻弱宋是不仁不義的行為，這就把楚惠王誘使到自己的認(rèn)識(shí)與自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認(rèn)“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現(xiàn)了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說理辯論轉(zhuǎn)到以實(shí)際行動(dòng)迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來，這就是與公輸盤較量攻守之術(shù)。最終使得楚惠王折服了。
�。ò耍┰诶斫馊牡幕A(chǔ)上，誦讀全文，教師補(bǔ)充介紹墨子的有關(guān)資料
明確：墨子，名翟（約前468—前376），春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他大力倡導(dǎo)“兼相愛”、“交相利”，反對(duì)儒家的“天命”和“愛有差等”之說。他的“非攻”思想體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民反對(duì)掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)的意志；“非樂”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”等主張是對(duì)當(dāng)權(quán)貴族“繁飾禮樂”和奢侈享樂生活的抗議。他重視生產(chǎn)，初步意識(shí)到勞動(dòng)是人類生活的基礎(chǔ)。墨子學(xué)說對(duì)當(dāng)時(shí)思想界影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。墨家的主要著作為《墨子》�！赌印肺恼沦|(zhì)樸，較少文采，但邏輯性很強(qiáng)，善于運(yùn)用具體的事例說理。
《公輸》教案4
[教材分析]：
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]： 知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1．體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
鑒賞墨子的勸說技巧。
[教學(xué)方法]:
1．誦讀法2．討論點(diǎn)撥法3．品讀法
[教具準(zhǔn)備]:
多媒體
[課時(shí)安排]:
2課時(shí)
[教學(xué)過程]:
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
[教學(xué)步驟] 一、學(xué)生齊讀課文：
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)：
1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的'境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
教師提問：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。
提問：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤：
教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊�。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明．通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華：
1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
2．模擬對(duì)話
假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說些什么?
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。
通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)：
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)：
1．任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
《公輸》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：3課時(shí)
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：今天開始我們來學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①
（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人�！赌印吩�71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛”(既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó)) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理解課文內(nèi)容。
�。�1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問題。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內(nèi)容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語氣、語意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準(zhǔn)。 （敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
6、理清行文思路，整體把握文意
（1） 提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
�。�3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？
明確：注釋② 此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）
（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
�。�6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？ （楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無攻宋矣�！保�
（7） 請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________” 概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語氣、語意。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
�。�2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
�。ǘ┓治龅谝换睾�
�。�1）墨子為何先勸公輸盤？
�。�2）墨子是如何勸說公輸盤的呢?
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�
�、佼�(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？ （“不說”）
�、谀舆M(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。 ）
�、勰釉鯓咏o予致命一擊的
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的.不仁，因?yàn)樗伪緹o罪。
得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？ （不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。
�。�4）“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？ （沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 ）
（5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
�。]有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。）
（二）分析第二回合：墨子說服楚王的過程
�。�1）墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
�。ā敖裼腥擞诖恕徲性憧范`之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。）
�。�2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
�。ㄍㄟ^對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。 ）
（3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？
�。ǔ醭姓J(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 ）
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么
雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
集體朗讀課文
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，
墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2、“公輸盤詘”說明了什么？ （說明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。 ）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
�。ü敱P兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 ）
4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì) ）
5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？
（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！� ）
6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。）
三、拓展延伸
1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
�。ú皇�，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 ）
2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法
墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
3、模擬對(duì)話 ，通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說些什么?
墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。
欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。
