二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：學(xué)生尺、課件。
學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個(gè)，三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。
教學(xué)過程：
一、課前談話
小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時(shí)間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、老師給你們帶來一個(gè)數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？
�。úシ判〔每p的故事）
咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）
2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同。看來在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具�，F(xiàn)在我們一般用什么來量長(zhǎng)度？
三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知
1.認(rèn)識(shí)尺。
小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。
觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ河袛�(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。
還有呢？
（生：有線）這些線都一樣長(zhǎng)嗎？有的——長(zhǎng)，有的——短，這些長(zhǎng)短不一的線是刻度。
每條長(zhǎng)刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)�？潭�0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）
細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ鹤帜福ò鍟篶m）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。今天咱們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。板書（認(rèn)識(shí)）
2.認(rèn)識(shí)厘米。
（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。
瞧，（課件演示1厘米長(zhǎng)度）這就是1厘米。
真正的1厘米有多長(zhǎng)？你能在自己的尺上找到嗎？
自己說說是從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米。
還有誰找得不同，但也是1厘米？
�。�3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是幾厘米。）學(xué)生說的同時(shí)，教師在投影上指出來。
�。ㄍＲ粫�(huì)兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（指著課件）
（2）1厘米到底有多長(zhǎng)，咱們用小手來比劃比劃？
這個(gè)小正方體每條邊的長(zhǎng)正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動(dòng)，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動(dòng)，再拿一看。
（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。）
小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
我們知道1厘米有多長(zhǎng)了，2厘米呢？到尺上找一找。
你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。）
有2個(gè)1厘米，就是2厘米。
還有誰也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個(gè)）
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。
�。▽W(xué)生說了3厘米）你怎么找到的？有3個(gè)1厘米是3厘米。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
①（都從0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？
�、冢ú皇菑�0開始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？
�、郏ㄕ业亩痰模┻�有誰找得長(zhǎng)一些？
看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！
�。�6）看，這枝鉛筆長(zhǎng)幾厘米？你是怎么看的？線段呢？
�。�7）剛才小朋友認(rèn)識(shí)了1厘米，還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開始�，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請(qǐng)出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）
4、課間活動(dòng)：唱《找朋友》
�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）
咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)�闖關(guān)游戲好嗎？
5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）
（1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）
�。ǔ鍪緦W(xué)具三角形）
用尺量量這條最長(zhǎng)的邊是幾厘米。把你的'方法和同桌小朋友說說。
誰想上來量。
�。]有對(duì)準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？
（一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。）
�。�2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長(zhǎng)邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準(zhǔn)。
�。ǚ磐幔瑤熾S意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平
小朋友覺得在量長(zhǎng)度時(shí)要提醒大家注意什么？
（板書：量：對(duì)準(zhǔn)放平。）
�。�3）再來量一量手掌寬和一拃長(zhǎng)。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。
那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。
如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。
�。�4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？
自己量一量，寫下來。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）
這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。
真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶！）下面進(jìn)入第二關(guān)。
6、第二關(guān)，畫一畫。
�。�1）畫一條長(zhǎng)４厘米的線段。（切換視頻）
畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。
誰想畫看？一邊畫一邊說。
這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長(zhǎng)。(指著學(xué)生作業(yè))
�。�2）再畫一條比它長(zhǎng)3厘米的線段。你畫了多長(zhǎng)？
同桌交換，互相量量，畫對(duì)的，給他畫一個(gè)五角星，夸夸他。
7、第三關(guān)估一估。
小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個(gè)鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？
