《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

時(shí)間：2024-06-27 12:54:13 教案我要投稿

(通用)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼摹丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教案，歡迎閱讀與收藏。

(通用)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 會(huì)認(rèn)“謄、勵(lì)、篇”等7個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的，“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)前后有怎樣的變化。

　　3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì)父母表達(dá)愛的方式的不同。

　　4.學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

　　l重點(diǎn)

　　體會(huì)父母愛自己孩子的不同表達(dá)方式：母愛寬容、和藹、鼓勵(lì)；父愛理性、深沉、嚴(yán)格。

　　l難點(diǎn)

　　體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評(píng)價(jià)也是一種愛。

　　1.字詞教學(xué)。

　　本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，其中“謄、勵(lì)、篇”特別容易讀錯(cuò)，要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。另外，五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識(shí)字，如查字典、詢問他人，學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。

　　學(xué)習(xí)字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　2.閱讀理解。

　　課文主要寫作者在八九歲的時(shí)候?qū)懥巳松械牡谝皇自?shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名的作家，揭示了父母對(duì)自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。

　　本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近，應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛與母愛的不同。

　　3.表達(dá)運(yùn)用。

　　在生活中，同學(xué)們每天都感受著來自父母的愛，父母的愛本質(zhì)是一樣的，但表現(xiàn)形式是有區(qū)別的。通過學(xué)習(xí)課文和聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們對(duì)兩種愛的方式要有清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受，學(xué)會(huì)感恩。

　　預(yù)習(xí)提綱

　�。�1）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，有不理解的詞語(yǔ)查字典或使用其他工具書解決。

　　（2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容，初步感受父母之愛的不同。

　�。�3）在自己感受最深的句子旁做批注。

　　多媒體課件

　　l教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊道：“媽媽，快來……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸爸，快來……”

　　學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內(nèi)容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對(duì)跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會(huì)有什么不同嗎？

　　學(xué)生交流自己的看法。

　　師：在教育孩子這個(gè)問題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，下面我們來學(xué)習(xí)一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書課題）

　　這樣導(dǎo)入新課的方式，新穎、直觀、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、初讀課文，掃除文字障礙。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞可以查字典或詢問他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。

　　2.匯報(bào)交流自讀情況，解決生字詞。

　�。�1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

　�。�2）教師出示生字、詞語(yǔ)課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“謄”易讀錯(cuò)成“yù”，“歧”易讀錯(cuò)成“qǐ”等。

　　（3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？

　　2.每個(gè)階段分別講了什么事？

　　交流：（1）八九歲時(shí)→幾年后→現(xiàn)在。

　�。�2）八九歲時(shí)“我”寫了人生中的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難過得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵(lì)下繼續(xù)寫作，父親依然對(duì)“我”的`作品作出如實(shí)的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（教師適時(shí)板書：“精彩極了”“糟糕透了”）

　　遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 初步感知文章內(nèi)容，梳理本文所寫的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　四、以問促讀，深入學(xué)文。

　　1.課件出示問題。

　　媽媽讀了“我”的詩(shī)后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來？為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？

　　生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。

　　師小結(jié)：媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著” ）、她的語(yǔ)言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評(píng)價(jià)，不是因?yàn)椤拔摇钡脑?shī)寫得好，而是因?yàn)椤拔摇痹诎司艢q時(shí)就開始寫詩(shī)，她為此感到高興，她要鼓勵(lì)“我”。這是媽媽對(duì)“我”的愛和鼓勵(lì)。（教師適時(shí)板書：神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）

　　2.聽了媽媽的評(píng)價(jià)，“我”有什么表現(xiàn)？

　　生：“我”既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。

　　師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來？

　　3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。

　　教師引導(dǎo)，師生共同明確：

　　“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩(shī)，并給予較高的評(píng)價(jià)。此時(shí)，“我”的期待很急切、很強(qiáng)烈。

　　表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問媽媽，爸爸什么時(shí)候回來。在等待爸爸的時(shí)候，“我”把詩(shī)重新謄寫一遍，還做了裝飾，并滿懷信心地把詩(shī)放到顯眼的地方。這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的描寫，說明了“我”很渴望得到爸爸的表?yè)P(yáng)。（教師適時(shí)板書：心理描寫）

