教案(通用)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的偉大精神。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；能理解“戰(zhàn)役”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“堅(jiān)定”、“用盡全力”寫(xiě)句子。
3、學(xué)會(huì)復(fù)述課文的方法，能復(fù)述本課的第4-6自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
三、課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
揭示課題，簡(jiǎn)介抗美援朝的時(shí)代背景及上甘嶺戰(zhàn)役；學(xué)習(xí)有關(guān)生字詞，能讀通課文；初步了解課文的大概內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
了解抗美援朝時(shí)代背景及上甘嶺戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)生字新詞，通讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、羅盛教是怎樣一個(gè)人？為什么說(shuō)羅盛教是國(guó)際主義戰(zhàn)士。
2、回答上面兩題引入本文。指出黃繼光也是國(guó)際主義戰(zhàn)士，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲，本文介紹他的是英勇事跡。板書(shū)課題。
3、介紹時(shí)代背景和黃繼光簡(jiǎn)歷。
二、初讀課文，了解大意
1、放錄音或范讀課文。學(xué)生思考，黃繼光是怎樣犧牲的？是什么什么力量使他這樣做的？
2、讀后指名回答。
3、填空：
課文記敘了志愿軍戰(zhàn)士黃繼光為了用身體堵住，使戰(zhàn)役得勝的`事。
三、自學(xué)字詞并檢查
1、查字典理解詞義：匍匐、挪動(dòng)、屢次。
2、給下面的帶點(diǎn)的字選擇詞義
規(guī)定：（1）圓規(guī)；（2）法規(guī)、常規(guī)；（3）相勸；（4）謀劃。
戰(zhàn)役：（1）戰(zhàn)爭(zhēng)里（）指勞力的事，需要花力氣；（3）服兵役；（4）使喚。
3、說(shuō)說(shuō)上面兩題的意思。
4、教師解釋?zhuān)骸皢⒚餍�、轟鳴、驚天動(dòng)地、高地、主峰、照明彈”等詞義。
四、讀文，說(shuō)段意
1、每人讀一個(gè)自然段，正音。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的段意。
五、作業(yè)
1、完成課堂作業(yè)本1、2、3題。
2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固生字詞；訓(xùn)練學(xué)生按事情發(fā)展的順序給課文分段，說(shuō)出段落大意；指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第1、2段。
教學(xué)目標(biāo)：
默讀課文，給課文分段；學(xué)習(xí)第1、2段，理解部分詞句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，見(jiàn)課后第4題讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
2、說(shuō)說(shuō)“戰(zhàn)役、轟鳴、挪動(dòng)、驚天動(dòng)地”的詞義。
二、自學(xué)分段
1、默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段（可按提示：“上級(jí)命令”、“請(qǐng)求任務(wù)”、“英勇?tīng)奚�、“占領(lǐng)陣地”分成四段。
2、匯報(bào)分段，師生評(píng)議。（第1段——第1自然段，第2段——2、3自然段，第3段——4至6自然段，第4段——最后一個(gè)自然段。）
三、學(xué)習(xí)第1段
1、指名讀第1段
2、說(shuō)說(shuō)上級(jí)的命令是什么？從“黎明之前”（時(shí)間），“奪下597.9高地”（地點(diǎn)）任務(wù)重。
3、從什么地方看出上甘嶺戰(zhàn)役激烈。
4、比較“持續(xù)”、“連續(xù)”、“繼續(xù)”的不同意思。
四、學(xué)習(xí)第2段
1、自由讀文，思考：（1）黃繼光是在什么情況下請(qǐng)求戰(zhàn)斗任務(wù)的？（劃出有關(guān)句子）（2）提出不懂的問(wèn)題。
2、指名讀2、3自然段。
3、說(shuō)說(shuō)黃繼光在什么情況下請(qǐng)求戰(zhàn)斗任務(wù)的？
4、分析句子：
（1）敵人一個(gè)火力點(diǎn)兇猛地射擊起來(lái)，幾十挺機(jī)槍噴射出無(wú)數(shù)火舌，交織成嚴(yán)密的火網(wǎng)阻擋著戰(zhàn)士們前進(jìn)。（有條件的放有關(guān)這方面的錄象）劃出寫(xiě)敵人火力猛的詞語(yǔ)。說(shuō)明什么？
�。�2）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被壓了回來(lái)，負(fù)傷的同志越來(lái)越多。解釋?zhuān)叭绻汀鼻闆r嚴(yán)重。
�。�3）第3自然段1、2兩句，從“升啟明星”“4分鐘”分析時(shí)間緊，“如果……就……”情況嚴(yán)重。
�。�4）劃出寫(xiě)黃繼光神態(tài)的句子，從關(guān)鍵詞“憤怒、注視”，理解黃繼光對(duì)敵人恨。
�。�5）用引讀法讀黃繼光與指導(dǎo)員的話(huà)，讀出語(yǔ)氣。也可以聽(tīng)錄音，仿讀。
五、練習(xí)作業(yè)
1、填空：（1）戰(zhàn)士們像猛虎一樣朝敵人撲去。把（）比作（），這樣寫(xiě)出了戰(zhàn)士們（）。（2）（）不很快地拿下這個(gè)火力點(diǎn)，黎明前攻不下597.9高地，一夜奮戰(zhàn)所奪取的山頭（）會(huì)全部丟失。這句寫(xiě)出（）。
2、用“堅(jiān)定”造句。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的部分詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固第2課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第3段；按照本單元的“學(xué)習(xí)提示”，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述指定的課文內(nèi)容；朗讀全文，進(jìn)一步感受黃繼光英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第3、4段，按本單元的“提示語(yǔ)”訓(xùn)練復(fù)述4、5、6自然段；朗讀全文，進(jìn)一步感受黃繼光英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
黃繼光在什么情況下請(qǐng)求任務(wù)的？他是怎樣對(duì)指導(dǎo)員說(shuō)的？
二、學(xué)習(xí)第3段
1、默讀思考，劃出寫(xiě)黃繼光是怎樣前進(jìn)的句子。黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的機(jī)槍口？用波浪線(xiàn)劃出寫(xiě)黃繼光心理活動(dòng)的句子。
2、讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)黃繼光前進(jìn)和炸堡的句子，說(shuō)說(shuō)用胸膛堵住敵人機(jī)槍口的原因。
3、理解四個(gè)“望著他”句子的含義。
4、有感情地朗讀第3段。
三、學(xué)習(xí)第4段
1、齊讀這一段，說(shuō)出段意。
2、理解比喻句：戰(zhàn)士們像海濤一樣沖向敵人占領(lǐng)了的陣地。句中把（）比作（）。
四、朗讀全文
五、學(xué)習(xí)提示語(yǔ)，復(fù)述課文。
1、學(xué)習(xí)提示語(yǔ)，明白復(fù)述課文與背誦的不同，學(xué)習(xí)復(fù)述方法。
2、先自己復(fù)述，再同桌互說(shuō)，接著指名復(fù)述，評(píng)議。
六、作業(yè)
1、填空，見(jiàn)《作業(yè)本》第7題。
2、指導(dǎo)擴(kuò)句，見(jiàn)《作業(yè)本》第5題
3、用“用盡全力”造句。
教案2
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．能準(zhǔn)確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的音節(jié)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聲母zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。
難點(diǎn)：帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音寶寶，今天呀，有些拼音寶寶又到我們班來(lái)做客了，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧！誰(shuí)能有禮貌地和它們打個(gè)招呼？
（課件出示2：z c s）。
指學(xué)生讀，師相機(jī)正音。
2、它們有個(gè)共同的名字叫做——（生：聲母）
師強(qiáng)調(diào)聲母z、c、s是平舌音。
學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、有一個(gè)單韻母寶寶知道我們今天在這兒聚會(huì)，也趕來(lái)參加了。小朋友們，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？
（課件出示3：i）誰(shuí)來(lái)跟它打聲招呼。
4、師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i就像奧特曼一樣，可厲害了！你們看……（課件出示4：zi、 ci、 si），這時(shí)i跟在了z、c、s后面，就變成了什么？
（生：整體認(rèn)讀音節(jié)。）
5、是呀，i的本領(lǐng)可真大，它把聲母z、c、s變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，加上聲調(diào)就能給漢字注音，幫助我們認(rèn)識(shí)漢字了！在整體認(rèn)讀音節(jié)中，i是不發(fā)音的，我們來(lái)讀讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)吧。
開(kāi)火車(chē)讀。
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅圖，想看嗎？
二、引導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)新知
（一）學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的發(fā)音。
1、師：（課件出示5：課文情境圖）同學(xué)們請(qǐng)看課本第一幅圖，你看到了什么？
�。ㄖ干卮穑⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。）
2、師：清晨，一輪紅日從東方升起，小樹(shù)苗在陽(yáng)光的照射下茁壯成長(zhǎng)。“丁零零……”下課鈴響了，今天輪到長(zhǎng)頸鹿值日，它認(rèn)真地擦著黑板。小猴子坐在椅子上織毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地織網(wǎng)。小刺猬津津有味地吃著果子。小獅子蹲在椅子后面休息。課間十分鐘，森林學(xué)校里一片生機(jī)勃勃。
3、問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？
學(xué)生根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”（zh）、“吃東西”的“吃”（ch）、“大獅子”的“獅”（sh），來(lái)試讀字母“zh、ch、sh、r”的發(fā)音。
4、講解發(fā)音方法。