�。�1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長(zhǎng)、食指寬）記住身上的尺了嗎？
咱們來做個(gè)游戲好嗎？比眼力。
先把尺藏好，放到抽屜里。
�。ǖ葘W(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開始）
估一估這塊橡皮大約有多長(zhǎng)？
說說你是怎么估計(jì)的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）
小朋友，你們看他會(huì)用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計(jì)，真會(huì)動(dòng)腦筋。
�。ㄒ部梢越柚鷮�(duì)1厘米或2厘米的認(rèn)識(shí)進(jìn)行估計(jì)。）
老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）
一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請(qǐng)舉手，真棒。
（2）小朋友們，你們都會(huì)估計(jì)了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？
咱們估計(jì)2個(gè)，（出示課件表格）估計(jì)自己的中指長(zhǎng)和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長(zhǎng)，把估計(jì)的結(jié)果填在這2個(gè)括號(hào)里。
小朋友估計(jì)得怎么樣呢？拿出尺來量一量。
�。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計(jì)得怎么樣？（如果相差遠(yuǎn)：沒關(guān)系，咱們剛估計(jì)了2個(gè)，以后多觀察，估計(jì)能力會(huì)越來越強(qiáng)。
這次估計(jì)得比較接近，是估計(jì)高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友，咱們第三關(guān)也過了，（課件演示放禮花）耶！
四、全課，拓展延伸
今天咱們和誰交了朋友？這個(gè)新朋友能幫我們干什么？（量物體長(zhǎng)度）
小朋友都量了什么的長(zhǎng)度？你還想量什么？自己量一量。
給老師幫幫忙，量量教室的長(zhǎng)好不好？怎么了？
看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。
量比較長(zhǎng)的物體還要用到其他的長(zhǎng)度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？
課后：
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案2
教學(xué)理念及方法：
本節(jié)課以“學(xué)生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”為教學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、以學(xué)定教、以教促學(xué)、教學(xué)合一”這一五步教學(xué)法的根本目標(biāo)。
教學(xué)思路：
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的應(yīng)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。小組合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)新知、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比較中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。
教材分析及學(xué)情分析：
“厘米的認(rèn)識(shí)”是空間與圖形知識(shí)板塊中的內(nèi)容。是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的一節(jié)起始課。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比長(zhǎng)短、比高矮、比大小”及經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——-厘米。為以后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位打好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)厘米、會(huì)用直尺測(cè)物體的長(zhǎng)度
數(shù)學(xué)思考：1厘米到底有多大，建立幾何模型
問題解決：從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂趣
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道1厘米有多長(zhǎng)；會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：感知1厘米的長(zhǎng)短及如何正確、規(guī)范地用直尺測(cè)
物體的長(zhǎng)度。
三、教具、學(xué)具
課件、1厘米長(zhǎng)的橡皮泥、課堂嘗試單、課堂檢測(cè)單
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
(一)激趣導(dǎo)入
由長(zhǎng)——短、寬——窄、高——矮、厚——薄這些反義詞引出“長(zhǎng)度”
一詞，學(xué)生自由說所見過的'長(zhǎng)度單位，猜想為什么要先認(rèn)識(shí)厘米呢？（先激趣后設(shè)疑）
�。ǘ┨骄啃轮�
以三個(gè)字“知”、“認(rèn)”、“用”為主線在，展開整個(gè)教學(xué)。
1、尺子產(chǎn)生的必要性（“知”字）
師：上節(jié)課我們量了教師黑板的長(zhǎng)①大約17本數(shù)學(xué)書長(zhǎng)②大約23個(gè)文具盒長(zhǎng)③張老師的27拃長(zhǎng)④崔嬌嬌的40拃長(zhǎng)……
學(xué)生議：為什么同樣的黑板，每次測(cè)量的結(jié)果卻各不相同呢？
師：看來，要想知道黑板到底有多長(zhǎng)，我們必須統(tǒng)一用同一工具，選取同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
2、認(rèn)識(shí)尺子（“認(rèn)”字）
�。�1）各種各樣的尺子：鋼卷尺、皮尺、米尺、軟尺、直尺。
�。�2）直尺上各種名稱：刻度、刻度線、0起點(diǎn)、厘米的字母符
號(hào)（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)0表示的意義及其作用）
3、認(rèn)識(shí)1厘米（“認(rèn)”字）
�。�1）在尺子上找各種各樣的1厘米
�。�2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每大格都是1厘米
（3）用手比畫、感知1厘米
�。�4）生活中找大約1厘米長(zhǎng)的物體
4、認(rèn)識(shí)幾厘米（“認(rèn)”字）
�。�1）以0為起點(diǎn)找：2厘米、3厘米、4厘米……
（2）以任意刻度為起點(diǎn)找：2厘米、3厘米、4厘米……
（重點(diǎn)滲透多種解決問題的方法①末尾刻度－起始刻度②把任意刻度當(dāng)0起點(diǎn)推理③1厘米1厘米相加）
5、動(dòng)手測(cè)量（“用”字）
嘗試用直尺“量線段”、“畫線段”
�。�1）組內(nèi)交流量法、畫法
�。�2）集體交流量法、畫法，學(xué)生先評(píng)價(jià)，老師再點(diǎn)撥。
�。�3）組內(nèi)互換嘗試單再次規(guī)范的量、畫。
（4）量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬（重在體會(huì)尺子不夠用時(shí)怎么測(cè)量物體的長(zhǎng)度）
�。�5）判一判哪種測(cè)法正確（歸納“測(cè)量?jī)焊琛保瑥?qiáng)調(diào)一平、二對(duì)、三看，正確的測(cè)量步驟）
（三）課堂檢測(cè)（完成課堂檢測(cè)單，學(xué)生先獨(dú)立完成，再組內(nèi)互改，最后統(tǒng)計(jì)并改錯(cuò)）
五、全課總結(jié)
（1）師生共同完成本節(jié)課的“知識(shí)框架”
�。�2）學(xué)生幫助笑笑完成數(shù)學(xué)日記“我的新朋友”
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂檢測(cè)單
七、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)厘米（長(zhǎng)度單位）