本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過都是略寫，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 ）
4、 學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？
�。▏�(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。 在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
5、課堂小結(jié)。
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
板書設(shè)計(jì)：
公 輸 《墨子》
見公輸 墨子：聞警赴楚
公輸：義不殺人 以義相責(zé)
墨子：義不殺少
墨子 見楚王 楚王：必有竊疾
止楚攻宋 墨子：王吏攻宋 以智相責(zé) 智慧勇敢
與此同類
見公輸 公輸：九設(shè)械盡
墨子：九距有余 以技相較
持器待寇
人物
墨子 勸楚攻宋 “非攻”
公輸 吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾 道義勝（辯才過人）
楚王 必為有竊疾也－－為與此同類
必取宋－－攻械盡，而守圉有余 實(shí)力勝（膽識(shí)過人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也
《公輸》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、揣摩人物語氣，體會(huì)人物思想感情。
２、在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
�。场⒘私饽拥姆辞致灾鲝�，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、積累文言語匯，掌握文言句式用法。
�。病⒘私饽拥姆辞致运枷�，理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式。
【教學(xué)方法】
１、誦讀法。
２、質(zhì)疑法。
�。�、討論法。
�。础⒕毩�(xí)法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體把握，理清思路。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)人課文
可由杜甫的《兵車行》或美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
�。薄ⅰ赌印罚菏悄雍推涞茏�、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存５３篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
�。�、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠。
三、整體把握，理清思路
通讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
１、分角色朗讀課文，研讀第１～４段，組織討論，提示、點(diǎn)撥。
問題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來國(guó)。
問題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字，討論全文由幾部分組成？（略）
�。�、研讀第５～１２段：
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題⑥：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題⑦：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。�、研讀第１３～１６段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的'是什么？
點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點(diǎn)撥：通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
�。ń庹f：設(shè)計(jì)以上３個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）
�。础⒄n堂訓(xùn)練：
完成課后練習(xí)一。
�。�、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
《公輸》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1．體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的`創(chuàng)始人——墨于。
設(shè)計(jì)(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯�(duì)話中有議論，初具議>論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題>論文．戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國(guó)當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字：
請(qǐng)說之(shuō)長(zhǎng)木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。
(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！�
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
《公輸》教案8
導(dǎo)入新課
墨子到達(dá)楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公 輸 第三課時(shí)。但貪婪狡猾的楚王并不會(huì)善罷甘休，因此，墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來我們學(xué)習(xí)課文第三部分。
(一)明確目標(biāo)
本課時(shí)讓學(xué)生掌握文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)。綜合訓(xùn)練。編寫故事。
(二)整體感知
通過全篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認(rèn)識(shí)這種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)的積極意義。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。
2．學(xué)習(xí)新課——第三部分。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
(1)九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
3．講讀，分析第三部分。
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
4．小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫法上主要是通過對(duì)話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進(jìn)攻一一擊敗，使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
5．又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打宋國(guó)必?cái)�，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請(qǐng)無攻宋矣”放棄了攻宋的`野心。墨子最終獲勝。
6．小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。
提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想?
歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．
提問：本文寫作上有何特點(diǎn)?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)。
(五)布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑�，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
六、參考資料
公輸盤正在幫助楚國(guó)打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國(guó)。墨子聽到這個(gè)消息，從魯國(guó)動(dòng)身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤。
公輸盤說：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他�！惫敱P聽說這話很不高興，墨子說：“請(qǐng)讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金，”公輸盤說：“我講人道，向來不肯殺人�！�
墨子站起身來，拜了又拜，說：“請(qǐng)讓我說幾句話。我在北邊聽說你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國(guó)。宋國(guó)究竟有什么罪過?楚國(guó)在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭(zhēng)奪那多余的，這說不上是明智。宋國(guó)并沒有罪過卻要去攻打它，這說不上是仁愛。懂得不該做卻不去爭(zhēng)辯得失，這說不上是忠誠(chéng)。進(jìn)行了爭(zhēng)辯卻不能奪得勝利，這說不上是堅(jiān)強(qiáng)。講人道不肯殺死一個(gè)人，卻去屠殺許許多多的人，這說不上會(huì)權(quán)衡�！�
公輸盤無話可說。
墨子說：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤說：“不能夠停止，我已經(jīng)把話跟國(guó)王談定了。”墨子說：“為什么不向國(guó)王引見我呢?”公輸盤說：“好。”
墨子去參見楚王。墨子說：“如今在這有這么個(gè)人，丟開他自家的雕花高車，鄰居家有駕破爛牛車，卻要去偷得它來；丟開他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來，丟開他自家血肉細(xì)糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來。這么個(gè)人是個(gè)什么樣子的人?”
楚王說：“一定是犯了偷竊的病癥了�！�
墨子說：“楚國(guó)的疆土，有五千里方圓，宋國(guó)的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車對(duì)破爛牛車呀。楚國(guó)有云夢(mèng)大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的；宋國(guó)呢，向來是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細(xì)糧對(duì)糠粞糟粕呀。楚國(guó)有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木，宋國(guó)卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對(duì)粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國(guó)，正是跟這么個(gè)人干同樣的事情啊!”