小朋友們要注意，這些聲母寶寶的發(fā)音方法很特別，來(lái)，睜大眼睛注意看�。何覀儼l(fā)z、c、s的時(shí)候，舌頭要伸平，所以我們叫它們平舌音，在發(fā)zh、ch、sh、r的時(shí)候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音。
師示范讀，生跟讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：zh、ch、sh、r是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。
師：老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，你們不僅會(huì)讀，還讀得特別好聽(tīng)，特別正確。
�。ǘ┙柚鍒D學(xué)習(xí)聲母“zh、ch、sh、r”的形。
1、你用什么方法記住zh、ch、sh、r？（課件出示6）（出示表音表形圖）
生：我發(fā)現(xiàn)ｚ＋ｈ，就是ｚｈ。
師：ｚ＋ｈ，這個(gè)方法真好，這是用“加一加”的辦法來(lái)記住它的。用“加一加”的辦法是個(gè)好方法，我們還可以用圖來(lái)幫助大家記住它。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（生：有一只蜘蛛或有幾根樹(shù)枝），
老師結(jié)合孩子的回答編兒歌：蜘蛛織網(wǎng)zh zh zh或樹(shù)枝樹(shù)枝zh zh zh 。
師：那么我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)聲母。你打算怎么記呢？老師根據(jù)你的想法，也編了句順口溜，叫做：（課件出示7：圖文）皮尺彎彎，ch ch ch。
師：再來(lái)看第三個(gè)聲母，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？你能自己試著編句順口溜嗎？師相機(jī)出示：（課件出示8：圖文）一人舞獅，sh sh sh。
師：小朋友，再看看這些拼音寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？看誰(shuí)的眼睛最亮，能最先發(fā)現(xiàn)。（都有ｈ）
師：火眼金睛，一下子就發(fā)現(xiàn)了zh、ch、sh的小秘密，其他小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（發(fā)現(xiàn)了）噢，大家的眼睛都很靈啊！z、ｃ、ｓ靠在一張高高的椅子旁可真舒服啊，小朋友在寫(xiě)zh、ch、sh的時(shí)候一定要把兩個(gè)字母靠靠攏，千萬(wàn)不要讓它們從椅背上摔下來(lái)。
師：再來(lái)看最后一個(gè)聲母，（課件出示9：圖文）也請(qǐng)你編個(gè)順口溜：樹(shù)干樹(shù)枝r r r（用做手勢(shì)幫助識(shí)記r）或大樹(shù)紅日r r r。
三、觀(guān)察位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生自己觀(guān)察“zh、ch、sh、r”的'占格位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“zh、ch、sh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開(kāi)）
3、教師范寫(xiě)“zh、ch、sh、r”，學(xué)生觀(guān)察。
�。�1）范寫(xiě)“zh”來(lái)，拿出小手跟著老師一起寫(xiě)一寫(xiě)：這些字母寶寶其實(shí)我們都會(huì)寫(xiě)了，先寫(xiě)ｚ，然后在第二條線(xiàn)上寫(xiě)“橫”，再“折”到第三條線(xiàn)，最后在第三條線(xiàn)上寫(xiě)“橫”，一筆寫(xiě)成。接著寫(xiě)“ｈ”，從上格的中部起筆，“豎”到第三條線(xiàn)，再?gòu)摹柏Q”上的第二格起筆，向上彎到第二條線(xiàn)，再向下寫(xiě)到第三條線(xiàn)。睜大眼睛看仔細(xì)，ｚ和ｈ是一對(duì)好朋友，寫(xiě)的時(shí)候一定要靠攏。
zh、ch、sh都是三筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩個(gè)字母靠攏些。
�。�2）教師范寫(xiě)“r”。要提醒學(xué)生注意先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。
在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。
四、游戲鞏固，練習(xí)認(rèn)讀
1、游戲：魔力耳。
①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，然后由學(xué)生準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的拼音卡片。比如，老師：“請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，爭(zhēng)當(dāng)魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學(xué)生找出相應(yīng)卡片。
�、趯W(xué)生每找對(duì)1個(gè)卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請(qǐng)緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰(shuí)得的“☆”多。
2、游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。（手形游戲）
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽(tīng)到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽(tīng)到的是翹舌音，那么就把手翹起來(lái)。（師讀聲母，生做游戲）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、認(rèn)讀“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙”2個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
二、拼讀音節(jié)，大顯身手
1、學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
老師帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀音節(jié)（教師范讀、學(xué)生個(gè)人讀）。（課件出示13）
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rèrǔruò rì
2、把全班同學(xué)分成兩個(gè)組，分別是“智慧組”“可愛(ài)組”，每組分發(fā)4張圖片。
shǔ shù chǐ zi shí sìrì lì
數(shù)數(shù)？尺子十四日歷
sì shí rì qī hē chá shí zì
四十日期喝茶識(shí)字
�。�1）每組選兩個(gè)小朋友上講臺(tái)拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來(lái)。
�。�2）再?gòu)母鱾�(gè)小組里面選3個(gè)拼讀速度最快的同學(xué)當(dāng)“智多星”，上臺(tái)接受另外兩個(gè)組同學(xué)的挑戰(zhàn)。
三、借助插圖，教學(xué)“zhi、chi、shi、ri”。
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri。
師：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌把誰(shuí)吸引來(lái)了？（課件出示14：i）
師：ｉ也想與zh、ch、sh交朋友呢，它們就組成了zhi、chi、shi、ri。
�。ㄕn件出示15：zhi chi shi ri）這就是：整體認(rèn)讀音節(jié)
生齊讀zhi、chi、shi、ri。
�。�、zhi、chi、shi、ri四聲。
�。ǎ保┻@些整體認(rèn)讀音節(jié)要戴上聲調(diào)小帽子，小朋友們有什么要提醒它們的嗎？（生：ｉ戴聲調(diào)小帽子時(shí)，要去掉上面的點(diǎn)）小朋友們真了不起，把ｉ的怪脾氣記得牢牢的。
�。ǎ玻┠銈兛矗鼈兇髦恋拿弊�，排著整齊的隊(duì)伍走來(lái)了，快跟它們打個(gè)招呼吧。
a、先自己練一練，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
b、指名讀，判斷對(duì)錯(cuò)。
下面，老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀，大家做小法官，如果他讀錯(cuò)了，給他一個(gè)ｘ，如果讀對(duì)了，給他一個(gè)鉤，（跟他讀兩遍）
小老師領(lǐng)讀得很好，小法官判定得也很正確。
c、小朋友，你能選擇一個(gè)音節(jié)給它找個(gè)好朋友嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生自己組詞，記訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又積累了音節(jié)詞語(yǔ)。）
四、學(xué)習(xí)生字、誦讀兒歌
1、識(shí)字學(xué)詞。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，（課件出示16圖文）在學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中適時(shí)出示“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）教師出示生字卡片“桌、紙”，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，介紹好的識(shí)記方法。
這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記�。�
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來(lái)的家具�？梢杂脕�(lái)吃飯、寫(xiě)字、工作。
�、谛蜗笥洃洝凹垺保撼鍪炯垙垼龑�(dǎo)學(xué)生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫(xiě)畫(huà)、印刷書(shū)報(bào)、包裝等用。
2、“書(shū)聲瑯瑯”。
�。�1）（課件出示17圖文）出示《繞口令》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，看誰(shuí)最認(rèn)真。
（2）指導(dǎo)學(xué)生把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫(huà)下來(lái)，同學(xué)之間互相幫助，教師巡視指導(dǎo)。
（3）強(qiáng)調(diào)“四”和“十”的讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。
�。�4）多種形式讀《繞口令》，學(xué)生感受韻律美。
教案3
一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、懂得折扣的含義，能熟練把折扣改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)
2、正確解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
二、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
請(qǐng)自學(xué)課本97頁(yè)并思考：
1、什么叫打折？
2、你能告訴灰太狼“打八折”是什么意思嗎？
3、你能幫灰太狼算一算羊肉現(xiàn)在的價(jià)錢(qián)是多少嗎？
三、課堂學(xué)習(xí)研討
1、爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)，原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買(mǎi)這輛車(chē)用了多少錢(qián)?