　　過渡：可事實(shí)上，巴迪等來了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？

　　4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思考：

　　（1）巴迪等來了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)：沒有得到爸爸的表?yè)P(yáng)，反而受到了批評(píng)。當(dāng)時(shí)，爸爸回來了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩(shī)，認(rèn)為這首詩(shī)糟糕透了。（“我看這首詩(shī)糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”）（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）

　�。�2）聽了這樣的評(píng)價(jià)，媽媽和“我”的反應(yīng)是怎樣的？

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：媽媽和父親爭(zhēng)吵，希望父親能鼓勵(lì)“我”。“我”難過得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來。

　　5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　生讀第15自然段，思考并回答問題。

　　巴迪承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀�，他已�?jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)槟赣H一如既往地鼓勵(lì)，巴迪還一直在寫作并把自己新的文章給父親看。

　　父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著批評(píng)，但沒有全盤否定，而是在批評(píng)中帶著鼓勵(lì)，這在無(wú)形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的動(dòng)力。

　　6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會(huì)到了什么？

　�。�1）帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段，然后回答問題。

　　（2）閱讀成果匯報(bào)：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？

　　慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀!

　　長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么幸運(yùn)！因?yàn)樵谧约旱膶懽鬟^程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛。

　　8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?

　　嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀!

　　母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。

　　9.正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛

　　10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？

　　要謹(jǐn)慎地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)，同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。

　　五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。

　　學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來看待父母的愛，也要懂得正確地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。今天大家應(yīng)該都是收獲滿滿，希望這堂課對(duì)今后的人生有所幫助。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢？

　　2.小練筆：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評(píng)的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？把你的感受寫下來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2

　　一、朗讀感受

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。

　　2、出示文章第一句話：

　　記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。

　　如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話?

　　(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)

　　3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了!

　　4、朗讀父親的評(píng)價(jià)：

　　出示：

　　我看這首詩(shī)糟糕透了。

　　二、討論評(píng)價(jià)

　　1、這首詩(shī)到底怎么樣?

　　出示：

　　幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……

　　2、母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?

　　出示：

　　巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。

　　3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?

　　你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。

　　你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩(shī)的料，父親會(huì)怎么說?

　　三、深層感悟

　　1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?

　　2、出示：

　　“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾。”

　　3、討論：

　　如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣?

　　(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫一堆糟糕的詩(shī)。)

　　4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣?

　　(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)

　　5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的.批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣?

　　(光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)

　　6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

　　(七歲寫了第一首詩(shī)，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)

　　四、升華體驗(yàn)

　　1、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種?

　　如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。

　　2、贈(zèng)言：

　　對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

　　2、你讀出了什么了？

　　3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

　　導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

　　要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

　�、诼牭耐瑢W(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。

　�、劢處熛鄼C(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　　2、說說課文主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，交流討論

　　1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)

　　2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。

　　3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

　　4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。

　　四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

　　2、抄寫詞語(yǔ)

　　第二教時(shí)

　　一、檢復(fù)：

　　誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說出課文重要寫了什么？

　�。ɑ蚪處熞瑢W(xué)生說）

　　二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

　　（一）指名讀自己感受最深的地方

　　1、你喜歡讀哪里？

　　2、齊讀第16小節(jié)。

　　3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

　�、贋槭裁串�(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

　�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋€(gè)人都需要“兩種力量”？

　　（二）感悟“我”第一次寫詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)

　　1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

　�、倌阕x出了什么？

　　再指名讀——師范讀——齊讀

　　②我的心情又是怎樣？

　　齊讀2——4小節(jié)

　　2、分角色讀（5——14）小節(jié)

　　①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）

　�、诩右泽w會(huì)：

　　母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩(shī)的行為。（齊讀12小節(jié)）

　　父親：注意的'不是“我”寫詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

　�。ㄗx第13小節(jié)第一句話）

　　（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式

　　1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作�！�

　　①理解“一如既往”。

　�、谙胂竽赣H第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

　　2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

　　3、再讀16小節(jié)

　　（突出“常�！薄翱偸恰保�

　　板書：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求

　　4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬(wàn)分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬(wàn)分，他們會(huì)說什么？

　�。ㄍ澜涣鳎�

　　齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

　　三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)

　　1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深

　　2、結(jié)合自己說體會(huì)

　　3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

　　四、布置作業(yè)

　　板書：

　　16“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵(lì)