楚王說： “說得好啊!話雖這么說，公輸盤給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國(guó)�！�
于是召見公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來木片為戰(zhàn)具。公輸盤一次一次地施展了隨機(jī)應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子的防守門道還是層出不窮。
公輸盤只得認(rèn)輸，但是又說：“我想出了用什么辦法對(duì)付你了，我不說。”墨子也說：“我懂得你用什么辦法對(duì)付我，我要保密�！背鯁枮槭裁矗诱f：“公輸師傅的意思，不過是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國(guó)就沒法子防守，這就可去攻打了�？墒�，我的徒弟禽滑厘等300人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國(guó)的城墻頭上等待楚國(guó)的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的。”
楚王說：“說得好啊，我聲明不去打宋國(guó)了。”
《公輸》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
⑴ 積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
�、� 了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)
�、� 體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
�。�、過程與方法：
自主、合作與探究的方法。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
２、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
３、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說技巧。
【教學(xué)方法】
１、誦讀──品析──背誦。
２、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
�。薄㈥P(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯�(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
�。病ⅰ赌印芳澳樱�
墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
�。�、公輸：
公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
�。薄⒔處熓痉侗痴b課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì） 黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī） 褊楠（pián nán）
多音字：
請(qǐng)說之（shuō）長(zhǎng)木（zhàng）公輸盤（bān） 見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）
通假字:
公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
�。病W(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
�。�、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
２、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
３、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�、� 解釋下列加粗的詞語：
請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）
�、� 一詞多義：
公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）
請(qǐng)說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）
�、� 翻譯下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的.人呢？
五、理清行文思路，把握文意
１、提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
２、提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論,成果展示：
以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
�。�、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
《公輸》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設(shè)想】
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
【教學(xué)方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
1、誦讀──整體把握，理清思路：
�、� 教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
⑵ 學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
�、� 重點(diǎn)詞句釋疑：
�、� 實(shí)詞、虛詞。
② 通假字。
�、� 句子翻譯。
�、� 整體把握文章內(nèi)容。
① 從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子： 。
結(jié)果的句子： 。
�、� 思考：楚王是怎樣放棄攻宋的'呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。
2、品析文章：
�、� 思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
�、� 進(jìn)一步理解文章內(nèi)容：
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動(dòng)
⑶ 各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
① 墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)
�、� 寫作特點(diǎn)：通過曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
�、� 鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)
�、� 給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�、� 問題：
�、� 墨子為何先勸公輸盤?
�、� 文章著力刻畫公輸有什么作用?
�、� 墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng))
4、理解記憶：
文章先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是 。
《公輸》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：1、誦讀——品析——背誦 2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。
《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭(zhēng)鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習(xí)課文
（一）感知課文
1、不看注解，疏通字句。
2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問。
3、質(zhì)疑釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
4、整體感知。
�。�1）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。）
�。�2）找出相關(guān)語句，了解戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)（不義）
表明事情起因的句子（首句）結(jié)果的句子（末句）
（二）品析文章
1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？
�。ㄈ绻阌龅揭粋�(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故欺負(fù)一個(gè)弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；
�、拍诱�(qǐng)公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。）
�、乒敱P作何表示？（不說；吾義固不殺人。）
�、悄訉�(duì)“公輸造云梯攻宋”一事的評(píng)價(jià)？（5不，不給公輸盤找借口的機(jī)會(huì)。）
�、冗@場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？（公輸盤服。）
�、晒斦娴摹胺绷藛�？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，把責(zé)任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話。）
�、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
�、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f服楚王的？
對(duì)比：楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較；
類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
⑷楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎？試揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。（承認(rèn)有理，推卸責(zé)任，態(tài)度堅(jiān)決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無患。
⑴模擬攻守的.結(jié)果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。）
⑵公輸盤的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）
⑶墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
�。ㄗR(shí)破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結(jié)歸納
A結(jié)構(gòu)思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅(jiān)持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無所畏懼；
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
C語言特點(diǎn)
運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比、類比等手法，增強(qiáng)語言氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據(jù)：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點(diǎn)：
國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B結(jié)合實(shí)際：
這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無借鑒意義……
《公輸》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
(一)誦讀——整體把握，理清思路
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子—————— 結(jié)果的句子——————
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)
(二)品析文章
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動(dòng)
(3)各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)
2、寫作特點(diǎn)：通過曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)
4、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng))
(四)`理解記憶
文章先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
《公輸》復(fù)習(xí)指南
一、字句解釋
1. 公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
關(guān)鍵字：為：給，替。以：用(它)來。
句譯：公輸盤替楚國(guó)制造云梯這種器械，造成后，將要用(它)來攻打宋國(guó)。
2.子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見公輸。
關(guān)鍵字：之：代詞，指這件事。起：起身，出發(fā)。行：走。見：見：會(huì)見。
句譯：墨子聽說了這件事，從魯國(guó)出發(fā)，走了十天十夜，才到了楚國(guó)都城郢，會(huì)見公輸盤。
3.公輸盤曰：“夫子何命焉為?”
關(guān)鍵字：夫子：先生。這里是公輸盤對(duì)墨子的尊稱。命：教導(dǎo)，告誡。焉為：表達(dá)疑問語氣的句末助詞。
句譯：公輸盤說：“先生有什么教導(dǎo)嗎?”