八、教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度，畫出幾厘米長(zhǎng)的線段。在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候，先圍繞1厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在直尺上找出1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等。
我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米有多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長(zhǎng)度，0是起始點(diǎn)，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條刻度線到相鄰的一條刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。另外，學(xué)生在作圖時(shí)很容易畫不準(zhǔn)確，長(zhǎng)出一些，或者短了一些。因此后來我讓學(xué)生先在0和幾刻度的地方點(diǎn)一個(gè)小點(diǎn)，然后再把兩點(diǎn)連起來。這樣作圖的情況會(huì)好一些。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第9～10頁例1～例3，練習(xí)三的第1～4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師把11厘米長(zhǎng)和10厘米長(zhǎng)的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長(zhǎng)哪根紙條短。學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為豎著的紙條長(zhǎng)，這時(shí)教師可以提問：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(zhǎng)呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長(zhǎng)度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長(zhǎng)度，用紅粉筆對(duì)著尺子上的刻度把橫放的紙條的長(zhǎng)度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長(zhǎng)度標(biāo)出來。分別告訴學(xué)生從0刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長(zhǎng)度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長(zhǎng)度。然后提問：
“哪根紙條長(zhǎng)？”（橫放的紙條長(zhǎng)。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個(gè)東西的長(zhǎng)度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接著再問：
“要想知道我們用的鉛筆的長(zhǎng)度該怎么辦？要想知道粉筆的長(zhǎng)度該怎么辦？”
“對(duì)，要想知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長(zhǎng)度。”
板書課題：“認(rèn)識(shí)厘米用厘米量”
二、新課
1、認(rèn)識(shí)米尺。
教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：
“你們的尺上有幾種刻度線？”
“有哪些數(shù)字？”
“每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線？”
“尺的左端的刻度線對(duì)著幾？”“對(duì)著0，這叫做尺的0刻度�！敝�，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：
“從0到1的長(zhǎng)度是1厘米，從1到2的長(zhǎng)度也是1厘米？每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米�！�
2、認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米�！�
再從0指到2，從0指到3，提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長(zhǎng)度，要說出從哪兒到哪兒。
�。�2）認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
�、傧茸寣W(xué)生在自己尺上指出1厘米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長(zhǎng)度就是1厘米。
�、诮處熌贸鲆活w圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長(zhǎng)的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
�、圩寣W(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長(zhǎng)度。
教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長(zhǎng)度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長(zhǎng)度。
3、用厘米量。
�。�1）估量紙條長(zhǎng)度。
教師出示5厘米長(zhǎng)的那根紙條，同時(shí)讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有1厘米寬，現(xiàn)在估計(jì)一下你們拿出的紙條是幾個(gè)食指寬，也就是有幾厘米長(zhǎng)。”
學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢？”
�。�2）用尺量紙條。
�、俳處熯吺痉哆呏v解：“量時(shí)，先把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的'左端，再看紙條的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米�，F(xiàn)在這根紙條的右端對(duì)著5，那么它就是5厘米�！�
②讓學(xué)生看例3，把紙條的長(zhǎng)度填在書上的括號(hào)里。
�、圩寣W(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時(shí)，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，對(duì)于不正確的量法要加以糾正。
�、軉l(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。
厘米的認(rèn)識(shí)[教學(xué)過程]今天咱們繼續(xù)進(jìn)行星星閃爍榜的評(píng)比活動(dòng)，比一比哪個(gè)組的小朋友會(huì)傾聽、會(huì)合作、會(huì)動(dòng)腦筋解決問題，摘得的星星最多。
一、故事情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：小朋友們，老師知道同學(xué)們最喜歡看動(dòng)畫片了，今天就給同學(xué)們帶來了一部，想看嗎？在看動(dòng)畫片的過程中要注意仔細(xì)觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？
2、多媒體播放：阿福做新衣。
師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個(gè)疑問呢？小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）
師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）
4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測(cè)量中出現(xiàn)的問題呢？9用尺子、用同一個(gè)人的手去量）
小結(jié)：測(cè)量的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，人們通常用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，這樣既準(zhǔn)確，又便于交流。
生活中，你都見過什么樣的尺子呢？尺子的種類很多，作用各不相同。
二、認(rèn)識(shí)刻度尺，感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)刻度尺子。