　　嚴(yán)格要求

　　愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案4

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、說名言

　　走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

　　指名學(xué)生說名言。

　　[以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。]

　　二、讀名言、悟名言

　�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來讀一下。

　　出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

　　指名學(xué)生說。

　　3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

　　警告的力量

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

　�。╝、為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

　　b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

　　c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）

　　[從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。]

　　（二）悟名言、解疑。

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

　　師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。

　　下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。

　　指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。

　　2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？

　　生自讀。

　　指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

　　師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩(shī)

　　[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1—16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。]

　　3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

　　生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？

　　生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

　　5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？

　　指名學(xué)生說，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

　　6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

　�。╝、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

　　b、母愛的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

　　c、愛真是力量的源泉。

　　d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）

　　7、是啊，母愛的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰(shuí)來讀父親的話。

　　指名學(xué)生讀。

　　8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒�，我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？

　　[讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

　　指名交流。

　　同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢？

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣？

　　[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個(gè)開放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的.平臺(tái)，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。]

　　11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。

　　12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

　　[當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]

　　三、寫名言。

　　下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？

　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎？

　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

　　總評(píng)：

　　一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

　　二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)�！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　�。�、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。

　�。�、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況

　�。�、談話導(dǎo)入新課。

　�。病⒆寣W(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

　　二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容

　　再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）

　　三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)文章思想感情

　　１、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

　�。�、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　�。�、全班交流，深化理解：

　�。ㄔ诮涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的`更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際談感受

　�。�、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

　�。�、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　五、回到整體，體會(huì)寫法

　　１、讀文，想想還有什么不明白的。

　　２、談收獲：

　　重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　2、通過讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過文中對(duì)父親、母親語(yǔ)言的描寫，體會(huì)出他們不同的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)父親的愛

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，我們先來讀讀兩個(gè)詞。（板書）精彩、糟糕。

　　誰(shuí)來讀一讀？

　　2、師：你能通過你朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，讀出這兩個(gè)詞的味道嗎？

　　3、師：現(xiàn)在加上個(gè)修飾成分――極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？

　　你先讀一讀，有什么變化？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的理解再來讀一讀。

　　4、（師補(bǔ)充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了？讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么？

　　師：這篇課文主要寫了什么呢？誰(shuí)來說一說？

　　2、劃分意義段，理清課文脈絡(luò)。

　　師：作者就是這樣先給我們講了一個(gè)故事，（板書：故事）然后再寫從這個(gè)故事中得到的感悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長(zhǎng)大以后的感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書：∥）

　　師：快速瀏覽的時(shí)候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。

　�。ㄉ穑�1――14自然段；15――17自然段）

　　3、讀巴迪的人生感悟，體會(huì)愛的力量。

　　師：就是這樣的，一個(gè)故事經(jīng)過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰(shuí)來讀讀大屏幕上的這段話？（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)―那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)�。�?/p>

　�。ㄉR讀句）

　　三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分：

　　1、師： “精彩極了”誰(shuí)的評(píng)價(jià)？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是――愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的'父與子》和《慈母情深》，通過人物的動(dòng)作、外貌，以及語(yǔ)言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學(xué)們想一想，今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？

　　（生答：語(yǔ)言描寫）

　　師：對(duì)，就是語(yǔ)言描寫。（板書：語(yǔ)言）

　　2、體會(huì)母親的愛

　　師：文章的題目是不是也向我們透露了這個(gè)秘密。

　　師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎？指名回答。

　�。ㄕn件出示）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了!”。

　　師：這一句處處都能體會(huì)到母親的愛，讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。

　　4、體會(huì)父親的愛

　　師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什么說“糟糕透了”也是愛呢？

　　四人一小組討論。

　　全班交流

　　聯(lián)系生活理解批評(píng)式的愛

　　5、因?yàn)閷?duì)巴迪第一首詩(shī)的看法不同，父母激烈的爭(zhēng)吵起來。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子，聽到他們爭(zhēng)吵時(shí)侯的聲音？

　　（生練讀）

　　師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？

　�。ǚ峙淙宋锝巧�，旁白）

　　6、感悟語(yǔ)言描寫的表達(dá)方式.