研討：
1、打八五折怎么理解？
2、是以那個(gè)量為單位“1”
3、怎樣列式計(jì)算？
2、爸爸買(mǎi)了一個(gè)隨身聽(tīng)，原價(jià)160元，現(xiàn)在只花了九折的錢(qián)，比原價(jià)便宜了多少錢(qián)？
研討：
1、這道題與上道題有什么不同？
2、求比原價(jià)便宜了多少錢(qián)，也就是求什么？
3、你可以用不同的'方法加以解決嗎？
3、同一品牌、同一規(guī)格的書(shū)包，原價(jià)100元，華聯(lián)超市現(xiàn)在打七折出售;匯來(lái)超市現(xiàn)在打八折出售。到哪家買(mǎi)好？
研討
1、去華聯(lián)買(mǎi)需要多少錢(qián)？匯來(lái)又需要多少錢(qián)？
2、在哪一家買(mǎi)更便宜？
3、從中你想到了什么？
4、議一議：誰(shuí)是理財(cái)高手
甲、乙、丙三個(gè)鞋城搞促銷(xiāo)活動(dòng)，同一種商品在三個(gè)鞋城的原價(jià)相同
甲鞋城：所有商品一律打八折
乙鞋城：所有商品一律九折出售，購(gòu)物100元以上送十五元現(xiàn)金
丙鞋城：所有商品不滿(mǎn)200元一律打九折，若滿(mǎn)200元打七五折
（1）如果買(mǎi)原價(jià)180元一雙的運(yùn)動(dòng)鞋，應(yīng)選擇哪個(gè)鞋城？
（2）如果買(mǎi)原價(jià)350元一雙的運(yùn)動(dòng)鞋，哪個(gè)鞋城最便宜？哪個(gè)鞋城最貴？相差多少錢(qián)？
三、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固
1、填空
�。�1）商品打八折出售就是按原價(jià)的（）％出售，也就是降價(jià)（）％，打七五折出售，就是按原價(jià)的（）％出售，也就是降價(jià)（）％
�。�2）某種商品實(shí)際售價(jià)是原價(jià)的95％，也就是打（）折出售，某種商品降價(jià)30％出售，也就是打（）折出售
（3）某服裝店所有商品一律七五折出售，這里的“七五折”表示（）是（）的（）％
（4）一種橡皮買(mǎi)一送一，相當(dāng)于打了（）折
（5）5÷（）=0.25=3:（）=（）/4=（）％=（）折
2、華聯(lián)超市有一件男士上衣，打八折后售價(jià)192元，這件上衣的原價(jià)是多少錢(qián)？
3、家家樂(lè)購(gòu)物廣場(chǎng)有一件毛衣，現(xiàn)在售價(jià)192元，比原來(lái)便宜了48元，這件上衣打了幾折？
四、課堂小結(jié)
學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
教案4
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)
隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)
商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1·he)
小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導(dǎo)人
如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。
作者簡(jiǎn)介：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。
三、閱讀課文．整體感知
(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學(xué)生討論、交流。
明確：
在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
(二)理清文章思路。
明確：
全文共14自然段。可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的.小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣(mài)。
寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?
學(xué)生討論、交流。
明確：
第一層次(4～9)，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。
第二層次(10)，寫(xiě)一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。
提問(wèn)：
作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘
學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：
作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。
教案5
【設(shè)計(jì)意圖】
小班的幼兒喜歡模仿小動(dòng)物及生活中常見(jiàn)的情景。而《等汽車(chē)》，通過(guò)動(dòng)物逐一增多和逐一減少的描述，形象地展現(xiàn)了可愛(ài)的動(dòng)物等汽車(chē)的場(chǎng)景。在不斷的語(yǔ)言重復(fù)中，自然而然地讓孩子感受到語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的數(shù)量增加與減少，不由地產(chǎn)生想模仿去做，想模仿者去說(shuō)的沖動(dòng)。從而讓幼兒了解到相互間友好相處及懂規(guī)則的道理。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容，能了解生活中的一些乘車(chē)規(guī)則，樂(lè)意和老師一起復(fù)述故事。
2、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的數(shù)量的增加與減少。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、PPT；
2、小鴨子毛絨玩具、圖片（熊貓、狐貍、小兔、小豬、小刺猬）、大圖書(shū)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境：今天是小鴨子的生日，它的好朋友們要到它家去給它慶祝生日，瞧，它來(lái)了（出示小熊貓圖片），誰(shuí)呀？
幼：小熊貓
師：可是它要怎樣去呢？小鴨子的家有點(diǎn)遠(yuǎn)。
幼：騎車(chē)，開(kāi)車(chē)，坐車(chē)
師：小熊貓想騎車(chē)太冷了，走路呢，又太慢了，自己又不會(huì)開(kāi)車(chē)，于是它決定坐汽車(chē)去，可它不知道在哪里等車(chē)，你知道嗎？
幼：站臺(tái)
師：我們看看小熊貓是不是到了站臺(tái)上等汽車(chē)（出示大圖書(shū)第一頁(yè)，幼兒觀(guān)察。）這個(gè)故事是關(guān)于小動(dòng)物等汽車(chē)的，它有一個(gè)好聽(tīng)的.名字叫等汽車(chē)。
二、自由閱讀。
1、提出問(wèn)題：那么接下來(lái)還有誰(shuí)會(huì)來(lái)等汽車(chē)呢？最后他們等到汽車(chē)了嗎？小朋友們自己在書(shū)中找找答案吧，你看到了答案要放在心里，不要告訴別人哦？等一下老師問(wèn)的時(shí)候你再舉手說(shuō)好嗎？
2、幼兒看大圖書(shū)后，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒回答將相應(yīng)小動(dòng)物的頭飾貼于黑板上，幫助幼兒記憶。（提醒幼兒他人講話(huà)時(shí)要安靜的聽(tīng)）
三、理解閱讀。
1、出示ppt，教師逐圖講述。先引導(dǎo)幼兒看圖，再提問(wèn)幫助理解，教師再朗讀畫(huà)面內(nèi)容。
看第一頁(yè)至第七頁(yè)，提問(wèn)：站臺(tái)上又來(lái)了誰(shuí)？現(xiàn)在車(chē)站有什么變化？車(chē)站上一共有那些小動(dòng)物在等車(chē)？
看第八頁(yè)、第九頁(yè)，提問(wèn)：汽車(chē)來(lái)了，站臺(tái)上有什么變化？
小結(jié)：小動(dòng)物們?cè)谡九_(tái)上等汽車(chē)，大家一個(gè)接著一個(gè)排隊(duì)，由先前的一只，逐漸增多。汽車(chē)來(lái)了，大家一個(gè)接一個(gè)上車(chē)，由許多逐一減少。
游戲：引導(dǎo)幼兒講故事，重點(diǎn)放在“一只…”幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
師：現(xiàn)在，徐老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師，一起將這個(gè)故事講出來(lái)，會(huì)講的小朋友等下老師帶你們?nèi)ヅ阈▲喿舆^(guò)生日，故事就當(dāng)做送給它的生日禮物吧，它一定會(huì)很高興的。幼兒邊看圖片演示邊和老師一起看PPT復(fù)述故事。
總結(jié)：
師：汽車(chē)已經(jīng)載著小動(dòng)物們出發(fā)了，小朋友們，我們也排好隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)上車(chē)去給小鴨子過(guò)生日吧。（幼兒起立，播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)汽車(chē)走出舞蹈廳。）（播放音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)，結(jié)束活動(dòng)）
教案6
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。而在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最為緊密的人，我們的生活處處都有母親的影子。所以，去我想通過(guò)本節(jié)作文課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受母愛(ài)，體悟母愛(ài)，理解母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)；
2、 能用生活中的具體事例表現(xiàn)母愛(ài)，在事例中能寫(xiě)出體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容；
3、 能在寫(xiě)作的同時(shí)從細(xì)微的生活小事中感受到母愛(ài)的存在，從而常懷感恩情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用生活中的具體事例表現(xiàn)母愛(ài)，在事例中能寫(xiě)出體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在寫(xiě)作的同時(shí)從細(xì)微的生活小事中感受到母愛(ài)的存在，從而常懷感恩情節(jié)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入：
播放閻維文的歌曲《母親》。同學(xué)們，聽(tīng)完這首歌，你們會(huì)想到什么？
�。▽W(xué)生自由回答）
是啊，母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大，教會(huì)我們做人。相對(duì)于父愛(ài)，母愛(ài)是日常的，瑣碎的。當(dāng)你第一次喊出“媽媽”時(shí) ，母親滿(mǎn)臉笑容，滿(mǎn)心驚喜；當(dāng)母親把你從懷中放在地上，讓你爬，讓你站，讓你走，當(dāng)你跌倒了，又把你扶起來(lái)，輕輕松手，凝神注視，繼續(xù)操練……從此，你變開(kāi)始了全新的人生。今天，就讓我們一同走進(jìn)母親，重溫一下這份深深的，濃濃的，而又時(shí)常被我們忽視的母愛(ài)吧！ 出示課題《母愛(ài)》
二、 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、 觀(guān)察生活，說(shuō)母愛(ài)
母愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，母親的形象被無(wú)數(shù)人描繪過(guò)，母親的品格被無(wú)數(shù)次贊美過(guò)�，F(xiàn)在，讓我們一起回憶一下有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的內(nèi)容：
有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、文學(xué)作品
有關(guān)母愛(ài)的'格言，俗語(yǔ)
有關(guān)母愛(ài)的歌曲
四、 回想生活，憶母愛(ài)
母愛(ài)是一種最無(wú)私的感情，他像春天的甘霖，灑落在我們的心田，雖然悄無(wú)聲息，卻滋潤(rùn)著一顆顆生命的幼苗。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己與母親相處的點(diǎn)滴，舉出幾件傾注母親無(wú)盡關(guān)懷的生活小事。（要求說(shuō)出感動(dòng)的細(xì)節(jié)）