小朋友的尺子是什么樣的？請(qǐng)你趕快把它拿出來，我們重新認(rèn)識(shí)一下它，好嗎？師：仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）
組內(nèi)交流�？雌聊粎R報(bào)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）數(shù)字。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案4
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)技能
�。�1） 通過量一量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度 觀念，體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
�。�2） 學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
過程與方法通過實(shí)際測(cè)量與交流，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的'內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。 突破方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，并形成直觀印象。 突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法：談話、演示。 學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過程：
一、 新課導(dǎo)入
老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長(zhǎng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？ 結(jié)論：測(cè)量的工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測(cè)量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測(cè)量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識(shí)厘米并用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（板書：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認(rèn)識(shí)厘米。
�、僬J(rèn)識(shí)刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線
②認(rèn)識(shí)1厘米。 1厘米有多長(zhǎng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
③認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請(qǐng)同學(xué)們說一說。 學(xué)生匯報(bào)。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長(zhǎng)，再用刻度尺量一量。
�、� 說一說是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對(duì)準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測(cè)量紙條過程。
④ 測(cè)量下面物體的長(zhǎng)度。 數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬，鉛筆的長(zhǎng)。
三、 拓展延伸，學(xué)會(huì)應(yīng)用
�。�1） 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。
（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲？
教學(xué)反思：
目標(biāo)提出后沒及時(shí)將學(xué)生的問題歸類。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）
2、教師談話：同學(xué)們說得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）
3、導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)。今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）
4、師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的'物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量。（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示。板書：cm）
二、新授
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)。
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）
問：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2、用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3、是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。）
2、學(xué)習(xí)用厘米量
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問：測(cè)量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法。
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米。然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等。
3、師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、發(fā)展性練習(xí)
問：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測(cè)量出物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)
1、回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
2、課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的。
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量cm
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量。
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
教案點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實(shí)物來感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程。
量小棒長(zhǎng)度時(shí)，老師放開手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案6
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第48～49頁例題及“想想做做”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，知道1厘米有多長(zhǎng)。
2．使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量或畫出整厘米長(zhǎng)的線段。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及估測(cè)能力。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、紙條、作業(yè)紙、多媒體課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激趣，引入新課
1．師生談話
�、� 老師和學(xué)生比高矮，讓學(xué)生體會(huì)要知道物體的長(zhǎng)度是多少必須量一量。
�、� 用喜歡的工具測(cè)量課桌面的長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)要想得到統(tǒng)一、準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果。必須用尺子來測(cè)量。