　　師：作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，同學(xué)們看一看這些內(nèi)容，（指向課件）你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生明白作者為了突出對(duì)話的內(nèi)容，把提示語(yǔ)的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個(gè)人的話獨(dú)立成段。提示語(yǔ)主要是描寫人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等。）

　　7、練筆：想象、描寫父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的畫面。

　　師：面對(duì)父母激烈的爭(zhēng)吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案7

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫。

　　2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　通過體會(huì)含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。

　　1、板書：

　　讀這兩句話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

　　2、質(zhì)疑：

　　為什么會(huì)有這樣的題目？這兩句話分別是誰(shuí)說的，為什么這樣說？

　　充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。

　　思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的'語(yǔ)句旁邊加上批注。

　　提出自己感興趣或不懂的問題。

　　1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。

　　2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。

　　1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。

　　2、小組內(nèi)試背。

　　3、匯報(bào)，評(píng)議。

　　一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？

　　一一讀后感《我明白了》。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案8

　　【教學(xué)目的】

　　１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

　�。病⒆プ∪宋锏膭�(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　�。场⒍镁蕵O了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。

　　【教具】

　　錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、生自由讀文。

　�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。）

　�。病⒅该x文，正音。

　　３、初讀課文，你了解到了什么？

　　（文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。）

　�。础⒄n文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？

　　三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知

　�。薄⑺僮x課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣？

　　父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)？

　�。�、生江報(bào)。

　�。场⒏赣H和母親為什么會(huì)有不同的看法？

　　４、默讀勾畫：

　　師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

　�。怠⑿〗M交流。

　　６、全班匯報(bào)。

　　師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的.評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛？

　�。◣熞龑�(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）

　　７、小結(jié)：

　　師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>

　　生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

　　師：我努力地向前駛?cè)�，也是因�(yàn)閻邸｝R讀課文最后一自然段。

　�。ㄉR讀。）

　　師：你有什么想說的？

　�。�(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用？）

　�。�、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

　�。ㄅ錁防首x，生讀自己喜歡自然段。）

　　四、總結(jié)

　　課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

　　五、拓展閱讀

　　課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、精彩極了和糟糕透了

　　母親：精彩極了（鼓勵(lì)）

　　愛的方式

　　父親：糟糕透了（激勵(lì)）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案9

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

　　2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。

　　【教具】

　　錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由讀文。

　　(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)

　　2、指名讀文，正音。

　　3、初讀課文，你了解到了什么?

　　(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。)

　　4、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的'哪幾個(gè)階段?

　　三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知

　　1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣?

　　父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?

　　2、生江報(bào)。

　　3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?

　　4、默讀勾畫：

　　師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

　　5、小組交流。

　　6、全班匯報(bào)。

　　師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?

　　(師引導(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)

　　7、小結(jié)：

　　師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>

　　生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

　　師：我努力地向前駛?cè)�，也是因�(yàn)閻�。齊讀課文最后一自然段。

　　(生齊讀。)

　　師：你有什么想說的?

　　(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)

　　8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

　　(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)

　　四、總結(jié)

　　課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?

　　五、拓展閱讀

　　課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　母親：精彩極了(鼓勵(lì))

　　愛的方式

　　父親：糟糕透了(激勵(lì))

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案10

　　第一課時(shí)

　　↘ 緊扣課題，帶疑讀書

　　1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　↘ 初步交流，整體感知

　　1．檢查生字新詞的掌握。

　　2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　↘ 分層探究，升華體驗(yàn)

　　1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

　　2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的'嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）

　　↘ 課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

　　1．把感受最深的部分背下來。

　　2．抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　↘ 積累詞句，體會(huì)情感

　　1．聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　↘ 分層探究，讀中感悟

　　1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

　　2．成年后的認(rèn)識(shí)：

　�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　�。�2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受

　　1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　↘ 內(nèi)化情感，課后延伸

　　1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能夠理解和運(yùn)用形容詞“精彩”和“糟糕”

　　2. 能夠在口語(yǔ)和書寫中正確使用這兩個(gè)形容詞

　　3. 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述自己的經(jīng)歷和感受

　　教學(xué)步驟：

　　Step 1：導(dǎo)入

　　1. 教師出示一張圖片，讓學(xué)生描述這張圖片，引出形容詞“精彩”和“糟糕”

　　2. 教師出示一些圖片或視頻，讓學(xué)生說出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生使用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞

　　Step 2：講解

　　1. 教師講解“精彩”和“糟糕”的含義和用法

　　2. 教師讓學(xué)生舉一些例子，幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)形容詞的'用法