4.子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�
關(guān)鍵字：侮：欺侮(欺負(fù))。臣：我。愿：希望。借：憑借，依靠。子：你。之：代詞他，指前文所說“侮臣者”。
句譯：墨子說：北方有一個(gè)欺侮我的人，希望借助你(的`力量)殺了他。
5.公輸盤不說。
關(guān)鍵字：說：同“悅”，高興，愉快。
句譯：公輸盤很不高興。
6.子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)千金�！�
關(guān)鍵字：請(qǐng)：敬辭，可譯為“請(qǐng)讓我……”。
句譯：請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金(作為殺人的報(bào)酬)。
7.公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�
關(guān)鍵字：義：崇尚仁義。固：本來，從來。
句譯：公輸盤說：我崇尚仁義從不殺人。
8.子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說之。……”
關(guān)鍵字：起：起身。再：第二次。請(qǐng)：敬辭，可譯為“請(qǐng)讓我……”、“請(qǐng)?jiān)试S我”。說：陳述。之：代詞，指下面要說的話。
句譯：墨子起身，第二次對(duì)公輸盤行禮，說：“請(qǐng)?jiān)试S我向你說一些話�！�
9.吾從北方聞子為梯，將以攻宋。
關(guān)鍵字：為：做，這里指制造，建造。
句譯：我在北方聽說你建造云梯，將用它來攻打宋國(guó)。
10.宋何罪之有?
關(guān)鍵字：之：助詞，賓語前置的標(biāo)志。
句譯：宋國(guó)有什么罪呢?
11.荊國(guó)有余于地，而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。
關(guān)鍵字：余：多余 于：在。而：表轉(zhuǎn)折。足：足夠。謂：稱，說。智：聰明，有智慧。
句譯：楚國(guó)在土地方面有多余，在人口上卻不足夠，犧牲你本來就不足夠的人口，去爭(zhēng)奪你本來就有多余的土地，不能說是聰明。
12.宋無罪而攻之，不可謂仁。
關(guān)鍵字：而：表轉(zhuǎn)折。之：代詞它，指宋國(guó)。仁：仁愛，仁義。
句譯：宋國(guó)沒有罪卻去攻打它，不能說是仁愛。
13.知而不爭(zhēng)，不可謂忠。
關(guān)鍵字：知：懂得。而：表轉(zhuǎn)折。爭(zhēng)：一種解釋為“爭(zhēng)辯”，另一種解釋為力諫，讀zhènɡ。本復(fù)習(xí)指南取后一種解釋。
句譯：懂得這些，卻不努力勸諫楚王，不能說是忠心。
14.爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。
關(guān)鍵字：而：表轉(zhuǎn)折。得：得到，這里指達(dá)到目的;成功。強(qiáng)：剛強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，這里有堅(jiān)守原則不屈服的意思。
句譯：努力勸諫卻沒有成功，不能說是剛強(qiáng)。
15.義不殺少而殺眾，不可謂知類。
關(guān)鍵字：義：崇尚仁義。少：原指很少的人，這里指上文所說欺侮我的一個(gè)人。而：表轉(zhuǎn)折。眾：很多人。知：明白。類：類推的道理。
句譯：你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺侮我的一個(gè)人，卻甘心(助楚攻宋)殺死很多人，不能說是明白類推的道理。
16.公輸盤服。
關(guān)鍵字：服：信服。
句譯：公輸盤信服了他的話(公輸盤被說服了)。
二、內(nèi)容理解
1.墨子，(約前468～前376)名翟，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家。墨家學(xué)派創(chuàng)始人。主張“兼愛”、“非攻”。《墨子》是墨家學(xué)派的經(jīng)典著作。
2.課文記敘了墨子勸阻楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)的故事，主要用對(duì)話的形式。
第1段交代事情的起因(故事背景)：楚國(guó)即將攻宋，墨子不辭勞苦趕往宋國(guó)見公輸盤。
“造云梯之械”，表明一場(chǎng)大戰(zhàn)即將爆發(fā)，宋國(guó)形勢(shì)很危急;“行十日十夜”既表現(xiàn)出時(shí)間緊急、刻不容緩，又表現(xiàn)了墨子心急如焚、不辭勞苦。
第2—7段是墨子與公輸?shù)霓q論部分。
在墨子與公輸盤的交鋒中，墨子先誘使公輸盤說出“吾義固不殺人”這句話(第2-6段)。
接著，墨子就抓住公輸盤這句話來做文章(第7段)：
“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地;
接著，墨子用五個(gè)“不可謂”從各個(gè)角度批判了公輸盤的行為，讓公輸盤無法為自己的行為作任何辯解。五個(gè)“不可謂”組成的排比句，也增強(qiáng)了論辯的氣勢(shì)。
最后的“義不殺少而殺眾”一句，有力揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
第8段是故事(辯論)的結(jié)局：公輸盤被說服。
墨子的話語使公輸盤的言行自相矛盾，暴露出其“義”的虛偽性。 公輸盤無話可說，只得“服”。一個(gè)“服”字，表明墨子的論說有理有力，令人無可辯駁。
3.墨子的辯論藝術(shù)：不是直來直去，而是抓住對(duì)方心理，巧譬善喻，旁敲側(cè)擊，引對(duì)方進(jìn)入自己的圈套，使其自相矛盾。
4.中心歸納：本文記敘了墨子以實(shí)際行動(dòng)阻止楚國(guó)攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)出墨子艱苦實(shí)踐的精神、高超的論辯藝術(shù)和兼愛、非攻的崇高思想境界。
《公輸》同步練習(xí)
一、填空題
《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳為________時(shí)期______國(guó)人，是________學(xué)派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。
二、給加黑的字注音
公輸盤( ) 至于郢( ) 敝輿( )
鮒魚( ) 守圉之器( ) 禽滑厘( )
《公輸》教案13
一、導(dǎo)入
1、介紹墨子——兼愛、非攻
2、這一次墨子要解決什么危機(jī)？他是如何化解這場(chǎng)危機(jī)的？