�、� 指出：尺的種類有很多（出示學(xué)生尺、鋼尺、卷尺、米尺……并逐一介紹名稱）,今天我們先來認(rèn)識(shí)學(xué)生尺。
2．出示學(xué)生尺，觀察一下尺上有些什么。（討論）
① 交流：尺上有數(shù)；有很多長(zhǎng)短不一的線；有字母“cm”。
② 講解：尺上這些長(zhǎng)短不一的'線叫做刻度線，每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
今天老師就帶領(lǐng)小朋友一起來認(rèn)識(shí)厘米。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）
二、觀察實(shí)踐，探究新知
1．認(rèn)識(shí)1厘米
① 師：你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
問：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢？
�、� 在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？
③ 提問：誰能用一句話說一說，在直尺上，哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米？
④ 小結(jié)：學(xué)生尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米。
2．體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。
�、� 仔細(xì)觀察1厘米的長(zhǎng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
�、� 取出寬是1厘米的硬紙條，提問：用這張紙條的寬和1厘米比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一樣長(zhǎng)）那么這根紙條的寬是多少呢？（1厘米）
要求：用拇指和食指把紙條輕輕夾住，再把紙條輕輕抽出，仔細(xì)觀察拇指和食指之間的空隙，保持不動(dòng)，再舉起手來互相看一看。
�、� 閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)；
用手勢(shì)比劃一下1厘米有多長(zhǎng)；
用硬紙條插進(jìn)去校正一下。
�、� 舉例：想一想，你還見過哪些物體的長(zhǎng)（或?qū)挘┐蠹s是1厘米？
3．認(rèn)識(shí)幾厘米
師：小朋友已經(jīng)找到了很多大約是1厘米長(zhǎng)的物體，也知道了1厘米就是尺上兩個(gè)相鄰數(shù)之間的長(zhǎng)度。那么2厘米就是尺上哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度？3厘米、5厘米、8厘米？
4．測(cè)量物體長(zhǎng)度
�、� 師：小朋友真聰明！那么你能說出下面物體的長(zhǎng)各是幾厘米嗎？（出示書上例2圖）
提問：量的是什么？有多長(zhǎng)？你怎么知道的？
�、� 師：小朋友已經(jīng)會(huì)看圖說出物體的長(zhǎng)度了，那么你們會(huì)用尺量出物體的長(zhǎng)度嗎？
試著量一量剛才那根紙條的長(zhǎng)是幾厘米。
教師詢問不同的答案，學(xué)生用實(shí)物投影儀演示不同的測(cè)量方法，教師逐一講評(píng)。
提問：你覺得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
③ 師：小朋友真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。現(xiàn)在請(qǐng)大家用這個(gè)方法來量一量自己手掌的寬和一指的長(zhǎng)。
5．用尺畫指定長(zhǎng)度的線段
① 提出要求：畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。
�、� 交流畫法，并明確：一般從0刻度開始畫起，畫到刻度4。
�、� 練一練：畫一條7厘米長(zhǎng)的線段。
畫好后，同桌交換測(cè)量檢驗(yàn)。
三、總結(jié)回顧，拓展延伸
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
如果請(qǐng)你用厘米作單位來測(cè)量一下黑板較長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，你覺得怎么樣？
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案7
教學(xué)要求：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)線段。知道線段的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)：會(huì)畫一條指定長(zhǎng)度的線段。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特點(diǎn)，會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)畫一條指定長(zhǎng)度的線段。
教具準(zhǔn)備：
每人一把直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的長(zhǎng)度嗎？這條線段長(zhǎng)多少厘米？測(cè)量線段長(zhǎng)度時(shí)，要注意什么？
�。ㄈ┠銜�(huì)畫一條線段嗎？
1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫線段。
2.畫一條7厘米長(zhǎng)的線段。
3.評(píng)判學(xué)生所畫的'線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4.能畫一條3厘米長(zhǎng)的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？
5.小結(jié)：畫線段時(shí)，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習(xí)
量一量
（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學(xué)生對(duì)于線段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對(duì)于當(dāng)線段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對(duì)于線段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
透光直尺、鉛筆、課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
1、同學(xué)們你知道課桌有多長(zhǎng)嗎？
2、估測(cè)
學(xué)生用手比一比，說一說。
3、實(shí)際測(cè)量
剛才同學(xué)們用手比劃了課桌的長(zhǎng)，想想看，還能用其他方法說明課桌有多長(zhǎng)嗎？（用東西測(cè)量）
學(xué)生選用身邊的東西測(cè)量課桌。
4、交流討論
請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才你們是用什么東西來測(cè)量課桌，它有多長(zhǎng)？
�。ㄓ脭�(shù)學(xué)書，它有3本數(shù)學(xué)書這么長(zhǎng)；用鉛筆有4個(gè)鉛筆盒這么長(zhǎng)……）
5、設(shè)疑啟思
真奇怪了，同樣長(zhǎng)的桌子，大家量的結(jié)果為什么不一樣呢？
�。ㄓ玫�.測(cè)量工具不一樣，有的長(zhǎng)，有的短，所以結(jié)果就不一樣了）
6、小結(jié)
原來每個(gè)人用的測(cè)量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也就不一樣，所以測(cè)量所得的結(jié)果也就不一樣。要想有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量結(jié)果，就要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們最好用什么來測(cè)量呢？
�。ǔ咦樱�
二、認(rèn)識(shí)直尺。
1、觀察尺子，尺子上有什么？
2、交流匯報(bào)：認(rèn)識(shí)刻度線
�。�1）尺子上有許多小道道，這些小道道叫刻度線。
�。�2）讀數(shù)字。
問：這些數(shù)中，哪個(gè)是最小的？
“0”可以表示什么？
�。�3）尺子上還有什么？
“cm”表示什么？（厘米）
用手寫一寫。
�。�4）找一找自己的尺子上，有沒有“cm”
三、認(rèn)識(shí)1厘米。
1、看屏幕，從0到幾是1厘米？
判斷：只有從0到1是1厘米？