　　3. 教師讓學(xué)生注意這兩個(gè)形容詞的詞性和用法，幫助學(xué)生正確運(yùn)用這兩個(gè)形容詞

　　Step 3：練習(xí)

　　1. 教師出示一些圖片或視頻，讓學(xué)生描述自己的感受，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞

　　2. 教師讓學(xué)生分組，讓每組學(xué)生互相交流自己的經(jīng)歷和感受，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞

　　3. 教師出示一些句子，讓學(xué)生判斷這些句子是否使用了“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞，如果沒有使用，讓學(xué)生改正

　　Step 4：總結(jié)

　　1. 教師讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，包括“精彩”和“糟糕”的含義和用法，以及正確使用這兩個(gè)形容詞的方法

　　2. 教師讓學(xué)生回答一些問題，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況

　　Step 5：作業(yè)

　　1. 教師布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己經(jīng)歷的文章，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞

　　2. 教師讓學(xué)生交換作業(yè)，互相檢查并改正錯(cuò)誤

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　1. 學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)形容詞

　　2. 學(xué)生能夠在口語(yǔ)和書寫中正確使用這兩個(gè)形容詞

　　3. 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述自己的經(jīng)歷和感受

　　4. 教學(xué)過程生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高

　　5. 教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和肯定

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

　　2、通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描繪的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)課文中含義深刻

　　的句子的意思。

　　2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、回顧課文了一件什么事。（教師相機(jī)板書課題）

　　2、課文是按什么順序?qū)懙�。從哪兒可看出�?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖：講課時(shí)把新舊知識(shí)連貫起來思索，這樣既起到承上啟下的作用，又起到鞏固舊知識(shí)的作用。）

　　二、品析課文，體會(huì)父母之愛。

　�。ㄒ唬┢纷x“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)

　　1、請(qǐng)大家自由朗讀1——14自然段，巴迪寫了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的反應(yīng),我的表現(xiàn)又是怎么樣的。父母的反應(yīng)的用直線，我的表現(xiàn)的用曲線。

　　在旁邊寫上你的感受。再與同桌交流交流

　　2、品讀母親評(píng)價(jià)的句子。課件出示句子

　　母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎。多美的詩(shī)啊。

　　精彩極了�！彼龘ё×宋遥潛P(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　（1）你覺得此時(shí)母親的心情是怎么樣的。你是從哪些地方體會(huì)到的。

　　（2）品析比喻句：贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過品析母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，更進(jìn)一步理解母親的驚喜、激動(dòng)，也讓學(xué)生領(lǐng)悟描寫人物的方法）

　　3、出示：?我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。（換成直接引語(yǔ)的句子，并解釋“靦腆”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”）

　　“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來?”我紅著臉問�！拔矣悬c(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)�！�

　　a、說說你的感受。帶著你的體會(huì)再讀一讀。

　�。ń忉尅办t腆”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”）

　　b、這是巴迪的神態(tài)和語(yǔ)言描寫，那他又是這么做呢。

　　4、出示：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感?等待父親回來。

　　我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　（想象：假如你是巴迪，在等父親的時(shí)候會(huì)想些什么。）

　　5、出示：七點(diǎn)。

　　七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

　　父親還沒有回來。我實(shí)在是等不及了。

　　A、范讀。

　　B、發(fā)現(xiàn)上面的句子有什么特點(diǎn)。

　　C、你感覺到什么。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過品析巴迪的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)感受巴迪的得意洋洋和自豪感；通過引導(dǎo)學(xué)生想象起到承接下文的作用。

　�。�

　　過渡：在巴迪焦急的等待中，父親終于回來了。父親的`反應(yīng)能如巴迪所愿嗎。

　　6、男、女同學(xué)分角色朗讀父母的對(duì)話。

　　母親極力向父親推薦巴迪的詩(shī)，父親的評(píng)價(jià)卻是——

　　7、課件出示句子

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。

　�。�1）體會(huì)“扔”字包含的感情和態(tài)度）

　�。�2）想象：父親的批評(píng)像什么。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過深入剖析父親的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)父母評(píng)價(jià)的截然不同。）

　　8、出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。

　　我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來

　　（齊讀句子）

　�。ㄗx完這兩句話，你感受到什么。你是從哪些地方感受到的。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過品讀句子，感受巴迪當(dāng)時(shí)的傷心和對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的不理解。）