二、危機(jī)中的墨子
1、朗讀、自讀課文。墨子要解決什么危機(jī)？
楚國(guó)將要攻打宋國(guó)
2、當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？墨子的出場(chǎng)給讀者以怎樣的印象？
戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備就緒，箭在弦上，形勢(shì)緊迫，十日十夜，不辭辛勞
三、談話的玄機(jī)所在
1、疏通對(duì)話大意。分角色朗讀，揣摩人物的心理活動(dòng)。
公輸：謙恭、不滿、氣憤、嘆服
2、你認(rèn)為這段對(duì)話關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是哪一句話？
關(guān)鍵：“吾義固不殺人”
標(biāo)志：“墨子起身再拜”
在墨子的誘導(dǎo)和激將之下，公輸盤說出了墨子希望他說的話
而“吾義固不殺人”是墨子下面說理預(yù)設(shè)的'基礎(chǔ)。
3、墨子當(dāng)時(shí)的心理經(jīng)歷了怎樣的過程？
4、針對(duì)公輸盤“吾義固不殺人”，墨子是從哪些方面進(jìn)行反駁的？
戰(zhàn)爭(zhēng)本身的非正義性。戰(zhàn)爭(zhēng)幫兇的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類
四、總結(jié)與練習(xí)
1、墨子說理的整體策略與孟子《王顧左右而言他》有什么相似之處？
類比論證：
通過比較兩種相似的事物，主張因?yàn)閮墒挛锵嗨�，因此在其中之一成立的現(xiàn)象，在另一事物身上也應(yīng)該成立的推理過程。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)
（1）、字詞解釋
子墨子、起于魯、公輸不說、固不殺人、再拜
（2）、句子翻譯
將以攻宋，夫子何命焉為？
愿借子殺之，請(qǐng)獻(xiàn)千金
請(qǐng)說之，宋何罪之有？
荊國(guó)有余于地，而不足于民，殺不足而爭(zhēng)所有余
義不殺少而殺眾，不可謂知道類
3、說服了一個(gè)造裝備的工匠，就足以避免一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？后面還可能發(fā)生什么？
《公輸》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
�。�、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。
�。�、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設(shè)想】
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)先整體掌握課文，然后啟發(fā)同學(xué)去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查同學(xué)的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓同學(xué)從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，同學(xué)理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀──品析──背誦。
�。病⒃O(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前玩弄斧子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的開創(chuàng)人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用�！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子和其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，開創(chuàng)人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）
三、研習(xí)課文
�。�、誦讀──整體掌握，理清思路：
�、� 教師背誦課文，同學(xué)找出不懂的字詞句。
�、� 同學(xué)朗讀課文，疏通字句。
⑶ 重點(diǎn)詞句釋疑：
�、� 實(shí)詞、虛詞。
�、� 通假字。
�、� 句子翻譯。
�、� 整體掌握文章內(nèi)容。
�、� 從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)（不義）
標(biāo)明事情起因的句子： 。
結(jié)果的句子： 。
�、� 考慮：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。
�。�、品析文章：
�、� 考慮討論：
假如你是墨子的話你想怎樣勸阻？（假如你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處置？）
�、� 進(jìn)一步理解文章內(nèi)容：
指生分角色朗讀課文，考慮：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步？從哪兩個(gè)方面？
明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動(dòng)
�、� 各抒己見 同學(xué)談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
① 墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的.方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法）
�、� 寫作特點(diǎn)：通過曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾抵觸來說明道理，突現(xiàn)人物的。
�、� 鮮明生動(dòng)的人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐）
�、� 給予我們的啟示（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才干迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>
�、� 問題：