2、說說：從幾到幾是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。
3、找到刻度3，說說從幾到幾是1厘米？
4、拿出自己的尺子，找一找，從幾到幾是1厘米。
5、閉眼想一想1厘米有多長(zhǎng)？
哪些物體有1厘米長(zhǎng)？（指甲寬約1厘米）
用兩個(gè)手指比一比1厘米的長(zhǎng)度。
四、認(rèn)識(shí)幾厘米。
1、看課件，說說紅條長(zhǎng)度是幾厘米？
2、指名回答。
1個(gè)厘米，2個(gè)1厘米……
3、練習(xí)
4厘米里面有（）個(gè)1厘米。 7 cm里面有（）個(gè)1厘米。 5個(gè)1厘米是（）厘米。 6cm里面6個(gè)（）。
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
板書：厘米cm
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍(lán)兩色不同長(zhǎng)度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1把尺子，1把剪刀。
教學(xué)過程：
課前談話
師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請(qǐng)最快的3生上來做排隊(duì)游戲，看他們是怎么排的？
生：從矮到高（從高到矮）
師：你們可真行，一眼就看出這個(gè)隊(duì)形是根據(jù)小朋友個(gè)子的高矮排列的。那你們能看出物體的長(zhǎng)短嗎？
一、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1、提供：2件物體的長(zhǎng)短比較。
2、用學(xué)具表示
師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長(zhǎng)多少，你能不能用桌上的學(xué)具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢？
（1）指導(dǎo)量的方法
�。ㄏ日乙粋�(gè)學(xué)生到實(shí)物投影來示范擺的方法）
師：想一想，怎樣擺才能量的準(zhǔn)呢？擺的時(shí)候要注意什么？（上臺(tái)，指導(dǎo)擺法：左端要對(duì)齊、沿物體擺直、一個(gè)接著一個(gè)等）
按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長(zhǎng)度大約是4枚回形針的長(zhǎng)，真不錯(cuò)。（2）用學(xué)具比較紙條的長(zhǎng)度
師：選你喜歡的學(xué)具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長(zhǎng)多少。
生操作，師指導(dǎo)。
3、反饋[直接用媒體展示]
[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]
為什么同樣是量紅紙條，結(jié)果卻不一樣呢？
要想得到相同的結(jié)果，在量的時(shí)候我們就要注意，選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測(cè)量，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]
二、做一做，引出1厘米
師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體，來量物體的長(zhǎng)[課間出示：做一做]先請(qǐng)你來估計(jì)這些物體的長(zhǎng)度
1、用統(tǒng)一小正方體來估計(jì)下面物體的長(zhǎng)度，再擺。
（全部出示后用小正方形作標(biāo)準(zhǔn)說一說）
2、師：數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個(gè)小正方體的邊長(zhǎng)這樣的長(zhǎng)度為1厘米。[板書：1厘米]
一起來讀一讀。
3、用厘米說一說這些物體的長(zhǎng)度約幾厘米。
4、挑幾個(gè)說誰比誰長(zhǎng)幾厘米
三、認(rèn)識(shí)厘米，用厘米尺量
（一）認(rèn)識(shí)厘米
1、介紹尺子
師：要知道物體的長(zhǎng)度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]
師：請(qǐng)小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)同時(shí)滲透如何用尺子量
師：這個(gè)小正方體的邊長(zhǎng)是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]
師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個(gè)1厘米給你的同桌看一看
師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1厘米呢？可以拿一個(gè)小正方體，用它的'邊長(zhǎng)去比一比。尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。
3、感知1厘米有多長(zhǎng)。
�。�1）比劃1厘米
�。�2）剪1厘米
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
�。�4）認(rèn)識(shí)幾厘米
師：把兩個(gè)1厘米拼在一起，是幾厘米呢？
�。ǘ┯贸咦恿�
1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長(zhǎng)呢？
師：怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長(zhǎng)呢？我們可以用尺子來測(cè)量。
2、請(qǐng)1生上臺(tái)演示用尺子量的方法。
每生自己動(dòng)手量一量。
3、師：紅顏色的小棒長(zhǎng)幾厘米呢？請(qǐng)你先估一估，然后再量一量，看看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)？
4、師：這些小朋友是這樣測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)的（4厘米）你們看行不行？[課件出示]
（1）小紅：左端未對(duì)準(zhǔn)0
�。�2）小明：從0刻度起的正確量法
（3）小東：從刻度2~6
師：小東的這種量法可以嗎？
5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長(zhǎng)度呢？（自己量吧）
6、量曲面物體的長(zhǎng)
�。ㄈ┬〗Y(jié)、揭題
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？[生講，師補(bǔ)充課題]
四、知識(shí)拓展（欣賞）
[媒體]奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽——中國印邊長(zhǎng)約11厘米
奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌——金鑲玉直徑7厘米
奧運(yùn)會(huì)火炬——祥云高72厘米
奧運(yùn)會(huì)門票——長(zhǎng)20厘米寬9厘米
五、實(shí)踐作業(yè)
生活中，還有許多物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的，課后，請(qǐng)小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—厘米”
【教材分析】
知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一�！罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：
學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的'認(rèn)識(shí)。目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預(yù)案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性�！荚O(shè)計(jì)思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。（1）記憶1厘米的長(zhǎng)度
�。�2）找生活中的1厘米
2、認(rèn)識(shí)幾厘米 理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米�！荚O(shè)計(jì)思考〗
認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
�。�1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。