　�。ǘc(diǎn)撥“回顧”，認(rèn)同父親。

　　出示：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一糟糕的詩(shī)。不過母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫的不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕�(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那是我還未滿十二歲。（解釋“一如既往”并口頭造句）

　　1、母親的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)給作者帶來了什么。

　　2、父親的批評(píng)又給巴迪帶來了什么。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過理解文段，感悟父母不同方式的愛給他的成長(zhǎng)帶來的作用。）

　�。ㄈ┢肺觥俺赡辍�，感悟中心。

　　成年以后，我是如何看待父母不同的評(píng)價(jià)的。

　　1、出示：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。

　　所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。（巴迪認(rèn)識(shí)到什么。）

　　2、出示：成年后，為什么“我越來越體會(huì)到當(dāng)初的我是多么的幸運(yùn)”。

　　3、出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　�。w會(huì)句子的含義）

　　4、回憶生活中，你感受到哪些不同的愛。

　　慈祥的愛、鼓勵(lì)的愛、寬容的愛、深沉的愛、

　　期待的愛、嚴(yán)厲的愛、“恨鐵不成鋼”的愛

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過品析文段，讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開鼓勵(lì)式的愛和嚴(yán)格要求的愛，并從課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)，感悟自己來自長(zhǎng)輩的愛。）

　　三、升華認(rèn)識(shí)，總結(jié)收獲。

　　1、學(xué)完了這篇課文，你覺得最大的收獲是什么。

　　2、總結(jié)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過談體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解面對(duì)表?yè)P(yáng)和面對(duì)批評(píng)的態(tài)度，同時(shí)也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和認(rèn)知能力。）

　　四、拓展延伸，推薦書目

　　1、大家共勉：

　　教育與孩子

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　2、推薦閱讀反映親情或人與人之間彼此關(guān)愛的文章或書籍，《秋天的懷念》《父愛，在拐彎處》《愛的教育》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，把課堂延伸到生活中，讓學(xué)生真正了解來自長(zhǎng)輩的愛對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。)

　　五、布置作業(yè)，以寫促讀、促思。

　　1、抄寫文中含義深刻的句子，并背誦下來。

　　2、學(xué)完了課文，你一定心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，有很多話想說。

　　請(qǐng)你以《______，我想對(duì)你說》為題，把想對(duì)這個(gè)特別愛你的人說的話寫下來，還可以寫這篇課文的讀后感。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過做這兩條作業(yè)，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫能力。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。

　　這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一�！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。

　　這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。（母慈）�。ǜ竾�(yán)）

　　要練說，得練聽。

　　聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。

　　表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì) 批評(píng)提醒

　　激勵(lì)前進(jìn) 保持清醒愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案13

　　一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

　　1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

　　二、學(xué)文：

　　1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)來說一說。

　　課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）

　　學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

　　過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

　�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

　　閱讀提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　　a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

　　c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句

　�。�2）學(xué)生回答

　　語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

　　導(dǎo)讀：作者聽了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？

　　語(yǔ)段二：“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

　　師：說明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

　　那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩(shī)給父親看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩(shī)，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？

　　學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

　　語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩(shī)怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）

　　文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？

　　語(yǔ)段四：“幾年后…糟糕透了”

　　學(xué)生齊讀

　　注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。

　　說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

　　父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？不能。母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了？

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

　　語(yǔ)段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

　　為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

　　語(yǔ)段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

　　請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

　　因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的.愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

　　好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作？

　　學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

　　語(yǔ)段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”

　　其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

　　這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

　　過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）

　　恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍

　　語(yǔ)段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改�，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）

　　下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

　　“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...