(學(xué)生發(fā)言)
五、 引出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的定義
1、 什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？
2、 細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用？
�。�1） 是人物形象更加豐滿(mǎn)；
�。�2） 是人物性格更加突出；
�。�3） 深化文章主題。
如其小說(shuō)《孔乙己》的孔乙己的形象，魯迅就用了比較細(xì)膩的外貌手法，“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”
六、 記錄生活，寫(xiě)母愛(ài)
剛才大家暢所欲言，情真意切地談了母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，我們用什么去回報(bào)母親的深情呢？老師認(rèn)為我們現(xiàn)在用自己手中的筆記錄下母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)吧，指引與教導(dǎo)，這也算對(duì)母愛(ài)的一種回報(bào)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆寫(xiě)出一曲曲動(dòng)人心弦的母愛(ài)之歌吧！
�。ㄊ銓�(xiě)母愛(ài)片段訓(xùn)練）
七、 相互交流，談出感悟
八、 情感升華，激發(fā)學(xué)生感恩情結(jié)。
同學(xué)們寫(xiě)的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感悟到母愛(ài)的無(wú)微不至，母愛(ài)的深厚強(qiáng)烈，母親的愛(ài)是超越生命的愛(ài)，是無(wú)私的偉大的愛(ài)。
今天，老師很高興，因?yàn)閺哪銈兊难哉Z(yǔ)中，我也能感受到你們對(duì)母親的愛(ài)，說(shuō)明你們真的長(zhǎng)大了。母愛(ài)只有我們用心去體察，才能感覺(jué)到它的綿綿不絕。最后，讓我們深深地祝福：愿天下所有的母親永遠(yuǎn)健康！永遠(yuǎn)幸福！
九、 布置作業(yè)
本節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們下去把自己的文章再完善一下，寫(xiě)出一篇以《母愛(ài)》為題，不少于600字的作文。寫(xiě)好后，先讀給自己的媽媽聽(tīng)，然后交給老師。
教案7
學(xué)情分析：低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：主要采取復(fù)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法、談話(huà)法等教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻，激趣揭題
1、小朋友們，老師為大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示馬良的圖片）這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇！到底有多神奇呢？讓我們一起看動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》吧。
看動(dòng)畫(huà)片之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、龠@個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？
�、隈R良是一個(gè)什么樣的人？
2、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，看完說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、你想擁有這樣一枝神筆嗎？假如你擁有了馬良的這枝神筆你會(huì)畫(huà)些什么呢？（指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)課題：假如。今天，就讓我們盡情幻想，學(xué)習(xí)第23課《假如》。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前調(diào)查，了解到很多孩子對(duì)《神筆馬良》的故事并不了解，因此通過(guò)讓學(xué)生在課堂上觀(guān)看視頻，讓學(xué)生對(duì)馬良這個(gè)人物有一定的了解，為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、有一個(gè)小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫(huà)什么呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，（教師配樂(lè)范讀）
2、師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)一評(píng)）你想讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，讀一讀這篇課文吧。在讀之前，教師提出讀書(shū)要求：
1課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？
2詩(shī)歌中的小女孩都用神筆畫(huà)了什么呢？（用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。
三、感悟課文、感情朗讀。
1、自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫(huà)了什么？交流匯報(bào)：太陽(yáng)、谷粒、好腿（板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、艩I(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲）聽(tīng)，呼呼的北風(fēng)刮起來(lái)了，此刻，你有什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們都站起來(lái)，扮演一下小樹(shù)。（一陣陣的寒風(fēng)聲繼續(xù)，學(xué)生“縮著身子”在發(fā)抖）你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)：“我覺(jué)得非�！保�
�、苿e急，太陽(yáng)出來(lái)了，（課件：太陽(yáng)出來(lái)，背景音樂(lè)氣氛輕松愉快）此刻，你有什么感受？（學(xué)生說(shuō)感受：“溫暖”……）
�、悄馨涯愕目鞓�(lè)讀出來(lái)嗎？（課件出示第一節(jié)課文內(nèi)容，學(xué)生賽讀，評(píng)議，提升）⑷“我”為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)歸納：讓小樹(shù)成長(zhǎng)）
【設(shè)計(jì)意圖】不要讓學(xué)生成為文本的局外人，創(chuàng)設(shè)冬日寒冷的情境，讓學(xué)生想象自己就是小樹(shù)，感同身受地體會(huì)小樹(shù)的心情，學(xué)生朗讀起來(lái)對(duì)課文就沒(méi)有了距離感。）
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。 ⑴創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面，小鳥(niǎo)是動(dòng)態(tài)飛翔的，教師講述故事過(guò)程中轉(zhuǎn)換背景畫(huà)面：草地→小河→高山）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的.地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）⑵看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）
�、钦l(shuí)能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）
⑷“我”想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）
【設(shè)計(jì)意圖】孩子們都喜歡故事，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)度，學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，感同身受地替小鳥(niǎo)出主意，潛移默化地進(jìn)行了思想教育，做到了潤(rùn)物于無(wú)聲。 4。學(xué)習(xí)第三節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì)冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì)挨餓了，它們多快樂(lè)呀！⑴我們的同學(xué)也非�？鞓�(lè)�？矗ㄕn件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�、瓶墒牵幸粋�(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因?yàn)樗▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�、羌偃缒阌心侵︸R良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）課件出示：西西有了好腿，能（），能（），能（）……讓學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)。
⑷（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)自己的快樂(lè)生活與不幸的西西進(jìn)行對(duì)比，孩子們才能更深刻地體會(huì)西西的心情，只有感同身受，學(xué)生的感情才是最真實(shí)的。
4、回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】適度的回歸，能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。四升華情感、發(fā)展語(yǔ)言
1假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）課件出示幾張圖片，如同齡孩子坐在的教室上課、環(huán)境污染、一個(gè)老婆婆吃著一個(gè)爛蘋(píng)果……
2同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看——（觀(guān)看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）3。讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己最想畫(huà)的東西寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫(xiě)下自己的想法：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給畫(huà)讓。
4匯報(bào)交流，發(fā)展語(yǔ)言。
5聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話(huà)中的傳說(shuō)，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話(huà)（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。▽W(xué)生齊說(shuō)）（以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》升華學(xué)生的情感）
【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤芎芎玫匕l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，而讓學(xué)生寫(xiě)下自己的想法，能滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)作欲望；適當(dāng)?shù)膱D片欣賞，讓個(gè)別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠(yuǎn)；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛(ài)，愛(ài)可以創(chuàng)作傳奇，運(yùn)用音樂(lè)的觸點(diǎn)，可以升華學(xué)生的情感，讓孩子們懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。下課。