�、� 墨子為何先勸公輸盤？
② 文章著力刻畫公輸有什么作用？
�、� 墨子取勝的原因有哪些？（講究戰(zhàn)略、實(shí)力強(qiáng)）
４、理解記憶：
文章先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭(zhēng)辯。（勸阻公輸、楚王的段落）
四、拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是 。
《公輸》教案15
【題目解說】
公輸是古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)大夫魯班(公輸班)的字或者姓;古文公輸記述的是魯國(guó)大夫墨子出使楚國(guó)，用自己的智慧說服楚國(guó)大夫公輸盤(公輸班)和楚國(guó)國(guó)王意欲侵略宋國(guó)的企圖。選自《墨子·公輸》。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為墨子的弟子極其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄。
【走近作家】
墨子(約公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山東省滕州市人，是春秋戰(zhàn)國(guó)之際墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他曾提出“兼愛”“非攻”“尚賢”等觀點(diǎn)，創(chuàng)立墨家學(xué)說，墨學(xué)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。
【寫作背景】
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。
【難點(diǎn)解析】
1.墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說藝術(shù)。
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 墨子的勸說藝術(shù)可著重從這些方面來把握：他所使用的邏輯方法(比較法、歸類法)，善于陷人于自相矛盾境地的機(jī)智，或強(qiáng)悍有力或形象夸飾或尖銳直截的語言，等等。
【寫作特色】
1. 通過曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
2. 善于運(yùn)用類比說理，進(jìn)行層層推理。
3. 通過語言描寫來刻畫人物形象。
【詞語積累】
1.詞多義
⑴ 為：公輸盤為楚造云梯之械 替。 子墨子解帶為城 作為 必為有竊疾矣 是。
夫子何命焉為? 與“焉”合用，表示疑問語氣。 公輸盤為我為云梯 后面的“為”：制造。 以牒為械 當(dāng)作。 臣以王吏之攻宋也，為與此同類 表判斷動(dòng)詞，是 .⑵見：行十日十夜而至于郢，見公輸盤 動(dòng)詞，會(huì)見。 于是見公輸盤動(dòng)詞，召見， 胡不見我與王 引見
(3)類：不可謂知類 動(dòng)詞，事理。 為與此同類 名詞，種類，
�、茸樱鹤幽勇勚� 子 一個(gè))夫子，先生;子(第二個(gè))尊稱。 愿借子殺之 子，您 。
�、烧f：公輸盤不說 說，通“悅”，高興。 請(qǐng)說之 說，陳述，解釋。
⑹然：雖然，公輸盤為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .
�、酥鹤幽勇勚� 代詞，指“公輸盤為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個(gè)消息 。 宋何罪之有? 賓語前置的標(biāo)志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨(dú)立性不譯 。吾既已言之王矣 代詞，代這件事。 愿借子殺之。 代侮臣者。公輸盤為楚造云梯之械。 這種 宋無罪而攻之。 代詞，代宋 。犀兕麋鹿?jié)M之 。代詞，代云夢(mèng)。 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變。 助詞的 。 公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。 助詞，的 。
⑻以：將以攻宋： 憑借 臣以王吏之攻宋也 ：認(rèn)為 以牒為械用 。
(9)于：胡不見我于王。 向 今有人于此。 在 起于魯。 從
(10)爭(zhēng)(四聲)：爭(zhēng)有所余：動(dòng)詞，爭(zhēng)奪 。 知而不爭(zhēng)：諫諍
(11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已經(jīng) 。
(12)文：舍其文軒。 花紋彩飾。 荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章。 文理 。
(13)雖：善哉，雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。雖然. 雖殺臣，不能絕也。即使 。
(14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代詞。 義不殺少而殺眾。卻
2.通假字
公輸盤不說 “說”通“悅” ;高興，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵擋。
公輸盤詘 “詘”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵擋。
知而不爭(zhēng) “爭(zhēng)”通“諍”;直言勸告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵擋
3.古今異義
【再】古義：兩次 今義：又一次;
【所以】古義：用來....的方法 今義：表因果關(guān)系的連詞
【地方】古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤 ;
【雖然】古義：雖然如此 今義：表示承認(rèn)前邊的為事，但后邊的并不因此而不成立的連詞 ;
【金】古義：古代計(jì)算金屬貨幣的單位 今義：今常表示“金銀”的“金” ;
【文】古義：刺花紋，彩飾今義：常指字和文章 ;
4.詞類活用