4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米 〖設(shè)計(jì)思考〗
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、探究測(cè)量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流
�。�2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
�。�3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。
2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù) 師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。（2）填寫測(cè)量記錄單（3）交流測(cè)量方法 〖設(shè)計(jì)思考〗
在測(cè)量長(zhǎng)度過程中，學(xué)生通過各種方式的測(cè)量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案11
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長(zhǎng)短與高矮，對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí)，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位，是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位，也是最基本的，因此，本課作為計(jì)量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測(cè)量物體時(shí)，都有接觸過厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，也知道用尺可以測(cè)量物體，但對(duì)其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(zhǎng)度單位，不知道怎么用長(zhǎng)度單位，也不知道為什么要用尺來測(cè)量……那么本課怎樣讓學(xué)生對(duì)以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識(shí)厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中去。
說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(zhǎng)度表象。
2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，會(huì)畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度表象。
說教法、學(xué)法
為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流
說教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個(gè)
引出“單位”，
小強(qiáng) 體會(huì)單位的重
小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長(zhǎng)度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知
這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開。
1.認(rèn)識(shí)尺子
尺子是用厘米作單位測(cè)量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
2.認(rèn)識(shí)1厘米
認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)（長(zhǎng)刻度線）之間的距離都是長(zhǎng)1厘米，這樣學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)有了一個(gè)初步的感知。
然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀感受，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；②用拇指和食指捏住棱長(zhǎng)為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長(zhǎng)；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長(zhǎng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的'體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(zhǎng)度的量感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
3.認(rèn)識(shí)幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，滲透了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
4.測(cè)量實(shí)物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長(zhǎng)度，并在小組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)組織，歸納總結(jié)出測(cè)量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。
接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測(cè)量方法，獨(dú)立測(cè)量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
�。�2）畫一畫
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長(zhǎng)度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測(cè)量的方法基本一致）。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并初步滲透估測(cè)意識(shí)。
第二層次：提高練習(xí)。
1.估測(cè)：
（1）開展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量自己手掌的寬度，食指的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測(cè)的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測(cè)、實(shí)測(cè)中，逐步修正他們的估測(cè)策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一道思考題：像這樣一把斷尺能測(cè)量小刀的長(zhǎng)度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實(shí)是測(cè)量方法的一個(gè)升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題。
第三層次：拓展練習(xí)。
厘米可以測(cè)量較短的物體或線段長(zhǎng)度，如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生
在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長(zhǎng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。
說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)厘米
單位
長(zhǎng)度單位 1厘米
整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認(rèn)識(shí)厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案12
教學(xué)內(nèi)容：
第65頁的例1、例2，完成練習(xí)十七的第1—5題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立起厘米的長(zhǎng)度觀念。
教具準(zhǔn)備：
尺子
教學(xué)過程：
一、新授