【設(shè)計(jì)意圖】不一定是要?jiǎng)庸P頭的才算作業(yè)，把責(zé)任與關(guān)愛(ài)延伸到生活中，更是一份意味深遠(yuǎn)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的心靈震撼將會(huì)更大。
教案8
一、導(dǎo)入新課：古往今來(lái)，有不少人爭(zhēng)名奪利，有的人為了使自己在官場(chǎng)中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場(chǎng)，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過(guò)著自食其力的日子，如陶淵明，這一類(lèi)人我們一般稱(chēng)之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）
二、板書(shū)課題、題解、簡(jiǎn)介作者。
選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節(jié)先生，自稱(chēng)五柳先生，著名詩(shī)人。
主要作品有《歸去來(lái)辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
東晉是我國(guó)歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門(mén)閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過(guò)十多年的地方小官，每逢上級(jí)來(lái)地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說(shuō)：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫(xiě)下很多詩(shī)來(lái)表現(xiàn)這種生活，而且這些詩(shī)都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱(chēng)他為我國(guó)第一位田園詩(shī)人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。
三、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生齊讀，師向?qū)W生明確：本詩(shī)分為兩層。1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺(jué)得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說(shuō)明欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣。
四、研習(xí)新課
1、研習(xí)第一層：
提問(wèn)：“問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？
爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車(chē)馬的喧鬧聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。第一層描寫(xiě)的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。
[附]板書(shū)設(shè)計(jì)：
在人境
第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）
無(wú)車(chē)馬喧
2、研習(xí)第二層
提出以下問(wèn)題，師生共同分析解決
⑴“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？
明確：在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在專(zhuān)心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中把菊花稱(chēng)為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。
⑵“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？
明確：表達(dá)效果明顯不一樣�！耙�(jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀(guān)，使人和物拉開(kāi)了一段距離。用“見(jiàn)”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的.境界。蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’。采菊之次，偶然見(jiàn)山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。這種寫(xiě)法，古詩(shī)中常見(jiàn)，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫(xiě)成是景物自己撞上來(lái)的，變有意為無(wú)意，化有我為無(wú)我，例如王安石的《書(shū)湖陰先生壁》“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”的最后兩句，詩(shī)人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情。門(mén)前的青山見(jiàn)到庭院這么美麗，主人這樣愛(ài)美，也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門(mén)就推門(mén)而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀(guān)，顯客觀(guān)，極力忘我。
�、恰吧綒馊障眩w鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫(xiě)？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫(xiě)有何關(guān)系？
明確：A、詩(shī)句的表面意思是：太陽(yáng)下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫(xiě)。
B、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢？詩(shī)人在《歸去來(lái)兮》里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還”�！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸”？
C、這兩句雖是寫(xiě)景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫(xiě)人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類(lèi)比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，互為表里。
⑷《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？
明確：這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)�！巴浴蓖ㄋ椎卣f(shuō)，就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳�！爸燎檠哉Z(yǔ)即無(wú)聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。
[附]板書(shū)設(shè)計(jì)
悠然→超脫塵俗，熱愛(ài)自然、高潔
第二層飛鳥(niǎo)相與還→人、“呼吁”歸真還樸
有真義→歸隱乃人生真諦
3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
五、以討論小結(jié)本課。
結(jié)合詩(shī)作的學(xué)習(xí)，我們?cè)u(píng)評(píng)陶淵明是一個(gè)什么樣的人？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義？
明確：
a、陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨(dú)立的人格，渴望自由，總的特點(diǎn)是“淡泊”，“獨(dú)善其身”。
b、棄官歸隱，潔身自好，獨(dú)善其身，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，是對(duì)黑暗官場(chǎng)的一種反叛，因此，有其積極意義。
C、但是，要改造社會(huì)，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨(dú)善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下，積極地參加社會(huì)活動(dòng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。
教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁豎心旁和春頭。
2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥(niǎo)，親身感受大自然的美麗。
2、一幅山水畫(huà)，認(rèn)字卡片。
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖
1、激趣：老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開(kāi)眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫(huà)，準(zhǔn)備給學(xué)生一個(gè)驚喜)
2、指導(dǎo)整體觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感
受。
3、指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。教師相機(jī)板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)
二、學(xué)習(xí)課文
1、談話(huà)：剛才我們欣賞了美麗的山水畫(huà)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧！
2、指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。
a．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
b．指名讀詩(shī)句。師生共同正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“遠(yuǎn)、近、春”“驚、聽(tīng)、聲”“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
3、理解詩(shī)句。
a．四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
b．集體交流，共同解決疑難。(教師相機(jī)板書(shū)課題“畫(huà)”)
c．猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜謎底。
d．結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：“山有色”會(huì)是什么顏色?流水會(huì)發(fā)出什么聲音?為什么詩(shī)中卻說(shuō)“近聽(tīng)水無(wú)聲”呢?大自然中的花有什么變化?枝頭上的鳥(niǎo)兒見(jiàn)人走近為什么不飛走呢?)
�。�、朗讀古詩(shī)。
a．師配樂(lè)范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽(tīng)邊在腦海中層現(xiàn)畫(huà)面。
b．指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。
c．背誦詩(shī)文。
◆老師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。
◆依據(jù)板書(shū)，自己練背，同桌互查。
◆指名背誦，齊背。
�。怠⒆R(shí)字。
a．讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
b．記憶字形，小組討論：你認(rèn)識(shí)哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?這些字該怎么記?