(1)吾既已言之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說，告訴。(2)吾義固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義。(3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 機(jī)變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式。(4)雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光。(5)義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動(dòng)詞，入侵。(7)犀兕麋鹿?jié)M之 滿：形容詞作動(dòng)詞，充滿。(8)子墨子之守圉有余 守圉：動(dòng)詞作名詞，守圉的方法
【主旨解說】
本文主要是通過對(duì)話形式，記敘了墨子用道理說服公輸盤，迫使楚王不得不放棄對(duì)宋國(guó)的侵略意圖的經(jīng)過，出色地表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反對(duì)攻伐的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤和楚王的陰險(xiǎn)狡詐，是墨子“兼愛”“非攻”主張的生動(dòng)而又具體的體現(xiàn)。
【結(jié)構(gòu)圖解】
墨子見公
輸墨子：聞?dòng)嵏俺粤x相責(zé)
公輸：義不殺人
墨子：不可謂智、不可謂仁、不可謂忠、不可謂強(qiáng)、不可謂知類
義不殺少而殺眾
墨子見楚
王楚王：必有竊疾以智相克
墨子：王吏攻宋與此類同
墨子
見公
輸公輸：九設(shè) 械盡以技相較
墨子：九距 有余
持器待寇
墨子非攻：大智大勇、
止楚攻宋
公輸陰險(xiǎn)狡詐
楚王野心勃勃
蠻橫傲慢
【文本鏈接】
墨子名言
1. 志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。
2. 名不可簡(jiǎn)而成也，譽(yù)不可巧(偽詐)而立也。君子以身戴(載)行者也。
3. 仁人之所以為事者，必興天下之利，除天下之害。
4. 天下之人皆相愛，強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚。
5. 染于蒼則蒼，染于黃則黃。
6. 節(jié)儉則昌，淫佚則亡。
7. 有能則舉之，無能則下之。
8. 力，形之所以?shī)^也。圓，一中同長(zhǎng)也
9. 興天下之利，除天下之害。
10. 兼愛、非攻、 尚賢、 尚同、節(jié)用、節(jié)葬、 非樂、 非命、 天志、 明鬼、 兼相愛，交相利。
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
1. 給加點(diǎn)的字注音。
公輸盤(bān ) 至于郢(yǐng ) 敝輿(yú) 鮒魚(fù) 守圉之器(yù)
禽滑厘(gǔ) 短褐(hè) 犀兕( sì) 麋鹿(mí) 楩楠 (pián )
2.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代文。
(1)宋何罪之有? 宋國(guó)有什么罪呢? (2)夫子何命焉為?您有什么見教呢?
(3)胡不見我于王?為什么不把我引見給楚王呢?
(4)然胡不已乎?但是為什么不停止(進(jìn)攻楚國(guó))呢?
(5) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)來對(duì)付你了。
(6)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。公輸盤替楚國(guó)制造云梯這種器械，制成后，將用它來攻打宋國(guó)。
3.指出下列句中通假字并解釋
(1)子墨子九距之。__拒 抵擋 防御 (2)子墨子之守圉有余。_御 抵擋
(3)公輸盤詘。屈 折服 (4)公輸盤不說。悅 高興
4.文學(xué)常識(shí)填空。
�、佟豆敗愤x自《墨子》。墨子名_翟_，相傳為戰(zhàn)國(guó) 時(shí)期魯_國(guó)人，是墨家 學(xué)派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“非攻”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。
②《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的_弟子及其再傳弟子 記述墨子言行的輯錄。
�、圻@場(chǎng)模擬攻守戰(zhàn)，結(jié)果是墨子勝利了。“詘”字，說明公輸盤已是黔驢技窮。
5.比較“為”字的讀音和意思。
�、俟敱P為楚造云梯之械 wèi給、替 ②夫子何命焉為?wéi語氣詞
③吾從北方聞子為梯 wéi制造 ④必為有竊疾矣。wéi是
⑤臣以王吏之攻宋也，為與此同類。wéi語氣詞 ⑥公輸盤為我為云梯wèi給、替、wéi制造 ⑦子墨子解帶為城，以牒為械。 wéi 當(dāng)作wéi當(dāng)作
6.指出下列句中“請(qǐng)”字用法不同的一項(xiàng) (C )
A.子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金�！� B.楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無攻宋矣�！�
C. 臣是以無請(qǐng)也。 D.子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說之�！�
7.下列加點(diǎn)詞語的意思和用法完全相同的一項(xiàng)是 (D )
A.行十日十夜而至于郢。 知而不爭(zhēng)。
B.胡不已乎? 吾既已言之王矣
C. 愿借子殺之。 公輸盤之意。
D.子墨于解帶為城。 以牒為械。
【創(chuàng)新能力運(yùn)用】
(一)閱讀“于是見公輸盤。。。。。。楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無攻宋矣�！蓖瓿傻�8～12題
8.翻譯下列句子。
(1)吾知子之所以距我，吾不言。
譯文：我也知道你要怎么對(duì)付我，可是我也不說。
(2)雖殺臣，不能絕也。
譯文：即使殺了我，也不能殺盡保衛(wèi)宋國(guó)的人。
(3)吾請(qǐng)無攻宋矣。
譯文：我不攻打宋國(guó)了。
9.本段主要記述墨子與公輸盤的假想的攻守戰(zhàn)，哪些語句表明戰(zhàn)斗之激烈?結(jié)果怎樣?(用原文回答)
答：_公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。結(jié)果：公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。
10.文段中哪個(gè)詞表明公輸盤已技窮?公輸盤說：“吾知所以距子矣�！彼霓k法是什么?