1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及其實(shí)際長(zhǎng)度。 1厘米到底有多長(zhǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對(duì)于幫助學(xué)生建立1厘米的'長(zhǎng)度觀念是很重要的。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
2、例2
看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
二、鞏固練習(xí)
第67頁的練習(xí)十七第1-3第1題
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(zhǎng)度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
三、小結(jié)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案13
第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米
教學(xué)內(nèi)容：
課本第61－63頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象
教學(xué)難點(diǎn)：
能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長(zhǎng)？再說說你是用什么方法得知的？
2、提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
3、小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書課題）
二、知識(shí)新授。
1、認(rèn)識(shí)厘米
�。�1）觀察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺圖，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。
�。�2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
（3）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。
（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的.長(zhǎng)度。
2、教學(xué)量一量。
（1）出示一支鉛筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
請(qǐng)學(xué)生說一說鉛筆的長(zhǎng)度。
�。�3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？
�。�4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號(hào)填完整。
小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
4、教學(xué)例4。
（1）教師示范，學(xué)生觀察。
分三步畫：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。
�。�2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。
�。�3）提問：我們?cè)鯓赢嬕粭l線段？
5、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第4題。
�。�1）學(xué)生估計(jì)。
�。�2）再測(cè)量。
�。�3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂總結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn) 識(shí) 厘 米
測(cè)量較短的物體：厘米 cm
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。通過學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一環(huán)節(jié)，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案14
一、說教材
《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決實(shí)際問題感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)國際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——厘米，并學(xué)會(huì)用直尺進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量�；趯�(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和和一年級(jí)后段學(xué)生的'認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
二．說教法
新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長(zhǎng)度單位概念和進(jìn)行測(cè)量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，通過指導(dǎo)觀察法認(rèn)識(shí)直尺、建立一厘米長(zhǎng)度的表象。進(jìn)而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測(cè)量。
指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰，別人認(rèn)為聽得清楚，達(dá)到高效的溝通目的。
三、說學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn)，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會(huì)，傾聽孩子對(duì)問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長(zhǎng)度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這個(gè)問題時(shí)，通過觀察法、操作法、比較法建立對(duì)“厘米”這個(gè)單位本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測(cè)量這一難點(diǎn)。
四、說過程
上課伊始，我通過簡(jiǎn)單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。接著鼓勵(lì)學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識(shí)。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測(cè)量，突破測(cè)量方法、長(zhǎng)度估計(jì)這一難點(diǎn)。
最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案15
第1單元長(zhǎng)度單位
第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米用厘米量
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：
課本P2—3，例1、2、3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
4、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)厘米，并學(xué)會(huì)用厘米測(cè)量。
【學(xué)習(xí)過程】：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
得出：因?yàn)槊總�(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度來測(cè)量物體。
三、認(rèn)識(shí)尺子
1、為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
四、操作活動(dòng)，建立表象
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說明前面正方體的`一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)�！�
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
五、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
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