◆用熟字加偏旁的方法識(shí)記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“還、遠(yuǎn)、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)。
◆用熟字變形記憶“人”和“無(wú)”；區(qū)別“人”與“八”、“人”，“無(wú)”與“天”的音形義奢用熟字加筆畫(huà)記“來(lái)”。
◆鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”；認(rèn)識(shí)新偏旁豎心旁。
◆比較“遠(yuǎn)”和“近”、“近”和“聽(tīng)”的'字形。
6、寫(xiě)字。
a．觀(guān)察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書(shū)空后練寫(xiě)。
b．展評(píng)。
7、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語(yǔ)，開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“驚、無(wú)、近、來(lái)、還、人”。
2、讀句子找生字朋友，在具體語(yǔ)境中，鞏固識(shí)記部分生字。如：
a．春雨細(xì)細(xì)地下，遠(yuǎn)山變成了綠色。
b．我聽(tīng)見(jiàn)小學(xué)生在大聲讀書(shū)。
3、指名背誦課文。
二、 學(xué)習(xí)詩(shī)句中的幾對(duì)反義詞
1、理解“遠(yuǎn)”和“近”。
a．出示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在“遠(yuǎn)處”，誰(shuí)在“近處”。
b．用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句，在語(yǔ)境中理解詞義。如：誰(shuí)離老師遠(yuǎn)，誰(shuí)離老師近；誰(shuí)家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰(shuí)家離學(xué)校近等。
2、出示詩(shī)中另外幾組反義詞。告訴學(xué)生“遠(yuǎn)”和“近”的意思相反，叫反義詞，詩(shī)中還有幾組反義詞，看誰(shuí)找得又快又好。
3、擴(kuò)展練習(xí)，說(shuō)反義詞。
a．完成課后的“我會(huì)說(shuō)”。
b．四人小組練習(xí)說(shuō)反義詞，看哪一組說(shuō)得多。
c．小組派代表匯報(bào)。
4、復(fù)習(xí)鞏固。
做“找朋友”的游戲。把反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴上。學(xué)生根據(jù)自己戴的“詞“找朋友”的音樂(lè)聲中，找到自己的反義詞朋友，站在一起，并帶讀。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)認(rèn)讀“文、六”，說(shuō)說(shuō)它們的異同。
2、觀(guān)察“文、六”在田字格中的位置，再按筆順寫(xiě)生宇。
“文”的第一筆“點(diǎn)”在上半格的豎中線(xiàn)上，第二筆“橫”在橫中線(xiàn)上面上半格靠近豎中線(xiàn)處起筆，撇到左下半格，捺比較長(zhǎng)。
“六”的第三筆是“短撇”，最后一筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。
四、舉辦猜謎競(jìng)賽
在規(guī)定的時(shí)間里，誰(shuí)猜得對(duì)，猜得多，并能說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，就算優(yōu)勝。
教學(xué)小結(jié)：
《畫(huà)》這是一首大家都會(huì)背的詩(shī)。因此教學(xué)中我就指導(dǎo)一下朗讀，把重點(diǎn)放在認(rèn)字，及了解詩(shī)意上。
教案10
幽默、睿智，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，積極動(dòng)腦的好習(xí)慣； 2.培養(yǎng)學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地講述故事的能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)正確講述故事的能力。教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、書(shū)中插圖 教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，交流預(yù)習(xí)。1.師：同學(xué)們，德國(guó)有個(gè)著名的漫畫(huà)家卜勞恩畫(huà)了很多有趣的漫畫(huà)。今天我們就來(lái)寫(xiě)一副他畫(huà)的'漫畫(huà)，請(qǐng)大家匯報(bào)一下你查閱的漫畫(huà)作文的相關(guān)材料。
生：匯報(bào)什么是漫畫(huà)，漫畫(huà)的格式。
2.師強(qiáng)調(diào)：漫畫(huà)是有順序的，采用夸張的手法，神態(tài)特別生動(dòng)，我們要想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、情景。
二、學(xué)習(xí)提示，明確要求。
1.打開(kāi)115頁(yè)，明確題目：我們一起來(lái)洗澡。給文中人物起名，確定我們指的是叔叔和大象。2.生自由讀作文提示，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.指名讀提示：有幾句話(huà)？分別說(shuō)了什么？ 生匯報(bào)
4.第一句中你看哪個(gè)詞最重要？ 生：有趣。
生：找圖中有趣的地方。5.從第二句你知道了什么？ 生匯報(bào)
6.四幅圖合起來(lái)寫(xiě)了一件什么事？
生：我們一起來(lái)洗澡，叔叔和大象互相洗澡的一件事。7.他們之間的感情怎樣？
生：人與人之間互相愛(ài)護(hù)，人和動(dòng)物互相關(guān)愛(ài)。8.生同桌練說(shuō)第一幅圖
師點(diǎn)撥：要化靜為動(dòng)，又做動(dòng)作，又說(shuō)話(huà)，畫(huà)面內(nèi)容要說(shuō)全面，大象舒服高興。
生匯報(bào)，師生評(píng)議。9.練說(shuō)第二幅圖
生按照叔叔說(shuō)……大象說(shuō)……匯報(bào) 10.練說(shuō)第三幅圖，考慮衣著的變化。
11.練說(shuō)第四幅圖，可選動(dòng)詞：吸、噴、淋。12.生把四幅圖合起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)，師生評(píng)議。
三、根據(jù)提綱動(dòng)筆成文。
教案11
教材簡(jiǎn)析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第29課，課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門(mén)給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著應(yīng)對(duì)生活�！闭n文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的資料，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描述來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)目的：
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、狀況”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫忙別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫忙。
抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，這天我們到階梯教室來(lái)上課，而且來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)聽(tīng)課的老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，這天換了地方上課，還來(lái)了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話(huà)，我會(huì)不那么緊張……謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲！同學(xué)們，你們明白嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛(ài)。這天，我們就學(xué)習(xí)“掌聲”，師書(shū)寫(xiě)課題：掌聲（師：同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表此刻手上，那就是掌聲。）
如果我講的好的話(huà)，期望能再次得到你們的掌聲。
師：在學(xué)習(xí)全文之前，我們一齊來(lái)掃清課文中難讀的詞語(yǔ)。
課件出示文中詞語(yǔ)，師指導(dǎo)。
師：老師也個(gè)性喜歡這篇課文，個(gè)性是文中的英子，所以我也想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師范讀的同時(shí)提問(wèn)：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個(gè)孩子？
師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個(gè)女生？你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（憂(yōu)郁）
師：是啊，掌聲前的英子是“憂(yōu)郁”的。怎樣理解憂(yōu)郁？（抽生回答）
師：為了進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”，我們來(lái)找一找課文的哪個(gè)自然段表現(xiàn)英子的憂(yōu)郁？（抽生讀）
師：在這一自然段中，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)英子的憂(yōu)郁和自卑的？（生：默默的）
課件出示此句
師：我們把這一句話(huà)打上橫線(xiàn)，把“默默的”圈起來(lái)。你回答的很好，在閱讀課文的時(shí)候，當(dāng)遇到難以理解的詞語(yǔ)時(shí)，能夠通過(guò)聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思和人物的心理活動(dòng)。我們一齊把這句話(huà)讀一遍，一齊走進(jìn)這個(gè)憂(yōu)郁的英子。（生讀）
師：是啊，我們每個(gè)同學(xué)都有幸福、快樂(lè)的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。
當(dāng)我們?cè)谝魳?lè)教室愉快的唱歌、跳舞時(shí)，英子總是……
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，在草地上游戲的時(shí)候，英子總是……
師：我相信這時(shí)同學(xué)們都能夠體會(huì)到英子的情緒，也更深刻的體會(huì)到詞語(yǔ)“默默的”的含義，誰(shuí)能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）
當(dāng)我們高高興興的背著書(shū)包，拍著路隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，英子總是靜靜地排在隊(duì)伍的最后面。
當(dāng)我們?cè)诔钑r(shí)……（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學(xué)哼唱）
師：這一切的一切，都是因?yàn)椋ㄉR答：他得過(guò)小兒麻痹癥）
師：是啊，英子是個(gè)憂(yōu)郁的孩子。她每一天早早的來(lái)到教室，卻是最后一個(gè)離開(kāi)。她多想和其他同學(xué)一齊游戲啊，但是她沒(méi)有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來(lái)保護(hù)自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來(lái)了，她請(qǐng)英子給全班同學(xué)講故事。我們一齊來(lái)把第二自然段讀一讀。
師：“輪到英子的時(shí)候，他立刻把頭低了下去”。她的心里此刻十分的.……（生補(bǔ)充：緊張，害怕）。但就是在這天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）
師：請(qǐng)那位同學(xué)來(lái)找一找第一次掌聲的經(jīng)過(guò)？（抽生讀）
課件出示第一次掌聲的經(jīng)過(guò)
師：讓我們一齊走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，“英子猶豫了……眼圈紅紅的”。請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，并把“猶豫”圈起來(lái)。
師：你明白什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不明白的話(huà)，請(qǐng)通過(guò)查字典查一查這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（生匯報(bào)）
師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來(lái)聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語(yǔ)。此時(shí)的英子心里必須很矛盾，他在想什么？（抽生回答）
師用猶豫的語(yǔ)氣讀出英子此時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。
師：在那里，我們不僅僅能夠聯(lián)系上下文理解到“猶豫”的意思，還能夠通過(guò)查字典的方法理解詞語(yǔ)的意思。
師：英子他著急啊，所以她……。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（抽生讀，齊讀）
師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和動(dòng)作描述。抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作描述，我們才能更好的體會(huì)出人物的情感。
師：假如這個(gè)小英子就坐在你的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么？（抽生，師此時(shí)要對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)或補(bǔ)充）
師：就在這時(shí)，英子迎來(lái)了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵(lì)的掌聲）是啊，你們的鼓勵(lì)和話(huà)語(yǔ)，都堅(jiān)定了英子走上講臺(tái)的信心，所以“在全班同學(xué)的注視下，他最后一搖一晃的走上了講臺(tái)。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的眼淚，同時(shí)也順利的講完了故事。當(dāng)故事講完，教室里又一次響起了掌聲。