答：“詘辦法是殺害墨子。
11.概括本段的主要內(nèi)容。
答：寫墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋的企圖。
12.下面說法不正確的一項(xiàng)是(D )
A.《公輸》一文敘述了墨子同公輸盤、楚王論辯的經(jīng)過，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
B.《公輸》一文充分體現(xiàn)了《墨子》散文論辯性強(qiáng)、富有邏輯性的特色。
C. 墨子勇于面對(duì)問題，說服了楚王。這表明，對(duì)不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。
D.《公輸》一文通過對(duì)話，充分體現(xiàn)了墨子“民為貴，君為輕”的政治思想。
(二)閱讀《晏子諫殺燭鄒》完成。完成第14～17題
晏子諫殺燭鄒
景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥，而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之。”公曰：“可�！庇谑钦俣鴶�(shù)之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也;使吾君以鳥之故殺人，是罪二也;使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也�！睌�(shù)燭鄒罪已畢，請(qǐng)殺之。公曰：“勿殺，寡人聞命矣�！� 注：①齊景公，姓姜，名杵臼，春秋時(shí)代齊國(guó)的國(guó)君。②燭鄒，齊景公的臣仆。③弋〔 yi〕，將繩子系在箭上射。
13解釋下列句子加點(diǎn)詞的.意義。
�、偈�?fàn)T鄒主鳥，而【亡】之。( 丟失) ②【是】罪一也。( 這(此) )
14.為加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)
①使?fàn)T鄒主鳥( A ) A 掌管 B主持 C主要的
�、诙鲋�(B ) A 同“無”，沒有 B丟失，逃掉 C滅亡
�、壅�(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之( C ) A查點(diǎn) B計(jì)算 C 列舉
15.用現(xiàn)代漢語下列翻譯：
�、偈怪T侯聞之，以吾君重鳥以輕士。
讓諸侯聽到此事，(會(huì))以為我們的國(guó)君看重鳥兒而輕視士人
�、诠唬骸拔饸�，寡人聞命矣�！�
景公說：“不要?dú)⑺衣爮哪愕闹附塘恕?/p>
16.本文的題目是“ 晏子諫殺燭鄒”，其中“諫”是“勸告”的意思。文中晏子是怎樣勸告景公勿殺燭鄒?
答：晏子沒有從正面指責(zé)齊王，而是從維護(hù)他的根本利益出發(fā)，順著他的話進(jìn)行勸諫，列出燭鄒的五條罪狀，指出枉殺無罪之人的荒唐行徑將會(huì)帶來嚴(yán)重后果，從而達(dá)到勸諫的目的，由此看出晏子機(jī)智有策略。
17讀完這個(gè)故事，你悟出了什么道理?(寫出一點(diǎn)即可)
示例：1.凡事應(yīng)從大局考慮，不能輕率行事，因小失大;2.說話應(yīng)注重語言藝術(shù)，使人易于接受;3.應(yīng)知錯(cuò)即改。(能寫出一點(diǎn)即可)
【翻譯】
齊景公喜歡射鳥，派燭鄒管養(yǎng)鳥卻讓鳥飛跑了。景公非常生氣，命令官吏要?dú)⒌魻T鄒。晏子說：“燭鄒有三條罪狀，請(qǐng)讓我列舉出他的罪狀之后再殺掉他�！本肮f：“可以�！庇谑前褷T鄒叫來在景公面前列舉他的罪過，晏子說：“燭鄒，你替我們的君主掌管養(yǎng)鳥卻讓鳥飛跑了，這是第一條罪狀;讓我們國(guó)君因?yàn)轼B的緣故殺人，這是第二條罪狀;讓諸侯聽到了這件事，認(rèn)為我們的國(guó)君重視鳥卻輕視人才，這是第三條罪狀。我已經(jīng)列舉完了燭鄒的罪狀，請(qǐng)景公殺掉他。”景公說：“不殺了，我已經(jīng)接受你的教育了
【三新精英園】
18.古今描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞三句
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。(唐·王昌齡《從軍行》)
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。( 唐·李賀《雁門太守行》)
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(《木蘭詩(shī)》)
19.戰(zhàn)爭(zhēng)名言兩句
得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)
天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)
用兵之道，攻心為上，攻城為下;心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國(guó)·諸葛亮)
兵民是勝利之本。
20.軍事成語五個(gè)
草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇無謀 全民皆兵 聲東擊西 攻其不備 出其不意 堅(jiān)壁清野 揭竿而起
20、說出與下面的成語故事、歷史事件或小說情節(jié)有關(guān)聯(lián)的主要人物
聞雞起舞( ) 破釜沉舟( ) 投鞭斷流( ) 多多益善( )
“空城計(jì)”( ) “苦肉計(jì)”( ) “連環(huán)計(jì)”( )
四面楚歌( ) 揭竿而起( ) 過五關(guān)斬六將( )
土牛木馬( ) 草木皆兵( ) 萬事俱備，只欠東風(fēng)( )
祖逖 項(xiàng)羽 符堅(jiān) 韓信 諸葛亮 周瑜 龐統(tǒng) 項(xiàng)羽 陳勝、吳廣 關(guān)羽 諸葛亮 符堅(jiān) 諸葛亮
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