　　導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

　　從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。

　　三、拓展延伸

　　我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

　　四、總結(jié)

　　怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　五、課外作業(yè)

　　1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來。

　　2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

　　板書：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　1、巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。

　　出示課題。

　　2、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎？

　　二、初讀課文，提出質(zhì)疑。

　　1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎？

　�。ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛。）

　　3、媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩(shī)卻有不同的評(píng)價(jià)，誰(shuí)評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的`，從課文中找出來。

　　出示：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)-那就是愛。

　�。�1）誰(shuí)來讀一讀。

　　（2）對(duì)這句話，你有問題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛？”

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情。

　　1、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。

　　2、反饋：

　�。�1）你找到了哪些句子？

　�。�2）出示：

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個(gè)句子讀一讀嗎？

　�。�3）小巴迪也體會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到？

　　母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”

　　她高興得再次擁抱了我。

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了......”母親上前說道。

　�。�4）巴迪受到母親的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語(yǔ)句可以看出來？

　　出示：

　　整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　從哪里看出來我的高興與自豪？

　　能把這種心情讀出來嗎？指名讀--齊讀

　　3、等啊等啊，七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表?yè)P(yáng)，心里特別緊張--

　　4、引讀：父親伸手拿起了我的詩(shī)，問：

　　母親連忙上前說道：

　　父親說：

　　我把埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

　　爸爸看完詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是

　　我希望表?yè)P(yáng)，期待表?yè)P(yáng)，而父親卻說：

　　這時(shí)我的眼睛

　　父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了

　　5、出示：

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

　　指名讀--評(píng)：你感受到“我”的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。

　　指名讀--齊讀。

　　6、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛嗎？

　　什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？

　　7、出示：

　�。�1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　�。�2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？

　　的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　8、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛。

　　齊讀。

　　在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國(guó)電影界的名人。

　　四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際

　　1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。

　　2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。

　　教學(xué)反思：

　　在課堂教學(xué)中我雖然強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”，但沒有注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時(shí)，沒有必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒達(dá)到備課預(yù)期的效果。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

　　3．通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一．激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？（反義詞）

　　2.對(duì)，“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，可以說是水火不容。可是有一天，這對(duì)反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）

　　3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號(hào)）為什么會(huì)這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。

　　二．初讀課文學(xué)習(xí)生字

　　1.課文讀完了，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來看一下吧

　　2.自己讀一讀

　　3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀

　　4.排火車讀

　　5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會(huì)有引號(hào)呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說的原話）

　　6.這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是誰(shuí)說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。）

　　三．走進(jìn)母愛

　　1.面對(duì)同一首歌小詩(shī)，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）

　　3.你注意到作者描寫的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）

　　4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，她就會(huì)自豪，就會(huì)興奮，就會(huì)覺得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語(yǔ)句畫一畫，體會(huì)著讀一讀。

　　5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！

　　6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？

　�。ā拔摇迸沃赣H回家，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩(shī)。）

　　7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)對(duì)照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號(hào)）

　　8.太奇妙了！用句號(hào)的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號(hào)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（表達(dá)出作者覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，等得心里著急了，期盼父親快點(diǎn)回來）

　　9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩(shī)，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)啊！因?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì)更加贊賞我寫的詩(shī)。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢(mèng)了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩(shī)，他一定會(huì)說……（課件出示：父親讀了我寫的詩(shī)，一定會(huì)說：“ ！”）

　　四．走進(jìn)父愛

　　1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩(shī)，以至于我覺得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評(píng)價(jià)我寫的詩(shī)的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。）

　　2.請(qǐng)一名學(xué)生讀句子。

　　3.父親認(rèn)為我的那首詩(shī)怎么樣？再讀父親的話。

　　4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語(yǔ)氣）。

　　6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號(hào)，突出顯示“扔”字。）請(qǐng)同學(xué)們表演讀。

　　7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）

　　8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)�！保⿲W(xué)生略讀。

　　9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的'詩(shī)還不夠多么？”）學(xué)生略讀。

　　10.聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）

　　11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。

　　五．討論交流臺(tái)

　　1.同學(xué)們啊，面對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī)，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對(duì)嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰(shuí)的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺(tái)”）

　　2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！保�

　　3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）

　　4.是啊，這就是真正的“愛”�。ò鍟└改傅臓�(zhēng)吵，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實(shí)他們對(duì)巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的�。�

　　六．情感升華

　　1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對(duì)自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會(huì)聽到社會(huì)上什么樣的評(píng)論呢？（了不起、偉大、著作家）

　　2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？

　　4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì)到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）

　　5、是誰(shuí)讓巴迪學(xué)會(huì)了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰(shuí)在巴迪的成長(zhǎng)中始終使愛的天平保持平衡？（父母）

　　七．拓展延伸

　　1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：

　　陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，

　　風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。

　　快樂地享受陽(yáng)光，

　　勇敢地接受風(fēng)雨。

　　學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。

　　讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，