課件出示“故事講完了……掌聲”（生讀）
師：第二次掌聲包含的不僅僅是鼓勵(lì)，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）
師：這時(shí)，你想對(duì)英子的表現(xiàn)說(shuō)些什么？（師扮演英子，回應(yīng)學(xué)生鼓勵(lì)的話(huà)）
師：這第二次的掌聲，不僅僅僅是鼓勵(lì)，更包含了同學(xué)們對(duì)英子的欣賞。其實(shí)英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，于是他想大家深深的……（生補(bǔ)充）
經(jīng)過(guò)了兩次掌聲的英子，性格變得？（開(kāi)朗）師板書(shū)“開(kāi)朗”
師：變得開(kāi)朗的英子生活有什么變化？
師：同學(xué)們給他的掌聲不僅僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛(ài)”。因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛(ài)，使英子從憂(yōu)郁變的開(kāi)朗，從自卑走向自信。所以他開(kāi)始鼓起勇氣，應(yīng)對(duì)生活，就如他給我的來(lái)信中說(shuō)到的一樣“最后一自然段”（課件出示）
師：同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒(méi)有擦亮發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛�；貞浺幌�，你身邊有關(guān)“愛(ài)”的故事。
師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運(yùn)。同學(xué)們，你們也在無(wú)時(shí)不刻的理解著來(lái)自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)的愛(ài)，不要忘記了把我們的愛(ài)帶給別人，讓愛(ài)像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個(gè)角落。
教案12
《畫(huà)風(fēng)》教案
一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)：
(1) 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，(2) 理解重點(diǎn)詞句。
(3) 朗讀課文，(4) 讀得正確、流利、有感情。
(5) 理解課文，(6) 激發(fā)對(duì)自然的觀(guān)察興趣。
(7) 初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，(8) 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
(1) 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
(2) 以課內(nèi)外聯(lián)系，(3) 校內(nèi)外溝通，(4) 學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念;
(5) 以自主學(xué)習(xí)，(6) 探究學(xué)習(xí)，(7) 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
(8) 以讀為本，(9) 感悟朗讀，(10) 體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”;
(11) 作業(yè) 設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性;
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
(1) 多媒體課件，(2) 交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
(3) 課前布置同(4) 學(xué)們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，(5) 獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入 新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?-----看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。(生答)你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]
風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎?[出示：課件]
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀(guān)察的非常仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫(huà)]老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫(huà)風(fēng)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)，好嗎?[板：畫(huà)]請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎?風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎?咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎?[錄音]有的小朋友都聽(tīng)入迷了!
2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。(生自學(xué))
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示：句子]
你瞧!屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。
(2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么?(桿是個(gè)多音字，)誰(shuí)能用另一種讀音組詞?
(3)[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀好嗎?你來(lái)當(dāng)火車(chē)頭，火車(chē)這樣開(kāi)，行嗎?
(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎?
三、學(xué)文。
這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事?(說(shuō)的很完整。)
課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)?
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?
(1) 喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?C、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。她為什么要畫(huà)?)你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了?她還畫(huà)了什么?為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!他還加上了動(dòng)作!
[板：飄著的.旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)]
(2) 喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?畫(huà)的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子]
為什么畫(huà)斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的?[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫(huà)風(fēng)的句子]
通過(guò)剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么?老師看你們更聰明!
五、擴(kuò)展畫(huà)畫(huà)。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。(真像一群小畫(huà)家。)
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里?不但畫(huà)的好，表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀(guān)察。[板------]
六、作業(yè) ：
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè) ，(生答)你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè) 來(lái)。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
七、版書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)風(fēng)
小藝 李衛(wèi) 丹丹
小藝畫(huà) 李衛(wèi)的畫(huà) 丹丹的畫(huà)
課后反思和自我評(píng)價(jià)
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周?chē)拔锪粜挠^(guān)察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè) ，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.通過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀(guān)認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
圍繞“樂(lè)”，解讀孔子的快樂(lè)之道，從中獲得些許人生的感悟、心靈的快樂(lè)體驗(yàn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1、“朋友”
2、我們?nèi)?lèi)人都是“朋友”
3、熱情洋溢地讀:“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”
4、這句出自《論語(yǔ)》(第一則)
二、由“樂(lè)”引出的讀音解困
1、“樂(lè)”字，讀音有疑問(wèn)
明確:多音字，解釋為“快樂(lè)”，讀“l(fā)e”
2、再次齊讀這一句
3、自由朗讀《論語(yǔ)十則》再看看還有哪些字，在讀音上要引起注意的。
明確:多音字、通假字、生字等�！槑О岩痪涞囊馑级祭斫饬恕�
(結(jié)合意思能更好地確定讀音，確定了讀音也能更好地理解意思)
4、再次齊讀全文(注意:已經(jīng)疏通的讀音)
三、孔子的快樂(lè)之道一:向一切人學(xué)習(xí)
1、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”
( 什么樣的 )朋友? 來(lái)( 干什么 )?
明確:和他志同道合的朋友，來(lái)交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)……
2、背景:《史記》中說(shuō)，孔子辭官以后，專(zhuān)力講學(xué)，“弟子彌多，至遠(yuǎn)方來(lái)”。
明確:既然來(lái)的都是跟他學(xué)習(xí)的人，可見(jiàn)學(xué)問(wèn)都不如他，那有什么好快樂(lè)的?
3、引導(dǎo)誦讀:第七則(第六則)
子曰:“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�！?/p>
�、籴屃x這句話(huà)(注意:三、必、擇其善者、從、改)意思
�、趹�(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(個(gè)別讀)
明確:肯定的語(yǔ)氣(必、從、改)重音
�、埤R背這一則、個(gè)別背
�、苄〗Y(jié)板書(shū):孔子之所以“快樂(lè)”，因?yàn)榭梢浴跋蛞磺腥藢W(xué)習(xí)”。
四、孔子的快樂(lè)之道二:坦然面對(duì)無(wú)知
1、因此，孔子擁有了弟子3000，其中有72賢(賢能賢德)人。
2、仲由便是其中一個(gè)，讓我們看看孔子是怎樣將“快樂(lè)”傳遞給他的學(xué)生的。
3、齊讀第五則。
4、這里你讀到“快樂(lè)”了嗎?這則說(shuō)什么?
明確:學(xué)生很可能是沒(méi)有讀到的，沒(méi)關(guān)系，先理解意思:“知道就是知道，不知道就是不知道，這是智慧的。”
5、孔子是用什么樣的'語(yǔ)氣?(讀一讀)
明確:學(xué)生自由想讀。生氣、溫柔、嚴(yán)肅……
6、為什么孔子這么強(qiáng)調(diào)分清“知與不知”?
明確:不知道裝作知道會(huì)讓人很煩惱(庸人自擾)
7、你有過(guò)這種“不懂裝懂”的經(jīng)歷或者見(jiàn)過(guò)“不懂裝懂”的人嗎?當(dāng)時(shí)有怎樣的感受?(聯(lián)系自己談?wù)?
明確:讓學(xué)生體驗(yàn)到孔子看似責(zé)備的話(huà)語(yǔ)，事實(shí)上是將一種生活態(tài)度與“快樂(lè)”情感帶給子路。
8、齊背這一則，個(gè)別背
9、小結(jié)板書(shū):孔子告訴弟子要正確對(duì)待知與不知，學(xué)會(huì)“坦然面對(duì)無(wú)知”(如果你坦誠(chéng)面對(duì)自己的不足了，你也便可以活得更快樂(lè))。
五、孔子的快樂(lè)之道三:學(xué)會(huì)寬恕他人
1、然而，我們知道人生難免會(huì)有不如意和令人氣憤的時(shí)候，比如:下面出現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景:
�、賵�(chǎng)景一:語(yǔ)文課上，我和同桌輕聲討論書(shū)中一個(gè)生字的讀音，老師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)眾點(diǎn)了我的名字，此時(shí)我心想: 。
�、趫�(chǎng)景二:下課期間，我的同桌小明垂頭喪氣地從老師辦公室回來(lái)，一道仇恨的眼神，直射我的臉上，然后惡狠狠地丟下一句:“我今天偷帶漫畫(huà)書(shū)到學(xué)校的事，你告訴老師的吧!”“誰(shuí)說(shuō)是我干的!”我沖他大喊，他卻當(dāng)做沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，不予理睬，這時(shí)候我 。
2、面對(duì)這些我們可能無(wú)力改變的事實(shí)，一味地生氣好嗎?我們來(lái)齊讀第十則，看看孔子是怎樣看待類(lèi)似的問(wèn)題的?
�、傧冉忉屢馑�:關(guān)注“恕”、“己所不欲，勿施于人�！�
②為什么要寬恕別人的錯(cuò)誤?(結(jié)合第一則“人不知而不慍，不亦君子乎?”;老和尚背女人的故事)
�、蹖W(xué)會(huì)“寬恕”，你能獲得什么?
明確:快樂(lè)
3、重新回歸場(chǎng)景聯(lián)想，這時(shí)你的言行會(huì)有變化嗎?
4、齊背第十則，個(gè)別背
5、小結(jié)板書(shū):學(xué)會(huì)放下包袱，“學(xué)會(huì)寬恕別人”，該放下時(shí)且放下，其實(shí)是給自己留下了一片海闊天空。
六、總結(jié)送贈(zèng)言
每個(gè)人的一生中都會(huì)遇到這樣那樣值得高興的事或者令人困惑的麻煩，也許很多時(shí)候我們無(wú)力改變這個(gè)事實(shí)，而我們可以改變的就是看待這些事情的態(tài)度，學(xué)會(huì)“快樂(lè)”的生活，就是孔子以及《論語(yǔ)》想要傳遞給我們的真諦!
今天我們學(xué)習(xí)了僅僅才三句《論語(yǔ)》，卻已經(jīng)有這么多的人生感悟了，可見(jiàn)《論語(yǔ)》是一部蘊(yùn)含孔子大智慧的好書(shū)，我們一定還能在閱讀其他幾則中獲得更多的人生哲理。
齊聲讀全文，然后給你的好朋友或者同學(xué)選取一句你覺(jué)得最適合或者最能表達(dá)你期望的《論語(yǔ)》篇目作為贈(zèng)言送給他們。
明確:學(xué)生背送的句子，談?wù)劺碛伞?/p>
教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察故事畫(huà)面，分享故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。
2、理解主人翁從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過(guò)程，感受智慧的力量和自主閱讀的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：人手一本故事書(shū)和一支鉛筆
過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天老師和小朋友一起來(lái)看書(shū)，（分發(fā)人手一本圖書(shū)）問(wèn)：你們知道這本書(shū)名稱(chēng)叫什么？什么是“幸運(yùn)”？這里的“我”是指誰(shuí)？
2、請(qǐng)幼兒自主看書(shū)，看后問(wèn)：你覺(jué)得誰(shuí)是幸運(yùn)的？為什么？
二、閱讀故事
1、閱讀故事第一部分。
（1-3頁(yè)）提問(wèn)“一天，有誰(shuí)?在干什么？突然聽(tīng)見(jiàn)咚咚咚的`敲門(mén)聲？還說(shuō)“嗨，小兔在家嗎？”這是怎么回事？他倆說(shuō)了什么？
2、閱讀故事第二部分。
（4——5頁(yè)）提問(wèn)：小豬怎樣想辦法對(duì)付狐貍的？他倆怎么說(shuō)又怎么做的？重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察P5 問(wèn)：狐貍先干什么？再干什么？？最后干什么？（提醒幼兒可以用筆做過(guò)程的記錄，然后分享不同的記錄方法）小結(jié)：小豬變成了全村最干凈的小豬了。
�。�6——7頁(yè)）狐貍準(zhǔn)備干什么時(shí)，小豬又使出什么招？說(shuō)說(shuō)狐貍做事的過(guò)程，小結(jié):小豬變成了全村最肥的小豬了。
�。�8——9頁(yè)）狐貍又想干啥？小豬讓他干嘛？又使招了嗎？狐貍自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（解釋?zhuān)菏裁唇凶匝宰哉Z(yǔ)？）狐貍又開(kāi)始忙什么？從哪里開(kāi)始做？小結(jié)：小豬變成了全村最嫩的小豬了。
3、閱讀故事第三部分：
（10頁(yè)）你們猜小豬又和狐貍說(shuō)什么了？狐貍聽(tīng)見(jiàn)嗎？為什么？小豬一共使了幾招？他享受到了什么？（要求用好聽(tīng)的詞來(lái)說(shuō)）小結(jié)：多么舒服的澡、多么豐盛的午餐、多么愜意的按摩。（解釋?zhuān)簮芤饩褪呛軡M(mǎn)足的意思）
三、總結(jié)：
問(wèn)：這天到底誰(shuí)幸運(yùn)？為什么？
教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得凡事都應(yīng)該積極主動(dòng)地去做，不能老想著意外的收獲。
2、本課要求會(huì)寫(xiě)的字是：樁、株、滋，理解“樹(shù)樁”“躥”“樂(lè)滋滋”等詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀好課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事所揭示的`寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)那個(gè)種田人的內(nèi)心想法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們懂得了什么道理？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言，生讀題，師板書(shū)：守株待兔
二、學(xué)習(xí)生字“株、樁”
指名讀“株”字，請(qǐng)生查字典，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字有幾個(gè)意思，在課題里是什么意思？（樹(shù)樁）樹(shù)樁又是什么呢？這兩個(gè)字都與樹(shù)木有關(guān)，所以用了木字旁來(lái)提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個(gè)字都是形聲字，很好記。
三、自由讀課文，要求學(xué)生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。
四、揭題，感知大意。
指名說(shuō)說(shuō)課題是什么意思，誰(shuí)守在樹(shù)樁旁等？（板書(shū)：種田人）他為什么要守在樹(shù)樁旁呢，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么。
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、大家聽(tīng)了有什么想說(shuō)的？（讓生自由發(fā)言）
2、是什么事讓他有守著樹(shù)樁的想法的？（一只兔子撞去世在樹(shù)樁上）板書(shū)
�。ㄋ讚炝艘恢挥址视执蟮耐米樱┌鍟�(shū)
3、有兔子撿當(dāng)然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去世的原因，抓住“倉(cāng)皇”“躥”等重點(diǎn)詞來(lái)理解兔子撞去世完全是個(gè)意外，偶然。（板書(shū)：意外）
4、分析種田人的心理。這個(gè)意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣”“白撿”“樂(lè)滋滋”等詞語(yǔ)體會(huì)他那種意外之喜。學(xué)習(xí)“滋”字。（在“意外”后板書(shū)：收獲）是你你會(huì)不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來(lái)體會(huì)他想不勞而獲的心理。出示段落指導(dǎo)朗讀。
5、他這樣想確實(shí)很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請(qǐng)生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來(lái)?yè)Q，理解他的死心等待。齊讀這一段。
六、揭示寓意。
1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個(gè)種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著――意外收獲（生答），因?yàn)檫@樣可以不花力氣啊，不用勞動(dòng)啊。那我們應(yīng)該怎么做才對(duì)？請(qǐng)生說(shuō)。
總結(jié)寓意：什么事都應(yīng)該積極主動(dòng)地去做，不能老想著意外收獲。（補(bǔ)齊板書(shū)）
2、那你想怎么去勸勸這個(gè)種田人呢？
七、復(fù)述課文。
1、看動(dòng)畫(huà)，想一想，等會(huì)兒怎么用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、指名復(fù)述，點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)。布置回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
八、課外擴(kuò)展。
1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀，略作指點(diǎn)，讓生跟讀。
3、我們學(xué)的寓言基本都是在這些古代經(jīng)典書(shū)籍當(dāng)中，有興趣可以自己找來(lái)看。
板書(shū)：
�。ǚN田人） 守 株 待 兔
白撿撞去世
樹(shù)樁
凡事都要積極主動(dòng)地去做，不要老想著意外收獲
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